新課程背景下高中化學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略

1、PAGE 7 -新課程背景下高中化學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略摘要：新課程背景下，要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)過程，從而使教育教學(xué)改革要求得到更好滿足.在此背景下，實施教學(xué)優(yōu)化策略，不僅是教學(xué)改革的重點，也是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵.據(jù)此，主要圍繞新課程背景下優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)的具體策略展開深入研究.關(guān)鍵詞：新課程;教學(xué);優(yōu)化策略;高中化學(xué)中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1008-0333（2022）12-0131-03收稿日期：2022-01-25作者簡介：李麗（1984.1-），甘肅省民樂人，中學(xué)一級教師，從事高中化學(xué)教學(xué)研究.1新課程下高中化學(xué)教學(xué)的問題首先，

2、教師受傳統(tǒng)化教學(xué)模式的影響，不愿主動突破.新課改下，部分年紀(jì)較大的教師認(rèn)為新課程的改革突破了傳統(tǒng)的“以師為本”的教學(xué)模式，并認(rèn)為學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)，教師就會毫無作用，這種對于新課程的錯誤理解出現(xiàn)的主要原因就是教師過度注重自身已經(jīng)具備的教學(xué)經(jīng)驗而不愿主動改變，害怕接觸新事物，害怕自身的教學(xué)無法與新時代發(fā)展結(jié)合，并出現(xiàn)排斥與抵觸心理.同時，傳統(tǒng)化教學(xué)中，更注重“知識重點論”以及“教師中心論”，這種思想逐漸成了教師不愿再改變的教學(xué)習(xí)慣，嚴(yán)重影響到教師的教學(xué)行為.其次，學(xué)生對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)動機(jī)毫無變化.對于高中時期的學(xué)生而言，其不僅具有較大的學(xué)業(yè)壓力，而且還面臨著嚴(yán)峻的高考，這就使大部分學(xué)生都是為了學(xué)

3、習(xí)而學(xué)習(xí)，認(rèn)為化學(xué)學(xué)習(xí)的主要目的就是應(yīng)對高考，考取高分?jǐn)?shù)，而忽略了化學(xué)知識本身對于其學(xué)習(xí)以及生活的影響.最后，學(xué)生在化學(xué)課堂的主題地位沒有得到凸顯.當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生在課堂上的主體性常常被忽略，教學(xué)活動的開展仍舊以教師為主，而學(xué)生則是被動的接受與學(xué)習(xí)，這不僅影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還影響到化學(xué)教學(xué)效果的提高.2新課程下高中化學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略2.1基于新課改要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)重心新課程背景下，進(jìn)行學(xué)科教育時的各項教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)相應(yīng)變化，就高中化學(xué)教師而言，更應(yīng)密切關(guān)注新課改動向，第一時間掌握教學(xué)要求的變化，并以此為依據(jù)靈活調(diào)整教學(xué)方式.現(xiàn)如今，新課標(biāo)明確提出“將學(xué)生能力發(fā)展放在教學(xué)第一位，堅定不

4、移貫徹生本教育理念”，想要真正達(dá)成這一要求，還需教師立足實際情況展開深入研究，堅持不懈尋找切實可行的教學(xué)優(yōu)化策略.進(jìn)行實踐教學(xué)時，首先要調(diào)整教學(xué)重心.傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師實施教學(xué)活動的主要方向是基礎(chǔ)知識教學(xué)，因此很多教師都會將講授法作為主要的教學(xué)方法，雖然在一定程度上可以使學(xué)生牢固掌握相應(yīng)知識，但是對促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展所起到的作用并不大，甚至?xí)魅踅虒W(xué)效果.現(xiàn)階段，要想促進(jìn)教學(xué)改變，就需要教師結(jié)合教學(xué)實際情況來合理調(diào)整教學(xué)重心，把促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展放在首要位置，圍繞其展開深入研究，從而制定切實可行的發(fā)展策略.例如，對“用途廣泛的金屬材料”展開教學(xué)時，教師可采取小組合作學(xué)習(xí)的方式來充分凸顯學(xué)生的主體

5、作用，引導(dǎo)學(xué)生之間展開熱烈交流、探討，從而促進(jìn)綜合能力發(fā)展.首先，教師要依據(jù)不同學(xué)生的實際水平對其進(jìn)行合理分組，然后給各小組下發(fā)相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，要求學(xué)生圍繞資料展開合作學(xué)習(xí).這里所用到的教學(xué)資料可以是對應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案，也可是教師事先制作好的微課件.在小組合作學(xué)習(xí)模式下，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，使教學(xué)重心得到相應(yīng)調(diào)整，從而實現(xiàn)高中化學(xué)課堂教學(xué)的持續(xù)優(yōu)化.2.2創(chuàng)設(shè)具體情境，啟發(fā)學(xué)生思考在高中化學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)具體情境，需要教師注重將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)有水平相結(jié)合，幫助學(xué)生開拓更為廣泛的思考、研究空間，引導(dǎo)其在具體情境中掌握課程內(nèi)容，聯(lián)系已有的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，對教學(xué)情境中涉及的化學(xué)內(nèi)容展開分析、總結(jié)、歸納，

6、幫助學(xué)生將對應(yīng)的理論知識以熟悉的方式融入其知識體系中，激發(fā)思考能力，增強學(xué)習(xí)自主性.例如，對“幾種重要的金屬化合物”展開教學(xué)時，這節(jié)課的重點是讓學(xué)生掌握碳酸鈉與碳酸氫鈉兩種物質(zhì)，此時，教師可創(chuàng)設(shè)如下情境：相信有不少同學(xué)都接觸過蘇打水、蘇打和小蘇打，那你們知道蘇打水具體是什么的溶液嗎？是小蘇打還是蘇打？多數(shù)學(xué)生結(jié)合之前學(xué)到的知識，表示是蘇打溶液.這里教師便可基于學(xué)生反饋實施互動：很多人都認(rèn)為正確的選項是蘇打溶液，其實不然，小蘇打溶液才是正確的，想要分析其主要原因，我們可從二者的化學(xué)性質(zhì)入手.教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的問題情境，促使學(xué)生將注意力全部集中在課堂上，使其在問題引導(dǎo)下展開學(xué)習(xí)、學(xué)會思考，直到真

7、正理解為何蘇打水是小蘇打的溶液.進(jìn)行學(xué)習(xí)時，引導(dǎo)學(xué)生對比Na2CO3和NaHCO3化學(xué)性質(zhì)存在的差異，認(rèn)識NaHCO3的不穩(wěn)定性與Na2CO3穩(wěn)定性，掌握二者的應(yīng)用范圍，Na2CO3主要應(yīng)用于化工產(chǎn)品，NaHCO3主要應(yīng)用于日常和醫(yī)療生活，在教師創(chuàng)設(shè)的具體情境中，啟發(fā)學(xué)生分析和總結(jié)所學(xué)知識，解決課堂問題，在問題引導(dǎo)下展開深入思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高化學(xué)能力.2.3優(yōu)化實驗教學(xué)，完善實驗步驟化學(xué)實驗存在很多類型，如驗證型實驗、演示型實驗、學(xué)生自主操作型實驗等，日常教學(xué)時最常用的就是演示型實驗.進(jìn)行演示型實驗操作時，還需教師精心制定教學(xué)計劃，明確實驗?zāi)繕?biāo)，對學(xué)生理解和觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)，確保演示實驗

8、的有序進(jìn)行.首先，教師要把控好對實驗過程的設(shè)計，提取出實驗素材中有價值的信息，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使其更加專注于實驗觀察，促進(jìn)思考和觀察能力的提升.其次，進(jìn)行演示實驗操作時，教師應(yīng)在進(jìn)行實驗講解的同時，和學(xué)生進(jìn)行良好互動，采取問答形式調(diào)動學(xué)生積極性，激勵其展開不懈探索，牢固掌握相應(yīng)的化學(xué)概念及定律.例如，進(jìn)行“鐵及鐵的化合物”實驗操作時，教師直接把結(jié)論告訴學(xué)生：將氫氧化鈉溶液加入硫酸亞鐵溶液中，會形成白色的氫氧化亞鐵沉淀，隨后展開演示實驗.然而，實驗結(jié)果表明：將氫氧化鈉溶液加入硫酸亞鐵溶液后產(chǎn)生灰綠色沉淀.學(xué)生對這一現(xiàn)象產(chǎn)生疑問，教師引導(dǎo)其展開思考，最后幫助學(xué)生得出結(jié)論：氫氧化亞鐵在反應(yīng)

9、中被氧化.在此基礎(chǔ)上，教師接著引導(dǎo)學(xué)生尋找避免氧化的方法，然后結(jié)合該方法再次開展規(guī)范的演示實驗.通過這種方式，提高學(xué)生的實驗關(guān)注度，加深對知識的理解和掌握，在分析、探討、總結(jié)的過程中促進(jìn)思維發(fā)展.2.4合理應(yīng)用教學(xué)媒體，輔助、整合教學(xué)展開高中化學(xué)教學(xué)時用到的主要教學(xué)媒體有教材、教具、板書、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等.其中，多媒體具備微觀問題宏觀化，靜態(tài)問題動態(tài)化、課程容量大、操作便捷等優(yōu)勢，因此在高中化學(xué)課堂上得到極為廣泛的應(yīng)用，實現(xiàn)對各種教學(xué)方法的整合.眾所周知，想要學(xué)好化學(xué)離不開實驗操作，在化學(xué)實驗的過程中，能夠有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加快知識生成、啟迪思維、展開探究，從而攻克重難點內(nèi)容，是開展自主、合作

10、、探究學(xué)習(xí)的必備條件.然而，不管教師應(yīng)用哪種教學(xué)媒體，都存在其兩面性，既有優(yōu)點也有不足，教學(xué)媒體質(zhì)量偏低或不合理使用，都會直接影響最終效果，不利于教學(xué)有效生成.因此，教師還需注意以下幾點：（1）確保教學(xué)媒體的應(yīng)用質(zhì)量，避免流于形式.如一些教師收集重點中學(xué)的課件將其應(yīng)用于普通中學(xué)，學(xué)生難以適應(yīng).練習(xí)書刊由于編寫時間倉促且編者教學(xué)實踐經(jīng)驗不足，導(dǎo)致出現(xiàn)較多問題;（2）教學(xué)媒體的應(yīng)用要到位而非越位，不然也會影響教學(xué)生成.如一些教師用多媒體演示來代替普通實驗，導(dǎo)致學(xué)生實驗?zāi)芰﹄y以得到有效培養(yǎng);還有教師頻繁使用多媒體播放諸多幻燈片，學(xué)生僅是走馬觀花，不能形成有效記憶;（3）通常情況下，對于重難點內(nèi)容的攻

11、克應(yīng)優(yōu)先使用教材、教具等常規(guī)資源;不能解決時要結(jié)合實際情況通過實驗解決;若是實驗也不能解決，再借助信息技術(shù)解決.通過教學(xué)媒體的合理應(yīng)用，實現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，更好突破重難點內(nèi)容，幫助學(xué)生掃清思維障礙，提高參與度.2.5組織化學(xué)競賽，培養(yǎng)創(chuàng)新思維對于化學(xué)問題的解決，創(chuàng)新思維通常發(fā)揮著重要作用，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)其在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)，最大化激發(fā)潛能，促進(jìn)綜合素質(zhì)提升.事實證明，比賽是促進(jìn)創(chuàng)新思維發(fā)展的最佳途徑.因此，在高中化學(xué)課堂上，教師可組織化學(xué)競賽，幫助學(xué)生更好認(rèn)識化學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生分析能力、創(chuàng)新能力和實踐能力的提升.設(shè)計簡單的化學(xué)競賽，如知識競賽、實驗操作競賽等，引導(dǎo)學(xué)生在競賽過

12、程中取得成長和進(jìn)步，學(xué)習(xí)他人優(yōu)點，反思自身不足，有利于鞏固知識的理解和記憶.同時，高中化學(xué)的課堂教學(xué)中，教師需注重培養(yǎng)學(xué)生對于理論知識的掌握能力，夯實學(xué)生對于化學(xué)基礎(chǔ)知識的夯實.化學(xué)教師可通過實驗教學(xué)，培養(yǎng)與提高學(xué)生的實踐探究力，這既能與新課改對于化學(xué)教學(xué)所提出的新要求相適應(yīng)，又能促使高中生積極主動地學(xué)習(xí)相關(guān)化學(xué)知識.化學(xué)教師需與學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的水平以及能力相結(jié)合，設(shè)計相應(yīng)的化學(xué)實驗，并將實驗步驟詳細(xì)地介紹給學(xué)生，以保證學(xué)生在操作化學(xué)實驗中的安全性.同時，化學(xué)教師在進(jìn)行化學(xué)實驗設(shè)計時，需合理地選擇實驗形式以及輔助器材，這不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目的的完成，而且還需注重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主體性優(yōu)勢發(fā)揮，

13、從而使學(xué)生學(xué)會設(shè)計實驗的同時，使學(xué)生形成相應(yīng)的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力.2.6教學(xué)有效評價，提高教學(xué)有效性高中化學(xué)的教學(xué)評價時，化學(xué)教師需依據(jù)教學(xué)內(nèi)容即學(xué)習(xí)狀況開展合理評價，以促使課堂教學(xué)中學(xué)生自身的知識水平以及綜合素質(zhì)提高的同時，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)有效性提高.例如，在化學(xué)課堂的具體教學(xué)中，化學(xué)教師需對學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)行觀察，并引導(dǎo)學(xué)生積極融入到課堂教學(xué)，并通過合作學(xué)習(xí)的形式組織與開展課堂教學(xué).在課堂教學(xué)完成后，化學(xué)教師可依據(jù)教學(xué)重難點進(jìn)行問題設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生自主解答問題，以充分了解學(xué)生對于化學(xué)知識的掌握狀況.然后，教師可指導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)課的教學(xué)手段與方式實施點評，或引導(dǎo)學(xué)生對于合作學(xué)習(xí)開展的其他成員實施評價.其次，教師需引導(dǎo)學(xué)生實施自我反思，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我點評，并寫作紙上，當(dāng)學(xué)生完成自我點評后，教師可依據(jù)學(xué)生對于自己的點評，對學(xué)生自身的反思能力進(jìn)行了解.最后，教師依據(jù)教學(xué)過程中學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵與表揚.除此之外，教師可組織開展多樣化考試，