小學(xué)六年級下冊語文第四單元教案

1、 小學(xué)六年級下冊語文第四單元教案一、 教材分析本組教材圍繞“外國名篇名著”這一專題編寫的。本組教材的編排是和五年級上冊第一組“我愛閱讀”、五年級下冊第五組“中國古典名著”一脈相承的，目的引導(dǎo)學(xué)生讀好書，讀整本的書，進一步擴展學(xué)生讀書的視野，使學(xué)生得到異域文化精華的滋養(yǎng)。本組選編的4篇文章，有兩種呈現(xiàn)方式：一種是賣火柴的小女孩和凡卡，它們是安徒生童話和契訶夫短篇小說中的名篇，是單篇的作品；一種是外國文學(xué)名著魯濱孫漂流記和湯姆?索亞歷險記的片段，它采納的是名著梗概加精彩片斷的編排方式。4篇課文都有鮮亮的人物形象，人物不同的命運同樣引人關(guān)注。結(jié)合本組專題，“口語交際?習(xí)作”的內(nèi)容緊緊圍繞魯濱孫漂流記

2、，“回憶?拓展四”各個欄目從外國文學(xué)作品內(nèi)容及閱讀方法溝通、外國作家作品中的雋語集萃到外國作家趣味故事，無一不是和主題相互照應(yīng)、步步深入的。二、教學(xué)目標(biāo)1、拓寬學(xué)生閱讀的視野，引導(dǎo)閱讀適合他們程度的外國名篇名著；2、通過閱讀，了解不同國家多樣的文化，關(guān)懷人物命運；3、進一步培育學(xué)生把握主要內(nèi)容（尤其是概括力量），體會作品中人物思想感情的力量。三、教學(xué)重、難點梗概加精彩片段的教學(xué)。四、教學(xué)措施從本組的編排特點動身，課堂教學(xué)與組織課內(nèi)外閱讀活動相結(jié)合，使學(xué)生從單篇作品走向長篇作品，在名著梗概和精彩片段引領(lǐng)下，閱讀魯濱孫漂流記湯姆?索亞歷險記等文學(xué)名著。五、教時安排1214課時14 賣火柴的小女孩學(xué)

3、習(xí)目標(biāo)1會寫7個生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。2有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運，體會的思想感情。3了解實虛結(jié)合的表達方式，體會這樣表達的效果。4激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。學(xué)習(xí)重難點1從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的凄慘生活，關(guān)注小女孩的命運。體會實虛結(jié)合的表達方式及表達的效果。2從最終三個自然段的含義深刻的語句中體會的思想感情。課時安排2課時教學(xué)預(yù)備五次擦燃火柴的課件；樂曲天鵝教學(xué)過程第一課時一、從入手，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。出示幾段話請學(xué)生來讀：a我年屆七十，有時機又讀了一遍安徒生童話，頗有以前沒有過的感受。因此我深深領(lǐng)悟到，安徒生童話真是可以

4、從小讀到老的書。（任溶溶）b在安徒生的童話世界里，雖然他并不常常給你一個甜美蜜的大團聚而是讓女孩點完全部的火柴凍死，讓錫兵為了得不到的愛情甘心熔化，讓小人魚化成漂亮的海水泡沫，讓剛剛愛上公主的窮人失手燒掉自己的飛箱但掩卷之后，我們覺得他的童話世界仍舊布滿了和善和愛，布滿了感動和美。c丹麥大物理學(xué)家奧斯忒看到了安徒生的才能。他對安徒生說，假如他的長篇小說能使他知名，那么，他的童話將使他不朽。d列夫托爾斯泰曾意味深長地問高爾基：“你讀過安徒生嗎？我讀過，十年前，我沒讀懂，十年后，我最終讀懂了，他很孤獨，特別孤獨！”e我信任，用生命寫作的作家無論多稀有，安徒生都是其中一個，他的生活、經(jīng)受、情感、血液

5、、幻想一切都在文字中，這使得他的童話擁有豐富深刻的內(nèi)涵，在兒童和成人的世界里都廣受歡送。一點，就可以把世界上絕大局部童話作家和安徒生區(qū)分開來。1關(guān)于安徒生，你了解了什么？2關(guān)于安徒生，你不解什么？二、從故事走近安徒生1簡介賣火柴的小女孩賣火柴的小女孩是安徒生的代表作之一，發(fā)表于1846年。當(dāng)時有個朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫寫一篇童話。這幅畫使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過飯。安徒生說：“媽媽告知我，她沒有方法從任何人那里討到一點東西，當(dāng)她在一座橋底下坐下的時候，感到餓極了。她把手指伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，由于她信任，這多少可以止住她的饑餓。最終，她

6、最終睡過去了，始終睡到下午。”安徒生就懷著這種感情創(chuàng)作了這篇感人的童話的。三、檢查預(yù)習(xí)，整體感知1、導(dǎo)入新課：丹麥的安徒生是舉世著名的“童話王子”，他的童話作品丑小鴨、白雪公主、皇帝的新裝、拇指姑娘等深深地吸引著我們，今日我們來學(xué)習(xí)他的作品賣火柴的小女孩。2、讀題，問：讀了題目，有人問你，文章寫了一件什么事？（小女孩賣火柴）通過預(yù)習(xí)，你應(yīng)當(dāng)知道文章其實還寫了什么？（小女孩美妙的夢想和凍死在街頭。）理清課文思路：小女孩賣火柴（14自然段）；美妙的夢想（511自然段；凍死街頭（1213自然段）3、供應(yīng)詞語和短語，把事情說清晰詳細。（大年夜 又冷又黑 光著頭赤著腳 又冷又餓 擦燃 夢想 溫和 噴香

7、漂亮 慈祥 嚴寒 饑餓 苦痛 微笑） 其次課時 教學(xué)目標(biāo)：1、主動閱讀童話，走近并走進賣火柴的小女孩，品讀文本，感受小女孩凄慘命運和對美妙生活的渴望。2、在“讀、說、悟”中努力到達語言與精神的共生，同時嘗試用現(xiàn)代的眼光解讀童話，初步培育學(xué)生樂觀的人生觀。3、初步培育學(xué)生快速閱讀的力量。教學(xué)重點：快速閱讀課文，積存短語，品讀文本，感受小女孩凄慘命運和對美妙生活的渴望。教學(xué)難點：在“讀、說、悟”中努力到達語言與精神的共生。教學(xué)程序：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：供應(yīng)詞語和短語，把事情說清晰詳細。（大年夜 又冷又黑 光著頭赤著腳 又冷又餓 擦燃 夢想 溫和 噴香 漂亮 慈祥 嚴寒 饑餓 苦痛 微笑）二、走近小女孩，

8、走進小女孩過渡：通過你們的答復(fù)，知道小女孩夢想到火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶，請快速的讀文511自然段，找出小女孩夢想到的句子讀讀。1、快速閱讀，找出四次美妙的夢想。2、溝通，質(zhì)疑：此時，你最想問的問題是什么？（小女孩為什么會消失這些美妙的夢想？）3、再次快速讀全文（特殊是14自然段），查找小女孩夢想的緣由。（嚴寒、饑餓、苦痛、孤苦）重點講嚴寒。4、溝通。指導(dǎo)有感情地讀好四次夢想的那種渴望心情。（動態(tài)生成）5、四次夢想，引導(dǎo)感悟。這夢想是（ ）的！6、朗讀小女孩最終的一次夢想，引導(dǎo)感悟。過渡：小女孩想留住奶奶，教師讀：第10、11自然段，學(xué)生接讀重點句。7、出示：她們倆在光明和歡樂中飛走了，越飛越

9、高，飛到那沒有嚴寒，沒有饑餓，也沒有苦痛的地方去了。（這是幸福的?。?、小結(jié)：這暖和、這食物、這歡快、這疼愛、這一切的美妙和幸福都來自夢想。三、走進，走向樂觀過渡：小女孩就是在這美妙的夢想中死去，請讀：出示：其次天早晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。1、 同學(xué)們，小女孩的死有什么反常嗎？2、 安徒生寫這童話故事究竟想表達什么？指名談。3、總結(jié)：齊讀并記住安徒生的話：幻想是極其寶貴的，它是引導(dǎo)我們走向美妙生活的階梯。4、作業(yè)。板書：賣火柴的小女孩 夢想 緣由 火爐 嚴寒烤鵝 饑餓圣誕樹 苦痛奶奶 孤苦教后反思： 賣火柴的小女孩這是19世紀丹麥宏大的童話作家安徒生的一篇杰作。這篇童

10、話記敘了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死餓死在街頭的凄慘故事，深刻地控訴了當(dāng)時丹麥社會貧富懸殊的不合理性，揭露了專制社會的罪惡，表達了對小女孩凄慘命運的深切憐憫。 我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的其次大段，學(xué)習(xí)小女孩五次擦燃火柴，從火柴的光亮中看到種種幻象，從而感受到小女孩的可憐與凄慘。領(lǐng)悟基于現(xiàn)實合抱負像的表達方法。靜下來的時候細細反思這堂課，總結(jié)了以下幾點勝利之處，還有需改良之處以及困惑之處一、勝利之處1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生情感創(chuàng)設(shè)情境，能激起學(xué)生的深厚的興趣和劇烈的學(xué)習(xí)欲望，推動教學(xué)活動向縱深進展。因此，我在課堂中，努力創(chuàng)設(shè)情景。上課前，細心設(shè)計開課#教案# 導(dǎo)語：上一節(jié)課，我們從安徒生的筆下熟悉了這

11、個可憐的小女孩，在又冷又黑的晚上，在一年的最終一夜大年夜，小女孩還在大街上賣火柴，讓我們把思路拉回到19世紀那個嚴寒的夜晚另外，借助音樂，通過朗讀把學(xué)生帶入到課文的情景中來。3、 文本對話，領(lǐng)悟課文內(nèi)涵語文課程標(biāo)準強調(diào)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的仆人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，也就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，敏捷運用多種策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)。在教學(xué)時，能夠反復(fù)讀，一次一次地與文本對話，領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵，感受到小女孩的凄慘。這篇課文的難點是理解這句話的含義：奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣漂亮。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她們倆在光明

12、和歡樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有嚴寒，沒有饑餓，也沒有苦痛的地方去了。我能夠引導(dǎo)學(xué)生去體會，幻景越是美妙，現(xiàn)實越讓人感到悲涼，學(xué)生也能領(lǐng)悟到到小女孩只能通過夢想來滿意一下她對幸福的渴望，太可憐了。學(xué)生在一次次地與文本對話中，和賣火柴的小女孩一樣一次次從奇妙的夢想回到苦痛的現(xiàn)實生活中。從中，深刻體會到賣火柴的小女孩的凄慘命運。4、 反復(fù)朗讀，升華學(xué)生情感在突破難點，領(lǐng)悟課文內(nèi)涵之后，通過配樂朗讀，使學(xué)生的情感得到升華。學(xué)生深刻的感受到小女孩生活的凄慘，從而對她產(chǎn)生了深切的憐憫。二、須改良之處1、領(lǐng)悟基于現(xiàn)實合抱負像的表達方法，這一點達成度不高，我想，在教學(xué)中，假如適時的點撥一下這種寫法，應(yīng)當(dāng)

13、會更好，2、課的結(jié)尾可以適當(dāng)有一些拓展，培育學(xué)生的愛心，激發(fā)學(xué)生學(xué)生用筆去表達自己的感受的愿望。三、值得思索之處工具性與人文性是語文的兩大屬性，工具性是根底，人文性是核心。語文的工具性打算了語文教學(xué)的根本任務(wù)是培育學(xué)生運用語言文字工具的力量，即聽說讀寫力量。語文的人文性則要求培育學(xué)生的人文素養(yǎng)，領(lǐng)悟和把握課文中的人文內(nèi)涵是開展人文訓(xùn)練的前提。這兩者是相輔相成的，不行分割。雖然明白這一點，但是上課時如何很好的去操作卻很難，總有一種眼高手低的感覺。所以如何工具性和人文性在語文課上到達完善統(tǒng)一，教師該如何操作是我在將來的教學(xué)中需要思索的。 15 凡卡學(xué)習(xí)目標(biāo)1學(xué)會14個生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、

14、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打擾、甜美、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語。2有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡凄慘的學(xué)徒生活，體會他極度苦痛的心情。3揣摩課文的表達方法，體會表達、信、回憶穿插來寫、苦樂比照的表達效果，體會課文結(jié)尾“夢”的含義。學(xué)習(xí)重點理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡的苦難生活，通過凡卡的神態(tài)、動作、聯(lián)想，了解凡卡的內(nèi)心世界。學(xué)習(xí)難點的表達、信的內(nèi)容和凡卡的回憶穿插在一起，同時交替使用了第一人稱和第三人稱。這種簡單的穿插和變化人稱的寫法是學(xué)習(xí)上的難點。課時安排2課時教學(xué)預(yù)備1預(yù)習(xí)課文。

15、2閱讀材料：在人間片斷。第一課時一、簡介和作品，導(dǎo)入新課凡卡這篇小說寫于1886年，是俄國作家契訶夫。當(dāng)時正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時期，人民過著苦難的生活，很多破產(chǎn)的農(nóng)夫被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫在父親的雜貨店里，親眼目睹了父親對小學(xué)徒的虐待，非常憐憫小學(xué)徒的命運。凡卡就是這些可憐的小學(xué)徒中的一員。今日，我們就跟隨，走進凡卡的學(xué)徒生活，看看那個時代的農(nóng)村兒童的生活是怎樣的。板書課題：凡卡二、檢查預(yù)習(xí)：1通讀全文，認讀生字詞。2說說你對凡卡有了哪些了解？三、快速摸讀課文，想想課文寫了哪幾方面內(nèi)容？凡卡的學(xué)徒生活主要在什么內(nèi)容中反映出來的？依據(jù)學(xué)生匯報，幫忙學(xué)生把

16、課文內(nèi)容進展梳理。四、閱讀凡卡的信，圍繞“信”，體會凡卡苦痛生活和心情。1用一句話來概括凡卡給爺爺寫信的主要內(nèi)容。學(xué)生可能會這樣概括：生：凡卡受不了學(xué)徒生活了，懇求爺爺把他接回鄉(xiāng)村去。生：凡卡的生活沒有希望了，連狗都不如，求爺爺把他接回去。生：凡卡受不了了，只有死路一條了，請求爺爺把他接回去。2抓住“希望”，體會凡卡生活的無望。（出示）“我的生活沒有希望了，連狗都不如！”：誰來說說，“希望”是什么意思？（1）九歲的凡卡離開鄉(xiāng)村，離開疼愛他的爺爺，來到莫斯科這個大城市來當(dāng)學(xué)徒，他曾經(jīng)有什么希望呢？引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地體會：*他肯定希望著到鞋匠這里學(xué)會做鞋，能夠有一樣本事，來養(yǎng)活自己。*他想掙錢，讓

17、爺爺和他都過上好的生活。*他們肯定以為，在大城市是比擬好生活的。*他可能還想，莫斯科是個大城市，他有了本領(lǐng)，可以在大城市生活，不再貧困，離開鄉(xiāng)下。*他還可能希望自己做出最美麗的鞋，賣許多的錢，當(dāng)一個有錢的人。（2）多么美妙的“希望”??！而現(xiàn)在，剛來到這里三個月，他就感到他的生活沒有希望了，你能從他的信中找到緣由嗎？細讀凡卡的信，畫出有關(guān)的句子進展溝通。相機引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注凡卡的生活，抓住詳細事例和句子，體會凡卡沒有希望的生活。以情激情，引導(dǎo)學(xué)生讀好凡卡飽含悲情的信：是啊，這一切的一切，把小小的凡卡心中的希望砸得粉碎。在這個冰冷的世界，生活在這一群冰冷的殘酷的人中間，弱小的他能希望什么呢，他只盼望爺

18、爺救救他，救他離開這個魔鬼般可怕的地方，由于他已經(jīng)看到死在向他招手了。凡卡的信，是蘸著血和淚寫的，是這個窮苦的鄉(xiāng)下孩子的吶喊！是對這個凄慘世界的控訴！請把這封信有感情地讀一讀，進一步體會凡卡的凄慘生活和苦痛心情。（3）凡卡在城里的一切美妙的希望都破滅了，又產(chǎn)生了新的希望，你知道是什么嗎？引導(dǎo)學(xué)生讀他懇求爺爺?shù)脑捄蛯淼脑O(shè)想以及急迫的心情。其次課時一、圍繞凡卡的夢，兩次續(xù)寫，體會凡卡夢的含義。1讀凡卡的夢：凡卡的信最終寄走了，同時寄走了他滿心的盼望，他就是懷著這樣的盼望睡熟了。按著凡卡的想法，以后會發(fā)生什么事呢？（生自由談自己的看法）夢為心聲，我們看看從凡卡的夢中會感受到什么。讀凡卡的夢，留意

19、省略號，接著設(shè)想連續(xù)的夢境，體會凡卡的美妙而急迫的心情。2凡卡的夢會變成現(xiàn)實嗎？細讀凡卡回憶局部和表達局部，抓住有關(guān)事例和句子談自己的看法。引導(dǎo)重點：*醉醺醺的郵差，不清晰的地址，使信無法寄到爺爺手中。*即使寄到，他的夢也依舊只是個夢而已：在凡卡心中鄉(xiāng)村生活的美妙，其實蘊含著貧苦，更襯托出來的城市學(xué)徒生活的凄慘。爺爺?shù)哪挲g、做的事情都缺乏以養(yǎng)活一個慢慢長大的孫子，把孫子送到城里，是爺爺?shù)倪x擇和盼望。3再讀凡卡的信，依據(jù)自己的理解，在信的后面寫上幾句想說的話。體會凡卡終究夢碎現(xiàn)實照舊的凄慘命運。二、有感情地朗讀全文，想想作品為什么這樣打動人心？體會表達上的特點?？梢酝ㄟ^假設(shè)引導(dǎo)：假設(shè)沒有回憶假設(shè)

20、沒有對凡卡寫信過程中的動作描寫三、抄寫自己喜愛的詞句。1快速閱讀，想想與凡卡在寫法上有什么不同？2說說的學(xué)徒生活怎么樣？3推舉讀在人間。板書設(shè)計：凡卡（俄契訶夫）學(xué)徒生活凄慘 鄉(xiāng)村生活“美妙”渴望得到關(guān)愛 心愿無法實現(xiàn)教后反思： 教凡卡這篇課文時，為了讓學(xué)生更好地了解凡卡的凄慘命運，激發(fā)學(xué)生對凡卡的憐憫和對黑暗社會的憎恨，我引導(dǎo)學(xué)生抓課文的重點句，自主學(xué)習(xí)，讓他們多思多想，多方面多角度地發(fā)覺問題，提出問題，在自讀自悟解決問題的過程中領(lǐng)悟勝利的喜悅。 抓課文重點段教學(xué)時，我先讓學(xué)生自讀這局部內(nèi)容，然后抓課文的重點句“我沒有希望了，我的生活連狗都不如”指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，再引導(dǎo)他們從這句話中，自主提

21、問題：“凡卡的生活為什么沒有希望了？”“文中的狗過得好嗎？”學(xué)生提了不少問題，我從中選幾個寫在黑板上，提出自學(xué)要求：“（1）從課文找一找，答復(fù)這些問題的句子。（2）讀一讀有關(guān)句子。（3）劃一劃，把有關(guān)的句子劃出來。”最終我問：“凡卡為什么會過著連狗都不如的生活呢？”經(jīng)過爭論，學(xué)生很快明白了，凡卡凄慘的命運是當(dāng)時黑暗社會造成的。 16 湯姆索亞歷險記學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、閱讀作品梗概，掃瞄作品精彩片段，用自己的話簡要說說文章的大意。即湯姆索亞的歷險經(jīng)受，2、觀賞作品的精彩片段，體會湯姆敢于探險、追求自由的性格特點。感悟語言的特點，激發(fā)閱讀原著的興趣。評估設(shè)計：1、目標(biāo)1，課堂上通過掃瞄課文，同桌互說，指

22、名溝通，師生反應(yīng)來完成。2、目標(biāo)2的學(xué)習(xí)，通過細讀、品讀課文，把梗概和精彩片段進展比照閱讀，體會人物特點。并且通過猜想梗概中相關(guān)局部內(nèi)容、抓住梗概中不明之處，激發(fā)閱讀整本書的欲望。學(xué)習(xí)重點：在快速閱讀中了解梗概的大意，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。學(xué)習(xí)難點：在片斷賞析過程中選取一個語言訓(xùn)練點（六個“怎樣”，五個“如何”），讓孩子綻開想象進展小練筆。課時安排：一課時學(xué)習(xí)過程：一、導(dǎo)入新課1、回憶第四單元，我們學(xué)習(xí)了哪些外國名家的作品？ 2、今日教師還要推舉一篇長篇小說湯姆索亞歷險記（板書課題）給你們，它是美國文學(xué)大師馬克吐溫先生（板書）的四大名著之一。湯姆索亞歷險記受到了世界各

23、國讀者的寵愛，歷經(jīng)百年，魅力不減。有人說：假如馬克吐溫的小說是皇冠的話，那這部小說就是皇冠上的一顆閃亮的明珠。今日我們就一起去見一見這顆明珠。 二、學(xué)習(xí)梗概1、請看題目，你覺得這篇小說的關(guān)鍵詞應(yīng)當(dāng)是什么？什么叫歷險？2、學(xué)習(xí)梗概局部，寫了湯姆的幾次歷險，你能用小標(biāo)題的形式寫下來嗎？墓地歷險荒島歷險鬼屋歷險山洞歷險3、在湯姆這些冒險的經(jīng)受中，你覺得最危險的是什么？歷險結(jié)果是什么？挖出了強盜“喬?！甭癫氐慕饚拧Ｋ赃@篇小說還穿插著一個誰的故事？使得整個故事非常的危險和引人入勝！真正強盜“喬?！钡墓适?。 4、通過學(xué)習(xí)梗概你對湯姆有了什么樣的了解？ 調(diào)皮的機智鬼、孩子頭兒、在小伙伴中無所不能膽大妄為、

24、頑皮奇怪、無拘無束、憧憬自由獨立三、賞析精彩片斷1、默讀課文精彩片斷，你覺得這是屬于哪一次歷險后的故事？山洞歷險返回家后的故事。它是屬于梗概中的哪一局部內(nèi)容？2、梗概十一自然段中哪個詞最能表達人們和兩個孩子的心境？虛驚一場。虛驚一場是什么意思？受了一場不必要的驚嚇，有驚無險。從精彩片斷中找出虛驚一場的證據(jù)來?！鞍胍箷r分，鎮(zhèn)上傳來了發(fā)瘋般的鐘聲。不一會兒，街道上分散著欣喜若狂、衣衫不整的人群，他們高聲喊著：“快來看！他倆被找回來了！”3、在他們被找回來前后，人們的情感分別有什么不同？正所謂“大悲大喜，先悲后喜?！贝髱熅褪谴髱?，寫文章就是與別人不一樣。他的語言主要以夸大幽默著稱?，F(xiàn)在我們以大喜的局

25、部為例，你覺得哪些描寫最吸引你？為什么？4、湯姆夸大地吹噓這次歷險過程的描寫更為精彩，有兩個詞一連用了五六次，你能否找到？六個“怎樣”，五個“如何”?，F(xiàn)在請同學(xué)們把這一段再讀一讀，結(jié)合梗概局部相關(guān)的描寫，你能否盡情地綻開你的想象，把第一個“怎樣和如何”的詳細內(nèi)容寫出來呢？5、再回到精彩片斷，現(xiàn)在你對湯姆是否又有了新的熟悉？樂觀英勇、頑皮得意、有愛心四、激發(fā)閱讀整本書的興趣1、通過閱讀這篇課文你還想了解湯姆歷險的哪些詳細內(nèi)容？2、小說其次我章中有關(guān)出讓刷墻權(quán)的那段描寫充分呈現(xiàn)出湯姆具有出色的領(lǐng)導(dǎo)才能。本不知不覺地自愿成了湯姆的“俘虜”，他不僅替湯姆刷墻，而且為了能刷墻，連自己的蘋果也賠上了。湯姆

26、是個多種角色的復(fù)合，當(dāng)孩子們搶著刷墻時，湯姆卻暗自快樂。他身上還有著各種各樣的性格特征，或許有著你的影子。請同學(xué)們找出湯姆索亞歷險記整本書閱讀并完成讀書推舉卡。讀書推舉卡書 名 湯姆索亞歷險記作 者 _精彩情節(jié) _推舉理由_ _五、作業(yè)布置1、文中有許多詞看上去是貶義詞，實質(zhì)表達了對人物的寵愛之情，如“臭味相投”，你能找出來嗎？2、積存成語。3、馬克吐溫是的筆名，關(guān)于他筆名的來歷還有一段故事呢，你能否去找找？ 板書設(shè)計： 湯姆索亞歷險記 梗概 墓地歷險 荒島歷險 無所不能鬼屋歷險 憧憬自由山洞歷險精彩片斷 先悲后喜，大悲大喜 幽默夸大 “怎樣”“如何”教后反思： 湯姆索亞歷險記是美國大文豪馬克

27、吐溫以美國少年生活為主體寫成的。故事的時代背景，是十九世紀美國密西西比河的圣彼得堡。 故事的仆人公湯姆是個天真、活潑而又頑皮的典型美國少年。他和野孩子夏克，各干出了很多令人捧腹的妙事。像湯姆被罰粉刷圍墻，竟施出陰謀，不但使別的孩子心甘情愿代替他工作，還自動奉上謝禮。后來和夏克逃到荒島去，人們以為他們淹死了，正在教堂為他們進行喪禮，而他們卻躲在教堂的鐘樓上偷聽。這些頑皮的舉動，雖然不能給我們做榜樣，但是，他為了正義，毅然地挺身出來作證人，挽救那無辜的罪犯沫夫彼得。并在頑皮之余，竟然和夏克破獲了一樁謀殺案，成為眾人敬佩的小英雄?？磥?，湯姆也有值得我們學(xué)習(xí)的地方。其實孩子的頑皮有時候正好表達了孩子的

28、天真爛漫。這種童真過了孩童時代就很難再尋，能讓我們找到的，就只有一點點間或才會想起的甜美回憶。我信任，即使你的童年再艱難，回想起來你也會很快樂。誰沒有在小時候做過一件半件的傻事？當(dāng)你越長大，你就會越覺得這些傻事好玩。我說童年就像一罐甜酒，時隔越久，嘗起來就越香，越純，越讓人回味。這正是作品的吸引人之處吧。在本課教學(xué)中，我以學(xué)生自讀，自悟為主，抓住關(guān)鍵的中心問題探討溝通，讀出共性，讀懂片斷的內(nèi)容，在對仆人公特點的逐步熟悉中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，升華情感，在暢談個人見解的過程中迸發(fā)出思索的火花，既形成獨到的熟悉，又達成共識：揚善懲惡，真與善是永恒的訓(xùn)練主題。人總是會長大的，除了個兒長高了，身子強壯了以外，

29、人的思想也在長。學(xué)生對世界的看法不同了，懂事了，不再稚嫩了。不過人是要越變越好才是。因此，要讓他們明白：千萬不能像歷險記里的那個心狠手辣的壞蛋卓伊一樣，他壞事做盡，人見人憎。但最終他還是惡有惡報，得到了一個活活餓死在山洞里的下場。而湯姆的和善、正直、英勇等品質(zhì)會在學(xué)生心中留下深刻的印象，產(chǎn)生不行思議的影響。看完湯姆索亞歷險記，學(xué)生真艷羨湯姆能有如此好玩的經(jīng)受。這課讓人看起來津津有味，學(xué)生由此產(chǎn)生了深厚的興致，紛紛表現(xiàn)出閱讀的熱忱，對仆人公的經(jīng)受有了各種猜測，信任在課堂上我播下的種子，會在他們的日后生活中開出漂亮的花兒。17* 魯濱孫漂流記學(xué)習(xí)目標(biāo)1培育學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主

30、要內(nèi)容的力量。2了解魯濱孫漂流記這部長篇小說的梗概，掃瞄作品的精彩片段，激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。3初步了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)受，體會魯濱孫戰(zhàn)勝困難堅韌生存的樂觀生活態(tài)度。4通過爭論、摘抄或?qū)懶牡皿w會的形式，開展溝通活動，加深對作品的理解。學(xué)習(xí)重點難點在快速閱讀中培育把握主要內(nèi)容的力量，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。課時安排1課時教學(xué)預(yù)備課文插圖，文字片段。教學(xué)過程一、讀梗概，知大意1學(xué)生自主閱讀梗概，練習(xí)說說這部小說的也許內(nèi)容？2結(jié)合學(xué)生概括，相機引導(dǎo)學(xué)生說簡潔，說完整?？梢赃@樣引導(dǎo)：（1）從“梗概”中，我們看出小說的重點局部是什么？（2）默讀“梗概

31、”，把魯濱孫所遇到的困難及解決的方法做上記號。（3）嘗試著把重點局部綻開來，再講一講小說的大意。二、掃瞄精彩片段，體會精彩之處1掃瞄精彩片段，與梗概相比照，想想精彩片段大致在小說梗概的哪個局部，理由是什么？2小聲讀讀這個片段，你認為什么地方最精彩？結(jié)合學(xué)生匯報，相機引導(dǎo)學(xué)生體會魯濱孫生活態(tài)度的精彩和寫法的精彩?？梢赃@樣安排教學(xué)：（1）讓我們把他列出的“好處”和“害處”，自己對比讀一讀，想想這樣一個列表，給魯濱孫帶來了什么？（2）魯濱孫自己是怎樣認為的呢？我們來讀一讀他的話。（齊讀）：在最不幸的境況之中，我們也可以把好處和害處對比起來看，從而找到聊以自慰的事情。小結(jié)：魯濱孫的這種做法對我們每個人

32、都有用。人生不行能一帆風(fēng)順，當(dāng)我們遇上不利環(huán)境的時候，就要像他一樣，直面現(xiàn)實，在無望中查找盼望，增加跟困難作斗爭的信念。（3）除了魯濱孫的樂觀的生活態(tài)度很精彩，你還覺得什么地方很精彩?學(xué)生可能談到魯濱孫的語言，如：即使是在這樣的境況中，也有一些消極的東西或樂觀的東西值得感謝。我盼望世上的人學(xué)生也可能談到的寫作方式，如：把心里活動過程像商業(yè)簿一樣對比來寫，一目了然，清晰明白。小結(jié)：是啊，不少名著，人們之所以喜愛它，是其中的一些語言經(jīng)常給人們很好的啟發(fā)，給人們帶來精神力氣，就像你剛剛讀的這句，可以說它是給處于逆境中的無望者的一劑良藥！本組的日積月累中，我們還能觀賞到許多這樣富于靈魂和力氣的語言。不

33、少的文章，之所以給人們很深的印象，就是由于在寫法上有獨特的地方，就像把魯濱孫的思想活動列出來一樣。三、激發(fā)閱讀整本書的興趣1再讀一讀梗概局部，猜測在梗概中還有哪些局部也會很精彩？你還有什么疑問？學(xué)生可能會有這樣一些疑問：*魯濱孫從船上搬來的東西里有一些麥子，他用那些麥種反復(fù)種收，到了第四年，最終吃到了自己種的糧食。我就很想知道他究竟是怎么種、怎么收糧食的。*他救了“星期五”以后就開頭教化他，對于一個野人，他又是如何“教化”的呢？*泡泡中提到“魯濱孫制成一只能耐火的罐子的那段描寫很細致，讓人感到歡樂”，不知是怎樣的細致。*梗概是以別人的口吻寫的，精彩片斷卻是以魯濱孫自己的口吻寫的，不知道原著是以

34、誰的口吻寫的。2結(jié)合學(xué)生疑問，鼓舞學(xué)生閱讀原著。板書設(shè)計：魯濱孫漂流記不怕困難、自強、獨立、創(chuàng)新安全防備教化吃捕魚養(yǎng)羊種麥住搭篷遇到困難克制困難教后反思： 我在教學(xué)中，讓學(xué)生主動預(yù)習(xí)，主動讀課文，提出問題，爭辯問題，教師在學(xué)生主動求知的狀況下點撥、指導(dǎo)，同時加強雙基內(nèi)容的訓(xùn)練，使學(xué)生在讀、思、講、議等環(huán)節(jié)中獵取新學(xué)問，受到啟發(fā)。運用這種方法，著眼與學(xué)生的進展，從學(xué)生如何學(xué)好的角度動身把學(xué)習(xí)的時間、空間，限度地還給學(xué)生。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，更好地創(chuàng)設(shè)自我表現(xiàn)的時機，使之不斷獵取勝利閱歷促進學(xué)生身心全面和諧地進展。 教學(xué)這課時，先讓學(xué)生讀一讀“閱讀提示”，再按要求讀課文，多讀幾遍，整體把握課文內(nèi)

35、容。然后，讀課文重點局部其次至八自然段，講一講魯濱孫戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)受。最終，交談一下自己學(xué)習(xí)這一課的感悟。 我在教學(xué)本課時，讓學(xué)生感悟魯濱孫面對厄運的樂觀的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡，悟出學(xué)會生存的道理。要到達這一目標(biāo)，關(guān)鍵在于把握課文主要內(nèi)容，了解魯濱孫戰(zhàn)勝各種困難的經(jīng)受。因此，應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)讀課文重點局部，練習(xí)敘述魯濱孫在荒島生存的故事。在此根底上，組織學(xué)生談?wù)剰聂敒I孫的經(jīng)受中想到什么，從魯濱孫的身上學(xué)到什么。進而爭論一下，在競爭日益劇烈的現(xiàn)代社會，人們應(yīng)當(dāng)如何“學(xué)會生存”，學(xué)會競爭。 在這節(jié)課的教學(xué)中雖然取得了一點成績，學(xué)生也學(xué)到了肯定的學(xué)習(xí)方法，把握了一些學(xué)問，但還存在

36、許多問題，如：給學(xué)生的鼓舞不準時，鼓舞性語言不豐富，沒引起個別學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，個別的學(xué)困生還沒有主動參加到課堂教學(xué)中。指導(dǎo)學(xué)生朗讀的力度還不夠，沒能把學(xué)生帶入詳細的情境中，學(xué)生的朗讀也就沒有讀出情感。在教學(xué)當(dāng)中還沒有真正創(chuàng)設(shè)出教學(xué)的情景。學(xué)生對根底學(xué)問的把握，創(chuàng)新還不夠，對課文的理解力量較差，今后連續(xù)加強閱讀力量的訓(xùn)練，讓學(xué)生多讀多想，體會文中的主要內(nèi)容，以便提高閱讀力量。 口語交際習(xí)作四教學(xué)目標(biāo)1激發(fā)學(xué)生珍愛生命，學(xué)會生存、具備自我愛護的本事。能把自己看到、聽到、讀到的有關(guān)事情說清晰，并能發(fā)表自己的看法。2能仔細傾聽別人發(fā)言，自然地與他人溝通。3激發(fā)學(xué)生表達真情實感的欲望，能夠?qū)懬迨虑榧案惺?/p>

37、，并與同學(xué)互改習(xí)作。課時安排3課時教學(xué)過程第一課時一、翻開思路，引出話題1同學(xué)們，魯濱孫漂流記這部小說肯定深深地打動了你。魯濱孫在荒島上戰(zhàn)勝了各種困難，堅韌生存下來的精神，使他成為一個英雄的象征。我們可能終生也遇不到那樣的情境。但“學(xué)會生存”卻是我們每個人都需要面對的課題。（板書：學(xué)會生存）2“學(xué)會生存”是聯(lián)合國教科文組織首倡的一個概念。國際訓(xùn)練委員會主席埃德加富爾說：人們再不能一勞永逸獵取學(xué)問了，而要終身學(xué)習(xí)如何建立一個不斷演進的學(xué)問體系學(xué)會生存。說說由這四個字你想到些什么。二、暢所欲言聊話題1教師讀一則報道14歲少女勇斗歹徒惹爭議：該不該見義勇為？（正方：贊揚她是“小英雄”，社會呼吁見義勇

38、為，有助于弘揚社會風(fēng)氣；反方：“雞蛋不要碰石頭”，在通常狀況下，未成年人還不具備與違法犯罪分子或突發(fā)大事、自然災(zāi)難作直接面對面抗衡的力量，而見義勇為的后果很可能是徒勞的甚至付誕生命。我國未成年人愛護法表達了敬重生命這一主題，煽動未成年人“見義勇為”是與法律明顯相悖。）請同學(xué)們發(fā)表自己的意見。2出示：經(jīng)國家訓(xùn)練部批準，北京市訓(xùn)練局主持制定的中小學(xué)生守則和日常行為標(biāo)準正式出臺， “敢于斗爭”在新版小學(xué)生日常行為標(biāo)準中被刪掉，“見義勇為”也從中學(xué)生日常行為標(biāo)準中消逝?！爸鲃訄蟾妗薄ⅰ坝鲇星趾Ω矣诙窢?，擅長斗爭，學(xué)會自救自護”等有效愛護青少年生命安全的內(nèi)容則首次消失。生命，屬于我們只有一次。我們要珍視

39、生命，就要學(xué)會生存，學(xué)會自我愛護。3小組內(nèi)溝通（1）溝通內(nèi)容：自己遇到、聽到或從報刊雜志電影電視等媒體了解到的有關(guān)自我愛護的事情。（2）溝通要求：仔細傾聽別人講了什么，你從中了解到哪些自我的方法；發(fā)表自己的看法，提出不同見解。然后共同爭論：我們可能遇到哪些危急或災(zāi)難，應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)對；小組總結(jié)后推選代表參與全班溝通。三、召開“自我愛護”座談會1請各組代表到主席臺就座；推舉一名主持人與教師共同主持。2確定座談會有關(guān)要求：（1）發(fā)言人必需將公布的內(nèi)容或事情講清晰。（2）在發(fā)言過程中說說自己學(xué)到了哪些自我愛護的方法。（3）在座的各位同學(xué)可以和發(fā)言人共同爭論同一個自我愛護故事或方法進展提問。同組同學(xué)可以隨

40、時進展補充。3各位代表分別發(fā)言，每次發(fā)言完畢，主持人組織發(fā)言人與同學(xué)們共同爭論話題，或答復(fù)同學(xué)們提出的問題。4評比“發(fā)言人”和“自我愛護方法”，并說明評比理由。5引導(dǎo)大家總結(jié)，我們可能遇到哪些危急？如何應(yīng)對？（1）在家中的自我愛護：防火準時關(guān)閉電源、煤氣灶閥門, 同時翻開門窗, 召喚鄰居、行人幫忙滅火。家里或近處有電話, 應(yīng)快速拔119報警；防水知道家里水源的總開關(guān)在哪里, 一旦發(fā)生跑水狀況, 先把總開關(guān)關(guān)閉。假如擰不動, 要趕快請鄰居幫助。快速撥打修理電話。防煤氣要知道預(yù)防煤氣中毒的常識和使用爐火和煤氣灶的方法。屋里要常常通風(fēng)換氣。防盜一人在家, 把屋門、防盜門從里反鎖上, 鑰匙放在固定位置

41、等。（2）在外邊的自我愛護：上學(xué)下學(xué)盡量走大路, 少走偏僻小路結(jié)伴而行。如遇壞人打劫, 盡快避開, 跑向人多的地方, 同時大聲呼救；如發(fā)覺火災(zāi), 有人溺水等要大聲喊人, 不要自己去救火, 不會游泳, 不會搶救, 千萬不能下水救人；不進網(wǎng)吧，不與網(wǎng)絡(luò)談天中熟悉的生疏人見面或留下聯(lián)系方式等。四、總結(jié)據(jù)不完全統(tǒng)計，我國平均每天就有十多個未成年人由于天災(zāi)或人禍而提前完畢春天般的生命。在災(zāi)難面前，生命都會顯得無比脆弱。但是，許多災(zāi)難的背后，我們又會痛切地感覺到，假如我們的孩子能多點求生意識、求生技能，或許，許多人還是可以逃出死亡。讓我們珍愛生命、善待生命吧！資料袋2022年12月26日，11歲的英國少女

42、蒂莉史密斯跟爸爸媽媽已經(jīng)在泰國度假勝地攀牙灣游玩時，發(fā)覺遠處海水突然不安靜起來時，她立刻覺得特別擔(dān)心。蒂莉留意到，遠處的海水開頭消失泡沫，水流的速度也在加快，且急速后退，這讓她馬上聯(lián)想到教師在地理課上敘述的有關(guān)海嘯將發(fā)生的學(xué)問。蒂莉歇斯底里地狂呼“不好了，要發(fā)生海嘯了！”父親帶妻子女兒返回旅館，并將此警告帶給100多位游客和旅館的工作人員。 就在人們逃離海灘沒幾分鐘，巨浪襲來，人們卻全都獲救了。其次課時（習(xí)作指導(dǎo)）一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入同學(xué)們，我們在口語交際課上，聽到了那么多自我愛護的故事，這些故事中都蘊含著學(xué)問與才智的力氣，還有令人鄙視的頑強、鎮(zhèn)靜與樂觀，使危難化險為夷。有些故事讓我們聽起來

43、驚心動魄，有些讓我們贊美不已。這節(jié)課，我們就來寫寫自己經(jīng)受或從其他渠道了解到的自我愛護的事情，也可以寫魯濱孫漂流記的讀后感。二、翻開思路，暢所欲言1你最想寫的什么事情？引導(dǎo)學(xué)生回憶口語交際上自己或別人說的自我愛護的故事，哪些令自己印象深刻或受益非淺。2誰來告知大家你最難忘的自我愛護的故事？引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，在草稿上寫出題目，用幾句簡練的話列出提綱。3通過這件事你想告知大家什么？引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主題，說出自己的感受。4今日我們就來寫一寫這些危險的故事，信任大家都能夠?qū)懙煤芫?。三、回憶寫作方?教師引導(dǎo)學(xué)生回憶湯姆索亞歷險記和魯濱孫漂流記中的寫作方法：細節(jié)描寫使人如臨其境；生動的語言描寫使人如

44、聞其聲；心理描寫讓人了解事情背后的變化；側(cè)面襯托將使仆人公的形象更加鮮亮；按事情進展挨次寫使文章條理清晰等。2談?wù)勀泐A(yù)備用哪些寫作方法。三、指導(dǎo)學(xué)生自由習(xí)作學(xué)生作文，教師巡回指導(dǎo)。第三課時（習(xí)作講評）一、評改作文1自我修改：寫完后，自己通過輕聲朗讀的方法來進展修改，留意字、詞、句和標(biāo)點等，同時對自己不滿足的段落也可以在旁邊重新寫。2同學(xué)互改：與同桌或自己的好朋友交換，相互用修改符號改一改細節(jié)地方，對文章整體可以在后面寫一寫修改建議或簡潔的評價。二、全班評議1教師選擇自己在巡察中發(fā)覺的典型作文或由學(xué)生推舉，作為講評作文?？梢哉垖W(xué)生把整篇作文讀完，也可以讀到關(guān)鍵地方停下來，就某一點請同學(xué)們評議。2

45、評議的重點（1）事情是否完整，有條理，記敘得是否詳細生動。（2）運用了哪些寫作方法，是否恰當(dāng)。（3）哪些局部寫得最精彩。3承受同學(xué)們的合理化建議，再次修改完善習(xí)作。4范文：讓盼望棲息在靈魂里讀魯濱孫飄流記有感盼望，一個多么暖和的詞??！美國詩人狄金森在盼望一詩里寫道：“盼望”是個有羽毛的東西 / 它棲息在靈魂里 / 唱沒有歌詞的歌曲 / 永久 / 不會停息 / 在暴風(fēng)中 / 聽來 / 最美 / 令人痛心的是這樣的風(fēng)暴 / 它甚至能窘困 / 那暖和著多少人的小鳥 / 我喜愛讀魯濱孫飄流記，不是由于他生活的危險刺激，我是個女孩，我還不能想象假如真的置身于那樣的境地里，會不會苦痛地失去活下去的全部盼望

46、。而這部著作打動我的，正是那棲息在魯濱孫靈魂里的盼望。我想，這有羽毛的暖和人的“小鳥”盼望，肯定住在魯濱孫的靈魂里，那樣的可怕的荒島都沒有困住它。當(dāng)身處絕境時，他首先想到的是怎樣活下去。他是不幸的，他又是幸運的，由于他緊緊地擁抱著盼望。正如他所說：在最不幸的境況之中，我們也可以把好處和害處對比起來看，從而找到聊以自慰的事情。通過對比，他意識到，雖然自己身處荒島，與人類隔絕，飽受孤獨，但是能夠活著，獨免一死，身在熱帶，身邊沒有野獸，還有吃的，已經(jīng)是不幸中的萬幸，從而鼓起生活的士氣，一心一意地安排自己的生活。我想到了鄰居阿姨，我始終以為她是個不幸的人，由于車禍奪去了她的雙腿，不理解她每天如花的笑臉

47、?，F(xiàn)在我明白了，她的心中同樣住著盼望：雖然她行動不便，可那個叔叔很疼愛她，四周的人那么憐惜她，女兒已經(jīng)上學(xué)，能幫媽媽做家務(wù)，人見人夸，啊，她不依舊是個幸福的人嗎？孩子慢慢長大，日子越來越好，這么美妙的盼望陪伴著她，難怪她要笑著生活了！小玲叮當(dāng)姐姐說過：“你四周一片黑暗時，你的心就是自己的明燈?！笔前?，魯濱孫的四周一片黑暗時，他的布滿盼望的心，不就是他自己的一盞不滅的燈嗎？當(dāng)鄰居阿姨遇到災(zāi)難的時候，她的布滿盼望的心，不也是自己的一盞不滅的燈嗎？我盼望讀過魯濱孫飄流記的人，都能從他那二十多年孤獨苦難的生活中，看到閃著金色翅膀的小鳥盼望，并擁有它！回憶拓展四教學(xué)目標(biāo)1引導(dǎo)學(xué)生讀外國文學(xué)作品，二是通過

48、溝通學(xué)習(xí)一些讀外國文學(xué)作品的方法。2積存文學(xué)作品中富有人生哲理的句子，從中悟到閱讀文學(xué)作品要擅長積存的讀書方法。3了解幾個外國作家的故事，體會他們語言的幽默和奇妙。課時安排：2課時教學(xué)過程：第一課時（溝通平臺）一、#教案# 導(dǎo)語：同學(xué)們，這一段時間，我們比擬深入地閱讀了外國文學(xué)名著，了解了名著中的性格鮮亮的人物，今日我們就開一個小型讀書溝通會，好不好？二、從四個方面溝通：1溝通外國名著及名著中的人物，可以說說讀了什么名著，簡介名著內(nèi)容，溝通讀后感受，可以介紹名著中印象深刻的人物。這個局部是重點。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深入溝通，一方面給他一個展現(xiàn)的平臺，另一方面也是一次好書推介。2溝通讀中國名著和外國名

49、著不同的感受。結(jié)合學(xué)生的溝通，引導(dǎo)學(xué)生留意外國名著的語言特點，對不同國家語言特點有所了解。3溝通閱讀外國名著和長篇的方法、遇到的困難，及解決困難的方法。比方書中提到的宗教信仰、名字姓氏、風(fēng)俗習(xí)慣，要引導(dǎo)學(xué)生理解不同的文化，不同時代人的思想，而不要排斥或迷信。4溝通怎樣做讀書筆記。長篇名著可以摘錄布滿哲理和才智的話語、摘錄美麗的片段，寫梗概等方法做讀書筆記。其次課時日積月累一、自讀文學(xué)大師才智的話語。邊讀邊試著理解句子的意思。二、說說打動自己的句子，并試著說說自己的感悟。三、背誦句子。四、溝通自己閱讀外國作品積存的值得記憶的句子。五、簡要介紹幾部適合學(xué)生閱讀的文學(xué)作品的內(nèi)容，鼓舞學(xué)生閱讀這些作品

50、。飛鳥集：飛鳥集是泰戈爾的代表作之一, 也是世界上最出色的詩集之一, 它包括300余首清麗的小詩。白晝和黑夜、溪流和海洋、自由和背叛, 都在泰戈爾的筆下合二為一, 短小的語句道出了深刻的人生哲理, 引領(lǐng)世人探尋真理和才智的源泉。玉米人：伊龍大地是土著印第安人世世代代主活繁衍的地方，林木蓊郁，莽莽蒼蒼。山下的皮希古伊利托村里住著幾十戶拉迪諾人其（即西班牙人和印第安人的混血種人）。他們打算放火燒山，種植玉米，出售玉米。這完全違反了印第安人的傳統(tǒng)觀念。當(dāng)?shù)赜〉诎踩苏J為，人是玉米做的，賣玉米就是出賣自己的子孫。圍圍著種玉米發(fā)生了一個離奇的故事。老人與海：故事講到一個精神懊喪的老漁人，在他對職業(yè)的驕傲感

51、（他留下的驕傲感）的支持之下，冒險遠航至墨西哥灣流并在那里釣住了一條該水域中從未見過的的馬林魚。故事接著說到他孤零零地、在因奮力叉住這條大魚而耗盡了力氣之后，被迫投入一場和一群海盜似的鯊魚的無望的搏斗之中，結(jié)果是那些鯊魚只給他留下了獵獲物的一具骨架。趣味語文一、讀幾則小故事，想想趣在哪里？二、分別就三則小故事溝通。1巧問巧答巧在什么地方？你能把問號和感慨號變成語言嗎？2一個逗號說明白什么？（作家創(chuàng)作的嚴厲和仔細）3文豪和蚊子馬克吐溫的話奇妙在哪？ 回憶拓展四教學(xué)目標(biāo)1引導(dǎo)學(xué)生讀外國文學(xué)作品，二是通過溝通學(xué)習(xí)一些讀外國文學(xué)作品的方法。2積存文學(xué)作品中富有人生哲理的句子，從中悟到閱讀文學(xué)作品要擅長

52、積存的讀書方法。3了解幾個外國作家的故事，體會他們語言的幽默和奇妙。課時安排2課時教學(xué)過程：第一課時（溝通平臺）一、溝通閱讀的外國文學(xué)作品1本組課文讓我接觸了一些外國文學(xué)作品，那些血肉飽滿、性格鮮亮的人物給我們留下了深刻的印象。這些短篇和長篇小說中的人物形象，都在世界文學(xué)占有重要地位，成為某一類人物的典范代表，讓我們大家一起來回憶一下。2學(xué)生答復(fù)，教師板書：賣火柴的小女孩、凡卡、湯姆索亞、魯濱孫3哪個人物給你留下的印象最深，為什么？4爭論在本組中學(xué)到的閱讀外國文學(xué)作品的方法。（1）要比擬快速地默讀，把握主要內(nèi)容，體會作品中人物的思想感情，關(guān)懷人物的命運。（2）了解作家和作品產(chǎn)生的影響。（3）讀中可以摘錄精彩句段，讀后寫一寫心得體會。二、溝通外國文學(xué)作品的閱讀方法（一）了解課外閱讀狀況1你還閱讀哪些外國文學(xué)作品，哪些作品中的人物給你留下了深刻的印象？2談?wù)勀闶窃谑裁磿r間、怎樣進展閱讀的。（二）溝通外國文學(xué)作品的閱讀方法1充分表達自己在閱讀外國文學(xué)作品中所遇到的困難。如，不熟識作品的歷史背景和文化氣氛；不了解人物思想和行動的緣由；對外國民族文化知之甚少；時空跨度大，內(nèi)容上感到生疏；作品太長，需要的較多的閱讀時間等。2爭論閱讀方法（1）激發(fā)持續(xù)的閱讀興趣：外國文學(xué)作品