試析廣西高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力社會(huì)需求的調(diào)查與啟示

1、試析廣西高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用才能社會(huì)需求的調(diào)查與啟示論文關(guān)健詞:英語(yǔ)應(yīng)用才能社會(huì)常求藝術(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)論文摘要:本丈通過(guò)對(duì)廣西高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生和在校生進(jìn)展有針對(duì)性的調(diào)查，理解藝術(shù)專(zhuān)業(yè)李生英語(yǔ)應(yīng)用才能杜會(huì)常求的現(xiàn)狀和開(kāi)展趨勢(shì)，為新時(shí)期高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)在校生培養(yǎng)過(guò)租中的英語(yǔ)教學(xué)探究可行的方法和途徑。在新世紀(jì)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的策榮和國(guó)際交流的全面開(kāi)展，對(duì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)才能已經(jīng)提出了新的要求。“藝術(shù)無(wú)國(guó)界，藝術(shù)家更孺要有參與國(guó)際交流的才能一在中外藝術(shù)交流中，要能用世界的語(yǔ)言，講中國(guó)的故事，把中國(guó)的藝術(shù)，用國(guó)際化的語(yǔ)言，介紹到全世界。因此，英語(yǔ)才能已成為藝術(shù)工作者必須具備的索質(zhì)條件之一，成為藝術(shù)專(zhuān)業(yè)工作中

2、不可缺少的一種工具。然而，在我國(guó)高校，藝術(shù)專(zhuān)業(yè)屬于特招專(zhuān)業(yè).高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)中的很多學(xué)生，往往是因?yàn)樵搶?zhuān)業(yè)的招生門(mén)檻對(duì)文化科目要求特別是外語(yǔ)耍求較低才報(bào)考該專(zhuān)業(yè)，結(jié)果招進(jìn)來(lái)的藝術(shù)類(lèi)學(xué)生英語(yǔ)根底大多停留在初中、甚至小學(xué)程度，能到達(dá)高中畢業(yè)程度的只占少數(shù)。結(jié)果導(dǎo)致高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生根底不扎實(shí)、自學(xué)才能差、學(xué)習(xí)興趣低落、厭學(xué)情緒濃重等種種不良后果。所以，擔(dān)任藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的老師常常感到勉為其難?！皼](méi)有良好的外語(yǔ)墓礎(chǔ)，勢(shì)必影響學(xué)生將來(lái)的視野和開(kāi)展可能。藝術(shù)類(lèi)學(xué)生外語(yǔ)根底薄弱是我國(guó)當(dāng)代藝術(shù)教育的一個(gè)普遍問(wèn)題，這與我們國(guó)家日益開(kāi)展的經(jīng)濟(jì)和經(jīng)濟(jì)全球化背景下日益頻繁的國(guó)際交流形勢(shì)很不適應(yīng)。墓于以上背

3、景，本次調(diào)查旨在探究出一種能合適此類(lèi)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與教學(xué)方法。一、理論根據(jù)(一)動(dòng)機(jī)理論。所謂動(dòng)機(jī)，就是激發(fā)人們?nèi)ナ┬行袆?dòng)的動(dòng)力，并指向一定的目的。城把動(dòng)機(jī)分為外在動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)機(jī)。外在動(dòng)機(jī)，指動(dòng)機(jī)來(lái)自外部，通常指動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)者前途直接相關(guān).包括與學(xué)習(xí)者將獲得的薪水、獎(jiǎng)金、工作崗位的平安性、各種物質(zhì)條件等利益相關(guān);內(nèi)在動(dòng)機(jī)指學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)自對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言或文化本身的興趣，學(xué)習(xí)者希望通過(guò)成功的學(xué)習(xí)獲得自我滿(mǎn)足，進(jìn)而到達(dá)自我完獸和自我成長(zhǎng)。(二)輸人假說(shuō)。美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家鄺目翻的“輸人假說(shuō)認(rèn)為，決定第二語(yǔ)言習(xí)得才能的關(guān)鍵因素是接觸大量有意義的、有趣的或是相關(guān)的第二語(yǔ)言輸人材料。認(rèn)為單純的語(yǔ)料輸人是不夠的，

4、學(xué)習(xí)者需要的是“可理解輸入，這是指輸人的語(yǔ)言材料必須是學(xué)習(xí)者可以理解的，不可理解的翰人對(duì)學(xué)習(xí)者無(wú)用，只是一種噪音。因此，輸人還要有興趣性或相關(guān)性，這樣學(xué)習(xí)者就可在不知不覺(jué)中輕松地習(xí)得語(yǔ)言。(三)“輸出理論。的提出了艷出理論，即通過(guò)口頭或者書(shū)面語(yǔ)言的產(chǎn)生，學(xué)習(xí)者就能習(xí)得或?qū)W習(xí)語(yǔ)言。sain認(rèn)為，僅有語(yǔ)言輸人對(duì)于習(xí)得語(yǔ)言形式和語(yǔ)言構(gòu)造是缺乏的，要習(xí)得一門(mén)語(yǔ)言。必須鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者進(jìn)展語(yǔ)言輸出，并且在使用目的語(yǔ)時(shí)注重語(yǔ)言形式的正確性。然而，僅僅鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者說(shuō)和寫(xiě)也是不夠的，因?yàn)樗麄儽匦枰ㄟ^(guò)交互式交際、回饋和對(duì)語(yǔ)言問(wèn)題的注意，從語(yǔ)義處理層面深人到句法處理層面。“箱出假說(shuō)指出語(yǔ)言抽出能強(qiáng)化學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言擂入的理

5、解和穩(wěn)固。由此可見(jiàn)語(yǔ)言輸人與語(yǔ)言輸出的嚴(yán)密關(guān)系。(四)專(zhuān)門(mén)用處英語(yǔ)(EnglishfrSpeifiPurpses，以下簡(jiǎn)稱(chēng)EsP)理論。從目前我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，一般用處英語(yǔ)(EnglishfrGen-EialPurpses，以下簡(jiǎn)稱(chēng)EGP)和ESP成為英語(yǔ)教學(xué)和研究的兩大主流。伴隨著英語(yǔ)成為最普及的國(guó)際交流工具，英語(yǔ)逐漸與職業(yè)、學(xué)業(yè)和就業(yè)等相關(guān)的多種需求聯(lián)絡(luò)起來(lái)。ESP就是與某種特定專(zhuān)業(yè)、科目或目的相關(guān)聯(lián)的英語(yǔ)。它有兩個(gè)明顯特點(diǎn):具有明確的特殊目的性，應(yīng)用于特定的職業(yè)領(lǐng)域;具有特殊的內(nèi)容，即專(zhuān)門(mén)化的內(nèi)容。二、研究方法、數(shù)據(jù)及分析調(diào)查對(duì)象來(lái)自廣西局部高校藝術(shù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的已畢業(yè)學(xué)生，共發(fā)放問(wèn)卷20

6、0份，回收效問(wèn)卷191份。被調(diào)查者有學(xué)校老師、各類(lèi)事業(yè)單位員工、企業(yè)員工及自由職業(yè)者。他們畢業(yè)于5所廣西院校、18個(gè)專(zhuān)業(yè).包括美術(shù)、設(shè)計(jì)、中國(guó)畫(huà)、音樂(lè)、舞蹈、文化藝術(shù)管理等。問(wèn)卷中問(wèn)翅的設(shè)計(jì)以“是否儲(chǔ)求.、“需求什么、.而求是否得到潤(rùn)足為三個(gè)根本點(diǎn)。第一個(gè)問(wèn)題調(diào)查畢業(yè)生“是否搖求使用英語(yǔ)，第二、第三個(gè)問(wèn)題各自包含八個(gè)小題，分別調(diào)查畢業(yè)生“需要什么英語(yǔ)內(nèi)容、畢業(yè)生的英語(yǔ)程度能否“滿(mǎn)足前面的需求。以下是對(duì)問(wèn)卷中相關(guān)問(wèn)題的統(tǒng)計(jì):(以下表格中的數(shù)據(jù)均為百分比)。(一)高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生(以下稱(chēng)畢業(yè)生)在工作中是否使用英語(yǔ)?三)畢業(yè)生在工作中經(jīng)常使用的各項(xiàng)英語(yǔ)的程度是:轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.從以上蘭個(gè)問(wèn)

7、題的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出:大多數(shù)畢業(yè)生在工作中礴要用到英語(yǔ)，這是動(dòng)機(jī);工作中使用比擬多的是常用聽(tīng)說(shuō)、有關(guān)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的聽(tīng)說(shuō)、有關(guān)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的翻譯;總體上.與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的英語(yǔ)比常用英語(yǔ)的使用比例大;從英語(yǔ)程度看，畢業(yè)生對(duì)自己的各項(xiàng)英語(yǔ)程度評(píng)價(jià)較低;尤其是與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的英語(yǔ)的程度低于常用英語(yǔ)的程度，其中關(guān)于專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的聽(tīng)說(shuō)的程度是畢業(yè)生評(píng)價(jià)最低的。在這次調(diào)查中特別值得注意的是，一方面，畢業(yè)生對(duì)有關(guān)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的英語(yǔ).無(wú)論是聽(tīng)說(shuō)、翻譯、寫(xiě)作、閱讀的使用和需求都比擬高，根本上超劉口寸各項(xiàng)常用英語(yǔ)的需求。另一方面，令人遺憾的是他們的專(zhuān)業(yè)方面的各項(xiàng)英語(yǔ)程度較低，甚至低于常用英語(yǔ)的程度，還無(wú)法滿(mǎn)足他的需求。這說(shuō)明廣闊畢業(yè)生的英

8、語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用才能還比擬薄弱，也可以看出當(dāng)前對(duì)英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用才能的迫切需求，尤其是與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的英語(yǔ)應(yīng)用才能。相對(duì)而盲，由于高校長(zhǎng)期以來(lái)在教學(xué)中注重了通用英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)了閱讀、寫(xiě)作才能的培養(yǎng)，因此畢業(yè)生在這些方面的程度評(píng)估較高，而在有關(guān)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的英語(yǔ)和口語(yǔ)、聽(tīng)力程度那么重待進(jìn)步。三、啟示(一)以需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)工作。我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)與大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)之間存在著社會(huì)需求與教育的錯(cuò)位。由于資金、設(shè)備、師資力量等因素的制約，許多高校都投人大的人力、物力、財(cái)力到根底階段的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中去，而對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)卻未能引起足夠的重視和投人。這使大學(xué)英語(yǔ)課程體系實(shí)際上變成了通用英語(yǔ)的獨(dú)角戲，抑制了學(xué)生用英語(yǔ)從

9、事本專(zhuān)業(yè)的工作才能的開(kāi)展。當(dāng)今社會(huì)需要的是大批有較強(qiáng)外語(yǔ)應(yīng)用才能的各種專(zhuān)業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)作為工具的功能，真正做到學(xué)以致用，不僅讓學(xué)生學(xué)能應(yīng)用于日常生活的英語(yǔ)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)能應(yīng)用到專(zhuān)業(yè)工作中的英語(yǔ)。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的開(kāi)展是大學(xué)英語(yǔ)開(kāi)展的必然趨勢(shì)，也是大學(xué)英語(yǔ)開(kāi)展的最終歸屬。因此，各高校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的重要性.把專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)放在和墓礎(chǔ)英語(yǔ)同等重要的位，認(rèn)丈研究其裸程設(shè)里、教學(xué)管理、師資培訓(xùn)等。(二)進(jìn)步語(yǔ)言翰人的真實(shí)性和實(shí)用性。長(zhǎng)期以來(lái)，在我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)言物人的主要途徑是課堂，主要形式是教學(xué)輸人，主耍內(nèi)容是閱讀材料，而我們目前的大學(xué)英語(yǔ)閱讀和聽(tīng)力教材相對(duì)固定，內(nèi)容往往滯后于時(shí)代，而且作為通用

10、英語(yǔ).它們的內(nèi)容大都與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)，因此與現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)語(yǔ)言和學(xué)生的需求存有一定的間隔 。根據(jù)Krash即的“輸人假說(shuō)，粉人要有興趣性或相關(guān)性，還要能滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的需要和口味，這樣學(xué)習(xí)者就可在不知不覺(jué)中輕松地習(xí)得語(yǔ)言。因此，讓學(xué)生接觸一些真實(shí)的、將來(lái)的工作很可能用到的、關(guān)于自己專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言材料很有必要。(三)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語(yǔ)言翰出，重視輸出質(zhì)量。樂(lè)傭的“翰出假說(shuō)，指出語(yǔ)言愉出能強(qiáng)化學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言翰人的理解和穩(wěn)固。相對(duì)而言，中國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)一直較重視語(yǔ)言箱人，而無(wú)視語(yǔ)言抽出，這就導(dǎo)致了學(xué)生口頭表達(dá)、寫(xiě)作和翻譯才能的相對(duì)薄弱，這從前面的調(diào)查數(shù)據(jù)分析中可以得到論證?！爱?dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)所積累的語(yǔ)言知識(shí)不

11、能自然轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用才能時(shí)，他們那種學(xué)了無(wú)用的絕望忿是很強(qiáng)烈的。因?yàn)樗麄円呀?jīng)具有一定的閱讀程度和語(yǔ)言程度，最需要的是有運(yùn)用所學(xué)到的語(yǔ)言的時(shí)機(jī)，有強(qiáng)烈的文際和使用語(yǔ)言的愿望校因此，老師應(yīng)該在進(jìn)步語(yǔ)言抽人的真實(shí)性和實(shí)用性的根底上，重視語(yǔ)言柏出，并注重進(jìn)步其質(zhì)t。除了開(kāi)展對(duì)話(huà)、小組討論、角色扮演、答復(fù)下列問(wèn)題、分組辯論等課堂活動(dòng)，老師還可以大膽采用國(guó)外通行的研究型學(xué)習(xí)形式，鼓勵(lì)學(xué)生自選與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的研究主題，搜集有關(guān)資料，以學(xué)生用英語(yǔ)發(fā)言或上交研究報(bào)告等形式休現(xiàn)研究成果。同時(shí)，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多考慮，為發(fā)言或?qū)懽髯鞒浞值臏?zhǔn)備，提離語(yǔ)言抬出的深度與準(zhǔn)確度。(四)圍繞專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，不搞大而全，突出少而精。針對(duì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生就業(yè)裕求，遵循少而精的教學(xué)原那么，最大化地?cái)U(kuò)展專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的承受以及應(yīng)用程度。藝術(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)畢竟有其自身的特點(diǎn)，但它絕不是美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈等諸多方面專(zhuān)門(mén)詞匯的堆砌，而自有其許多獨(dú)特的語(yǔ)言現(xiàn)象，包括詞匯、用語(yǔ)、語(yǔ)言構(gòu)造等，以及獨(dú)特的文體風(fēng)格等等。因此，藝術(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)始終堅(jiān)持以英語(yǔ)語(yǔ)言訓(xùn)練為根本宗旨，以專(zhuān)業(yè)知識(shí)為中心內(nèi)容，一方面老師精講，另一方面學(xué)生多練，絕不可走回“滿(mǎn)堂灌或“啞巴英語(yǔ)的老路子。從而使我們的課程更合適學(xué)生盡快走向工作崗位、走