高中生物教案

1、高中生物教案高中生物教案作為一名教職工，就有可能用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼母咧猩锝贪福瑑H供參考，希望能夠幫助到大家。高中生物教案1一、教學(xué)目的1.描繪敘述內(nèi)環(huán)境的構(gòu)成和理化性質(zhì)，理解組織液、血漿和淋巴三者之間的關(guān)系。2.講明內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。3.嘗試建構(gòu)人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。4.培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力、圖文轉(zhuǎn)換能力和組織合作學(xué)習(xí)能力。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)1內(nèi)環(huán)境的構(gòu)成和理化性質(zhì)。2內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。2.教學(xué)難點(diǎn)1內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)。2內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境

2、進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。三教具與教法利用多媒體教學(xué)，講述與學(xué)生練習(xí)、討論相結(jié)合。四課時(shí)布置1課時(shí)五教學(xué)經(jīng)過創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：請(qǐng)大家翻開課本的章首，上面一圖是雪山環(huán)境，假如把一杯水放在雪山的環(huán)境中，這杯水的溫度是低還是高，哪么在這個(gè)環(huán)境中的邊防兵士的體溫又是多少呢？下面一圖是煉鋼爐旁邊的工人，這個(gè)環(huán)境溫度怎樣？假如放一杯水在煉鋼爐旁邊，這杯水的溫度與放在雪山的那杯相比較那個(gè)高？煉鋼爐旁邊的工人的體溫又是多少?為什么放在雪上和煉鋼爐旁邊的水的溫度一高一低，然而在這兩個(gè)環(huán)境中的人體溫卻一直是37閣下？從這節(jié)課開始我們來一起討論一下人體內(nèi)的環(huán)境人體內(nèi)環(huán)境和穩(wěn)態(tài)。結(jié)合問題，講述新課：一體內(nèi)細(xì)胞生活在細(xì)胞外

3、液中展現(xiàn)課本第二頁問題討論【學(xué)生考慮并討論】這兩幅圖中圖1是什么細(xì)胞？圖2是什么細(xì)胞？他們分別生活在什么樣的環(huán)境中？【師生共答】圖1是血細(xì)胞，生活在血漿當(dāng)中。圖2是草履蟲，是單細(xì)胞生物，直接生活在水環(huán)境當(dāng)中，從水獲取營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)并把代謝廢物排入水中。【老師講述】血漿大部分是水環(huán)境，也就是講血細(xì)胞也生活在水當(dāng)中。從這兩個(gè)例子我們能夠看出，無論是單細(xì)胞生物的細(xì)胞還是多細(xì)胞生物的細(xì)胞都是生活在水中的。【設(shè)問】那我們知道人體也是由細(xì)胞構(gòu)成，人體內(nèi)的細(xì)胞能否也生活在水環(huán)境中呢？【學(xué)生閱讀】大家看課本P2相關(guān)信息，成年男性含水60%。成年女性含水50%。老師講述：曹雪芹曾經(jīng)講過女人是水做的。從這則資料看來男人

4、更是水做的。也就是人體內(nèi)含水量十分的多。因而我們把人體以水為基礎(chǔ)的液體成為體液。【設(shè)問】我們知道人體是由細(xì)胞構(gòu)成的，構(gòu)成人體的細(xì)胞如血細(xì)胞外有沒有液體呢？哪么細(xì)胞內(nèi)呢？【師生共答】我們又根據(jù)體液分布的位置不同又把體液分為細(xì)胞內(nèi)液和細(xì)胞外液。【老師發(fā)問】血液是不是體液呢？展現(xiàn)血液構(gòu)成成分【老師講述】血液包含血細(xì)胞和血細(xì)胞生活的液體環(huán)境，我們稱為血漿，簡(jiǎn)述細(xì)胞外液的概念?！驹O(shè)問】既然血液中有細(xì)胞，那么血液是不是體液？假如不是，那么血液中的什么成分是體液呢？什么成分是細(xì)胞外液?【學(xué)生討論回答】血液不是體液，血細(xì)胞內(nèi)的液體和血漿是體液，血漿是細(xì)胞外液。【老師強(qiáng)調(diào)】血漿存在于血細(xì)胞外，所以血漿是屬于細(xì)胞

5、外液。血漿就構(gòu)成了血細(xì)胞生存的直接環(huán)境?！驹O(shè)問】我們知道血細(xì)胞和血漿存在于血管內(nèi)，哪么我們?nèi)梭w除了血細(xì)胞外還有許多其他細(xì)胞，哪么這些細(xì)胞生活在什么樣的環(huán)境中呢？展現(xiàn)課本P3圖11【老師發(fā)問】請(qǐng)大家看一下紅色的是什么？藍(lán)色的呢？綠色的管這些又是什么管呢？這些管內(nèi)是什么呢？在這些管外還有一些細(xì)胞，這些細(xì)胞由叫什么細(xì)胞呢？這些細(xì)胞之間有間隙嗎？假如有，間隙中的液體叫什么呢？【老師講述】紅色和藍(lán)色管是血管，內(nèi)有血液，其中紅色的是動(dòng)脈毛細(xì)血管，藍(lán)色的是靜脈毛細(xì)血管。綠色的管為毛細(xì)淋巴管，管內(nèi)有淋巴細(xì)胞和吞噬細(xì)胞以及淋巴液，淋巴就是他們的直接生活環(huán)境。管外的細(xì)胞為組織細(xì)胞，在細(xì)胞于細(xì)胞之間存在一些間隙，在

6、這間隙中也充斥著液體成為組織間隙液又稱為組織液。組織液就構(gòu)成組織細(xì)胞的直接生活環(huán)境?！纠蠋煱l(fā)問】通過以上的講解，血漿、組織液、淋巴這些是不是細(xì)胞外液？【老師講述】血漿、組織液、淋巴這些都是細(xì)胞外液，構(gòu)成了細(xì)胞生活的直接環(huán)境。這個(gè)環(huán)境與我們?nèi)梭w四周的這個(gè)環(huán)境有很大的區(qū)別，細(xì)胞生活的直接環(huán)境是以水為基礎(chǔ)的液體，細(xì)胞生活的環(huán)境在體內(nèi)，所以我們把細(xì)胞生存的環(huán)境稱為內(nèi)環(huán)境?！纠蠋煱l(fā)問】大家考慮一下細(xì)胞外液和內(nèi)環(huán)境能否一樣？【師生共答】是一樣的，都是細(xì)胞生存的液體環(huán)境?！纠蠋煱l(fā)問】血漿中水是如何進(jìn)入細(xì)胞，細(xì)胞代謝產(chǎn)生的水又是如何進(jìn)入血漿？通過課本P3圖11簡(jiǎn)述三種細(xì)胞外液的關(guān)系?！編熒餐偨Y(jié)】血漿組織液

7、和淋巴(內(nèi)環(huán)境)之間的關(guān)系二細(xì)胞外液的成分【設(shè)問】細(xì)胞外液的成分有那些呢？展現(xiàn)P4資料分析血漿的化學(xué)構(gòu)成【考慮討論】P4資料分析中的討論題【學(xué)生回答】【老師總結(jié)】通過研究表示清楚，血漿組織液和淋巴成分相近但不完全一樣，最重要差異不同在于血漿含較多蛋白質(zhì)。細(xì)胞外液成分類似海水，反映生命起源于海洋。三細(xì)胞外液的浸透壓和酸堿度【設(shè)問】我們知道細(xì)胞外液是一種液體，在化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，我們沒接觸到一種液體就要了解一種液體的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，我們把這些統(tǒng)稱液體的理化性質(zhì)。哪么細(xì)胞外液都有哪些理化性質(zhì)？【學(xué)生閱讀】P5細(xì)胞外液的浸透壓和酸堿度【師生共同總結(jié)】1、浸透壓：溶液中溶質(zhì)的微粒對(duì)水的吸引力。微粒數(shù)越多，

8、吸引力就越大也就是浸透壓越大。血漿浸透壓重要與無機(jī)鹽和蛋白質(zhì)的含量有關(guān)。人的血漿浸透壓約為770kPa.2、酸堿度:人的PH為7.357.45。PH的穩(wěn)定與酸堿對(duì)物質(zhì)有關(guān)。3、溫度：人的細(xì)胞外液的溫度一般維持在37閣下。四內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介【老師發(fā)問】我們?cè)谇懊嬷v過了細(xì)胞的直接生活環(huán)境是細(xì)胞外液又稱內(nèi)環(huán)境。細(xì)胞生活所需的氧氣和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)都來自于細(xì)胞外液，那么細(xì)胞外液的氧氣和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)又是從外界吸收的，氧氣和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)是如何進(jìn)入細(xì)胞？細(xì)胞代謝產(chǎn)生的二氧化碳又是如何排出體外？展現(xiàn)課本P5考慮與討論【學(xué)生回答】【師生共同總結(jié)】展現(xiàn)人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型【老師強(qiáng)調(diào)】從中我們能

9、夠看出細(xì)胞的氧氣和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收和代謝廢物的排除都需要通過內(nèi)環(huán)境，因而內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。綜合知識(shí)，本節(jié)小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們要學(xué)習(xí)了體液、細(xì)胞內(nèi)液、細(xì)胞外液、內(nèi)環(huán)境的概念，內(nèi)環(huán)境中三者之間的關(guān)系，細(xì)胞外液的成分，細(xì)胞外液的理化性質(zhì)，以及外界物質(zhì)怎樣與外界環(huán)境發(fā)生物質(zhì)交換。側(cè)重要把握體液、細(xì)胞內(nèi)液、細(xì)胞外液、內(nèi)環(huán)境的概念，內(nèi)環(huán)境中三者之間的關(guān)系，外界物質(zhì)怎樣與外界環(huán)境發(fā)生物質(zhì)交換。五課堂作業(yè)1、下列有關(guān)人體細(xì)胞外液的敘述中，不正確的是A人體內(nèi)的細(xì)胞外液構(gòu)成人體的內(nèi)環(huán)境B人體內(nèi)的細(xì)胞外液重要包含血漿、組織液、淋巴C人體內(nèi)的所有液體統(tǒng)稱細(xì)胞外液D人體內(nèi)細(xì)胞通過細(xì)胞外液與

10、環(huán)境交換物質(zhì)2、內(nèi)環(huán)境中不含A血紅蛋白B尿素C葡萄糖D二氧化碳3、血漿中的水來自A組織液B血漿、消化道C淋巴、組織液D消化道、組織液、淋巴4.人體占體液總量比例最多的是A.細(xì)胞內(nèi)液B.細(xì)胞外液C.血漿D.組織液5.人體組織液中的氧氣要進(jìn)入組織細(xì)胞中參與氧化分解有機(jī)物,需要通過的磷脂分子層()A.2層B.3層C.4層D.6層6.血細(xì)胞肌細(xì)胞和淋巴細(xì)胞所處的內(nèi)環(huán)境分別是()A.血漿體液體液B.血液體液淋巴C.血漿組織液淋巴D.血液細(xì)胞外液體液答案：CADADC六板書設(shè)計(jì)第一章人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)第1節(jié)細(xì)胞的生活環(huán)境一體內(nèi)細(xì)胞生活在細(xì)胞外液中細(xì)胞內(nèi)液存在于細(xì)胞內(nèi)，約占2/31.體液血漿細(xì)胞外液組織液存

11、在于細(xì)胞外，約占1/3淋巴等2.內(nèi)環(huán)境中血漿組織液淋巴三者之間的關(guān)系二、細(xì)胞外液的成分血漿中的重要成分1水，占90%2氣體，以氧氣和二氧化碳最為主要3各種無機(jī)離子，鈉、氯、鉀、碳酸根、磷酸根的量最多4有機(jī)化合物，如蛋白質(zhì)、脂質(zhì)、葡萄糖、核苷酸、維生素等5各種激素6細(xì)胞代謝的廢物，氨、尿酸、尿素等三、細(xì)胞外液的浸透壓和酸堿度1溶液的浸透壓：約770kPa2正常人血漿的PH為7.357.453細(xì)胞外液的溫度一般維持在37度四、內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介五布置作業(yè)：P6第一大題和第二大題六教學(xué)反思1.本節(jié)內(nèi)容較多，較抽象，較難理解，因而教學(xué)經(jīng)過中要運(yùn)用圖片、多媒體動(dòng)畫。對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)要提出

12、幾個(gè)相關(guān)的問題，組織學(xué)生討論再進(jìn)行總結(jié)。這樣能夠吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生的自動(dòng)性和積極性。2.內(nèi)環(huán)境的構(gòu)成是本節(jié)課的重點(diǎn)，要利用直觀圖片引導(dǎo)學(xué)生辨別圖中的各種構(gòu)造和成分，為學(xué)生更好理解血漿組織液淋巴的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。3.內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換要以課堂討論解決知識(shí)問題、課后建構(gòu)模型穩(wěn)固知識(shí)的形式呈現(xiàn)，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變高中生物教案2一、生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)1能量流動(dòng)的特點(diǎn)：_、_。2物質(zhì)循環(huán)是在一個(gè)相對(duì)封閉的循環(huán)圈內(nèi)周而復(fù)始、往復(fù)循環(huán)的，參與循環(huán)的物質(zhì)數(shù)量恒定，而且能夠_。二、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)及其調(diào)節(jié)1生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)是由于生態(tài)系統(tǒng)具有_功能。在天然條件下，生態(tài)系統(tǒng)老是朝著物種_

13、化、構(gòu)造_化和功能_化方向發(fā)展。2當(dāng)生態(tài)系統(tǒng)某一成分變化時(shí)，會(huì)通過_調(diào)節(jié)，堅(jiān)持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，分為兩種調(diào)節(jié)方式，其中，_調(diào)節(jié)將起重要作用。三、食物鏈和食物網(wǎng)在食物鏈(網(wǎng))中，食物鏈的起點(diǎn)都是_，稱為_營(yíng)養(yǎng)級(jí)。能量從一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)流向另一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)老是_的。一、1.單方向不可逆2.反復(fù)利用二、1.自我調(diào)節(jié)多樣復(fù)雜完善2反應(yīng)負(fù)反應(yīng)三、綠色植物(生產(chǎn)者)第一逐步減少聚焦科技掃描知識(shí)生態(tài)工程重要原理：物質(zhì)循環(huán)再生。生態(tài)工程是起步較晚的生物工程，但在我國(guó)發(fā)展十分迅速，已由最初的農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)以及節(jié)水和廢水處理與應(yīng)用的生態(tài)工程，擴(kuò)展到了很多生態(tài)農(nóng)業(yè)。生態(tài)工程遵守“整體性原理、協(xié)調(diào)性原理、循環(huán)再生原理等。一、物質(zhì)

14、循環(huán)利用的生態(tài)工程1城市生活垃圾無害化處理城市生活垃圾進(jìn)行減量化、無害化、資源化處理，將生活垃圾中有機(jī)部分、人畜糞便等轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)生態(tài)復(fù)合肥。2“無廢棄物農(nóng)業(yè)作物秸稈、人畜糞便還田或用來培養(yǎng)蚯蚓等，用蚯蚓糞便再作肥料，既減少或避免了能源的浪費(fèi)、給環(huán)境帶來的污染，又增長(zhǎng)了產(chǎn)值。二、節(jié)水和廢水處理與應(yīng)用的生態(tài)工程在干旱和半干旱地區(qū)，年降雨量少，既要留意開展雨水和地表水的采集，同時(shí)要留意灌溉的技術(shù)，傳統(tǒng)的漫灌浪費(fèi)大量的水資源，點(diǎn)灌和噴灌能夠節(jié)約大量水，因而，這一技術(shù)廣泛地應(yīng)用到農(nóng)業(yè)灌溉上。隨著工業(yè)化生產(chǎn)的擴(kuò)大，一些工廠、小區(qū)排出大量的工業(yè)廢水和生活污水等，除限制其減量排放外，還施行了回收(造紙廠利用廢

15、液回收鈣粉、木質(zhì)素等物質(zhì))、再生、再循環(huán)的辦法，寓污水處理于應(yīng)用之中。三、山區(qū)小流域綜合治理與開發(fā)的生態(tài)工程小流域是河流各級(jí)支流的集水區(qū)域，這些區(qū)域往往是水土流失比較嚴(yán)重的地方。我國(guó)目前正在進(jìn)行的三北、長(zhǎng)江中上游防護(hù)林生態(tài)工程，是當(dāng)今世界上面積最大的流域治理和利用的生態(tài)工程。在治理經(jīng)過中，通過保土蓄水、耕作辦法、林草辦法等工程和生物辦法，將治坡、治溝、修梯田與發(fā)展草業(yè)、牧業(yè)、林業(yè)結(jié)合起來。四、清潔及可再生能源系統(tǒng)組合利用的生態(tài)工程沼氣發(fā)酵用農(nóng)作物秸稈、生活垃圾作原料，通過產(chǎn)生沼氣作清潔可再生能源，到達(dá)了物質(zhì)利用的良性循環(huán)，緩解了農(nóng)村“三料缺少的問題，同時(shí)又減少了環(huán)境污染，提升了土地產(chǎn)出水平。太

16、陽能、風(fēng)能的開發(fā)利用，又能夠?yàn)槿鐣?huì)提供能效高、對(duì)環(huán)境影響小、可連續(xù)的能源效勞。目前，我國(guó)生態(tài)工程應(yīng)用不斷擴(kuò)展：1生態(tài)小區(qū)和生態(tài)城鎮(zhèn)：利用當(dāng)?shù)刭Y源，建設(shè)能耗低、廢棄物就地資源化的方便、舒坦、和諧、經(jīng)濟(jì)的小區(qū)域。2生態(tài)恢復(fù)工程：在荒山、荒坡、灘涂、濕地及礦山廢棄地，發(fā)展草業(yè)、牧業(yè)或林業(yè)的工程。3生態(tài)游覽：不消耗、不毀壞當(dāng)?shù)靥烊挥斡[資源，設(shè)備生態(tài)化的生態(tài)游覽。4綠色化學(xué)工程：生產(chǎn)可天然降解、對(duì)環(huán)境無害且可循環(huán)利用的包裝、洗滌劑，化裝品等。綱舉目張理清構(gòu)造生態(tài)系統(tǒng)的類型較多，在進(jìn)行生態(tài)建設(shè)時(shí)，要根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際條件，因地制宜地進(jìn)行。突破難點(diǎn)化解疑點(diǎn)1國(guó)家為什么投入宏大的人力和物力興建三北防護(hù)林工程？不

17、同地區(qū)在造林設(shè)計(jì)上應(yīng)當(dāng)留意什么問題？探究發(fā)現(xiàn)：三北防護(hù)林跨越中國(guó)13個(gè)省、直轄市、自治區(qū)，對(duì)我國(guó)具有主要的意義：生態(tài)環(huán)境的質(zhì)量關(guān)系到這一地區(qū)人民的生產(chǎn)和生活問題，對(duì)維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定具有主要意義；更主要的是，這一地區(qū)的生態(tài)環(huán)境關(guān)系到下游地區(qū)人民的生產(chǎn)、生活和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，如黃河上游的水土流失容易導(dǎo)致下游地區(qū)的洪水泛濫，而危害宏大的沙塵暴的發(fā)生也與這一地區(qū)的土地沙漠化關(guān)系親密；同時(shí)這里天然礦產(chǎn)資源豐富，對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)家安全具有主要的戰(zhàn)略意義。首先應(yīng)考慮樹種的生態(tài)適應(yīng)性問題，栽種適宜品種，宜林則林，宜灌則灌，宜草則草；其次要考慮樹種的多樣性，保證防護(hù)林體系的穩(wěn)定性；不同地區(qū)應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r采用不同的策略

18、，如條件惡劣的地區(qū)應(yīng)該結(jié)合天然恢復(fù)力，而農(nóng)區(qū)的防護(hù)林中農(nóng)田防護(hù)林網(wǎng)可能占較大比重。我的發(fā)現(xiàn)2汽車尾氣是城市大氣污染的重要;之一，汽車噪聲又是城市噪聲污染的重要;。你以為應(yīng)當(dāng)采用什么辦法來減少由汽車造成的污染？探究發(fā)現(xiàn)：減少污染的辦法：制訂法律法規(guī)，禁止市區(qū)內(nèi)鳴笛，禁止使用含鉛汽油，鼓勵(lì)使用電力、天然氣等無污染能源的新型汽車，以及對(duì)其研究和應(yīng)用等。我的發(fā)現(xiàn)3為什么要針對(duì)不同的地形(如山地)采用不同的辦法？探究發(fā)現(xiàn)：山頂土壤條件、氣候條件惡劣，不易蓄水，交通不便，改造成本高，適宜封山，依靠天然恢復(fù)力來恢復(fù)植被；山腰、荒地等土壤，固然水分條件較好，但是仍不適宜栽種農(nóng)作物，對(duì)于這樣的地方能夠天然恢復(fù)，

19、可以以人為栽種適宜的林木、草或果樹等，加快植被恢復(fù)速度，這樣既能降低土壤侵蝕，又能創(chuàng)造一定的經(jīng)濟(jì)效益；對(duì)溝底而言，應(yīng)建設(shè)堤壩系統(tǒng)，它能夠蓄水和淤積土地，還能夠減少山體的崩塌和滑坡，保證人民的生命產(chǎn)業(yè)安全；對(duì)坡地和山腳農(nóng)田來講，土壤、水分條件良好，交通也較方便，土地生產(chǎn)力高，適宜栽種農(nóng)作物來解決人們的糧食和收入等問題，但是在坡地上要以水平梯田栽種，以減少水土流失。根據(jù)不同的地形采用不同的辦法，既要考慮到生態(tài)效益，又要考慮到人們的生活和收入問題。高中生物教案3一、知識(shí)構(gòu)造二、教材分析1.本小節(jié)重要講授“染色體構(gòu)造的變異和染色體組的概念，染色體倍性(二倍體、多倍體、單倍體)及其在育種上的應(yīng)用。2.教

20、材從“貓叫綜合征講起，介紹了“染色體構(gòu)造變異的四種類型及其對(duì)生物體的影響。之后布置了“觀察果蠅唾腺宏大染色體裝片(選做)的實(shí)驗(yàn)。幫助學(xué)生加深對(duì)染色體構(gòu)造變異的理解，并學(xué)習(xí)觀察果蠅唾腺宏大染色體裝片的方法。3.染色體數(shù)目的變異可分為兩類:一類是細(xì)胞內(nèi)的個(gè)別染色體的增長(zhǎng)或減少；另一類是細(xì)胞內(nèi)的染色體數(shù)目以染色體組的形式成倍地增長(zhǎng)或減少。其中后一類變異與人類的生產(chǎn)和生活關(guān)系比較親密，是教材重點(diǎn)介紹的內(nèi)容。4.染色體組的概念通過分析果蠅的染色體構(gòu)成而得出。然后，根據(jù)生物體細(xì)胞中染色體組數(shù)目的不同，區(qū)分染色體數(shù)目變異的幾種重要類型-二倍體、多倍體和單倍體，重點(diǎn)講述多倍體和單倍體。最后教材用小字講述三倍體

21、無籽西瓜的培育經(jīng)過，使學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)與生產(chǎn)和生活實(shí)際聯(lián)絡(luò)起來。5.本小節(jié)能夠?yàn)楸菊碌谖骞?jié)（人類遺傳病與優(yōu)生）中有關(guān)染色體異常遺傳病和第七章（生物的進(jìn)化）中有關(guān)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。三、教學(xué)目的1.知識(shí)目的：(1)染色體構(gòu)造的變異(a:識(shí)記)；(2)染色體數(shù)目的變異(a:識(shí)記)。2.能力目的：學(xué)會(huì)觀察果蠅唾腺宏大染色體裝片。四、重點(diǎn)施行方案1.重點(diǎn)：染色體數(shù)目的變異。2.施行方案：通過掛圖、幻燈片、投影片等多媒體教具，變抽象為詳細(xì)，讓學(xué)生捉住關(guān)鍵，學(xué)會(huì)知識(shí)。五、難點(diǎn)突破策略1.難點(diǎn)：染色體組、二倍體、多倍體和單倍體的概念。2.突破策略：通過生殖細(xì)胞中的兩套不同的染色體，引導(dǎo)學(xué)生從全部

22、染色體的很多特征中捉住共同的關(guān)鍵特征。結(jié)合多媒體課件及詳細(xì)實(shí)例，搞清難點(diǎn)所在。突破難點(diǎn)，理清思路。六、教具預(yù)備：1.貓叫綜合征幼兒的照片；2.精子構(gòu)成經(jīng)過的示意圖；3.果蠅的精子與卵細(xì)胞圖、染色體構(gòu)造變異和染色體數(shù)目變異的知識(shí)構(gòu)造投影片；4.果蠅染色體活動(dòng)的多媒體課件。七、學(xué)法指點(diǎn)：本節(jié)課中，老師要指點(diǎn)學(xué)生細(xì)心觀察，與學(xué)生談話，師生互動(dòng)，共同歸納總結(jié)出應(yīng)得的結(jié)論。八、課時(shí)布置：2課時(shí)高中生物教案4一、教學(xué)目的1.說明群落的演替經(jīng)過。2.講明人類活動(dòng)對(duì)群落演替的影響。3.關(guān)注我國(guó)實(shí)行退耕還林、還草、還湖，退牧還草的政策。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)群落的演替經(jīng)過。三、教學(xué)策略本節(jié)應(yīng)緊緊捉住“動(dòng)態(tài)發(fā)展觀施行

23、教學(xué)。假如講群落的構(gòu)造可從橫向進(jìn)行分析，是現(xiàn)時(shí)性的，那么在群落的演替中，教學(xué)要用歷史性的目光，從縱向進(jìn)行尋蹤。群落是一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，它時(shí)時(shí)刻刻都在發(fā)生著生物與生物之間、生物與環(huán)境之間的互相作用。在正常情況下，大多數(shù)群落中物種構(gòu)造相對(duì)穩(wěn)定。但是，當(dāng)群落構(gòu)造遭到干擾或毀壞，一些種群消失了以后，總會(huì)有其他一些種群來占領(lǐng)這個(gè)群落的空間，經(jīng)過一段時(shí)間，又會(huì)有另一些種群興起，逐步獲得優(yōu)勢(shì)。群落演替是一個(gè)長(zhǎng)期的經(jīng)過，老是向著群落恢復(fù)相對(duì)穩(wěn)定狀況的方向進(jìn)行。有條件的學(xué)校，在進(jìn)行“問題討論內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，能夠讓學(xué)生觀看錄像資料片或類似題材，引發(fā)學(xué)生考慮。事實(shí)上，學(xué)生對(duì)群落演替的現(xiàn)象并不生疏，只是沒有建立起概念與現(xiàn)象

24、之間的聯(lián)絡(luò)。在教學(xué)中老師應(yīng)盡可能從學(xué)生熟悉的事例出發(fā)，引導(dǎo)出群落演替的各個(gè)階段。值得留意的是，要始終圍繞著生物之間、生物與環(huán)境之間的聯(lián)絡(luò)與互相作用，以動(dòng)態(tài)發(fā)展觀引發(fā)學(xué)生對(duì)演替的實(shí)質(zhì)進(jìn)行考慮?！皸壐r(nóng)田上的演替的教學(xué)能夠讓學(xué)生與“發(fā)生在裸巖上的演替經(jīng)過相比較，分析共同點(diǎn)與不同點(diǎn)。提示學(xué)生考慮：農(nóng)田是人類對(duì)天然群落進(jìn)行改造的產(chǎn)品，在農(nóng)田上群落的演替能否恢復(fù)為原有的天然群落呢？在學(xué)習(xí)了這兩種演替類型后，老師引出“初生演替與“次生演替的概念，學(xué)生就比較容易理解。關(guān)于“人類活動(dòng)對(duì)群落演替的影響的教學(xué)，教材中提供了“踐踏對(duì)草地群落的影響的素材，意在從貼近學(xué)生生活經(jīng)歷體驗(yàn)的事例展開教學(xué)?！白叩娜硕嗔司统闪寺?/p>

25、，這是一個(gè)在日常生活中極為常見的事例，但人們未必從群落演替的角度考慮過。教學(xué)要在“熟悉的，未必是知道的題目上做文章，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題的能力。建議有條件的學(xué)校，讓學(xué)生在野外進(jìn)行實(shí)地考察，然后在課堂中組織討論。實(shí)地觀察時(shí)，提示學(xué)生根據(jù)踩踏情況，將雜草進(jìn)行分類：經(jīng)常被踩踏的地方的種類；稍微被踩踏的地方的種類；不太被踩踏的地方的種類。要作較長(zhǎng)期的觀察，將觀察的情況列表記錄，需要時(shí)將觀察到的情況繪圖，或用拍攝照片方式進(jìn)行記錄。觀察時(shí)要留意：雜草的種類；莖稈高度和長(zhǎng)勢(shì)；生長(zhǎng)的密度和植物蔓延的方向；四周樹木生長(zhǎng)等其他的情況；可挖出一些草本植株，觀察其根的形態(tài)。在討論的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出相關(guān)資料可以

26、讓學(xué)生舉例分析人類活動(dòng)對(duì)草原、森林、水域生物群落的影響。在分析中要把握：1人類活動(dòng)往往是有目的、有意識(shí)地進(jìn)行的，能夠?qū)ι镏g、人類與其他生物之間以及生物與環(huán)境之間的互相關(guān)系加以控制，以至能夠改造或重建起新的關(guān)系；2人類能夠砍伐森林、填湖造地、捕殺動(dòng)物，可以以封山育林、治理沙漠、管理草原。人類活動(dòng)往往會(huì)使群落演替根據(jù)不同于天然演替的速度和方向進(jìn)行。由此引出“退耕還林、還草、還湖。建議這部分內(nèi)容采取上網(wǎng)調(diào)查或通過其他渠道采集資料的方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生調(diào)查：1我國(guó)水土流失造成的嚴(yán)重后果，認(rèn)識(shí)到必需與大天然和諧相處，絕不能以犧牲環(huán)境和浪費(fèi)資源為代價(jià)求得一時(shí)的發(fā)展，必需走可連續(xù)發(fā)展道路，處理好經(jīng)濟(jì)發(fā)展

27、同人口、資源、環(huán)境的關(guān)系，致力于生活環(huán)境的改善；2（退耕還林條例）的重要內(nèi)容及意義；3政府在施行“退耕還林、還草、還湖時(shí)的重要政策，等等。值得留意的是，在教學(xué)中要一分為二地看待人類對(duì)群落演替的影響。引導(dǎo)學(xué)生正確看待人類生存和發(fā)展與群落演替的良性發(fā)展之間的關(guān)系。人類活動(dòng)對(duì)群落演替影響的另一個(gè)主要方面，表如今外來物種的入侵。關(guān)于外來物種入侵，在人教版義務(wù)教育教材中已有所介紹，故在本節(jié)中該概念沒有出現(xiàn)。由于在本節(jié)練習(xí)中牽涉了這方面的知識(shí)，應(yīng)適當(dāng)介紹相關(guān)內(nèi)容：1人類活動(dòng)有時(shí)會(huì)有意或無意地將一種新的物種引入到某一群落之中。在適宜的條件下，這些脫離了原有生物之間互相作用關(guān)系的新物種往往會(huì)大肆擴(kuò)散和蔓延開來

28、，迅速成為優(yōu)勢(shì)種，打破原有群落的穩(wěn)定性，危及已有物種十分是珍稀瀕危物種的生存，造成生物多樣性的喪失，對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、社會(huì)造成宏大危害；2與人類對(duì)環(huán)境的直接毀壞不同，外來入侵物種對(duì)環(huán)境的毀壞及對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的威脅是長(zhǎng)期的、持久的。當(dāng)人類停止對(duì)某一環(huán)境的污染后，該環(huán)境一般會(huì)逐步恢復(fù)，而當(dāng)一種外來物種停止傳入一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)時(shí)，已傳入的該物種個(gè)體并不會(huì)自動(dòng)消失。由外來物種入侵導(dǎo)致的當(dāng)?shù)匚锓N的滅絕往往是不可恢復(fù)的；3我國(guó)目前已公布了外來入侵物種名單。1982年原產(chǎn)美國(guó)的松材線蟲在南京中山陵附近初次發(fā)現(xiàn)傳入我國(guó)，到20 xx年，已經(jīng)在江蘇、安徽等十多個(gè)省八十多個(gè)縣市發(fā)現(xiàn)松材線蟲危害，每年致死松樹600多萬株，造成的

29、直接經(jīng)濟(jì)損失數(shù)十億元。隨著我國(guó)對(duì)外溝通活動(dòng)的不斷增加，防止外來入侵生物的危害，已成為保衛(wèi)生態(tài)環(huán)境的一項(xiàng)主要而艱巨的任務(wù)。高中生物教案5第一章第一節(jié)細(xì)胞生活的環(huán)境一、教學(xué)目的：1知識(shí)方面：1描繪敘述內(nèi)環(huán)境的構(gòu)成和理化性質(zhì)。2講明內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。2情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：關(guān)注維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與健康的關(guān)系。3能力方面：嘗試建構(gòu)人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1教學(xué)重點(diǎn)1內(nèi)環(huán)境的構(gòu)成和理化性質(zhì)。2內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。2教學(xué)難點(diǎn)1內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)。2內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。三、教學(xué)方法：?jiǎn)柎鸱ā⑴e例法、講解法、探究法、討

30、論法、多媒體輔助學(xué)習(xí)法四、課時(shí)布置：課時(shí)五、教學(xué)經(jīng)過導(dǎo)入新課師：同學(xué)們好！在開始今天新的一章內(nèi)容學(xué)習(xí)，首先請(qǐng)大家看幾幅圖片。播放圖片，學(xué)生觀看師：20 xx年12月29日，“黑河好八連的兵士在哨位上站崗執(zhí)勤。當(dāng)日，地處中俄邊疆的黑龍江黑河市氣溫是零下三十五度。他的體溫是多少呢？是不是也是零下三十五度呢？20 xx年7月28日下午3時(shí)，天氣悶熱難當(dāng)。重鋼股份公司煉鋼廠煉鋼爐前溫度最少跨越100，他的體溫是不是也到達(dá)了100攝氏度呢？生：不是，應(yīng)該是37攝氏度閣下。展現(xiàn)抗洪展現(xiàn)圖片，抗洪搶險(xiǎn)兵士可能會(huì)面臨高溫，缺干凈水的惡劣生活環(huán)境抗洪搶險(xiǎn)兵士生活環(huán)境中蚊蟲多，細(xì)菌等微生物也多，兵士們?nèi)菀谆疾?。?/p>

31、:前面所看到的惡劣環(huán)境對(duì)人體健康有何影響?在嚴(yán)寒或炎熱環(huán)境中人體是怎樣維持體溫的?怎樣來維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定的？這就牽涉到本章所學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。下面我們首先來學(xué)習(xí)第1節(jié)細(xì)胞生活的環(huán)境。新課講解師：首先我們來看一下問題討論。課件展現(xiàn)草履蟲和紅細(xì)胞的圖片：討論1：圖1和圖2各是什么細(xì)胞？請(qǐng)講出細(xì)胞的名稱。討論2：它們分別生活在什么樣的環(huán)境中？?jī)烧叩纳瞽h(huán)境有何異同？生：圖1中是人體血液中的血細(xì)胞，圖2中是單細(xì)胞動(dòng)物草履蟲。師：還記得人體血液中的血細(xì)胞有幾種嗎，他們生活的環(huán)境和草履蟲有類似之處嗎？二者又有何不同？學(xué)生自在討論，教師點(diǎn)學(xué)生起來回答問題。老師總結(jié)：同學(xué)們回答得很好，兩者生活環(huán)境的類似之處是：

32、都是液體環(huán)境。不同之處是血細(xì)胞生活在體內(nèi)的血漿中，并不直接與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換，而草履蟲直接生活在外界環(huán)境中，可直接與外界進(jìn)行物質(zhì)交換。血漿的理化性質(zhì)更為穩(wěn)定，如溫度基本恒定等。下面我們就一起來學(xué)習(xí)一下今天的第一個(gè)內(nèi)容：體內(nèi)細(xì)胞生活在細(xì)胞外液中。課件展現(xiàn)紅樓夢(mèng)中的林黛玉的劇照。師：紅樓夢(mèng)中有這么一句話，女人是水做的，其實(shí)不管是女人還是男人都是水做的，人體內(nèi)含有大量的液體成分。我們就把它稱為體液。體液不管男性還是女性，體內(nèi)都含大量以水為基礎(chǔ)的液體，這些液體統(tǒng)稱為體液。細(xì)胞內(nèi)液存在于細(xì)胞內(nèi)，約占2/3體液血漿細(xì)胞外液存在于細(xì)胞外，約占1/3組織液淋巴等師：人體內(nèi)細(xì)胞數(shù)量許多，存在于細(xì)胞內(nèi)的液體總

33、和大約占2/3，所以細(xì)胞內(nèi)液多。那么細(xì)胞直接生活的環(huán)境是什么？生：細(xì)胞外液師：細(xì)胞外液重要包含血漿、組織液、淋巴等。下面閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，考慮并討論下面問題。體液、細(xì)胞內(nèi)液、細(xì)胞外液、內(nèi)環(huán)境之間有何關(guān)系？?jī)?nèi)環(huán)境各部分的物質(zhì)交換關(guān)系怎樣？細(xì)胞內(nèi)液體液血漿細(xì)胞外液組織液淋巴等老師側(cè)重講解幾個(gè)概念。血漿：血液中的液體成分。組織液：是存在于組織細(xì)胞間隙的液體。淋巴：組織液被毛細(xì)淋巴管吸收，成為淋巴液。內(nèi)環(huán)境：體內(nèi)細(xì)胞生活的環(huán)境，即細(xì)胞外液。老師展現(xiàn)內(nèi)環(huán)境的圖片同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們考慮幾個(gè)問題1、血細(xì)胞直接生活的內(nèi)環(huán)境是什么？提示：血漿。2、體內(nèi)絕大多數(shù)組織細(xì)胞直接生活的內(nèi)環(huán)境是什么？提示：組織液。3、大量的淋

34、巴細(xì)胞和吞噬細(xì)胞直接生活的內(nèi)環(huán)境是什么？提示：淋巴液。4、毛細(xì)血管壁細(xì)胞直接生活的內(nèi)環(huán)境是什么？提示：血漿和組織液。5、毛細(xì)淋巴管壁細(xì)胞直接生活的內(nèi)環(huán)境是什么？提示：淋巴液和組織液。請(qǐng)同學(xué)們自習(xí)看書并回答血漿組織液和淋巴的異同點(diǎn)。一樣點(diǎn)：它們都屬于細(xì)胞外液，共同構(gòu)成人體內(nèi)環(huán)境，基本化學(xué)構(gòu)成一樣。不同點(diǎn)：1在人體內(nèi)存在的部位不同：血漿位于血管內(nèi)，組織液分布于組織細(xì)胞之間，淋巴分布于淋巴管中；2生活于其中的細(xì)胞種類不同：存在于組織液中的是體內(nèi)各組織細(xì)胞，存在于血漿中的是各種血細(xì)胞，存在于淋巴中的是淋巴細(xì)胞等；3所含的化學(xué)成分有差別，如血漿中含有較多的蛋白質(zhì)，而組織液和淋巴中蛋白質(zhì)很少。師：接下來我

35、們一起看一下組織液、血漿、淋巴液之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。當(dāng)血漿流經(jīng)毛細(xì)血管時(shí)，水和一切能夠透過毛細(xì)血管壁的物質(zhì)能夠在毛細(xì)血管動(dòng)脈端滲出，進(jìn)入組織細(xì)胞間隙而成為組織液，絕大多數(shù)的組織液在毛細(xì)血管靜脈端又能夠從新滲入血漿中。少量的組織液還能夠滲入毛細(xì)淋巴管，構(gòu)成淋巴，淋巴經(jīng)淋巴循環(huán)由閣下鎖骨下靜脈匯入血漿中。它們之間的關(guān)系我們能夠通過下面這個(gè)圖來顯示。由此可見，全身的細(xì)胞外液是一個(gè)有機(jī)的整體。叫學(xué)生上來畫，老師修改、點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充視頻展現(xiàn)內(nèi)環(huán)境之間物質(zhì)交換的示意圖。多放幾遍，加深印象，讓學(xué)生理解組織液、體液、血漿間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)想一想：在血漿、組織液、細(xì)胞內(nèi)液這三種體液中，O2濃度由高到低的順序是什么？CO2的濃

36、度由高到低的順序是什么？提示：O2濃度由高到低：血漿組織液細(xì)胞內(nèi)液CO2濃度由高到低：細(xì)胞內(nèi)液組織液血漿接下來我們要學(xué)習(xí)的是細(xì)胞外液的成分。首先請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本上的資料。討論：1、怎樣將表中物質(zhì)按化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行歸類？2、除表中所列成分外，血漿中還可能含有哪些物質(zhì)？3、在構(gòu)成血漿的離子中，哪些離子的含量較多？它們可能起什么作用？4、HCO3-、HPO42-可能起什么作用？提示：表中的化學(xué)物質(zhì)可分為無機(jī)物和有機(jī)物。無機(jī)物包含水和無機(jī)鹽離子，有機(jī)物包含糖類、蛋白質(zhì)、脂質(zhì)、氨基酸氮、尿素氮、其他非蛋白氮和乳酸等。提示：還含有氣體分子、調(diào)節(jié)生命活動(dòng)的各種激素、其他有機(jī)物如維生素等。提示：Na+、Cl-含量

37、較多。它們的作用重要是維持血漿浸透壓。提示：維持血漿的酸堿平衡。課件展現(xiàn)：二、細(xì)胞外液的成份餅圖老師總結(jié)：水：90%閣下1、血漿的重要成分無機(jī)鹽：1%閣下蛋白質(zhì)：7%9%閣下其它物質(zhì)2組織液、淋巴的化學(xué)成分和含量與血漿相近，但又有所不同。最重要的差別在于血漿中含有較多的蛋白質(zhì)，而組織液和淋巴中蛋白質(zhì)很少。3細(xì)胞外液實(shí)質(zhì)上是一種鹽溶液，類似于海水。這在一定水平上反映了生命起源于海洋。師：在必修1中我們?cè)鴮W(xué)過植物細(xì)胞通過浸透作用來吸水或者失水；紅細(xì)胞置于清水中浸透吸水會(huì)漲破，置于高濃度食鹽水中浸透失水會(huì)皺縮，那么在細(xì)胞外液中細(xì)胞會(huì)出現(xiàn)這種情況嗎？首先請(qǐng)學(xué)生閱讀課本，考慮問題。1、細(xì)胞外液的理化特性

38、重要指哪些性質(zhì)？提示：細(xì)胞外液的理化特性重要指浸透壓、酸堿度和溫度。2、什么叫溶液浸透壓？提示：指溶液中溶質(zhì)微粒對(duì)水的吸引力。3、細(xì)胞外液浸透壓重要由什么決定？提示：溶液浸透壓的大小取決于單位體積溶液中溶質(zhì)微粒的數(shù)目。4、正常人血漿的PH是多少？提示：7.357.455、人為什么能堅(jiān)持血漿PH的相對(duì)穩(wěn)定？提示：與它含有HC)O3-、HPO42-等離子有關(guān)。6、人體細(xì)胞外液的溫度一般維持在多少度？提示：37閣下老師對(duì)學(xué)生的回答做一個(gè)總結(jié)。旁欄考慮題提示：哺乳動(dòng)物的生理鹽水是質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.9%的NaCl溶液，這樣的溶液所提供的浸透壓與血漿等細(xì)胞外液的浸透壓一樣，所以是血漿的等滲溶液。假如輸液時(shí)使用

39、的NaCl溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)低于或高于0.9%，則會(huì)造成組織細(xì)胞吸水或失水。師：細(xì)胞作為一個(gè)開放的系統(tǒng)，能夠直接與內(nèi)環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換。老師展現(xiàn)內(nèi)環(huán)境之間物質(zhì)交換的圖片。請(qǐng)學(xué)生考慮：氧氣是怎樣進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)的？食物中的葡萄糖又是怎樣進(jìn)入細(xì)胞的？細(xì)胞中的二氧化碳是怎樣排出細(xì)胞的？細(xì)胞中的尿素是怎樣排出的？分別點(diǎn)學(xué)生起來回答。老師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。Na+和Cl-等直接來自于食物，不需要經(jīng)過消化能夠直接被吸收。葡萄糖、氨基酸等物質(zhì)重要來自于食物中的糖類和蛋白質(zhì)。糖類和蛋白質(zhì)是兩類大分子物質(zhì)，必需經(jīng)過消化系統(tǒng)的消化，分解為葡萄糖和氨基酸能力被吸收。上述物質(zhì)在小腸內(nèi)經(jīng)自動(dòng)運(yùn)輸進(jìn)入小腸絨毛內(nèi)的毛細(xì)血管中，經(jīng)血液循環(huán)運(yùn)輸?shù)?/p>

40、全身各處的毛細(xì)血管中，再通過物質(zhì)交換經(jīng)過進(jìn)入組織液和淋巴。由此可見細(xì)胞與外界環(huán)境之間進(jìn)行物質(zhì)交換需要以內(nèi)環(huán)境為媒介。師：通過以上討論能夠看出，內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境的物質(zhì)交換經(jīng)過，需要體內(nèi)各個(gè)器官系統(tǒng)的參與，同時(shí)，細(xì)胞和內(nèi)環(huán)境之間也互相影響、互相作用的。細(xì)胞不僅依靠于內(nèi)環(huán)境，也參與了內(nèi)環(huán)境的構(gòu)成和維持。課堂總結(jié)課件展現(xiàn)：內(nèi)環(huán)境的概念、構(gòu)成、理化性質(zhì)及物質(zhì)交換。請(qǐng)同學(xué)們自己在筆記本上試著畫出本節(jié)的概念圖。習(xí)題穩(wěn)固板書設(shè)計(jì)：第1章人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)第1節(jié)細(xì)胞生活的環(huán)境一、體內(nèi)細(xì)胞生活在細(xì)胞外液中細(xì)胞內(nèi)液1、體液血漿細(xì)胞外液組織液淋巴等2、內(nèi)環(huán)境的概念3、內(nèi)環(huán)境成分中三者的關(guān)系：二、細(xì)胞外液成分水：90%

41、閣下1無機(jī)鹽：1%閣下蛋白質(zhì)：7%9%閣下其它物質(zhì)2、組織液、淋巴的成分3、細(xì)胞外液實(shí)質(zhì)上是一種鹽溶液三、細(xì)胞外液的浸透壓和酸堿度浸透壓1、細(xì)胞外液的重要理化性質(zhì)酸堿度溫度2、正常人血漿的PH值四、內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介高中生物教案6一、教材分析（生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)）這部分內(nèi)容是高中生物必修第二冊(cè)第八章（生物與環(huán)境）第三節(jié)（生態(tài)系統(tǒng)）的核心內(nèi)容。在教學(xué)中，本節(jié)知識(shí)起著承先啟后的作用。本節(jié)知識(shí)和第三章（新陳代謝）的知識(shí)聯(lián)絡(luò)親密，又直接關(guān)系到（生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)）和（生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性）的學(xué)習(xí)，學(xué)科內(nèi)綜合性強(qiáng)，理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際嚴(yán)密，需要提升靈敏運(yùn)用知識(shí)、分析解決問題和識(shí)圖解圖能力?？v觀0

42、407三年來的全國(guó)高考題，該部分知識(shí)為高考熱門內(nèi)容之一，歷年高考都會(huì)考察。但近三年來天津卷牽涉較少。從考察形式上看，既有選擇題也有非選擇題。往往牽涉到圖形、圖表的分析。命題方式靈敏多樣，重要考察學(xué)生的理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際能力、靈敏運(yùn)用知識(shí)能力及分析解決問題能力等。其中“能量流動(dòng)的特點(diǎn)及各營(yíng)養(yǎng)級(jí)能量傳遞的計(jì)算及綜合運(yùn)用本章的能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)等知識(shí)分析解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題及熱門問題，是高考命題的焦點(diǎn)。二、教學(xué)目的根據(jù)教學(xué)大綱和考綱的詳細(xì)要求，結(jié)合學(xué)生知識(shí)水平，擬定教學(xué)目的如下：1、知識(shí)目的1了解生態(tài)系統(tǒng)中能量的;、流動(dòng)渠道和研究目的2理解能量流動(dòng)的特點(diǎn)3應(yīng)用食物鏈中各營(yíng)養(yǎng)級(jí)能量傳遞進(jìn)行計(jì)算2、能力目

43、的：培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖解圖能力、觀察和分析能力、理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際能力等3、情感目的培養(yǎng)學(xué)生物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和物質(zhì)普遍聯(lián)絡(luò)的辯證觀點(diǎn)三、重點(diǎn)難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的經(jīng)過和特點(diǎn)2、教學(xué)難點(diǎn)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)相關(guān)知識(shí)的計(jì)算3、重難點(diǎn)的突破利用多媒體課件為手段，借助于其形象、直觀、動(dòng)態(tài)等多種功能使知識(shí)構(gòu)造一目了然，來突出重點(diǎn)。再通過經(jīng)典例題跟進(jìn)、老師詳解、學(xué)生分析來強(qiáng)化知識(shí)，突破難點(diǎn)四、教學(xué)方法圍繞本節(jié)課的教學(xué)目的與教學(xué)內(nèi)容，在課前制訂有針對(duì)性的復(fù)習(xí)目的，并要求學(xué)生提早復(fù)習(xí)，老師加以檢查落實(shí)。授課中以多媒體為輔助手段，采取啟發(fā)式、討論式等各種教學(xué)方法。通過對(duì)近幾年與本部分內(nèi)容相關(guān)的高考題的分析研究，以及解題中

44、怎樣確立關(guān)鍵詞、關(guān)鍵點(diǎn)及解題思路、解題方法及技巧的講解，使學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)有個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)并加以把握。高中生物教案7一、教學(xué)目的：1、了解原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的特點(diǎn)2、真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的區(qū)別二、重難點(diǎn)：真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的區(qū)別三、板書設(shè)計(jì)：一、認(rèn)識(shí)原核細(xì)胞的和真核細(xì)胞1、真核細(xì)胞：2、原核細(xì)胞;二、原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的重要特征1、真核細(xì)胞2、原核細(xì)胞3、真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的比較四、教學(xué)經(jīng)過：導(dǎo)入：上一節(jié)我們學(xué)習(xí)了有關(guān)細(xì)胞的重要特征，以及細(xì)胞的基本構(gòu)造，今天我們就把細(xì)胞進(jìn)行分類，學(xué)習(xí)一下有關(guān)真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的特點(diǎn)。學(xué)生閱讀【探究活動(dòng)】認(rèn)識(shí)一下有關(guān)原核細(xì)胞和真核細(xì)胞，老師發(fā)問：1、原核細(xì)胞包含的細(xì)胞

45、的種類？2、真核細(xì)胞包含的種類？老師總結(jié)：由原核細(xì)胞構(gòu)成的生物叫做原核生物，原核生物包含，細(xì)菌、藍(lán)藻、支原體、衣原體等生物。由真核細(xì)胞構(gòu)成的生物叫做真核生物，真核生物包含動(dòng)物、植物、真菌、人類。老師小提示：區(qū)分細(xì)菌與真菌？細(xì)菌和真菌都是個(gè)體微小的生物，細(xì)菌一般是桿菌、球菌等如：大腸桿菌、金黃色葡萄球菌、放線菌、等，真菌如：酵母菌等。學(xué)生閱讀課本，老師總結(jié)原核細(xì)胞的特點(diǎn)：1原核細(xì)胞的最重要特點(diǎn)：細(xì)胞內(nèi)沒有由核膜包抄的典型細(xì)胞核。2原核細(xì)胞的構(gòu)造：l細(xì)胞壁和細(xì)胞膜：細(xì)胞壁的重要成分是肽聚糖。2細(xì)胞質(zhì)：有核糖體，無其他的細(xì)胞器。3核區(qū)：由DNA分子構(gòu)成。區(qū)別原核生物和真核生物是根據(jù)構(gòu)成該生物的細(xì)胞是

46、原核細(xì)胞還是真核細(xì)胞。原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的重要區(qū)別是有無成形的細(xì)胞核，可以以講是有無核膜，由于有核膜就有成形的細(xì)胞核，無核膜就沒有成形的細(xì)胞核。留意：1病毒既不是原核生物也不是真核生物，由于病毒沒有細(xì)胞構(gòu)造。2原生動(dòng)物如草履蟲、變形蟲等不等于原核生物，原生動(dòng)物是動(dòng)物中最低等的類群，但它們都是真核生物。3不是所有的菌類都是原核生物，細(xì)菌和放線菌是原核生物，而真菌如酵母菌、霉菌等是真核生物。細(xì)菌常根據(jù)形狀分為：桿菌、球菌和螺旋菌，細(xì)菌常根據(jù)形狀來命名，如大腸桿菌。也有的根據(jù)功能來命名，如硝化細(xì)菌、乳酸菌等。學(xué)生閱讀課本，總結(jié)真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的比較？原核細(xì)胞與真核細(xì)胞有較大區(qū)別，兩者的區(qū)別如下表所

47、示：原核細(xì)胞真核細(xì)胞細(xì)胞大小較小1-10m較大10-100m染色體一個(gè)細(xì)胞只要一條環(huán)狀DNA，DNA裸露，不與RNA、蛋白質(zhì)連結(jié)在一起一個(gè)細(xì)胞有多條染色體，DNA、RNA、蛋白質(zhì)連結(jié)在一起細(xì)胞核無核膜、無核仁有核膜、有核仁細(xì)胞器僅有分散的核糖體，其構(gòu)造與真核細(xì)胞不同有核糖體、線粒體、葉綠體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體等細(xì)胞壁重要由胞壁質(zhì)構(gòu)成植物細(xì)胞有，重要成分為纖維素和果膠內(nèi)膜系統(tǒng)簡(jiǎn)單復(fù)雜微梁系統(tǒng)無有微管和微絲細(xì)胞分裂二分體、出芽、無有絲分裂和減數(shù)分裂，只要無絲分裂能進(jìn)行有絲分裂和減數(shù)分裂轉(zhuǎn)錄與翻譯出如今同一時(shí)間與地點(diǎn)轉(zhuǎn)錄在核內(nèi)，翻譯在細(xì)胞質(zhì)內(nèi)五、小結(jié)：本節(jié)重要敘述了有關(guān)真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的特點(diǎn)以及真核

48、細(xì)胞和原核細(xì)胞的比較。高中生物教案8一、教學(xué)目的1.關(guān)注全球性生態(tài)環(huán)境問題。2.概述生物多樣性保衛(wèi)的意義和辦法。3.構(gòu)成環(huán)境保衛(wèi)需要從我做起的意識(shí)。4.進(jìn)行資料搜集，了解我國(guó)利用生物技術(shù)保衛(wèi)生物多樣性的進(jìn)展。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)概述生物多樣性保衛(wèi)的意義和辦法。三、板書設(shè)計(jì)：一、環(huán)境污染的防治二、生物多樣性的保衛(wèi)四、教學(xué)設(shè)想:人類毀壞環(huán)境，環(huán)境報(bào)復(fù)人類，慘痛的歷史教訓(xùn)教育著人類，必需遵守客觀規(guī)律，兩者若能和諧發(fā)展，必定互相有利。而和諧發(fā)展的場(chǎng)面，關(guān)鍵在全體地球公民，不斷總結(jié)經(jīng)歷體驗(yàn)教訓(xùn)，深刻認(rèn)識(shí)環(huán)境污染的生物效應(yīng)，從人類生存和發(fā)展的高度認(rèn)識(shí)保衛(wèi)生物多樣性的主要意義，切實(shí)保衛(wèi)生物多樣性，實(shí)行可連續(xù)發(fā)

49、展戰(zhàn)略。本節(jié)的教學(xué)能夠從破題“保衛(wèi)我們共同的家園下手，啟發(fā)學(xué)生考慮：“我們是指誰？怎樣理解“共同的的涵義？讓學(xué)生感遭到在茫茫太空之中，地球像是一艘翱翔的飛船，地球上所有的生靈搭載在這艘飛船上，結(jié)伴而行，體驗(yàn)著同一生命旅程，沒有能夠停靠的港灣，沒有能夠遷居的綠洲。有條件的學(xué)校能夠播放相關(guān)錄像片，這樣更能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。由此，引出我們的家園正面臨著威脅的話題。要留意引導(dǎo)學(xué)生分析一些毛病的認(rèn)識(shí)或觀念。例如，“人定勝天的觀念：人類具有其他生物無法比較的智力和能力，能使高峽變平湖，天塹變通途，大山低頭，河水讓路。全球性生態(tài)環(huán)境問題，大多數(shù)是與工業(yè)發(fā)展有直接關(guān)系的，因而，老師要啟發(fā)學(xué)生辯證地分析發(fā)展與環(huán)境

50、之間的關(guān)系。五、教學(xué)經(jīng)過在保衛(wèi)生物多樣性的教學(xué)時(shí)，老師可先引入一些詳細(xì)的實(shí)例，例如，據(jù)報(bào)載1999年12月6日（文匯報(bào)），素有“北大荒之稱的中國(guó)主要商品糧基地，1999年全面停止了連續(xù)半個(gè)世紀(jì)的開荒，“北大荒不再開荒。這是由于連年的開荒固然為中國(guó)人的吃飯問題做了奉獻(xiàn)，卻也使三江平原的濕地面積縮小了60%，丹頂鶴、東方白鸛等一些鳥類在該地區(qū)基本絕跡。于是，引出一個(gè)主要話題：糧食主要還是鳥類主要？為什么要保衛(wèi)生物多樣性呢？學(xué)生對(duì)生物多樣性具有的直接價(jià)值容易承受和認(rèn)同。生物物種一旦滅絕，人類就失去了難得珍貴的資源。例如，冬蟲夏草是名貴的中藥，云南珍稀植物“紅豆杉中含有可治療癌癥的有效成分，假如冬蟲夏

51、草和紅豆杉從地球上永遠(yuǎn)消失，對(duì)人類造成的損失顯然是宏大的，而且是不可彌補(bǔ)的。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)更多地啟發(fā)學(xué)生考慮生物多樣性的間接價(jià)值生態(tài)功能和潛在價(jià)值。例如，老師能夠繪制一幅漫畫：衰老的大樹憂愁地想：“鳥兒們都死了，誰來替我傳播種子呢？引導(dǎo)學(xué)生考慮生態(tài)系統(tǒng)中的各種生物往往是互相聯(lián)絡(luò)的，一個(gè)物種的滅絕很可能導(dǎo)致一連串物種的滅絕，可以能造成某些物種的數(shù)量失控。如貓頭鷹、鼬和狐貍的滅絕可能造成田鼠成災(zāi)。老師提示：保衛(wèi)生物多樣性更重要的原因是為了堅(jiān)持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。老師應(yīng)當(dāng)指出，人類對(duì)天然的改造和設(shè)計(jì)，看起來似乎特別完美，但與大天然的精致細(xì)密“布置相比，老是顯得那么簡(jiǎn)單和粗糙。在無法保衛(wèi)天然的原貌時(shí)，至

52、少也應(yīng)當(dāng)盡可能地模仿天然生態(tài)系統(tǒng)，讓環(huán)境中的物種數(shù)目更多些。農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)和人工林生態(tài)系統(tǒng)中，物種數(shù)目往往過少，物質(zhì)循環(huán)的途徑單一，一旦出現(xiàn)環(huán)境因素的變化，就可能導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)的嚴(yán)重災(zāi)難。例如，有的地區(qū)營(yíng)造的防護(hù)林，基本上都是白楊樹，引來專門以白楊為食的天牛大舉進(jìn)攻。人們想盡各種辦法仍然無法控制天牛之害，只好忍痛將剛剛長(zhǎng)成林的樹木伐倒，使大片農(nóng)田從新遭到風(fēng)沙之害。假如當(dāng)初栽培的是多樹種、多林種、生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)成成分復(fù)雜的防護(hù)林，就不會(huì)發(fā)生如此慘痛的蟲害。本節(jié)是必修模塊的最后一節(jié)，老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合本節(jié)內(nèi)容作一小結(jié)。生物多樣性包括了遺傳的多樣性，物種的多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。我們講的保衛(wèi)生物的多樣性就是指基

53、因、物種和生態(tài)系統(tǒng)三個(gè)條理上的保衛(wèi)主題每條理相關(guān)的內(nèi)容基因基因攜帶著遺傳信息，基因控制性狀，基因突變和染色體變異等是遺傳多樣性之源物各種群是進(jìn)化的單位，突變、基因重組和天然選擇使種群的基因庫在代代相傳經(jīng)過中堅(jiān)持和發(fā)展，物種多樣性是生物進(jìn)化的結(jié)果生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)造、成分的多樣性，由物種的多樣性構(gòu)成。保衛(wèi)生態(tài)系統(tǒng)是對(duì)生物多樣性最有效的保衛(wèi)最后，以“可連續(xù)發(fā)展人類的必定選擇為題，進(jìn)一步揭示“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境的核心思想：整體、互相作用、動(dòng)態(tài)平衡、協(xié)調(diào)發(fā)展，以樂觀向上的態(tài)度和“天地與我并生，而萬物與我為一的哲理，描繪出人類將來美妙的前景，在學(xué)生的向往之中結(jié)束本節(jié)的教學(xué)。1就地保衛(wèi)天然保衛(wèi)區(qū)就地保衛(wèi)是以建立

54、國(guó)家或地方天然保衛(wèi)區(qū)的方式，對(duì)有價(jià)值的生態(tài)環(huán)境如江河源頭、濱海、灘涂、濕地、荒漠等天然生態(tài)系統(tǒng)的保衛(wèi)、特殊天然景觀如森林、灌叢、草原、稀樹草原、草甸等、野生生物物種等，在詳細(xì)地段劃定范圍保衛(wèi)起來，禁伐、禁牧、禁獵。根據(jù)所處的地理位置和保衛(wèi)水平需要，有全封閉式保衛(wèi)，不準(zhǔn)人入內(nèi)；有半封閉式保衛(wèi)，有的地方外人可進(jìn)入，有的地方外人不準(zhǔn)進(jìn)入。根據(jù)保衛(wèi)的內(nèi)容，能夠分為：綜合保衛(wèi)區(qū)包含全部環(huán)境區(qū)域內(nèi)的天然生態(tài)系統(tǒng)和野生生物和特殊天然保衛(wèi)區(qū)為了專門保衛(wèi)某一種或幾種珍稀瀕危野生物種的棲息地而建立的保衛(wèi)區(qū)，一般范圍較小。2遷地保衛(wèi)遷地保衛(wèi)就是通過人工的辦法，將要保衛(wèi)的野生物種的部分種群遷移到適當(dāng)?shù)牡胤?，以人工管?/p>

55、和繁衍，使其種群不僅能夠繁衍延續(xù)，而且不斷擴(kuò)大。其重要方法是建立動(dòng)物園、植物園與樹木園或基因庫。目前，飼養(yǎng)在世界各地動(dòng)物園和其他圈養(yǎng)設(shè)備中的脊椎動(dòng)物已跨越3000種，個(gè)體數(shù)量達(dá)5.4105頭。全世界1500余個(gè)植物園和樹木園均承當(dāng)著保衛(wèi)植物種質(zhì)資源的任務(wù)。3離體保衛(wèi)離體保衛(wèi)是指利用現(xiàn)代技術(shù)，尤其是低溫技術(shù)，將生物體的一部分進(jìn)行長(zhǎng)期儲(chǔ)存，以保存物種的種質(zhì)資源。六、教后感：人口、科技進(jìn)步和資源與環(huán)境之間應(yīng)當(dāng)是一種互相協(xié)調(diào)的關(guān)系。詳細(xì)地講，人類不僅要鼎力加強(qiáng)科技進(jìn)步，同時(shí)要鼎力加強(qiáng)對(duì)廣闊民眾的教育。使資源得到合理的利用；使生態(tài)環(huán)境不再遭到毀壞而且朝著改善的方向發(fā)展。人類應(yīng)當(dāng)走一條天然、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的持

56、久而協(xié)調(diào)的可連續(xù)發(fā)展的道路，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保衛(wèi)教育。高中生物教案9一、教學(xué)目的：【知識(shí)】：初步了解分子與生物學(xué)之間的關(guān)系了解中國(guó)合成牛胰島素事件?！炯寄堋?培養(yǎng)分析分析資料的能力。【情感與態(tài)度】：了解中國(guó)是首個(gè)人工合成有生物活性的有機(jī)物的國(guó)家，加強(qiáng)學(xué)生的民族驕傲感;初步了解分子生物學(xué)的結(jié)果，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的目的;閱讀訪談，學(xué)習(xí)科學(xué)家們實(shí)事求是、艱辛研究的精神。二、教學(xué)經(jīng)過：(一)以概述（細(xì)胞與分子）模塊作為引入。師：比較初中階段所學(xué)習(xí)的生物知識(shí)特點(diǎn)，大家拿到課本可能會(huì)想，初中的時(shí)候不是已經(jīng)學(xué)過細(xì)胞了嗎?為什么高中還要再學(xué)呢?初中的生物知識(shí)側(cè)重讓學(xué)生了解生物學(xué)的概況，而且由于學(xué)生沒有相關(guān)的化學(xué)

57、知識(shí)和足夠的空間想象能力，所以許多知識(shí)在初中階段是沒有辦法講明白的。就拿細(xì)胞構(gòu)造來講吧，初中的時(shí)候，教師只能讓學(xué)生知道動(dòng)物細(xì)胞是由細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核構(gòu)成，至于細(xì)胞為什么是有生命的，細(xì)胞是怎么樣生活的，都沒有辦法講得清楚。只要在同學(xué)們?cè)诔跞?、高一學(xué)習(xí)了化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)后我們才能夠?qū)ιM(jìn)一步的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)科學(xué)就是這樣，當(dāng)你把握的知識(shí)越多時(shí)候，反而覺得自己不知道的東西就更多。這個(gè)學(xué)期開設(shè)的（分子與細(xì)胞）模塊，將為我們?cè)诨瘜W(xué)分子的層面上，解釋細(xì)胞的構(gòu)造以及生命活動(dòng)。解答在初中階段沒有辦法解開的謎團(tuán)，也為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。(二)人工合成牛胰島素事件以及科學(xué)家訪談錄師：要了解分子與生物學(xué)之間的關(guān)系，我

58、們先來看一個(gè)我們國(guó)家在這方面的出色結(jié)果。(展現(xiàn)出我國(guó)人工合成牛胰島素的背景資料)。學(xué)生閱讀背景資料和閱讀課文中的訪談錄，以問題引導(dǎo)：人工合成牛胰島素在生物學(xué)上有什么重大的意義?從訪談錄中，你以為培養(yǎng)了此次成功的因素是什么?閱讀完了這些資料，你覺得對(duì)于你學(xué)習(xí)高中生物，在方法上有什么啟發(fā)呢?(三)簡(jiǎn)單介紹高中生物的教材、學(xué)習(xí)方法和意義1.教材分為必修3個(gè)模塊、選修3個(gè)模塊。必修：分子與細(xì)胞、遺傳與進(jìn)化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境，簡(jiǎn)述三者之間知識(shí)構(gòu)造上的關(guān)系;必修：1.高中新教材的特點(diǎn)：需要學(xué)生更多的參與到教學(xué)活動(dòng)中來;增長(zhǎng)了探究活動(dòng)(什么是探究活動(dòng)、探究活動(dòng)的流程：發(fā)現(xiàn)問題，作出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，作出結(jié)論)、模型

59、制造等，這些都要求學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)。2.學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義：生物學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)中的地位和相關(guān)領(lǐng)域的結(jié)果，各個(gè)學(xué)科之間的界限已經(jīng)模糊，而出現(xiàn)了多學(xué)科的穿插;學(xué)習(xí)生物學(xué)不僅僅是知識(shí)的互動(dòng)，愈加是能力培養(yǎng)和思維方式不斷完善的經(jīng)過。高中生物教案10知識(shí)精華要髓;排出調(diào)節(jié)水的平衡和調(diào)節(jié)飲水、食物物質(zhì)、代謝由腎、皮膚、大腸排出神經(jīng)調(diào)節(jié)、激素調(diào)節(jié)鈉鹽的平衡和調(diào)節(jié)重要來自食鹽重要經(jīng)腎、其次由汗液、糞便排出醛固酮鹽皮質(zhì)激素調(diào)節(jié)鉀鹽的平衡和調(diào)節(jié)食物重要經(jīng)腎、其次未吸收的隨糞便排出醛固酮調(diào)節(jié)意義：水和鈉鹽在維持細(xì)胞外液浸透壓穩(wěn)定方面具有主要意義。由于人在高溫條件下工作，劇烈運(yùn)動(dòng)或某些疾病劇烈嘔吐、嚴(yán)重腹瀉時(shí)，

60、會(huì)丟失大部分的水和無機(jī)鹽，影響血壓、心率的穩(wěn)定。鉀在維持細(xì)胞內(nèi)液浸透壓穩(wěn)定方面、心肌舒張、興奮性上具有主要作用。水在溶解代謝廢物方面具有主要作用。關(guān)于水、鹽調(diào)節(jié)的幾個(gè)問題：1尿激素的釋放和分泌。2醛固酮的效應(yīng)有三：增進(jìn)鈉的重吸收、增進(jìn)鉀的分泌排出、增進(jìn)水的重吸收。題例領(lǐng)悟例1：某人患急性腸胃炎，嚴(yán)重腹瀉，而且出現(xiàn)心率加快、血壓下降、四肢發(fā)冷等癥；要緩解以上癥狀，應(yīng)：A、輸入生理鹽水。B、口服生理鹽水。C、口服鉀鹽水。D、輸入醛固酮。解析：題意中出現(xiàn)的癥狀是缺少水和鈉鹽，其次輸入比口服效果快。固答案：A例2：人體內(nèi)K和鈉離子的排出特點(diǎn)相比，不同之處是：A、多吃多排B、少吃少排C、不吃不排D、不吃