淺析牧區(qū)初中語文學(xué)困生的現(xiàn)狀及轉(zhuǎn)化

1、PAGE 4 -淺析牧區(qū)初中語文學(xué)困生的現(xiàn)狀及轉(zhuǎn)化內(nèi)蒙古錫林郭勒盟蘇尼特左旗第二中學(xué)逯彥梅【摘要】各級各類的學(xué)校都存在著一些學(xué)困生，尤其是牧區(qū)學(xué)生，由于各種客觀因素的存在，使得語文學(xué)困生的比例居高不下，他們需要老師的關(guān)注和幫助。本文就這些學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因及如何幫助和有效轉(zhuǎn)化等方面做了一些探索，期望我們的教育成為真正關(guān)注人的教育?！娟P(guān)鍵字】初中語文學(xué)困生情感關(guān)注分享課堂成因現(xiàn)狀轉(zhuǎn)化我校是一所牧區(qū)初級中學(xué)，語文學(xué)困生占全校人數(shù)的一半左右。這部分學(xué)生中存在著學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)甚至不知道何為學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率低下等學(xué)習(xí)障礙。以我所教的初一年級的兩個(gè)班級為例，共有76人，以120分的語文普

2、測試卷為例，其中20分至50分的學(xué)生有50人，除卻作文的分值，他們的基礎(chǔ)分幾乎都在10分左右，這樣的結(jié)果至少可以告訴我們，這一部分學(xué)生連基本的語文技能都不能達(dá)到課標(biāo)要求，更不要說要求他們具備一定的閱讀能力和寫作能力了。我們必須認(rèn)識到人有差異是正常的，承認(rèn)差異并努力做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，也是衡量老師教育教學(xué)成果的一個(gè)重要指標(biāo)。所以，作為語文老師做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是責(zé)無旁貸的。牧區(qū)初中語文學(xué)困生的現(xiàn)狀及成因據(jù)觀察，學(xué)困生在平時(shí)的語文學(xué)習(xí)中有如下特點(diǎn)：（1）語文基礎(chǔ)知識和基本技能差。寫字不規(guī)范，沒有良好的閱讀習(xí)慣，整體理解能力差，不能流暢的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。（2）沒有良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。不能按

3、老師的要求完成所布置的任務(wù)，甚至都不能完成最基本的書寫作業(yè)，更不要說預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)。（3）對自己沒有學(xué)習(xí)要求。不參加課堂討論，不參與小組活動(dòng)，上課打不起精神，存在厭學(xué)情緒。這部分學(xué)生在同學(xué)和老師的眼中，無論是課上還是課下，都處于邊緣化狀態(tài)。所以很多時(shí)候，他們并不把自己作為班級人，而是游離于集體之外的一顆心靈，這也導(dǎo)致了他們的自暴自棄，甚或是以另類面目出現(xiàn)在班級中以保護(hù)自己已經(jīng)受到傷害的心靈。這些學(xué)困生之所以在牧區(qū)學(xué)生中占得比例較大，并不僅僅是一句不愛學(xué)習(xí)就可以解釋的，是由諸多因素造成的。我認(rèn)為，首先是家庭因素，無論任何時(shí)候，家庭教育都是第一位的，缺失了的家庭教育會(huì)對孩子的一生產(chǎn)生不利的影響。

4、其次是環(huán)境因素，這之中既有社會(huì)因素也有學(xué)校因素。初中生正處于辨別是非能力和抵抗力都相對較差的階段，很容易受到外界不良因素的誘惑，游戲的熱鬧自然比坐在那安靜的讀一本書更能吸引孩子的心，而這也必然會(huì)沖擊他們本就對學(xué)習(xí)不太熱情的心;而學(xué)?？此铺岢刭|(zhì)教育，可由于考試機(jī)制的存在，老師在平時(shí)的教學(xué)中仍然存在片面追求升學(xué)率，以成績好壞作為評價(jià)學(xué)生優(yōu)劣的現(xiàn)象，這當(dāng)然會(huì)挫傷大多數(shù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。最后，是學(xué)生自身原因。學(xué)習(xí)對于他們來說是一個(gè)乏味的活動(dòng)，再加上他們不求上進(jìn)，大多抱著做一天和尚撞一天鐘的態(tài)度來應(yīng)付學(xué)習(xí)，甚至有的學(xué)生連鐘都懶得撞，認(rèn)為升學(xué)無望，讀書無用，得過且過。二、牧區(qū)初中語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略老師

5、在語文的常規(guī)教學(xué)中，要重視規(guī)范學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生神經(jīng)系統(tǒng)中存放的會(huì)不斷增值的資本。我們可以從以下幾方面著手：（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，首先老師必須循序漸進(jìn)的安排可讀的課外讀本，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，引發(fā)他們對文字的興趣，從而提高對語文的學(xué)習(xí)興趣。其次，向他們明確語文課中的預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)這幾個(gè)基本環(huán)節(jié)對知識形成的實(shí)踐作用，然后組織學(xué)習(xí)方法座談會(huì)，尤其是讓那些進(jìn)步明顯的學(xué)生多談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)，使學(xué)困生逐步悟出適合自己的學(xué)習(xí)方法，不僅做到能學(xué)，還要會(huì)學(xué)。（2）重視提高學(xué)生的聽課率，老師要把內(nèi)容的有趣性和知識的系統(tǒng)化有機(jī)結(jié)合，盡量保證教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生聽得懂，

6、所設(shè)計(jì)的問題讓學(xué)困生有話可說，通過鼓勵(lì)，循序接近的引導(dǎo)他們思考問題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。也就是說，在課堂上的說和讀兩方面，要留給學(xué)困生更多的展示空間，增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信心。在分組合作時(shí)，也盡量要求組長給他們安排一些基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，以保證他們有信心完成。（3）重視作業(yè)的有效性。老師在布置作業(yè)的時(shí)候，要分層次布置，要考慮學(xué)困生的實(shí)際情況，讓他們跳一跳就能摘到果子，不僅量要適度，而且內(nèi)容要簡單，避免繁和難，讓他們保證在能做作業(yè)的基礎(chǔ)上按時(shí)完成作業(yè)。（4）構(gòu)建課外互助學(xué)習(xí)小組。學(xué)困生對學(xué)習(xí)都缺乏自覺性，需要有人經(jīng)常督促他們完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，這時(shí)要發(fā)揮群體的作用，安排學(xué)習(xí)自覺的學(xué)生和他們結(jié)成對子關(guān)系，既可以起到監(jiān)督作用，又可以幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。（5）重視評價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)。無論是課堂上的表現(xiàn)，還是作業(yè)完成情況，老師都應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予他們誠懇恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，并且可以適度獎(jiǎng)勵(lì)，例如，可以少完成一部分作業(yè)。這些看似很常規(guī)的教學(xué)措施，對于學(xué)困生來說，卻是有著不一般的意義?？傊?，對于學(xué)困生的存在，老師不能視而不見，因?yàn)檎Z文教育就是陶冶學(xué)生、引人向善的活動(dòng)，語文教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)受教育者成為身心和諧、全面發(fā)展的人。所以，我們要清醒的認(rèn)識到學(xué)困