說課勻變速直線運動的位移與時間的關系課件

1、說課勻變速直線運動的位移與時間的關系說課勻變速直線運動的位移與時間的關系一、教材分析二、學情分析三、教法與學法說課綱要四、教學過程五、板書設計一、教材分析二、學情分析三、教法與學法說課綱要四、教學過程五一、教材分析說課綱要一、教材分析說課綱要1.教材地位基礎1.教材地位基礎2.新課程標準要求 “經歷勻變速直線運動的實驗研究過程，理解位移、速度和加速度，了解勻變速直線運動的規(guī)律，體會實驗在發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律中的作用?！?“能用公式和圖像描述勻變速直線運動，體會數(shù)學在研究物理問題中的重要性。 ”2.新課程標準要求 “經歷勻變速直線運動的實驗研究過程，3.教學目標 知識與技能 知道勻變速直線運動的位移與時

2、間的關系式。 理解v-t圖象中圖線與t軸所夾的面積表示物體在這段時間內運動的位移。 了解物理學的一個科學思維方法極限思想。過程與方法通過對勻變速直線運動的位移與時間的關系的推導過程的學習，了解物理學中運用聯(lián)想的研究方法，認識到v-t圖象的重要作用。運用已學的知識，通過自己的努力能解決學習中遇到的一些物理問題，有一定的自主學習能力。情感、態(tài)度與價值觀 有主動與他人合作的精神，有將自己的見解與他人交流的愿望，敢于堅持正確觀點，勇于修正錯誤，具有團隊精神。3.教學目標過程與方法情感、態(tài)度與價值觀1.理解運用極限思想推導勻變速直線運動的位移與時間的關系的過程。2.理解勻變速直線運動v-t圖象中圖線與t

3、軸所夾的面積表示物體在這段時間內運動的位移。 4.教學重點1.理解運用極限思想推導勻變速直線運動的位移與時間的關系的過一、教材分析二、學情分析說課綱要一、教材分析二、學情分析說課綱要學情分析勻速直線運動的位移公式及v-t圖象勻變速直線運動的v-t圖象對v-t圖象的分析能力一定的推導能力對公式的靈活運用的能力還有待加強有一定的好奇心和求知欲，但缺乏良好的聯(lián)想的精神學情分析勻速直線運動的位移公式及v-t圖象對v-t圖象的分析1.用極限思想推導勻變速直線運動的位移與時間的關系。2.對位移公式 與 的靈活運用。教學難點教學難點一、教材分析二、學情分析三、教法與學法說課綱要一、教材分析二、學情分析三、教

4、法與學法說課綱要 教法分析啟發(fā)式教學思想指導下的探究法 目標導學法比較法 教法分析啟發(fā)式學生在聽課的過程中要積極思考并充分發(fā)揮自己的想象能力，敢于大膽猜想并與同學合作討論。教法與學法分析學法學生在聽課的過程中要積極思考并充分發(fā)揮自己的想象能力，敢于大一、教材分析二、學情分析三、教法與學法說課綱要四、教學過程一、教材分析二、學情分析三、教法與學法說課綱要四、教學過程教學過程知識回顧(mins）新課導入（4mins）新課教學（23mins）鞏固評價（5mins）課堂總結（5mins）課堂教學時間共40mins+5mins（機動時間）設置懸念引導探究總結規(guī)律教學過程知識回顧(mins）新課導入（4m

5、ins）新課教學 復習提問 前面我們學習了勻變速直線運動的速度與時間的關系，那么這個關系式是怎樣的呢？引導學生思想向位移與時間的關系靠攏做勻變速直線運動的物體的位移與時間又有怎樣的關系呢？知識回顧新課教學鞏固評價課堂總結知識回顧新課導入 復習提問前面我們學習了勻變速直線運動的速度知識回顧新課導入新課教學鞏固評價課堂總結新課導入視頻創(chuàng)設情景學生活動讓學生作出V-t圖象。 播放一段真實的視頻（2008年北京奧運會伯爾特百米賽跑）。將伯爾特跑步的全過程進行理想化的設想：起跑的一段認為勻加速直線運動，直到達到最大速度；之后的一段時間認為一直以該最大速度勻速直線運動沖刺。知識回顧新課導入視頻創(chuàng)設情景學生

6、活動播放一段真實的視頻（20啟發(fā)引導 自主探究 分組討論 總結規(guī)律 知識回顧新課導入新課教學鞏固評價課堂總結新課教學首先，我們從一個比較簡單的運動入手勻速直線運動。 結論：對于勻速直線運動，物體的位移大小對應著v-t圖象中的一個矩形的面積大小。由此產生聯(lián)想：對于勻變速直線運動，物體的位移與它的v-t圖象，是不是也有類似的關系呢？0tv啟發(fā)引導 自主探究 分組討論 總結規(guī)律 知識回顧啟發(fā)引導 自主探究 分組討論 總結規(guī)律 知識回顧新課導入新課教學鞏固評價課堂總結新課教學 設想在伯爾特起跑前將一紙帶穿過打點計時器，連在他的后面，在他跑步的整個過程中，在紙帶上留下了許多清晰的點跡，此紙帶有幸有被本班

7、的學生拿到，并用某種方法得到了5個點的瞬時速度，帶到課堂供同學們進一步研究：啟發(fā)引導 自主探究 分組討論 總結規(guī)律 知識回顧啟發(fā)引導 自主探究 分組討論 總結規(guī)律 知識回顧新課導入新課教學鞏固評價課堂總結新課教學（1）如果獲得紙帶的同學是你，請介紹你是如何獲得這些點的瞬時速度呢？（2）你能結合前面所學知識用最簡潔的方法估算這前0.5s起跑的位移嗎？（3）如果想精確得到起跑的位移我們該如何找到解決問題的辦法？（給學生發(fā)坐標紙）啟發(fā)引導 自主探究 分組討論 總結規(guī)律 知識回顧啟發(fā)引導 自主探究 分組討論 總結規(guī)律 知識回顧新課導入新課教學鞏固評價課堂總結新課教學 結論：對于勻變速直線運動，物體的位

8、移大小對應著v-t圖象中圖線與初、末時刻線和時間軸所圍成的梯形的面積大小。 最后，進行公式推導，并對公式進行分析說明。vt0BAC啟發(fā)引導 自主探究 分組討論 總結規(guī)律 知識回顧新課導入概念建立探究過程鞏固評價課堂總結鞏固評價 例1：一輛汽車以 的加速度行駛了12s，駛過了180m。汽車開始加速時的速度是多少？設計意圖：讓學生學會用自己的語言將題目所給的物理情景描述出來；讓學生學會畫物理過程示意圖，確定研究的對象和研究的過程。教師要適時進行引導分析新課導入鞏固評價 例1：一輛汽車以 的加速度行駛了新課導入概念建立探究過程鞏固評價課堂總結鞏固評價 例二：某市規(guī)定，卡車在市區(qū)內行駛，速度不得超過4

9、0km/h.一次，一卡車緊急剎車后(如圖所示)，經1.5s停止，量得路面車痕長9m，則該車_違章(填“已”或“未”)假定卡車剎車后做勻減速運動，可知其行駛速度高達_km/h. 設計意圖： 認識到物理知識與實際問題要相符 合，求剎車后一段時間內的位移應 特殊處理。 新課導入鞏固評價 例二：某市規(guī)定，卡車在市區(qū)內行駛，速新課導入概念建立探究過程相對性鞏固評價課堂總結課堂總結課堂小結，布置作業(yè)一、勻速直線運動的位移1、公式：x=vt2、勻速直線運動，物體的位移大小對應著v-t圖象中的一個矩形的面積大小二、勻變速直線運動的位移1、勻變速直線運動，物體的位移大小對應著v-t圖象中圖線與時間軸之間包圍的梯形的面積大小2、公式：新課導入課堂總結課堂小結，布置作業(yè)一、勻速直線運動的位移二、教學反思1.教師應關注學生對極限思想的理解程度，加深他們對極限思想的認識。2.關注學生對位移與時間關系式的應用，加強學生對公式的靈活應用能力。3.在教學的過程中，對不同的學生要采取不同層次的評價與鼓勵以適應其各自的發(fā)展。4.對學生不同的回答或解答方法應給予充分的肯定以培養(yǎng)其發(fā)散思維。教學反思一、教材分析二、學情分析三、教法與學法說課綱要四、教