幼兒園中班美術(shù)《果實變變變》課后反思

1、 可修改 歡迎下載 精品 Word3/33/3可修改 歡迎下載 精品 Word 可修改 歡迎下載 精品 Word反 思在組織中班美術(shù)活動(hu dng)果實變變變中，我通過童謠的形式導(dǎo)入活動,來激發(fā)(jf)幼兒的好奇心和創(chuàng)作欲望。讓幼兒在觀察各種果實的過程中，發(fā)揮(fhu)想象，進(jìn)行創(chuàng)意制作?；顒右婚_始，通過創(chuàng)設(shè)“一園果蔬成了精”的情境(qngjng)，引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣；通過播放課件中的果蔬造型(zoxng)形象，為幼兒接下來的創(chuàng)作做好鋪墊?；经h(huán)節(jié)：“蘋果姑娘”來到班級做客的場景，引導(dǎo)幼兒觀察變型后的蘋果娃娃，是結(jié)合蘋果的外形特征，通過添畫和粘貼的方法進(jìn)行了變身。通過圖片中毛毛蟲的形象,引

2、導(dǎo)幼兒上臺找合適的果實進(jìn)行演示操作,師幼共同梳理出纏繞、插入兩種造型方法。指南中指出，幼兒在欣賞生活環(huán)境中美的事物時，能關(guān)注其色彩、形態(tài)等特征，能用手工制作等方式表現(xiàn)自己觀察到或想象的事物。在上一環(huán)節(jié)的梳理中，幼兒已經(jīng)掌握了將果實變形的基本方法。所以在接下來的活動中，幼兒通過觀察果實的外形，相互交流想法，激發(fā)幼兒想象和創(chuàng)作靈感；在動手操作環(huán)節(jié)，孩子們嘗試運用了添畫、粘貼、插入等多種方法來創(chuàng)造性的表現(xiàn)自己的想法。在幼兒操作的過程中，除了提出操作要求，教師還根據(jù)幼兒能力進(jìn)行了分層指導(dǎo)：能力強的幼兒能用多種材料、方法，完成果蔬創(chuàng)意或果蔬組合造型；能力弱的孩子可以利用單個或老師提供組合好果蔬造型，進(jìn)行

3、果蔬創(chuàng)意變身。此外，我還會鼓勵完成作品的孩子，幫助遇到困難的同伴。如:協(xié)助同伴將兩種果蔬進(jìn)行組合，與同伴欣賞交流完成的作品等；在作品分享這一環(huán)節(jié)，采用了多元評價的 方法來提升幼兒的經(jīng)驗。3-6 歲時培養(yǎng)(piyng)幼兒繪畫能力、動手能力的關(guān)鍵期，更是想象力和創(chuàng)造能力發(fā)展(fzhn)的黃金階段。教師要特別重視幼兒為幼兒創(chuàng)設(shè)充分的想象空間。幼兒在對果實進(jìn)行想象和多種方法進(jìn)行造型的過程中，不僅獲得(hud)豐富的感性經(jīng)驗，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，為其他領(lǐng)域(ln y)的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。整個活動中，每個幼兒在故事的情境(qngjng)中積極參與，運用多種方法對果實的不同特征進(jìn)行造型，充分體驗了創(chuàng)作的樂趣。內(nèi)容總結(jié)（1）反 思在組織中班美術(shù)活動果實變變變中，我通過童謠的形式導(dǎo)入活動,來激發(fā)幼兒的好奇心和創(chuàng)作欲望（2）指南中指出，幼兒在欣賞生活環(huán)境中美的事物時，能關(guān)注其色彩、形態(tài)等特征，能用手工制作等方式表現(xiàn)自己觀察到或想象的事物（3）在動手操作環(huán)節(jié)，孩子們嘗試運用了添畫、粘貼、插