心理案例：小班幼兒入園焦慮的調(diào)適公開(kāi)課

1、心理案例普陀區(qū)2022年心理三優(yōu)評(píng)比題目：“小寶貝，別傷心”之小班入園焦慮的調(diào)適姓名：王珊珊?jiǎn)挝唬褐凵绞衅胀訁^(qū)六橫實(shí)驗(yàn)幼兒園小寶貝，別傷心小班入園焦慮的調(diào)適一、案例背景豆豆，男，3周歲，小班幼兒。在父母身邊長(zhǎng)大，該幼兒沉默寡言，不與其 他幼兒接觸，總是自己一個(gè)人默默地坐在位子上，一聲不吭，還總是莫名的哭泣。 最開(kāi)始時(shí)，不愿來(lái)園，對(duì)父母和長(zhǎng)輩的依賴性非常強(qiáng)，抓住大人的脖子不肯放手, 一直哭到睡午覺(jué)也止不住，不吵不鬧，也不跟其他人交流。入幼兒園很久后的豆 豆，雖能順利來(lái)園，但經(jīng)常沉默的一個(gè)人坐在靠墻的角落里，不與其他幼兒交流, 淚水也是時(shí)不時(shí)的流一下，流到傷心處，還會(huì)放聲大哭。做為老師的我，真的很

2、 無(wú)奈，也很心疼。二、案例描述描述一：晨間接待和區(qū)域活動(dòng)有一天，爸爸第一個(gè)把豆豆送到幼兒園來(lái)。我看他的表情像是隨時(shí)要哭出來(lái) 的樣子，我急忙走過(guò)去與他一起折疊毛巾，做些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)任務(wù)。照顧自然角時(shí)，豆豆看起來(lái)很想和我說(shuō)些什么，我就與他開(kāi)始聊天。老師：“豆豆你種的是什么種子呀？ ”豆豆：“我種的是花生。我爸爸最喜歡吃花生了?！崩蠋煟骸拔覀兘o它澆澆水、松松土好不好？ ”豆豆：“好的老師，我來(lái)澆水吧！”過(guò)了會(huì)兒，大局部幼兒開(kāi)始進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)，我鼓勵(lì)他，和小朋友一起去玩, 他就拿了積木去玩了，可不一會(huì)，我發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)把積木放好了。一個(gè)人搬著凳子 坐在教室的墻角。描述二：午睡大局部幼兒已經(jīng)睡著了，忽然，我聽(tīng)到

3、了很小聲的抽泣聲。我過(guò)去看，發(fā)現(xiàn) 了是豆豆，一邊裹著被子，一邊在抹眼淚。老師：“你怎么哭了，豆豆?！辈粏?wèn)還好，一問(wèn)，他就開(kāi)始放聲大哭。豆豆：“老師，我不要在幼兒園睡覺(jué)，我要回家找媽媽?！崩蠋煟骸岸苟梗灰獋?，在學(xué)校里啊三位老師都是你的媽媽，在幼兒園里有老師陪著你睡覺(jué)，回到了家里，有媽媽陪你睡覺(jué)好不好？ ”豆豆：“好，老師你拍拍我?！庇谑嵌苟惯吙捱吽?。描述三：提供豆豆：“王老師，我家里還有一個(gè)妹妹，她真的好可愛(ài)，我好喜歡她?！崩蠋煟骸罢娴膯?？哇，你現(xiàn)在是哥哥哎，所以你是不是得更加的棒，把老師 教給你的本領(lǐng)，表演給妹妹看呀！”豆豆：“可是妹妹看不懂??！他還很小很小?！崩蠋煟骸澳悄悴皇强梢詫W(xué)好歌

4、曲，唱給妹妹聽(tīng)，我覺(jué)得妹妹肯定很喜歡的， 你也可以把你的妹妹提供給你的伙伴們。”豆豆：“可是我只想告訴給你聽(tīng)呀！”豆豆的語(yǔ)言表達(dá)能力很好，經(jīng)常把家里的事情告訴給聽(tīng)，可是不愿意提供給 其他小朋友聽(tīng)，他是信任我的。三、分析與反思豆豆的這種情況其實(shí)是一種典型的入園焦慮現(xiàn)象。幼兒園生活是孩子成長(zhǎng)過(guò) 程中一個(gè)關(guān)鍵轉(zhuǎn)折期，對(duì)剛剛?cè)雸@的孩子來(lái)說(shuō)，幼兒園是一個(gè)非常陌生的環(huán)境, 孩子心理上難免會(huì)有起伏、跌宕，都會(huì)多少出現(xiàn)哭鬧的現(xiàn)象。究其原因是因?yàn)楹?子離開(kāi)了自己的家人，內(nèi)心沒(méi)有平安感和依戀感。面對(duì)著不熟悉的、不理解的事 件，讓他感覺(jué)不到舒適和滿意，打亂了他的依戀，也就是心理學(xué)所說(shuō)的“別離性 焦慮”。這種現(xiàn)象通常

5、會(huì)只需3個(gè)月，像豆豆這樣的情況已經(jīng)是一個(gè)特例了。 經(jīng)過(guò)和家人的溝通和我的分析，豆豆這一別離焦慮的主要原因有下面這些。（一）熟悉的環(huán)境依戀加深入園焦慮幼兒園對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新而陌生的環(huán)境，由此幼兒產(chǎn)生一種本能的不安 全感和恐懼感，比照擬敏感和適應(yīng)能力較弱的幼兒就容易產(chǎn)生入園焦慮情緒。再 加上小班幼兒的情感依戀對(duì)象都為父母或親人，還未與教師建立起依戀關(guān)系，因 此放大了幼兒的不平安感，豆豆的別離焦慮在早晨入園時(shí)表現(xiàn)最為強(qiáng)烈，在幼兒 園期間也會(huì)不定時(shí)的詢問(wèn)家人何時(shí)來(lái)接園，并表示想媽媽或想回家。（二）依賴向自理的過(guò)渡小班幼兒的自理能力和自理意識(shí)還處于初開(kāi)展的階段，在幼兒園里要求幼兒 要學(xué)會(huì)自己吃飯、睡

6、覺(jué)、穿衣服、上廁所等，這些問(wèn)題需要幼兒在較快的時(shí)間內(nèi) 掌握，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)就是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)，也給幼兒帶來(lái)極大的壓力。通過(guò)一段時(shí) 間的觀察我了解到，豆豆午睡和起床的穿脫衣經(jīng)常叫老師幫助；午餐時(shí)，我看他 吃飯也是最慢的，保育員老師怕她沒(méi)吃飽，也會(huì)去喂食；上廁所時(shí)總是不小心把 褲子尿濕，但由于羞于向老師求助，所以總是憋著尿，直到憋不住的時(shí)候才去上 廁所，然后看著尿濕的褲子默默哭泣，這就是典型的因?yàn)樽岳砟芰η啡倍鴮?dǎo)致的 入園焦慮。（三）家長(zhǎng)一貫的溺愛(ài)所致現(xiàn)在的孩子家里條件也是越來(lái)越好，而且服務(wù)的人也是越來(lái)越多，一般都是 非常6+lo豆豆在家里也是如此，爸爸媽媽對(duì)他關(guān)愛(ài)過(guò)度、疼愛(ài)有加，對(duì)他也 是百依百順，

7、記得有一次每個(gè)孩子都從家里帶了一本書(shū)放閱讀區(qū)供大家觀看閱 讀，那天，豆豆看見(jiàn)爸爸來(lái)接，急匆匆地去閱讀屋拿好自己的書(shū)本怎么也不肯把 放回原處，硬要帶回家，他不鬧，就是哭，在他的哭聲中，爸爸投降了，豆豆勝 利了； 一次離園時(shí)候，是奶奶來(lái)接的，豆豆一看到奶奶就說(shuō)“抱”；還有午餐經(jīng) 常是自己懶于動(dòng)手，挑食，各種隨心所欲；為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)，就是因?yàn)樵?家即使是一些無(wú)理的，對(duì)自身可能會(huì)造成不良的習(xí)慣都會(huì)滿足，父母也是要什么 給什么，深怕委屈了孩子，因?yàn)橹灰苟挂豢蓿麄兙土ⅠR投降，滿足孩子的要 求，但在幼兒園，有那么多的孩子，老師不可能只關(guān)注他一個(gè)，所以，他一再的 想用哭來(lái)引起老師的注意。四、輔導(dǎo)過(guò)程

8、綱要指出：“社會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過(guò)程，需要幼兒園、家庭和社 會(huì)密切合作、協(xié)調(diào)一致，共同促進(jìn)幼兒良好的社會(huì)性品質(zhì)的形成?！逼渲屑覉@共 育尤其重要。家園共育的本質(zhì)就是家庭和幼兒園共同教育幼兒。只有教師和家長(zhǎng) 之間相互配合，才能共同促進(jìn)幼兒更好的成長(zhǎng)。幼兒教育離不開(kāi)家庭教育，教師 對(duì)幼兒實(shí)施教育需要家長(zhǎng)的支持，同樣家長(zhǎng)也需要教師的理解和幫助。要想改變 豆豆，她家人的教育觀是關(guān)鍵，我也對(duì)豆豆媽媽說(shuō)：“豆豆的情況是典型的入園 別離焦慮癥，我們要讓他盡快適應(yīng)幼兒園生活必須讓他從心理和生理上的到撫慰 和滿足，當(dāng)然您的配合也是很關(guān)鍵的?！庇谑牵液投苟辜议L(zhǎng)保持相互信任，密 切配合，及時(shí)溝通，并采取了如下方

9、法：（一）創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境進(jìn)行疏導(dǎo)我們應(yīng)該為幼兒營(yíng)造親切的環(huán)境。在幼兒入園前，用心布置教室以及幼兒園 的環(huán)境，粘貼一些可愛(ài)的圖形，放置可愛(ài)的玩偶，使幼兒對(duì)環(huán)境產(chǎn)生新鮮感、親 切感。我們也可以有目的地帶孩子參觀幼兒園，隨意看看、到處玩玩，這樣孩子 們的陌生、害怕的感覺(jué)就在這看似漫不經(jīng)心的游玩中漸漸消失了。入園初期為 了減輕幼兒的不安，請(qǐng)爸爸媽媽帶一樣幼兒熟悉的物品來(lái)園。（二）培養(yǎng)生活技能豆豆的自理能力差，會(huì)導(dǎo)致他心理上的焦慮。有時(shí)候豆豆一直哭，我為了分 散他的注意力，減輕心理上的負(fù)擔(dān)，于是我安排他去幫助伙伴，他就會(huì)很積極, 也很開(kāi)心，忘記了要哭泣。同時(shí)在家里的時(shí)候，我也要求家長(zhǎng)讓孩子學(xué)會(huì)坐在桌 子旁

10、自己吃飯，不能在吃飯時(shí)隨意走動(dòng)等。指導(dǎo)孩子試著在大小便后自己脫、提 褲子。自己洗手，自己睡覺(jué)，認(rèn)識(shí)自己的物品等等。（三）實(shí)行短時(shí)間“冷處理”在一般情況下，家長(zhǎng)處理不好的幼兒，要求老師幫助處理，老師那么會(huì)很用心 的去做，但他可能就是哄他，給他撫慰等等，久而久之，豆豆也就不再怕老師， 而且也開(kāi)始向老師索要等等。有時(shí)候，教師有必要對(duì)孩子的無(wú)理要求故意忽略， 特別是對(duì)容易哭泣的豆豆，必要時(shí)可以實(shí)行短時(shí)間的“冷處理”。這樣就能解決 一定的哭泣。（四）抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)鼓勵(lì)我們要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉日常生活中有價(jià)值的教育契機(jī)，進(jìn)行隨機(jī)教育。尤其 是像豆豆這樣單純的孩子，只要在適當(dāng)時(shí)給予一定表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，豆豆還是能很乖很

11、 聽(tīng)話的去完成老師所交代的任務(wù)。（五）多陪孩子，提高交往技能家長(zhǎng)就要有意識(shí)地使幼兒擴(kuò)大交往范圍，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)與他人交往，多帶幼 兒到游樂(lè)園、公園、小區(qū)等公共場(chǎng)所，增加與其他幼兒的接觸機(jī)會(huì)，鍛煉幼兒的 社會(huì)交往能力，掌握與人溝通的技能。到了幼兒園，我們老師也可以開(kāi)展一些活 動(dòng)，比方讓中大班幼兒帶我們的小朋友參與活動(dòng)、以四五個(gè)孩子一組完成一項(xiàng)任 務(wù)來(lái)提高幼兒的交往能力。通過(guò)這樣的形式，幼兒就能夠很快的融入集體生活, 入園焦慮自然得到緩解。五、輔導(dǎo)效果經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的家園合作，我發(fā)現(xiàn)豆豆的情緒越來(lái)越好了。在幼兒園里每天 能看到他微笑地與我們打招呼，與家長(zhǎng)揮手再見(jiàn)，也會(huì)把自己心里有趣的事情與 我們交談，

12、自理能力也是提高了好多，會(huì)自己主動(dòng)吃飯、入廁、盥洗、午睡、整 理自己的衣著；與同伴相處時(shí)，也會(huì)主動(dòng)將自己家里喜歡的玩具、書(shū)本拿來(lái)與同 伴提供，也收獲了一群好朋友；在家里也不再任性無(wú)理，會(huì)幫著照顧妹妹，看到 喜歡的物品，如果爸媽不同意購(gòu)買(mǎi)，也會(huì)好好跟爸爸媽媽溝通。豆豆從開(kāi)始的哭 個(gè)不停，到現(xiàn)在的能自己穿衣脫褲、午餐時(shí)自己盛飯盛菜?？粗苟?飛躍性的進(jìn)步，我們?nèi)齻€(gè)人都覺(jué)得豆豆適應(yīng)得這么快，再累也值得！六、啟示幼兒由家庭這個(gè)小環(huán)境走向幼兒園這樣的大環(huán)境，是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè) 重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。然而很多幼兒都會(huì)經(jīng)歷別離焦慮的體驗(yàn)，很多新入園的幼兒剛從 家庭走向社會(huì)，孩子們有許多方面需要適應(yīng)，每天都要應(yīng)對(duì)陌生環(huán)境的挑戰(zhàn)和沖 擊，任何焦慮、不安、恐俱等不良因素都會(huì)使幼兒