專題01 42題考情總結(jié)- 2021年高考?xì)v史42題高分攻略

1、專題01 42題考情分析2010年全國(guó)新課標(biāo)卷第40題第（3）小問，“根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，闡述對(duì)恩格斯所說“歷史前提”的認(rèn)識(shí)。(要求：以對(duì)“歷史前提”的認(rèn)識(shí)為中心；觀點(diǎn)明確，史論結(jié)合。)”這是首次出現(xiàn)的開放性試題，好評(píng)如潮，這道題當(dāng)年被評(píng)為優(yōu)秀試題。到了第二年即2011年，開放性試題獨(dú)立成題，賦分12分，此后成為高考?xì)v史試題命制的必備試題。從2011年至2020年十年來，全國(guó)新課標(biāo)卷第41題（2017年新課標(biāo)卷卷已經(jīng)調(diào)整為第42題）的命題形式幾乎一年一變，此材料的呈現(xiàn)方式看，主要有文字類、圖片類、地圖類和表格類等，形式多樣，被譽(yù)為“改革的試驗(yàn)田”。1.定義：開放性是歷史試題，就是高考命題者

2、命制的沒有給出明確的答案，只是提供了評(píng)判的參考意見，充其量再提供一個(gè)答案示例做參考的試題。開放性試題的特點(diǎn)是涉及范圍廣，視野開闊，綜合性強(qiáng)，考查能力全面，角度獨(dú)特。開放性試題的答案具有不唯一性和不確定性，允許和鼓勵(lì)學(xué)生有自己的創(chuàng)建，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于提高學(xué)生的能力，有利于拓展學(xué)生的思維空間有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。對(duì)歷史有興趣的同學(xué)，還可以培養(yǎng)學(xué)生探究歷史問題，學(xué)術(shù)研究。 開放性試題對(duì)死記硬背式的應(yīng)試教育就是徹底的否定，非常好的體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的發(fā)展理念，尤其是對(duì)近年來倡導(dǎo)的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)很好的注腳和詮釋，所以，近幾年的開放性試題趨向更加成熟，開放力度越大。2.從命題的考查重點(diǎn)上

3、看：盡管論證觀點(diǎn)題的命題形式不斷變動(dòng)，但其考查重點(diǎn)始終指向?qū)W生的歷史思維能力和綜合素養(yǎng)：突出考查考生獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡釋事物、論證和探討問題等四大學(xué)科能力，其中“論證和探討問題”是本題考查的重點(diǎn)。3.從答題要求上看：結(jié)論性的答案不僅要觀點(diǎn)明確，而且要用準(zhǔn)確、可信、充分的史實(shí)加以論證，做到史實(shí)與觀點(diǎn)緊密結(jié)合、論證充分、邏輯嚴(yán)密，凸顯對(duì)“史由證來、論從史出、史論結(jié)合”這一歷史學(xué)科核心要求的考查；鼓勵(lì)考生根據(jù)自己的理解，對(duì)材料信息進(jìn)行審視、加工和重新厘定，大膽挑戰(zhàn)權(quán)威，修訂或否定“定論”，提出有理有據(jù)，邏輯縝密、自成一說、富于個(gè)性的見解，凸顯對(duì)“獨(dú)立地對(duì)歷史問題和歷史觀點(diǎn)提出不

4、同看法”這一考試大綱最高能力目標(biāo)的考查及對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的高度關(guān)注和落實(shí)。4.命題的發(fā)展趨勢(shì)看：這種開放是全面而科學(xué)的開放。首先，不再指定考生對(duì)某一特定觀點(diǎn)進(jìn)行論證，而是給學(xué)生提供了一個(gè)話題、一些史料，讓考生自主選擇或獨(dú)立提出待論證的觀點(diǎn)，然后根據(jù)所學(xué)知識(shí)，尋找合適的史實(shí)論據(jù)展開論證。可以說，可供考生選擇的余地越來越大，途徑越來越多。其次，“一題多解”成為高考?xì)v史試題的一種常態(tài)，命制人一方面通過提供信息量大、開放度高的材料為“多解”創(chuàng)造條件；另一方面在評(píng)分要求上逐步從“參考答案”向“示例”、“答題要求”和“評(píng)分說明”過渡；而且在“答題要求”上以“觀點(diǎn)明確”取代了以往常用的“觀點(diǎn)正確”，這一字之變

5、，體現(xiàn)了命題指導(dǎo)思想與評(píng)價(jià)觀念的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)、言之成理、自圓其說，開放、創(chuàng)新落實(shí)的越發(fā)到位。5.存在的問題（1）對(duì)開放形試題題干解讀不重視，搞不清題干的具體要求。如2012年新課標(biāo)卷第41題，題目是“評(píng)析沖擊反應(yīng)模式”，題目要求是“對(duì)該模式贊成、反對(duì)或另有觀點(diǎn)均可，觀點(diǎn)明確；運(yùn)用材料中的史實(shí)進(jìn)行評(píng)析，史論結(jié)合?！苯Y(jié)果有一批學(xué)生忽視“運(yùn)用材料中的史實(shí)進(jìn)行評(píng)析”這句非常重要的要求，答出了一堆中國(guó)古代四大發(fā)明相關(guān)的東西。（2）解讀材料不細(xì)心，提取有效信息不準(zhǔn)確甚至錯(cuò)誤。如2013年卷第41題要求根據(jù)清朝太和殿和英國(guó)白金漢宮、唐寧街10號(hào)的圖片，提取材料中的信息，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，從建筑和

6、政治關(guān)系的角度進(jìn)行中英比較。有相當(dāng)一批同學(xué)答出了白金漢宮金碧輝煌體現(xiàn)了資本主義社會(huì)的腐朽等深深打上極“左”烙印的內(nèi)容。（3）搞不清觀點(diǎn)性語(yǔ)言的描述。如2016年新課標(biāo)卷第41題，要求根據(jù)玄奘西行與鑒真東渡路線示意圖及節(jié)選中華文明史關(guān)于玄奘西游和鑒真東渡簡(jiǎn)介，解讀材料，提煉出一個(gè)觀點(diǎn)，并結(jié)合中國(guó)古代史的其他相關(guān)史實(shí)，加以論述。許多同學(xué)以“玄奘西游”、“鑒真東渡”等故事名稱作為觀點(diǎn)。（4）觀點(diǎn)不符合題干材料主旨。第一類空泛政治型的，如2017年新課標(biāo)卷第42題關(guān)于鐘表的發(fā)展演進(jìn)，許多同學(xué)提煉的觀點(diǎn)是“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”、“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑的創(chuàng)新發(fā)展帶動(dòng)了文化思想的進(jìn)步”等。第二類脫離材料

7、型的，如2018年新課標(biāo)卷第42題，題目是“材料提供了一個(gè)中國(guó)近代企業(yè)發(fā)展的案例，蘊(yùn)含了現(xiàn)代化的諸多啟示。從材料中提煉一個(gè)啟示，并結(jié)合所學(xué)的中國(guó)近現(xiàn)代史知識(shí)予以說明?！钡湫偷拇鸢赣小胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，“成功的前提是要做好充足的準(zhǔn)備，以及練就好一顆堅(jiān)強(qiáng)的心”等等。第三類辭不達(dá)意型，如2017年新課標(biāo)卷第41題，有同學(xué)答出了“人人都有手表”、“鐘表最早出現(xiàn)于中國(guó)，但為何在歐洲興起”、“鐘表的進(jìn)化代表了什么”等。一、42題命題特點(diǎn)分析題材內(nèi)容 已使用過的有文字、圖示、地圖、圖像、圖表等幾大類，文字類材料則包括文獻(xiàn)摘引、觀點(diǎn)介紹、目錄摘抄、“公式”等，紛繁多樣。試題特點(diǎn)42題被稱為高考的試驗(yàn)田，

8、其開放性已獲得各界好評(píng)和認(rèn)可。特點(diǎn)：切入：試題一般以圖片、歷史地圖、文字等材料作為歷史信息的載體，通過創(chuàng)設(shè)情景提出問題，通過材料給定探究的范圍，列出材料情景包含的多種觀點(diǎn)，讓我們選定(或提取)一種認(rèn)同的觀點(diǎn)并加以論證。由于認(rèn)同的觀點(diǎn)不同。答案：具有非唯一性，沒有正誤之分，言之成理即可。但需要克服憑感覺和所學(xué)知識(shí)照本宣科淺層次作答的思維定式，要通讀材料、把握概念，細(xì)讀材料、確定答題方向；對(duì)認(rèn)同的觀點(diǎn)，做到史論結(jié)合，有理有據(jù)，論證充分。設(shè)問方式：從答案生成看，主要可以分為兩種類型。類型一:自擬論題類解題要領(lǐng)：1、觀點(diǎn)要明確，最好是一具完整的話。所謂觀點(diǎn)明確，不同于觀點(diǎn)正確，只要有明確的觀點(diǎn)，即使不

9、正確，也能獲得“觀點(diǎn)”這一項(xiàng)分?jǐn)?shù)。（閱卷一般論點(diǎn)滿分是2-3分）2、論證過程是最能體現(xiàn)歷史解釋核心素養(yǎng)能力考察要求的。行文結(jié)構(gòu)上按照論點(diǎn)、史實(shí)、總結(jié)的步驟答題，包括分階段闡釋，分層表述，注重結(jié)構(gòu)完整性。具體論述過程要講究格式，史論結(jié)合。在高考評(píng)分中對(duì)論文的結(jié)構(gòu)是要計(jì)分的，這就要求考生應(yīng)該在論文中分段，突出結(jié)構(gòu)。具體論證過程中，如果單列政治、經(jīng)濟(jì)、思想原因的話，最好也將它分開寫，這樣顯得有層次結(jié)構(gòu)。 在具體論述過程中，一般建議學(xué)生寫2個(gè)以上的史實(shí)，并且最好做到史論結(jié)合；所選取的史實(shí)最好是自己熟悉的，又能緊緊圍繞材料；也可以嘗試從正反兩面舉例來印證論點(diǎn)，增強(qiáng)說服力和論述的辯證性，體現(xiàn)出歷史價(jià)值取向

10、；行文時(shí)，注意史實(shí)與結(jié)論之間的邏輯關(guān)系；歷史背景與歷史過程之間的邏輯關(guān)系；歷史現(xiàn)象與歷史特征之間的邏輯關(guān)系；歷史人物與歷史環(huán)境之間的邏輯關(guān)系；行文一定要使用歷史學(xué)科語(yǔ)言，切忌口頭語(yǔ)。單純的史實(shí)堆砌，或者是整篇的論述，都是不能得高分的。（閱卷一般史實(shí)1分，史論2分）3、最好能有小結(jié)(結(jié)論）?；乜壑黝}觀點(diǎn)，并能將材料的認(rèn)識(shí)進(jìn)行升華。（一般賦分值是2分）類型二：觀點(diǎn)評(píng)述（析）類主要區(qū)別：評(píng)析:材料觀點(diǎn)-表明態(tài)度持論有據(jù)、分析原因、影響總結(jié)升華。評(píng)述:敘述觀點(diǎn)-表明態(tài)度持論有據(jù)、分析原因、影響總結(jié)升華。答題要領(lǐng)：1.亮明觀點(diǎn)。用詞一定要確定。比如我認(rèn)為正確、我認(rèn)為錯(cuò)誤等。正確、錯(cuò)誤之后一定要用明確的語(yǔ)

11、句把你的觀點(diǎn)表述清楚。要對(duì)材料進(jìn)行提練概括，盡量不要照抄材料原文。（關(guān)鍵詞可以抄下來）關(guān)鍵詞一般應(yīng)該是出現(xiàn)的頻率比較高的字眼。找出關(guān)鍵詞，明確觀點(diǎn)，也就完成了該題的第一步。2.具體論述要注意多角度分析；行文時(shí)，注意思路的系統(tǒng)性、完整性。思路一：政治、經(jīng)濟(jì)、思想、社會(huì)生活等。思路二：內(nèi)因、外因。思路三：國(guó)際因素、國(guó)內(nèi)因素。思路四：主觀、客觀。 不同的問題適用不同的思路，在審題時(shí)一定要先整理出思路再寫答案，千萬不能想一句寫一句。史實(shí)與觀點(diǎn)要緊密結(jié)合，要準(zhǔn)確運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，表述要準(zhǔn)確，史實(shí)要對(duì)應(yīng)，層次要分明?？偨Y(jié)提升，一定要有這步，做到首尾呼應(yīng)，可以適當(dāng)加入怎么做，不必展開論述?！窘馕觥康谝徊剑好鞔_

12、答題要求“評(píng)論”“圍繞材料中的一種或兩種觀點(diǎn)展開評(píng)論”第二步：解讀“觀點(diǎn)”的內(nèi)涵(如：時(shí)間界定等)觀點(diǎn)梳理：歸納材料中的觀點(diǎn)（是什么）；有幾種觀點(diǎn)？觀點(diǎn)1：近代歐洲崛起是歐洲文明自身發(fā)展的結(jié)果(歐洲中心論)：第一段材料；觀點(diǎn)2：近代歐洲崛起是其它地區(qū)文明影響的結(jié)果(反歐洲中心論)：第二段材料。第三步：根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，列舉與觀點(diǎn)內(nèi)涵相關(guān)的史實(shí)。評(píng)論和闡述自己的觀點(diǎn)：判斷觀點(diǎn)（是否同意）；多角度舉出理由（為什么）。歐洲崛起的時(shí)間定位：1619世紀(jì)末觀點(diǎn)1：歐洲中心論：政治：資產(chǎn)階級(jí)代議制建立；經(jīng)濟(jì)：世界市場(chǎng)發(fā)展過程；思想：人文主義發(fā)展。觀點(diǎn)2：反歐洲中心論：四大發(fā)明對(duì)歐洲的影響；亞非拉地區(qū)

13、為歐洲提供了市場(chǎng)、原料和勞動(dòng)力；文明之間的聯(lián)系和影響。第四步：思考所列舉史實(shí)與“觀點(diǎn)”的聯(lián)系或者影響所列舉“因素”在“觀點(diǎn)”中是如何實(shí)現(xiàn)的？（怎么樣）。二、洞悉命題:多維化洞悉開放探究型試題的命題特色(1)從能力要求上看試題注重考查考生獲取與解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡釋事物、論證和探討問題四項(xiàng)基本的能力要求。(2)從命題立意上看近年來，高考文綜試題堅(jiān)持能力立意，引領(lǐng)素質(zhì)教育的基本精神，逐漸加強(qiáng)了從注重知識(shí)立意向能力立意、素質(zhì)立意的轉(zhuǎn)變，試題由過去重視考查記憶能力向綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、考生全面發(fā)展轉(zhuǎn)變。歷史學(xué)科的基本素養(yǎng)在第41題中的表現(xiàn)特別明顯：第一，答題思維上倡導(dǎo)多角度、多層次發(fā)

14、現(xiàn)、分析和解決問題；第二，答題原則上強(qiáng)調(diào)論從史出、論從證出和史論結(jié)合；第三，語(yǔ)言表達(dá)上強(qiáng)調(diào)邏輯嚴(yán)密、文字通順。(3)從考查目標(biāo)上看近幾年文綜第41題以社會(huì)重大時(shí)事熱點(diǎn)、最新的學(xué)術(shù)研究成果和學(xué)術(shù)爭(zhēng)論為載體，以學(xué)科知識(shí)為依托，突出歷史學(xué)科的價(jià)值導(dǎo)向功能。(4)從考查內(nèi)容上看近幾年高考文綜第41題重視對(duì)歷史主干知識(shí)的依托，選取新材料，創(chuàng)設(shè)新情境，試題命制靈活，在覆蓋面上屬于小切口、深內(nèi)涵，重視對(duì)背景、結(jié)果及影響的探究。(5)從開放角度上看開放性試題是與傳統(tǒng)問題中條件結(jié)論的“封閉性”相對(duì)而言的，它主要考查考生是否具有變通的能力，是否具有知識(shí)遷移的能力，是否具有創(chuàng)新能力。近幾年設(shè)問的開放性日益增強(qiáng)，答案

15、設(shè)計(jì)上也日益體現(xiàn)多元化。三、20112020年全國(guó)卷42題考查情況時(shí)間內(nèi)容國(guó)別設(shè)問類型2020年卷：中國(guó)史自擬一個(gè)能夠反映其時(shí)代特征的書名，并運(yùn)用具體史實(shí)予以論證。卷：摘自(法)法布里斯拉哈歐洲一體化史（19452004）世界史從三列支柱中各選取一點(diǎn)，三點(diǎn)之間要有相互聯(lián)系，展開論述卷：周曉虹傳統(tǒng)與變遷中國(guó)史擬定一個(gè)論題，并予以闡述。2019年卷：錢穆國(guó)史大綱（考查中國(guó)史）中國(guó)史評(píng)析材料觀點(diǎn)（任意一點(diǎn)或整體），得出結(jié)論卷：自然進(jìn)程與人文進(jìn)程世界史提出見解，說明理由卷：湯姆叔叔的小屋世界史擬定論題（提煉觀點(diǎn)）加以論證2018年卷：魯濱遜漂流記梗概世界史提出情節(jié)，提取現(xiàn)象，概述評(píng)價(jià)卷：近代企業(yè)（漢陽(yáng)

16、鐵廠）的現(xiàn)代化啟示中國(guó)史提出啟示，予以說明卷：漢書古今人表中部分人物及相應(yīng)等級(jí)中國(guó)史提出看法，予以說明2017年卷：1417世紀(jì)中外歷史事件簡(jiǎn)表中國(guó)史、世界史擬定論題（提煉觀點(diǎn)）加以論證卷：鐘表的演變中國(guó)史、世界史擬定論題（提煉觀點(diǎn)）加以論證卷：呂思勉中國(guó)通史中國(guó)史擬定論題（提煉觀點(diǎn)）加以論證2016年卷：盧梭“人民主權(quán)論”世界史擬定論題（提煉觀點(diǎn)）加以論證卷：唐代玄奘和鑒真中國(guó)史解讀材料，提煉觀點(diǎn)，結(jié)合史實(shí)加以論述卷：晚清通商口岸圖中國(guó)史提取信息，加以說明分析2015年卷：科技在生產(chǎn)力中的作用公式世界史提取信息，提出修改意見并加以說明卷：節(jié)假日表中國(guó)史提取信息，加以說明分析2014年卷：抗日

17、戰(zhàn)爭(zhēng)目錄中國(guó)史提取信息，提出修改意見并加以說明卷：近代世界史目錄世界史提取信息，加以說明分析2013年卷：漢唐地區(qū)區(qū)劃變遷地圖中國(guó)史提取信息，加以說明分析卷：清英建筑對(duì)比圖中國(guó)史、世界史提取信息，加以說明分析2012年沖擊反映模式中國(guó)史、世界史觀點(diǎn)評(píng)析2011年西方崛起觀點(diǎn)沖突世界史觀點(diǎn)評(píng)析四、丟分誤區(qū)在觀點(diǎn)（信息、論題）部分：不能提出較正確的觀點(diǎn)，觀點(diǎn)背離材料，觀點(diǎn)不能高于材料等。對(duì)策：緊扣材料，觀點(diǎn)明確，自己最熟，論證最易。 在論證部分：（1）論證角度單一對(duì)策：23個(gè)案例，從政、經(jīng)、文、外等多個(gè)領(lǐng)域，從古今中外正反等角度思考。（2）史實(shí)調(diào)用不合對(duì)策：多讀幾遍題目要求，先構(gòu)思，后答案。（3）

18、缺失論證語(yǔ)句對(duì)策：運(yùn)用史實(shí)后要用一名總結(jié)性的話提示史實(shí)與史論間的關(guān)系。（4）無法調(diào)動(dòng)史實(shí)對(duì)策：建構(gòu)系統(tǒng)的通史知識(shí)。在結(jié)論部分（1）缺失結(jié)論對(duì)策：嚴(yán)格按三段論的格式要求。（2）無法提煉對(duì)策：換種語(yǔ)言或角度重述觀點(diǎn)。寫作過程：要分段，有要點(diǎn)，有關(guān)鍵詞，切忌一團(tuán)糕。五、開放性試題答題基本原則1、具備歷史小論文的三要素（1）論點(diǎn)(觀點(diǎn))：觀點(diǎn)應(yīng)明確、清楚（2）論據(jù)(證明觀點(diǎn)的證據(jù))：證據(jù)要準(zhǔn)確求真。要選擇能證明論點(diǎn)的典型史實(shí)。（3）論證(用證據(jù)證明觀點(diǎn)的過程)：A.論證過程邏輯要清楚、嚴(yán)密，經(jīng)得住推敲，做到證據(jù)與觀點(diǎn)之間的無縫連接。B.論證過程應(yīng)有“歷史味”，用學(xué)科語(yǔ)言，做到言必有據(jù)，論從史出、史論結(jié)

19、合，切忌大白話和空發(fā)議論，或簡(jiǎn)單的羅列史實(shí)。論述四原則分明（1）（系統(tǒng)性原則）： 歷史小論文試題是論文，不是問答題，不能像回答問答題一樣，應(yīng)以文章的形式來呈現(xiàn)。觀點(diǎn)鮮明，中心突出，論據(jù)充分，論證有力，有邏輯性，分清層次，條理清楚，一分為二。（2）（史論結(jié)合原則）：緊扣材料，從材料出發(fā)進(jìn)行回答，要有史有論。（3）（結(jié)構(gòu)性原則-總分總：一篇小論文就是一篇濃縮的完整的文章，要做到：開篇一定要注意開門見山，主旨明確；中間論證一定要注意層次清楚、史論結(jié)合；結(jié)尾一定要注意結(jié)論呼應(yīng)，簡(jiǎn)明扼要。（4）（精煉性原則）： 歷史小論文一般都有字?jǐn)?shù)限制，故要求抓住關(guān)鍵信息，語(yǔ)言精煉、切中要害。 論證過程邏輯要清楚、嚴(yán)

20、密，經(jīng)得住推敲，做到證據(jù)與觀點(diǎn)之間的無縫連接。 論證過程應(yīng)有“歷史味”，用學(xué)科語(yǔ)言，做到言必有據(jù)，論從史出、史論結(jié)合，切忌大白話和空發(fā)議論，或簡(jiǎn)單的羅列史實(shí)。 2.表述成文:不能像問答題一樣，應(yīng)以文章的形式來呈現(xiàn)3.語(yǔ)言精煉：歷史小論文一般都有字?jǐn)?shù)限制，應(yīng)抓住材料中的關(guān)鍵信息，在充分理解材料和命題意圖的基礎(chǔ)上，先打草稿或列腹稿再動(dòng)筆，以保證語(yǔ)言精煉，切中要害。六、解題技巧（一）瀏覽材料，找關(guān)鍵詞，明確觀點(diǎn)。很多學(xué)生，在提煉觀點(diǎn)時(shí)沒有根據(jù)題意，導(dǎo)致跑題而失分，十分可惜。由于題干中的觀點(diǎn)并不全面，我們不能完全獲悉，因此，就必須要閱讀材料，找出關(guān)鍵詞。何為“關(guān)鍵詞”？那就是材料中的主體或者是圍繞的中

21、心，它反映了材料的主要意思和要旨。一般而言，要把題干中的問題帶到材料中去閱讀，當(dāng)然，如果材料太長(zhǎng)，我們還要學(xué)會(huì)分層處理，關(guān)鍵詞一般應(yīng)該是出現(xiàn)的頻率比較高的字眼。找出關(guān)鍵詞，明確觀點(diǎn)，也就完成了該題的第一步。（二）聯(lián)系知識(shí)，羅列論據(jù)，安排結(jié)構(gòu)。一般來講，高考試題中的小論文題的材料不會(huì)是生僻冷門的，應(yīng)該是我們比較熟悉的內(nèi)容，換言之，是我們學(xué)生比較有話寫之類題目。要不然，就失去了考查的意義，也不利于高考的選拔。（三）下筆成文，講究格式，史論結(jié)合。所謂“萬事開頭難”，寫論文也不例外，因此一定要下定決心，寫好開頭。有些學(xué)生寫的開頭很長(zhǎng)，但觀點(diǎn)始終沒有明確，有點(diǎn)含含糊糊的味道，這是不行的。其實(shí)開頭不要寫得

22、太多，就是開門見山，觀點(diǎn)是什么就寫什么。同時(shí)，一定要講究格式。在高考評(píng)分中對(duì)論文的結(jié)構(gòu)是要計(jì)分的，這就要求考生應(yīng)該在論文中分段，突出結(jié)構(gòu)。如果單列政治、經(jīng)濟(jì)、思想原因的話，最好也將它分開寫，這樣顯得有層次結(jié)構(gòu)。另外，史論結(jié)合要求學(xué)生史中有論，論從史出。一定要使用歷史學(xué)科語(yǔ)言，切忌口頭語(yǔ)。單純的史實(shí)堆砌，或者是整篇的論述，都是不能得高分的。七、訓(xùn)練技巧理解要求，解答入規(guī)合范歷史小論文存在命題形式和議論方式的區(qū)別。因此，應(yīng)注意正確審題與規(guī)范答題。首先，要判定題目主題與解答范圍：其次，要提煉觀點(diǎn)，歸納史實(shí)，考慮史論如何結(jié)合；最后，判定立論還是駁論，選擇答題格式，展開評(píng)論。立論題：一般要求依據(jù)或者確定

23、正確的觀點(diǎn)、結(jié)論，運(yùn)用正確的理論，選取有關(guān)的史實(shí)，從正面論證某論點(diǎn)的正確性，或談?wù)剬?duì)某一正確觀點(diǎn)的理解與認(rèn)識(shí)。論證的方法有歸納論證，對(duì)比論證，層遞論證，因果論證等，根據(jù)需要采用一種或幾種。答題格式是：指出觀點(diǎn)正確。圍繞觀點(diǎn)或結(jié)論，按題目的具體要求和限定范圍，進(jìn)行評(píng)述或論證。駁論題：先要認(rèn)真思考對(duì)方的觀點(diǎn)及支持觀點(diǎn)的理由和根據(jù)，弄清其錯(cuò)誤的實(shí)質(zhì)。然后展開批駁，一要批駁對(duì)方的論點(diǎn)，以揭示其錯(cuò)誤的性質(zhì)；二要批駁對(duì)方的論據(jù)，以證明其虛假或證據(jù)的不足；三要批駁對(duì)方的論證，以揭露對(duì)方議論中所運(yùn)用的論據(jù)與論點(diǎn)之間存在的矛盾或邏輯錯(cuò)誤。這樣，才能駁倒錯(cuò)誤觀點(diǎn)，闡明正確的思想與結(jié)論。答題格式1.判斷觀點(diǎn)或結(jié)論的

24、錯(cuò)誤，圍繞主題及規(guī)定范圍確定正確的觀點(diǎn)并進(jìn)行史實(shí)論證，亦即對(duì)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)進(jìn)行駁斥的過程，最后，進(jìn)行理論分析，指出錯(cuò)誤之處及其根源和實(shí)質(zhì)。2.觀點(diǎn)統(tǒng)帥材料，觀點(diǎn)是歷史小論文的靈魂，而史論結(jié)合才構(gòu)成它的身軀。當(dāng)然，這觀點(diǎn)必須是正確的觀點(diǎn)，它的依據(jù)就是馬克思主義的理論辯證唯物主義和歷史唯物主義。進(jìn)行歷史小論文的審題和解答時(shí)，不管是否定和駁斥錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，還是正確地評(píng)價(jià)人物、事件或是確定和論證正確的論點(diǎn)，都應(yīng)該選準(zhǔn)理論觀點(diǎn)和有關(guān)史實(shí)，進(jìn)行評(píng)論，否則將離題千里，不合要求。3.著眼重點(diǎn)，訓(xùn)練多向思維歷史小論文主要考查學(xué)生理論應(yīng)用和分析論證的能力，雖高于教材，但仍源于教材，它一般都是針對(duì)教材中的重點(diǎn)知識(shí)設(shè)計(jì)命題。因此，在掌握教材重點(diǎn)知識(shí)的基礎(chǔ)上，注意指導(dǎo)學(xué)生多向變換角度分析教材，升華認(rèn)識(shí)，十分有助于學(xué)生解答好歷史小論文題目。變換基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)識(shí)角度的方法，主要有三種：一種是提供材料或觀點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)新情境，以深化認(rèn)識(shí)，提高分析能力。一種是對(duì)已形成結(jié)論的知識(shí)問個(gè)“為什么？”以訓(xùn)練歸納史實(shí)、論證觀點(diǎn)的能力。還有一種是聯(lián)系相關(guān)知識(shí)提出問題，以培養(yǎng)學(xué)生的縱橫聯(lián)系、比較分析的能力。4.重視滲透、遷移，全面提高學(xué)科能力盡管歷史小論文這種形式，對(duì)廣大師生來說是新問題，而且比分大，難度高。但我們只要充分發(fā)揮技能遷移的作用