長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿及教學(xué)反思

1、長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿及教學(xué)反思尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！我今天說(shuō)課的內(nèi)容是：長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)。一、說(shuō)教材的地位和作用長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第三單元的第一個(gè)內(nèi)容。本單元在 學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形基礎(chǔ)上，進(jìn)一步系統(tǒng)的學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體的有關(guān)知 識(shí)，為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)其他立體圖形和學(xué)習(xí)有關(guān)計(jì)算打好基礎(chǔ)。本課時(shí)內(nèi)容主要探究長(zhǎng)方體和正 方體的特點(diǎn)，為后面學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體的外表積和體積做了準(zhǔn)備。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以 下的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生掌握長(zhǎng)方體和正方體的特征，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的長(zhǎng)、寬

2、、高。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步看立體圖形的能力，并逐步形成空間觀念。情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：掌握長(zhǎng)方體和 正方體的面、棱、頂點(diǎn)的特征，認(rèn)識(shí)其長(zhǎng)、寬、高是本節(jié)課的重點(diǎn)；難點(diǎn)在于形成長(zhǎng)方體和 正方體的概念，開(kāi)展學(xué)生的空間觀念。四、說(shuō)教法針對(duì)幾何知識(shí)教學(xué)的特點(diǎn)以及小學(xué)生以形象思維為主，空間觀念薄弱的特點(diǎn)，本課屢次 讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐，讓學(xué)生在看一看、量一量、摸一摸等實(shí)際操作中不斷積累空間觀念, 并運(yùn)用多媒體課件輔導(dǎo)教學(xué)。在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體特征的基礎(chǔ)上，利用學(xué)習(xí)遷移，自主討論正方體 的特征，再比擬長(zhǎng)方體與正

3、方體之間的異同。明確它們的內(nèi)在聯(lián)系，最后用學(xué)到的新知解決 一些實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)一系列有序活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，使學(xué)生的觀察能力、 操作能力、抽象概括能力逐步提高，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。下面，我就從三個(gè)方面來(lái)談一談我的教學(xué)過(guò)程：在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中我注重突出重點(diǎn)，做到條理清晰、緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也 注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。1、出示實(shí)物：禮品盒、魔方、牙膏盒、電冰箱、保險(xiǎn)柜等，請(qǐng)學(xué)生選擇喜歡的物體，說(shuō)說(shuō) 是什么形狀的？“說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體是長(zhǎng)方體（正方體）的？ ”學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的回答可能是五花八 門的，但是真實(shí)地反映了兒童在這方

4、面的真實(shí)水平。學(xué)生初步感知從面到體的轉(zhuǎn)變，很自然 得導(dǎo)入課題。2、揭題：長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的“數(shù)學(xué)和生活經(jīng) 驗(yàn)”發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)。同時(shí)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。二、動(dòng)手操作，直觀感知。在本環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了五個(gè)活動(dòng)：活動(dòng)一：找生活中的長(zhǎng)方體（正方體）實(shí)物，認(rèn)識(shí)面、棱、頂點(diǎn)。首先：用手摸面，你 是按什么順序的，摸到了多少個(gè)面。然后再摸相鄰的兩個(gè)面相交的那一條邊。師生一塊感受 摸到的感覺(jué)。形成棱的概念。并數(shù)一數(shù)一共有多少條棱？再通過(guò)摸三條相鄰的棱相交的那一 點(diǎn)，形成頂點(diǎn)的概念，接著數(shù)出頂點(diǎn)的個(gè)數(shù)。活動(dòng)二：探究面、棱的位置及大小關(guān)系。首先教師指出長(zhǎng)方體框架中任意一條棱，請(qǐng)

5、學(xué)生指出與其相等的另外幾條棱，然后說(shuō)出 這幾條棱的位置關(guān)系。這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)相對(duì)的位置關(guān)系。然后驗(yàn)證相對(duì)的棱是否相等。進(jìn) 一步推導(dǎo)相對(duì)面的大小關(guān)系。這個(gè)環(huán)節(jié)我采用小組合作的形式，首先出示兩個(gè)探究問(wèn)題：A、相對(duì)的棱有幾條？他們是否相等？B、你發(fā)現(xiàn)相對(duì)的面大小有什么關(guān)系并說(shuō)明理由？再出示探究要求，使小組合作到達(dá)分工有序，目的明確，力爭(zhēng)做到人人參與。本活動(dòng)設(shè)計(jì)利用學(xué)生探究到的數(shù)據(jù)進(jìn)行進(jìn)一步推理，歸納，從而培養(yǎng)學(xué)生的類推能力。 在總結(jié)長(zhǎng)方體特征后，教師直接指出相交于一點(diǎn)的三條棱的長(zhǎng)度叫做長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。 然后說(shuō)出自己手中的長(zhǎng)方體的長(zhǎng)寬高各是多少?；顒?dòng)三：認(rèn)識(shí)正方體的特征，總結(jié)長(zhǎng)方體、正方體的關(guān)系(

6、1)多媒體動(dòng)態(tài)演示，比擬分析。揭示出長(zhǎng)方體和正方體的內(nèi)在聯(lián)系，得出：正方體是特 殊的長(zhǎng)方體。(2)說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體是長(zhǎng)方體、正方體？開(kāi)放學(xué)習(xí)的方式，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心, 讓學(xué)生通過(guò)自身的開(kāi)展嘗試總結(jié)，驗(yàn)證，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的“再創(chuàng)造”。比擬是認(rèn)識(shí)事物的主要方法之一，特別在幾何體教學(xué)中，運(yùn)用比擬方法，加強(qiáng)形體間的 聯(lián)系和區(qū)別，提高識(shí)別能力。同時(shí)滲透事物普遍聯(lián)系和開(kāi)展變化的辯證唯物主義觀。聯(lián)系生 活，表達(dá)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活的特點(diǎn)?；顒?dòng)四：學(xué)以致用智慧屋，包含判斷題、填空題、計(jì)算題等多種題型的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生展開(kāi)多向思維，是 學(xué)生能夠從不同角度解決問(wèn)題的基礎(chǔ)。這樣的練習(xí)題，側(cè)重于知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，

7、鞏固新知。來(lái) 加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高和棱長(zhǎng)總和之間的關(guān)系。充分感受到學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。活動(dòng)五：課堂回顧。以學(xué)生表達(dá)為主。板書(shū)設(shè)計(jì)：我比擬注重直觀、系統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì)，它能及時(shí)的表達(dá)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便 于學(xué)生能夠掌握?？傊?，本課我努力為學(xué)生提供具體的實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)出引導(dǎo)學(xué)生探索、操作和思考的情 景。整節(jié)課大局部時(shí)間學(xué)生都在動(dòng)手實(shí)踐：有獨(dú)立探究，有合作交流；有猜測(cè)，有驗(yàn)證；有 觀察，有分析，有想象，有解決問(wèn)題的策略。我力求讓學(xué)生在盡可能大的活動(dòng)空間中切實(shí)體 驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，數(shù)學(xué)對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題是有用的。整節(jié)課的教學(xué)，我和我的學(xué)生們?cè)谳p松的活動(dòng)中獲得了發(fā)現(xiàn)，在激烈的討論中明白了道 理，

8、在愉悅的合作中享受了成功！我的說(shuō)課完畢，謝謝！教學(xué)反思：長(zhǎng)方體和正方體這一單元是學(xué)生由平面圖形到立體圖形的一次過(guò)渡，也是學(xué) 生學(xué)習(xí)其它立體圖形的基礎(chǔ)。是學(xué)生對(duì)圖形認(rèn)識(shí)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，它從平面圖形過(guò) 渡到立體圖形，從計(jì)算面積到計(jì)算體積，而且對(duì)于學(xué)生空間觀念的開(kāi)展更是一個(gè)質(zhì)的飛躍。特別是對(duì)于那些構(gòu)建空間念能力薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，本單元的學(xué)習(xí)是有 一定難度的。而對(duì)長(zhǎng)方體正方體特征的充分認(rèn)識(shí)就顯得尤為重要了。雖然說(shuō)長(zhǎng)方 體在學(xué)生的身邊隨處可見(jiàn)，但是要發(fā)現(xiàn)它的特征，還是不怎么容易的。我在教學(xué) 長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)這一課時(shí)注重做到以下幾點(diǎn)：1、關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體的形狀是長(zhǎng) 方體

9、或正方體的，關(guān)于長(zhǎng)方體和正方體已經(jīng)了解了哪些知識(shí)。然后根據(jù)學(xué)生的回 答組織教學(xué)。2、給學(xué)生更多的時(shí)間與空間動(dòng)手操作，讓學(xué)生通過(guò)看一看摸一摸，數(shù)一數(shù)認(rèn) 識(shí)長(zhǎng)方體正方體的特征。在解決從不同的角度觀察一個(gè)長(zhǎng)方體，最多能同時(shí)看 到幾個(gè)面？我讓學(xué)生把一個(gè)長(zhǎng)方體放在課桌上，然后坐著觀察，站著觀察，再 換個(gè)角讀觀察，學(xué)生在觀察后得到結(jié)論：最多能同時(shí)看到3個(gè)面。在探究長(zhǎng)方體 特征時(shí)，我先和學(xué)生認(rèn)識(shí)面、棱、頂點(diǎn)，然后把學(xué)生分成四人一小組，運(yùn)用長(zhǎng)方 體事物，在小組內(nèi)通過(guò)看一看、量一量、比一比發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體面、棱、頂點(diǎn)的特征。 學(xué)生在操作討論交流中很快發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方體的很多特征，我想這樣發(fā)現(xiàn)的特征學(xué)生 肯定印象深刻。3、注重知識(shí)的條理性，培養(yǎng)學(xué)生有條理地研究問(wèn)題，有條理地總結(jié)結(jié)論。 在研究長(zhǎng)方體特征時(shí)，我讓學(xué)生分別從面、棱、頂點(diǎn)三方面去研究，學(xué)生對(duì)于研 究有了方向。學(xué)生在小組內(nèi)討論結(jié)束后我組織學(xué)生有條理地總結(jié)，并有條理地板 書(shū)。4、新增了有兩個(gè)面是正方體的特殊長(zhǎng)方體。同樣讓學(xué)生自己先研究再交流, 發(fā)現(xiàn)這樣的長(zhǎng)方體除正方體外的四個(gè)長(zhǎng)