最新精選小學(xué)數(shù)學(xué)教師招聘與進(jìn)城考試試題20套1

1、最新小學(xué)數(shù)學(xué)教師招聘與進(jìn)城考試試題（15套）第一套：教育學(xué)知識精選模擬題及答案一、單項選擇題（本大題共15小題。每小題2分。共30分）.社會學(xué)派教育目的論的代表人物是C oA.盧梭B.凱興斯坦納C.涂爾干D.沛西能【答案解析】社會學(xué)派教育目的論的主要代表人物是涂爾干。.設(shè)計教學(xué)法的提出者是【D】。A.杜威B.華虛朋C.伯克赫斯特D.克伯屈【答案解析】克伯屈首先提出設(shè)計教學(xué)法。.率先正式使用“班級” 一詞的是著名教育家A oA.埃拉斯莫斯B.夸美紐斯精品C洛克D.盧梭【答案解析】文藝復(fù)興時期的著名教育家埃拉斯莫斯率先正式使用“班級”一詞。.認(rèn)為動物界也有教育且把教育看作是一個生物學(xué)的過程的觀點是

2、C oA.神話起源說B.心理起源說c生物起源說D.勞動起源說【答案解析】教育的生物起源說認(rèn)為，教育活動不僅存在于人類社會，而且 存在于動物界。教育的產(chǎn)生完全來自動物的本能，是種族發(fā)展的本能需要。.提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學(xué)家是A 0A.維果茨基B.布魯納C加涅D.桑代克【答案解析】維果茨基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平，一是兒童的現(xiàn)有水平；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異，即最近發(fā)展區(qū)。精品.教師教學(xué)和學(xué)生獲得知識的基本材料是CA.課程標(biāo)準(zhǔn)B.課程計劃C.教科書D.教學(xué)指導(dǎo)書【答案解析】師生直接接觸到的教科書是教師教學(xué)和學(xué)生獲得知識的基本材 料。.強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對人的發(fā)展起決定作用的是C

3、oA.弗洛伊德B.威爾遜C格塞爾D.皮亞杰【答案解析】格塞爾認(rèn)為，人的所有能力都受成長規(guī)律的制約，成熟機(jī)制對人的發(fā)展起決定作用。. “學(xué)而時習(xí)之”、“溫故而知新”體現(xiàn)了教學(xué)的【D】。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)原則精品D.鞏固性原則【答案解析】“習(xí)”和“溫”是復(fù)習(xí)，鞏固的意思，因此體現(xiàn)的是教學(xué)的鞏 固性原則。. D表征是解決問題的關(guān)鍵。A.形象B.知覺C.表面特征的D.深層特征的【答案解析】對問題的表征分為問題的表面特征和問題的深層特征，其中后 者是解決問題的關(guān)鍵。10把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于教育家B oA.洛克B.斯賓塞C.赫爾巴特D.杜威【答案解析】英國教育家斯賓塞把

4、課程解釋為教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)組成，首先把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語。11學(xué)校教育始于A o精品A.奴隸社會初期B.奴隸社會末期C原始社會末期D.封建社會中期【答案解析】中國早在四千多年前的夏代就有了學(xué)校教育的形態(tài)。 從西周以 后，出現(xiàn)“國學(xué)”和“鄉(xiāng)學(xué)”，這是比較完備的學(xué)校教育制度。 說明在西周之前 很長一段時間，學(xué)校教育就誕生了。12在學(xué)校教育依照特定教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)的過程中，起關(guān)鍵作用的是【CLA.學(xué)生B.教學(xué)內(nèi)容C教師D.教學(xué)環(huán)境【答案解析】教師是履行教育職責(zé)的專業(yè)人員， 在教學(xué)過程中，教師起著主 導(dǎo)作用，是教育活動的執(zhí)行者。學(xué)校教育需要按照特定的教學(xué)目標(biāo)來最有效地組 織教學(xué)，教師在其中起著關(guān)

5、鍵的作用。13素質(zhì)教育的時代特征是C oA.面向全體學(xué)生B.促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展C.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神精品D.促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展【答案解析】培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的時代特征。14在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者采用在主題句下畫線的方法幫助學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于D 0A.組織策略B.精細(xì)加工策略C.資源管理策略D.復(fù)述策略【答案解析】畫線是復(fù)述策略，是認(rèn)知策略的一種。15由學(xué)習(xí)活動的社會意義或個人前途等原因引發(fā)的學(xué)習(xí)動機(jī)稱作A oA.遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)B.社會性動機(jī)C.直接性動機(jī)D.志向性動機(jī)【答案解析】根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系， 可將學(xué)習(xí)動機(jī)分為近 景的直接性動機(jī)與遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)。題干所述正

6、是遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)的概念。二、簡答題體大題共5小題，每小題6分，共30分）個體身心發(fā)展的一般規(guī)律有哪些？精品【答案解析】個體身心發(fā)展的一般規(guī)律有：（1斤體身心發(fā)展的順序性；（2斤 體身心發(fā)展的階段性；（3斤體身心發(fā)展的不均衡性；（4斤體身心發(fā)展的互補(bǔ)性;（5） 個體身心發(fā)展的個別差異性。2簡述態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般過程。【答案解析】態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷依從、認(rèn)同與內(nèi)化三個階段。（1）依從。依從包括從眾和服從兩種。依從階段的行為具有盲目性、被動性、不穩(wěn) 定性，隨情境的變化而變化。此時個體對道德規(guī)范行為的必要性尚缺乏充分的 認(rèn)識，也缺乏情感體驗，行為主要受控于外在的壓力 （如獎懲），而不是內(nèi)在的

7、需 要，依 從則可能得到安全，否則將受到懲罰?？梢哉f，處于依從階段的態(tài)度與 品德，其水平較低，但卻是一個不可缺少的階段，是態(tài)度與品德建立的開端環(huán)節(jié)。 （2）認(rèn)同。認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的 態(tài)度和行為與他人相接近。認(rèn)同實質(zhì)上就是對榜樣的模仿，其出發(fā)點就是試圖與 榜樣一致。（3）內(nèi)化。內(nèi)化指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認(rèn) 同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的價值體系。在內(nèi)化 階段，個體的 行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅定性。此時，穩(wěn)定的 態(tài)度和品德即形成了。3簡述開展好課外活動的基本要求?！敬鸢附馕觥块_展好課外活動，要求：

8、（1度有明確的目的性和計劃性。組織小學(xué)課外活動必須從全面貫徹教育目 的，落實小學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)的高度確定每一項課外活動的具體目標(biāo)要求，目標(biāo)的 確定要明確、具體。精品(2)舌動的內(nèi)容和組織形式要豐富多彩，富有吸引力。要使學(xué)生自愿參加課外 活動，就要使活動本身具有吸引力。吸引力來自活動內(nèi)容的豐富多彩和組織形式 的變化多樣，能符合學(xué)生的各種興趣和需要。(3)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造精神。課外活動是學(xué)生的自主性活 動，因此要充分依靠和發(fā)揮學(xué)生的積極性、自主性和主動性。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點有哪些 ？【答案解析】(1次口識觀。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)的是人類知識的主觀性，他們認(rèn)為， 人類知識只是對客觀世

9、界的一種解釋、一種假設(shè)，并不是對客觀現(xiàn)實的準(zhǔn)確表征， 它不是最終的答案，而是會隨著人類認(rèn)識的進(jìn)步而不斷地被新的解釋和假設(shè)所推 翻、所取代的。(2任習(xí)觀。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識由教師到學(xué)生的簡單轉(zhuǎn)移或傳遞， 而是主動地建構(gòu)自己知識經(jīng)驗的過程，這種建構(gòu)是任何人所不能代替的。(3津生觀。學(xué)生是自己知識的建構(gòu)者，學(xué)習(xí)不是簡單的信息輸人、貯存和提 取的過程，也不是簡單的積累，而是在已有的知識經(jīng)驗、心理結(jié)構(gòu)和信念的基礎(chǔ) 上去形成知識的意義，實現(xiàn)新舊知識的綜合和概括。簡述學(xué)校開展心理健康教育的基本途徑?！敬鸢附馕觥吭趯W(xué)校開展心理健康教育有以下幾條途徑：(1)開設(shè)心理健康教 育有關(guān)課程。(2訐設(shè)心理輔導(dǎo)活

10、動課。(3)在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容。 (4)結(jié)合班級、團(tuán)隊活動開展心理健康教育。(5件別心理輔導(dǎo)或咨詢。(6)小組輔 導(dǎo)。精品三、材料分析題（本大題共1小題，共20分）李老師在教學(xué)中存在這樣一種令人尷尬的現(xiàn)象：他講課不可謂不透、不明、 不用功（有時甚至很賣力），課下督促檢查不可謂不細(xì)、不緊、不認(rèn)真，而學(xué)生也 付出了較大的努力，師生滿以為會取得較大的收獲與提高， 可最終結(jié)果卻不盡如 人意，付出和希冀相去甚遠(yuǎn)。針對這種現(xiàn)象，結(jié)合相關(guān)理論談?wù)劺罾蠋煈?yīng)該怎樣改變這種情況?！敬鸢附馕觥浚?）從這個案例可以看出，教師只忙于“教”與“檢”，學(xué)生只 忙于“學(xué)”與“考”，但是還是沒有取得令人滿意的效

11、果。 因此，可以建議嘗試 著從學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)方面去改變這種情況。（2激師教任何功課，“講”都是為了達(dá)到用不著“講”，“教”都是為了達(dá) 到用不著“教”，但是縱觀當(dāng)今學(xué)校教育教學(xué)的過程，大多教師只重視講聽，缺 乏學(xué)法及其運(yùn)用的指導(dǎo)。許多學(xué)生對自己認(rèn)知活動的自我意識和自我體驗淡薄。 許多學(xué)生只知道某種學(xué)習(xí)方法或技能有效，但并不清楚何時選擇以及如何運(yùn)用這 些方法或技能，只知道機(jī)械地運(yùn)用，遇到新情況則表現(xiàn)為無所適從、不知所措， 而培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略能彌補(bǔ)這一不足。 研究表明，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，不僅是 必要的，而且是可行的。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略不失為提高教學(xué)效率和成績的良 好途徑。（3芹習(xí)策略是學(xué)習(xí)者根據(jù)學(xué)

12、習(xí)情境的特點和變化而采用的達(dá)到一種或多種 學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。它不同于具體的學(xué)習(xí)方法或技能， 在學(xué)習(xí)過程中，影響學(xué) 習(xí)的變量很多，除了學(xué)習(xí)風(fēng)格外，還包括學(xué)習(xí)的目標(biāo)、任務(wù)、要求、學(xué)習(xí)結(jié)果的 評價與測驗，學(xué)生已有的知識水平、學(xué)生的能力、性格、氣質(zhì)與個性特點等。學(xué)精品習(xí)策略的任務(wù)是要充分認(rèn)識這些變量，并揭示這些變量與學(xué)習(xí)方法或技能之間的錯綜復(fù)雜的關(guān)系。在教學(xué)過程中可以從以下幾個步驟去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略：培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲，激活并保持良好的注意、情緒與思維狀態(tài)；分析學(xué)習(xí)情況，選擇學(xué)習(xí)方法；制定周密、詳細(xì)的計劃：執(zhí)行、監(jiān)控、整理學(xué)習(xí)計 劃。四、教學(xué)設(shè)計題（本大題共1小題，共20分）材料：題西林壁宋

13、蘇軾橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。請根據(jù)材料，擬一份教學(xué)設(shè)計。提示教案設(shè)計要體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的四個目標(biāo)。第二套：課標(biāo)與教材教法復(fù)習(xí)題及答案一、選擇題（1-10單項選擇，11-15多項選擇）（30%）1、數(shù)學(xué)教學(xué)活動是師生積極參與，（C ）的過程。A、交往互動B、共同發(fā)展C、交往互動、共同發(fā)展(B )。2(B )。精品A、教教材 B、用教材教3、“三維目標(biāo)”是指知識與技能、（B卜情感態(tài)度與價值觀。A、數(shù)學(xué)思考B、過程與方法C、解決問題4、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中使用了 “經(jīng)歷、體驗、探索”等表述（A）不同程度。A、學(xué)習(xí)過程目標(biāo) B、學(xué)習(xí)活動結(jié)果目標(biāo)。5、評價要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)

14、果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)的（C ）A、成績B、目的C、過程6、“綜合與實踐”的教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)保證每學(xué)期至少 （A ）次。A、一 B、二 C、三 D、四7、在新課程背景下，評價的主要目的是 （C ）A、促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展 B、形成新的教育評價制度C、全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)8、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的 （C ）。A組織者合作者B組織者引導(dǎo)者C組織者引導(dǎo)者合作者9、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)是一個（A ）的過程。A、生動活潑的 主動的和富有個性B、主動和被動的 生動活潑的C、生動活潑的被動的富于個性精品1R推理一般包括（C ）。A、邏輯推理和類比推理 B、邏輯推理和演繹推理 C、合情推理和演繹推理11、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要， 使得：（BC ）A、人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)B、人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育C、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展12、數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的（AB ）之上