初中語(yǔ)文人教七年級(jí)下冊(cè)《抓住細(xì)節(jié)》教案（成都樹(shù)德實(shí)驗(yàn)中學(xué) 袁姍）

1、抓住細(xì)節(jié) 寫(xiě)“活”人物執(zhí)教者：成都市樹(shù)德實(shí)驗(yàn)中學(xué) 袁姍【教材分析】“抓住細(xì)節(jié)”位于教材七年級(jí)下冊(cè)第三單元。單元寫(xiě)作訓(xùn)練要求：了解細(xì)節(jié)描寫(xiě)及常見(jiàn)類型；理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)在寫(xiě)作中的作用；學(xué)習(xí)捕捉生活的細(xì)節(jié)，描寫(xiě)生動(dòng)的細(xì)節(jié)；注意在寫(xiě)作中運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物、表達(dá)情感。本節(jié)課是在“寫(xiě)出人物的精神”、“學(xué)習(xí)抒情”的寫(xiě)作訓(xùn)練的基礎(chǔ)之上的深化與細(xì)化訓(xùn)練?！緦W(xué)情分析】初一下期，學(xué)生已經(jīng)具備了寫(xiě)人敘事的基本能力，在學(xué)習(xí)中已經(jīng)初步掌握了描寫(xiě)的基本方法。對(duì)于細(xì)節(jié)描寫(xiě)，學(xué)生雖有一些了解，但對(duì)概念和方法還不清晰，無(wú)法在寫(xiě)作中恰當(dāng)自如運(yùn)用。初一的學(xué)生，已具備了一定的認(rèn)知水平，具有了一定的抽象概括能力、分析能力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)

2、生可通過(guò)本節(jié)課的訓(xùn)練，進(jìn)一步體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的妙處，學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物，表達(dá)感情?！窘虒W(xué)設(shè)想】 部編版教材作文教學(xué)重在“講”、“練”、“改”結(jié)合，十分注重在寫(xiě)作中對(duì)課內(nèi)文本的運(yùn)用。本堂課的教學(xué)采用“雙線結(jié)構(gòu)”：在教學(xué)中以學(xué)生活動(dòng)為明線，以教師活動(dòng)為暗線。結(jié)合前面作文訓(xùn)練，學(xué)生在課前初次完成“細(xì)節(jié)之寫(xiě)”。課堂中，通過(guò)“細(xì)節(jié)之辨”、“細(xì)節(jié)之妙”、“細(xì)節(jié)之法”、“細(xì)節(jié)之改”幾個(gè)環(huán)節(jié)，逐層深入，前后勾連，形成教學(xué)的閉環(huán)。“細(xì)節(jié)之辨”讓學(xué)生懂得“什么是細(xì)節(jié)”；“細(xì)節(jié)之妙”讓學(xué)生辨析“細(xì)節(jié)的作用”；“細(xì)節(jié)之法”讓學(xué)生學(xué)會(huì)圍繞中心選擇“真細(xì)節(jié)”，學(xué)會(huì)錘煉細(xì)節(jié)；“細(xì)節(jié)之改”是對(duì)前面幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)和提

3、升。教師在課堂中用課文經(jīng)典例子做難點(diǎn)突破，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)與人物情感、人物精神的關(guān)系。同時(shí)，教師以一篇學(xué)生習(xí)作貫穿教學(xué)始終，通過(guò)一改、二改、三改，每一步都讓學(xué)生對(duì)例作分析、修改，讓其結(jié)合例作的修改示范，再修改自己習(xí)作，并通過(guò)前后作品的比較，逐步提升寫(xiě)作能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.了解細(xì)節(jié)描寫(xiě)及常見(jiàn)類型，理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。2.學(xué)習(xí)如何捕捉生活的細(xì)節(jié)，學(xué)會(huì)描寫(xiě)生動(dòng)的細(xì)節(jié)。3.恰當(dāng)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物，表達(dá)情感?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.學(xué)習(xí)如何捕捉生活的細(xì)節(jié)，學(xué)會(huì)描寫(xiě)生動(dòng)的細(xì)節(jié)。2.恰當(dāng)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物，表達(dá)情感。【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)【教學(xué)方法】講練法、分析法。【教學(xué)過(guò)程】課前活動(dòng)：細(xì)節(jié)之寫(xiě)：選擇身

4、邊的一位人物，展現(xiàn)人物風(fēng)貌。 要求：1. 運(yùn)用恰當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫(xiě)600字以上記敘文3.不出現(xiàn)描寫(xiě)對(duì)象的姓名二、課堂導(dǎo)入1.【教師行為】提問(wèn)：猜猜兩個(gè)語(yǔ)段描寫(xiě)的是誰(shuí)？展示選自不同學(xué)生的兩個(gè)作文片段。2.【學(xué)生活動(dòng)】朗讀、判斷、表達(dá)。三、活動(dòng)二：細(xì)節(jié)之辨（落實(shí)能力層級(jí)中的“理解識(shí)記”、“歸納概括”、“分析綜合”）1.【教師行為】闡釋何為細(xì)節(jié)？2.【教師行為】提問(wèn)：能找出同學(xué)作文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)嗎？第一次出示學(xué)生例文?！緦W(xué)生活動(dòng)】快速瀏覽例文，勾畫(huà)出細(xì)節(jié)描寫(xiě)；朗讀分享?！窘處熁顒?dòng)】點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo)。3.【教師活動(dòng)】提問(wèn)：自己作文中是否有細(xì)節(jié)描寫(xiě)？請(qǐng)勾畫(huà)出來(lái)?！緦W(xué)生活動(dòng)】快速瀏覽自己的作文，勾畫(huà)出細(xì)節(jié)描寫(xiě)；朗讀分享

5、；評(píng)價(jià)分析?！窘處熁顒?dòng)】引導(dǎo)。四、活動(dòng)三：細(xì)節(jié)之妙（好在哪里？落實(shí)能力層級(jí)中的“分析綜合”、“鑒賞評(píng)價(jià)”）1.【教師行為】提問(wèn)：是否有細(xì)節(jié)描寫(xiě)就好？【學(xué)生活動(dòng)】判斷。2.【教師行為】提問(wèn)：對(duì)原文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)進(jìn)行改動(dòng)后好不好？為什么？展示課文中的經(jīng)典語(yǔ)句?！緦W(xué)生活動(dòng)】判斷、分析。3.【教師行為】提問(wèn)：此處細(xì)節(jié)描寫(xiě)在全文中的作用？【學(xué)生活動(dòng)】默讀課文、表達(dá)分析?！窘處熜袨椤奎c(diǎn)評(píng)、歸納。明確：突出人物形象（內(nèi)容）、表現(xiàn)文本主題（主旨）、勾連前后內(nèi)容（結(jié)構(gòu)）。4.【教師行為】提問(wèn)：同學(xué)作文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)是否也有重要作用？第二次出示學(xué)生例文，重點(diǎn)展示有細(xì)節(jié)描寫(xiě)的語(yǔ)段?！緦W(xué)生活動(dòng)】表達(dá)、分析?！窘處熜袨椤奎c(diǎn)

6、評(píng)、引導(dǎo)。5.【教師行為】提問(wèn)：找出自己作文中不恰當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫(xiě)，并說(shuō)明理由。【學(xué)生活動(dòng)】批注、表達(dá)、分析。五、活動(dòng)四：細(xì)節(jié)之法（如何來(lái)寫(xiě)？落實(shí)能力層級(jí)中的“分析綜合”、“鑒賞評(píng)價(jià)”、“表達(dá)運(yùn)用”）1.【教師行為】提問(wèn)：運(yùn)用了什么方法進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)？展示課文中的經(jīng)典語(yǔ)句?！緦W(xué)生活動(dòng)】朗讀、歸納、分析?！窘處熜袨椤扛爬āⅫc(diǎn)撥、教授方法。明確：聚焦特征、精準(zhǔn)修飾、放大分解。六、活動(dòng)五：細(xì)節(jié)之改（如何更好？落實(shí)能力層級(jí)中的“鑒賞評(píng)價(jià)”、“表達(dá)運(yùn)用”）1.【教師行為】提問(wèn)：運(yùn)用方法，為同學(xué)作文中不恰當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫(xiě)提出修改方案。第三次出示學(xué)生例文，重點(diǎn)展示細(xì)節(jié)描寫(xiě)不恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)段。【學(xué)生活動(dòng)】小組內(nèi)討論交流；表達(dá)、分析?！窘處熜袨椤奎c(diǎn)撥、補(bǔ)充。2.【教師行為】提問(wèn)：運(yùn)用方法