初中語(yǔ)文人教七年級(jí)下冊(cè)郭瓊英語(yǔ)文部編教材七年級(jí)下冊(cè)《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》

1、部編教材七年級(jí)下冊(cè)阿長(zhǎng)與山海經(jīng)學(xué)歷案 郭瓊英課題阿長(zhǎng)與山海經(jīng)課時(shí)第一課時(shí)課標(biāo)要求1.養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字。2.通讀課文，理清思路，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。3.欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得有益啟示。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.積累本課生字詞；朗讀課文，注意字音、停頓、節(jié)奏、情感的把握。（DO1）2.通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的默讀，能夠勾畫(huà)出主要人物及事件，大致概括出文章內(nèi)容。(DO2)3.標(biāo)注詳寫(xiě)和略寫(xiě)的段落，并能結(jié)合具體文段談?wù)勅宋镄蜗蠹白髡邞B(tài)度的變化。(DO3)資源與建議1、本主題內(nèi)容出自人教版七年級(jí)下冊(cè)2023年版P50

2、-78。2、本主題是進(jìn)入七年級(jí)下期以來(lái)第二個(gè)以寫(xiě)人記事為主的單元，屬于記敘性文體。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，你可以用“六要素”法來(lái)概括事件。3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中采用“圈點(diǎn)勾畫(huà)”的方法，從表現(xiàn)力強(qiáng)的動(dòng)詞、形容詞入手，去大致把握人物形象，思考平凡人身上的閃光品質(zhì)。4、搜集整理作品主人公所生活的時(shí)代環(huán)境資料，感悟小人物身上那種樸素的愛(ài)、單純的善等精神內(nèi)在。5、名著導(dǎo)讀中，制定符合自己情況的閱讀計(jì)劃，督促自己按照計(jì)劃完成閱讀。同時(shí)閱讀過(guò)程中，查閱作者傳記資料或相關(guān)評(píng)論，了解作者作品的一些情況，或者觀看相關(guān)的影視作品，注意課內(nèi)外學(xué)習(xí)的溝通。評(píng)價(jià)任務(wù)完成課堂活動(dòng)一：積累本課生字詞；朗讀課文，注意字音、停頓、節(jié)奏、情感的把

3、握，并能夠勾畫(huà)出表現(xiàn)主人公形象的動(dòng)詞、形容詞。（DO1）完成課堂活動(dòng)二：通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的默讀，能夠勾畫(huà)出主要人物及事件，大致概括出文章內(nèi)容。(DO2)完成課堂活動(dòng)三：標(biāo)注詳略寫(xiě)的段落，并能結(jié)合具體文段談?wù)勅宋镄蜗蠹白髡邞B(tài)度的變化。(DO3)課前預(yù)習(xí)1、朗讀課文至少三遍，將文中重點(diǎn)的詞語(yǔ)和不認(rèn)識(shí)的字，結(jié)合課下注釋，利用工具書(shū)，標(biāo)注到文中。擄（lu）去 震悚（song） 惶（huang）急 瘡（chuang）疤 詰（jie）問(wèn) 懼憚（dan） 霹靂（pi li） 2、查閱資料，了解作者的生平簡(jiǎn)歷。教學(xué)流程集體備課教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課堂活動(dòng)一：基礎(chǔ)積累（PO1）一、為下面加點(diǎn)的字詞注音。駭（ ） 瘡疤

4、（ ） 擄（ ） 詰問(wèn)（ ） 孀（ ） 懼憚（ ）璣（ ）霹靂（ ）震悚（ ） 懿（ ） 僧惡（ ）頸（ ）灸（ ） 矩（ ）二、解釋詞語(yǔ)悚：_ 擄：_瘡疤：_ 詰問(wèn)：_懼憚：_ 鄭重：_渴慕：_ 霹靂：_惶急：_ 磨難：_煩瑣：_ 空前：_面如土色：_ 深不可測(cè)：_疏懶：_ 粗拙：_三、自由誦讀精彩片段，勾畫(huà)圈點(diǎn)出文中對(duì)主人公有較強(qiáng)表現(xiàn)力的動(dòng)詞、形容詞。（評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：動(dòng)詞、形容詞的勾畫(huà)是否準(zhǔn)確？）一、注音、訂正、朗讀、識(shí)記二、釋詞、修正、識(shí)記三、誦讀，圈點(diǎn)，小組內(nèi)交流課堂活動(dòng)二：初讀感知（PO2）速讀課文，做到不出聲、不回讀、不動(dòng)唇、不指讀、一氣呵成讀完全文，勾畫(huà)出文中的重點(diǎn)人物與事件，了解課

5、文內(nèi)容，思考下列問(wèn)題。本文寫(xiě)了什么人？圍繞這個(gè)人作者寫(xiě)了哪幾件事？用簡(jiǎn)要的話概括出這些事情，小組內(nèi)交流。（提示：以“某人做某事”來(lái)概述。）速讀感知，勾畫(huà)，思考，概括，小組內(nèi)交流，全班展示，師生評(píng)價(jià)：1、_ 2、_3、_ 4、_5、_ 6、_ 7、_課堂活動(dòng)三：精讀探究（PO2）一、以小組為單位討論，以上事件哪些是詳寫(xiě)，哪些是略寫(xiě)。并嘗試在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)作者為何如此安排詳略？二、從這些事件中，概括出阿長(zhǎng)這個(gè)人物的形象。一、組內(nèi)研討、全班展示、師生評(píng)價(jià)詳寫(xiě)：（ ） 略寫(xiě)：（ ）原因：_二、我認(rèn)為阿長(zhǎng)是一個(gè)_的人，因?yàn)開(kāi)。課堂活動(dòng)四：品味情感（PO3）一、思考下列問(wèn)題，品味情感。1、但到憎惡她的時(shí)候，例如

6、知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時(shí)候，就叫她阿長(zhǎng)。（為什么要用“憎惡”“謀死”這樣的詞語(yǔ)呢？）2、然而我有一時(shí)也對(duì)她發(fā)生過(guò)空前的敬意。（這里用“空前”來(lái)修飾“敬意”，給你什么感覺(jué)？你怎么理解“敬意”在文中的具體含義？）3、夜間的伸開(kāi)手腳，占領(lǐng)全床，那當(dāng)然是情有可原的了，倒應(yīng)該我退讓。（作者是否真的認(rèn)為“情有可原”，“應(yīng)該我退讓”？你的理由是什么？）二、跳讀課文，勾畫(huà)出代表“寫(xiě)作時(shí)的回憶”與“童年的感受”的一些語(yǔ)句，并在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)“成年的我”和“童年的我”對(duì)阿長(zhǎng)的褒貶。一、思考、品味；交流展示；評(píng)價(jià)二、跳讀，勾畫(huà)，交流展示，體會(huì)、評(píng)價(jià)。情感變化的詞語(yǔ)：_、_、_、_我認(rèn)為，作者對(duì)阿長(zhǎng)_，因?yàn)開(kāi)。檢測(cè)

7、與作業(yè)作業(yè)單完成作業(yè)單見(jiàn)附頁(yè)學(xué)后反思從阿長(zhǎng)與山海經(jīng)這篇文中的學(xué)習(xí)中，我學(xué)到了 _（對(duì)事件的概括方法），知道了_方法，但還有_問(wèn)題。反思總結(jié)附頁(yè):作業(yè)單1、給加粗字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)出漢字chung（ ）疤 震悚（ ） ji（ ）問(wèn) 惶急（ ）懼dn（ ） 驚駭（ ） 孤shung（ ） 粗拙（ ） zhu罵（ ）擄走（ ）2選出字形不正確的一項(xiàng)。（ ）A保姆 大抵 面如土色 B福橘 煩瑣 莫明其妙C渴慕 投擲 毫不相干 D哀悼 和藹 深不可測(cè)3找出下列語(yǔ)句中的錯(cuò)別字，并改正過(guò)來(lái)。說(shuō)得闊氣一點(diǎn)，就是我的保母。（ ）都是些煩鎖之至，至今想起來(lái)還覺(jué)得非常麻煩的事情。（ ）但當(dāng)我衰悼隱鼠，給它復(fù)仇的時(shí)候

8、，一面又在渴幕著繪圖的山海經(jīng)了。（ ）（ ）書(shū)的摸樣，到現(xiàn)在還在眼前（ ）4選詞填空。我想我_不真做小長(zhǎng)毛，不去攻城，_不放炮， _不怕炮炸，我懼憚她什么呢?。ㄒ?、又、更）5本文對(duì)長(zhǎng)媽媽的刻畫(huà)用了肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)，指出下列各句運(yùn)用了什么描寫(xiě)。我還很記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍(lán)布衫回來(lái)了，一見(jiàn)面，就將一包書(shū)遞給我，高興地說(shuō)道：“哥兒，有畫(huà)兒的三哼經(jīng)，我給你買(mǎi)來(lái)了！”（ ）一到夏天，睡覺(jué)時(shí)她又伸開(kāi)兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)“大”字，擠得我沒(méi)有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經(jīng)烤得那么熱。推她呢，不動(dòng)；叫她呢，也不聞。（ ）6、“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)?！睂?duì)這句話的理解，正確的是（ ）A、遇到了很大很響的雷，十分害怕起來(lái)。B、遇到一個(gè)霹靂是比喻的說(shuō)法，表明了我的震驚。C、遇到了很大很響的雷，全部的人都感到震驚。D、我似乎遇到霹靂，其實(shí)我并沒(méi)有遇到，表明我很膽小。 7. 哪些地方寫(xiě)得最細(xì)，最精彩。請(qǐng)找出來(lái)并品析。 8、想象創(chuàng)新 我們假設(shè)阿長(zhǎng)現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會(huì)對(duì)魯迅說(shuō)什么？ 請(qǐng)同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時(shí)代特色，代長(zhǎng)媽媽說(shuō)些話。 示例： 哥兒啊，我雖無(wú)名無(wú)姓，但經(jīng)你一寫(xiě)，現(xiàn)在也成了名人了，可是你說(shuō)我無(wú)名無(wú)