小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)心理健康教育教學(xué)計(jì)劃及全冊(cè)教案2

1、小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)心理健康教育教學(xué)計(jì)劃及全冊(cè)教案 小學(xué)四年級(jí)心理健康教育教學(xué)計(jì)劃（2022-2022學(xué)年度第一學(xué)期）一、教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)習(xí)心理與智能發(fā)展指導(dǎo)： （1）幫助學(xué)生了解自己，認(rèn)識(shí)自己的潛 能，激發(fā)其學(xué)習(xí)的信心。（2）引導(dǎo)學(xué)生形成強(qiáng)烈持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 （3）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 （4）學(xué)習(xí)策略的輔導(dǎo)、閱讀、記憶、思維、問(wèn)題解決、自我監(jiān)控等策略。 （5）特殊時(shí)段的學(xué)習(xí)心理調(diào)適。2情緒、情感、情操教育:（1）認(rèn)識(shí)情緒的豐富多樣性與易變性。學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己與他人的情緒。 （2）掌握控制、表達(dá)、發(fā)泄情緒的 適當(dāng)方式與合理途徑。 （3）學(xué)會(huì)保持積極心境的方法。3.堅(jiān)強(qiáng)意志與耐受挫折的教育:（1）

2、培養(yǎng)堅(jiān)持不懈、堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)。（2）培養(yǎng)學(xué)生形成處事果斷的良好習(xí)慣。 （3）培養(yǎng)學(xué)生良好的 自我控制力。（4）引導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)對(duì)挫折與困難。二、教學(xué)準(zhǔn)備 準(zhǔn)備相應(yīng)的心理健康的事例，準(zhǔn)備活動(dòng)的器材和道具三、教學(xué)措施 1堅(jiān)持以人為本，根據(jù)學(xué)生心理的特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用心理健康 的理論和方 法，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，培育學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們身心全面和諧的發(fā)展。2立足教育，重在指導(dǎo)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康的 實(shí)踐性和實(shí)效性，邁向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)別差異，以學(xué)生為本，尊重學(xué)生、理解學(xué)生。3提高全體學(xué)生的訓(xùn)練素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛力，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的、向上的心理品 質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)

3、展。4對(duì)少數(shù)有心里困擾或心理障礙的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們 盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。四、教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題1以心理健康課為載體，采用團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、故事、心理劇等形式，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立心理健 康意識(shí)，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識(shí)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。2個(gè)別咨詢與輔導(dǎo)采用與學(xué)生一對(duì)一的溝通方式，給予指導(dǎo)，排解困擾。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問(wèn)題3發(fā)揮任課教師在教育教學(xué)活動(dòng)中人格魅力和為人師表的作用，建 立起民主平等相互 尊重的新型師生關(guān)系，在班級(jí)、團(tuán)隊(duì)工作中滲透 心理健康教育。4加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與交流，指導(dǎo)家長(zhǎng)改變教子觀念、了解和掌握 心理健康教育的方 法

4、；注重自身良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，營(yíng)造家庭心理健康教育的環(huán)境，以家長(zhǎng)的理想、追求、品格和行為影響孩子。第 1 課 新學(xué)期、新目標(biāo) 教育目標(biāo)：教師：引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的意義和作用；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì) 合理的制訂個(gè)人的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使它成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生：了解制訂目標(biāo)的意義和作用， 學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)適合于自己的學(xué)習(xí) 目標(biāo)，自覺(jué)地為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力。一、 導(dǎo)入 教師：同學(xué)們，在新的學(xué)期，你們都有什么新的打算，在學(xué)習(xí)上 有新的計(jì)劃和目標(biāo)嗎？今天我們講為什么要制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)以及如何 制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、 講授新課 教師以講故事的形式講解課文， 然后講我國(guó)著名乒乓球運(yùn)動(dòng)員王 濤和體操運(yùn)動(dòng)員桑蘭的故事，最后作小結(jié)。教師：同

5、學(xué)們，從約翰、王濤和桑蘭的故事中，我們看到了目標(biāo) 在人的心中是多么重要，它能給人以動(dòng)力，喚起人們的極大熱情，從 而堅(jiān)定不移地去獲取成功。我們?cè)趯W(xué)習(xí)上也要給自己訂出恰當(dāng)?shù)哪?標(biāo)，使自己的學(xué)習(xí)行動(dòng)更加自覺(jué)、刻苦，順利寺完成四年級(jí)的學(xué)習(xí)任 務(wù)。三、 課堂活動(dòng) 1、 議一議 教師在黑板上寫出三個(gè)問(wèn)題：（1） 美國(guó)少年約翰給自己制訂了怎樣的目標(biāo)，這對(duì)他的成長(zhǎng)有 什么作用？（2） 王濤和桑蘭的目標(biāo)是什么？（3） 你給自己制訂新學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)了嗎？教師：請(qǐng)同學(xué)們分組討論以上三個(gè)問(wèn)題，班發(fā)言。然后各組選派代表在全目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)促進(jìn)自己學(xué)習(xí)的重要意義和作用。2、 畫(huà)一畫(huà) 教師給每個(gè)學(xué)生發(fā)三張白紙。請(qǐng)

6、學(xué)生給白紙編號(hào)，即白紙 1 號(hào)、白紙 2 號(hào)及白紙 3 號(hào)。教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诎准? 號(hào)上隨便畫(huà)什么都行。 （一分鐘后）請(qǐng)你在白紙 2 號(hào)上畫(huà)一只小企鵝。（一分鐘后）請(qǐng)你在白紙 3 號(hào)上畫(huà)一 只黃嘴巴、黑身子、白肚皮的小企鵝。目的是讓學(xué)生懂得無(wú)目標(biāo)、 有目標(biāo)及有明確目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)結(jié)果大不一樣。3、 寫一寫 教師：（讓學(xué)生把書(shū)翻到指定頁(yè)）請(qǐng)你將自己制訂的學(xué)習(xí)總目標(biāo) 及階段目標(biāo)寫出來(lái)。目的是讓學(xué)生懂得， 總目標(biāo)是在小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)活動(dòng)中得以實(shí)現(xiàn)的道理。教師：為了實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，請(qǐng)寫出你的具體做法。4、 處畫(huà)評(píng)價(jià)。教師在黑板上掛出三幅畫(huà)。教師：同學(xué)們，請(qǐng)你們認(rèn)識(shí)觀察和分析畫(huà)意，最后評(píng)說(shuō)每幅畫(huà)。大

7、家自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō) - 畫(huà)一：蝸牛的目標(biāo) 畫(huà)二：母雞的目標(biāo) 畫(huà)三：青蛙的目標(biāo) 5、 請(qǐng)你診斷教師在教室前屏幕上打出一段故事，目標(biāo)診斷表。又在黑板上掛出一張 學(xué)習(xí)教師：請(qǐng)一位同學(xué)把這段故事念一遍。教師：請(qǐng)四位同學(xué)扮演蘭蘭、芳芳、明明和偉偉，并把自己所擔(dān) 任角色的話念一遍。教師：請(qǐng)角色扮演者到黑板前為你擔(dān)任的角色診斷，并在診斷表 中表示出來(lái)。目的是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的運(yùn)用能力。四、 實(shí)踐指導(dǎo) 1、 演講比賽 教師將演講韙及要求寫到黑板上。通過(guò)演講比賽， 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 并檢查學(xué)生掌握本課知識(shí) 及實(shí)際應(yīng)用的情況。2、 讀一讀 教師：（讓學(xué)生將書(shū)翻到指定頁(yè)）我先讀一遍，然后請(qǐng)一位同學(xué) 讀一遍，最后

8、大家默讀一遍。目的是讓學(xué)生能夠記住，并能把這些方法用于實(shí)踐中。五、 教師總結(jié)教師：通過(guò)本課學(xué)習(xí)， 同學(xué)們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)自己學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要作用， 并學(xué)會(huì)了制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)的操作方法。希望同學(xué)們?cè)谛聦W(xué)期一開(kāi)始，就為自己訂出一份學(xué)習(xí)目標(biāo)，并征求老師和家長(zhǎng)的意見(jiàn)，以 便得到他們的幫助和監(jiān)督，使自己順利完成四年級(jí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。六、 課外活動(dòng) 把自己制訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)拿給爸爸媽媽看，并征求他們的意見(jiàn)。第 2 課做事千萬(wàn)別拖拉 教學(xué)目標(biāo)：教師：了解學(xué)生、教育學(xué)生做事不拖拉。學(xué)生：了解自己是什么樣的人，怎樣做到做事不拖拉。一、導(dǎo)入 教師講解做事拖拉的危害。二、新授課 范讀課文，學(xué)生自己讀文。教師講解課文 做事拖拉的危

9、害，活動(dòng)一，寒號(hào)鳥(niǎo)的故事。讀后討論?；顒?dòng)二、速度大比拼，自己讀，討論與分享 活動(dòng)三、詩(shī)朗誦，自讀后討論分享。三、 堂活動(dòng)第 3 課 我的威信、我樹(shù)立教育目標(biāo)：教師：了解學(xué)生評(píng)價(jià)自我的能力，教給學(xué)生評(píng)價(jià)自我的方法。學(xué)生：了解自己是什么樣的人，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己的方法。一、 導(dǎo)入 教師：同學(xué)們，你們有沒(méi)有認(rèn)真想過(guò)自己到底是怎樣的一個(gè)人 呢？自己有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)呢？你們想不想了解自己是個(gè)什么樣的 人？我們通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓大家了解自己，認(rèn)識(shí)自我。二、授新課 教師念一遍課文，然后請(qǐng)學(xué)生念一遍。最后教師講解課文。教師：世上沒(méi)有十全十美的人每個(gè)人身上都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，不能 過(guò)高評(píng)價(jià)自己，要勇于正視自己的缺點(diǎn)和不

10、足； 也不能過(guò)低評(píng)價(jià)自己，不要自卑，不要看不起自己，要挖掘自己身上的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。只有了 解自己，才能正確評(píng)價(jià)自己。三、 堂活動(dòng) a) 議一議 教師在黑板上寫了三個(gè)問(wèn)題：i. 蘭蘭怎樣了解自己的長(zhǎng)相？ii. 明明有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？iii. 你打算怎樣認(rèn)識(shí)自己？教師：請(qǐng)同學(xué)們分組討論這三個(gè)問(wèn)題，全班發(fā)言。然后各組選派一位同學(xué)在目的是讓學(xué)生了解自己，正確認(rèn)識(shí)自己。b) 談一談 教師在黑板上寫出四個(gè)問(wèn)題：i. 你喜歡別人夸自己長(zhǎng)得漂亮嗎？ii. 你在同學(xué)面前炫耀過(guò)自己的能力嗎？iii. 你是否不自己長(zhǎng)得不漂亮而自卑？iv. 你喜歡自己的性格嗎？教師：請(qǐng)一位同學(xué)念一遍，然后想一分鐘，最后請(qǐng)四位同學(xué)們 自

11、由發(fā)言。目的是讓同學(xué)們對(duì)自己做出正確的評(píng)價(jià)。c) 說(shuō)一說(shuō) 教師：請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到指定的頁(yè)，默讀一遍后，按題意在書(shū)上寫出你們的回答， 然后同桌交換著看看各自所寫的答案。目的是讓學(xué) 生正確評(píng)價(jià)自己，如實(shí)說(shuō)出自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。d) 請(qǐng)你選擇 教師將紙板掛在黑板上，板上有兩道選擇題：i. 當(dāng)同學(xué)給你做出正確的評(píng)價(jià)時(shí)，你應(yīng)該怎么辦？1. 立刻行動(dòng)起來(lái)，改正自己的缺點(diǎn)。2. 反正是老毛病，不改也過(guò)得去。3. 我的優(yōu)點(diǎn)比缺點(diǎn)多，自己很知足了。請(qǐng)將你的選擇填在（）里。ii. 當(dāng)同學(xué)給你提出不完全正確的評(píng)價(jià)時(shí)，你怎么辦？1. 把不滿的話憋在心里。2. 想方設(shè)法為自己的缺點(diǎn)辨解。3. 與同學(xué)進(jìn)行心靈交流，坦誠(chéng)相待

12、。請(qǐng)你將你的選擇填在（）中。教師：請(qǐng)一位同學(xué)念一遍，然后請(qǐng)兩位同學(xué)到黑板前，把你的選 擇填在括號(hào)內(nèi)。目的是教育學(xué)生要有自知之明，正確對(duì)待同學(xué)的評(píng)價(jià)。e) 采花游戲 教師：請(qǐng)兩位同學(xué)到講臺(tái)來(lái)，講臺(tái)一左一右有兩個(gè)“ 花園”，請(qǐng)將喜歡的“ 花朵” 采到“ 花籃” 中。其他同學(xué)打開(kāi)書(shū)， 將你采摘的“ 花 朵” 上的字都寫在卡片紙上，然后寫上你的名字，交給老師。目的是了解學(xué)生想成為什么樣的人。四、 實(shí)踐指導(dǎo) a) 演講比賽 教師將演講題目寫在黑板上： 認(rèn)識(shí)我自己， 并向同學(xué)宣讀演講要 求。目的是了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握和運(yùn)用情況。b) 老師教你認(rèn)識(shí)自己教師在教室前的屏幕上呈現(xiàn) “ 背景知識(shí)”方法。i.

13、 照鏡子 ii. 反省自己 iii. 參加課外活動(dòng)中提到認(rèn)識(shí)自己的六種iv. 聽(tīng)取別人的評(píng)價(jià) v. 敢于同他人競(jìng)爭(zhēng) vi. 從心理咨詢和書(shū)本中認(rèn)識(shí)自己 教師：老師念一遍，請(qǐng)一位同學(xué)念一遍，然后全班齊讀一遍。目的是讓學(xué)生掌握認(rèn)識(shí)自己的方法。五、 教師總結(jié) 教師：同學(xué)們，通過(guò)本課學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)自己的重要性，了解了自己是個(gè)什么樣的人，還學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)自己的幾種方法。六、課外活動(dòng) 請(qǐng)學(xué)生給自己畫(huà)一幅像。第 4 課 我是特種兵 教育目標(biāo)：教師：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)新奇的事物，觀察前清楚的有意識(shí)到觀察的目的與任務(wù)， 才能收集到更多的資料， 確保觀察的有效性。學(xué)生：通過(guò)教師講解和課堂活動(dòng)，了解怎樣做個(gè)特種

14、兵。一、導(dǎo)入 老師直接引入新課，板書(shū)： 我是特種兵二、 講授新課教師以講故事的形式給學(xué)生講解課文。教師以講故事的形式講氣象專家竺可楨的故事。教師讓學(xué)生默讀課文一遍。三、 課堂活動(dòng) 1、 議一議 教師在黑板上寫出三個(gè)問(wèn)題：（1） 課文中的“ 我” 是如何當(dāng)特種兵？（2） 為什么竺可楨成為一名著名的氣象專家？（3） 學(xué)習(xí)這個(gè)故事有什么啟發(fā)？教師：同學(xué)們，現(xiàn)在分小組討論以上三個(gè)問(wèn)題，然后各組選派代 表發(fā)言。目的是讓學(xué)生進(jìn)一步理解短文。2、 說(shuō)一說(shuō) 教師在黑板上寫出二個(gè)問(wèn)題：（1） 你是怎樣的特種兵？（2） 你怎樣做個(gè)特種兵？教師：請(qǐng)一位同學(xué)念一遍，然后大家思考一分鐘，最后自由 發(fā)言。目的是讓學(xué)生說(shuō)出

15、對(duì)特種兵的意義。3、教師在黑板上寫出幾種特種兵。目的是讓學(xué)生明白觀察要有明確的目的，而不能隨便看看。4、學(xué)習(xí)心海拾貝二、通過(guò)座談會(huì)的形式，了解特種兵的意義。第 5 課 擦亮你的“ 火眼金睛”學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、知道有目的觀察的重要性，應(yīng)該還有準(zhǔn)確性。2、做到準(zhǔn)確客觀了解事物及事物間的細(xì)微差別?；顒?dòng)方式 講述與討論、情景體驗(yàn) 課前準(zhǔn)備 1、課件。教學(xué)過(guò)程 一、談話引入課題 孫悟空為什么三次識(shí)破白骨精？二、出示課件 1、看課件 2、出示情境，老師講解情境 討論辦法。 (四人小組討論 ) 活動(dòng)一、火眼金睛 看數(shù)字，看誰(shuí)記得又對(duì)又快。活動(dòng)二、最愛(ài)找不同 30 秒找出不同的地方活動(dòng)三、神探福爾摩斯學(xué)生自己讀文

16、，完成文后兩個(gè)題，討論完成 三、討論心海拾貝 四、學(xué)生獨(dú)立觀察問(wèn)題第 6 課 五官總動(dòng)員 學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解人體五官及他們的作用。2、了解通過(guò)學(xué)習(xí)知道配合協(xié)調(diào)的重要性。課前準(zhǔn)備 課件 教學(xué)過(guò)程 一、相聲五官爭(zhēng)功導(dǎo)入。二、學(xué)習(xí)方法 下面我們來(lái)聽(tīng)故事：誰(shuí)動(dòng)了我的賽車模型。學(xué)生自己讀。完成文后兩個(gè)問(wèn)題。討論完成。三、心靈港灣 1、觀察全面性 2、利用五官對(duì)事物全面比較、分類、分析、綜合找出不同和相同 四、活動(dòng)一、圖型對(duì)對(duì)碰完成文后習(xí)題?；顒?dòng)二、體察入微。觀察同學(xué)穿戴服飾，。活動(dòng)三、教室素描， 30 秒說(shuō)出教室的擺設(shè)。五、談本節(jié)收獲。五官的作用。第 7 課 同桌招聘會(huì) 教育目標(biāo)：教師：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)同桌之

17、間為什么要友好相處的道理，教給學(xué)生和 同桌友好相處的方法。學(xué)生：通過(guò)教師的講解和課堂活動(dòng)，懂得什么是尊重、寬容、信任、真誠(chéng)及信義。 在與同學(xué)相處中， 要把已學(xué)懂的道理用于學(xué)學(xué)習(xí)和生活 中。一、 導(dǎo)入 教師：同學(xué)們，我們今天講新課：與同桌友好相處。二、講授新課 教師以講故事的形式講授課文，然后讓學(xué)生打開(kāi)課本念一遍。教師：同學(xué)們，世界上最純潔的友情是同學(xué)的情誼，因此，你們要關(guān) 心、愛(ài)護(hù)和幫助同學(xué)，像課本中班長(zhǎng)和紅紅那樣。你們生活在下一個(gè)班集體中，難免有些碰撞，發(fā)生一些小矛盾、小沖突，只要站在對(duì)方 立場(chǎng)上想一想， 學(xué)會(huì)寬容和尊重， 知錯(cuò)就改，這些小矛盾就不難解決，要像剛剛、丹妮、玲玲、強(qiáng)強(qiáng)那樣做。三

18、、課堂活動(dòng) 1、 想想議議 教師：現(xiàn)在分小組討論以下三個(gè)問(wèn)題，然后各組選派代表發(fā)言。這三 個(gè)問(wèn)題是：A、 為了同桌之間友好相處，陳學(xué)和夏琳都是怎么做的？B、 你是如何與同桌友好相處的？能舉下一個(gè)例子嗎？C、 你與同桌鬧過(guò)另別扭嗎？為什么？目的是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)與同桌相處的做法和體會(huì)。2、 想想說(shuō)說(shuō) 心靈港灣，同桌關(guān)系的重要性。3、 想想寫寫 活動(dòng)一、一封匿名信談?wù)勁c同桌怎樣相處?；顒?dòng)二、同桌招聘會(huì)，說(shuō)說(shuō)喜歡怎樣的同桌?；顒?dòng)三、自導(dǎo)自演，說(shuō)說(shuō)同桌的優(yōu)缺點(diǎn)，怎樣與同桌相處。四、實(shí)踐指導(dǎo) 心海拾貝，寫寫同桌的優(yōu)缺點(diǎn)。六、 教師總結(jié) 教師：同學(xué)們，通過(guò)本課學(xué)習(xí)，我們又懂得了一些心理學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí) 到要與同桌友

19、好相處，必須做到關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助同學(xué)；在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，要尊重、信任同學(xué)；對(duì)同桌要真誠(chéng)、講信義；對(duì)同學(xué)的進(jìn)步要表示祝賀，并與他友好競(jìng)爭(zhēng)，共同進(jìn)步。七、課外活動(dòng)以小組為單位，并邀請(qǐng)一位家長(zhǎng)帶隊(duì)，去近郊野炊。第 8 課 請(qǐng)稱呼我的名字 教學(xué)目標(biāo) : 1、情感與態(tài)度 :通過(guò)活動(dòng) ,培養(yǎng)學(xué)生理解、 體諒他人的社會(huì)認(rèn)知能 力和情感傾向 ,體驗(yàn)同學(xué)間友好相處的美好與幸福。2、行為與習(xí)慣 :能夠體諒他人 ,設(shè)身處地從他人角度考慮問(wèn)題 ,逐 步養(yǎng)成社會(huì)認(rèn)知能力的良好習(xí)慣。3、知識(shí)與技能 :使學(xué)生懂得班級(jí)中的同學(xué)關(guān)系的正確處理是其品 德與社會(huì)性發(fā)展的基礎(chǔ)之一。學(xué)會(huì)和同學(xué)平等相處 ,互相幫助。增強(qiáng) 其體諒、理

20、解他人情感的能力。4、過(guò)程與方法 :采用講故事、表演、設(shè)置問(wèn)題情景、小組交流等方法 ,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情境體驗(yàn),通過(guò)回憶自己的感受和移情,自覺(jué)產(chǎn)生同情心理 ,從而主動(dòng)行出應(yīng)該為他人著想 結(jié)論。,尊重、信任他人 ,善待他人的教學(xué)重點(diǎn) :使學(xué)生明白理解他人 ,尊重他人 ,幫助他人給自己及他人帶來(lái)的愉快體驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn) :能夠感覺(jué)、理解、想象他人在一種特定情境中的思想情感。教學(xué)準(zhǔn)備 : 1、制作與本課有關(guān)的課件。教學(xué)過(guò)程：一、談話引入課題 1、談話：二、情境體驗(yàn)出示課件心海起航,我的日記 (1)提問(wèn):你能體會(huì)“ 我” 感受嗎 ? (2)找比較胖的同學(xué)談感受。生 N:我這么胖很難為情 ,平時(shí)又沒(méi)有別人動(dòng)作敏

21、捷 ,聽(tīng)到他“ 肥豬”的喊聲 ,我覺(jué)得受到侮辱 ,沒(méi)有尊嚴(yán)。(3)議一議 ,小結(jié):不能給同學(xué)起侮辱性的綽號(hào)。6、小辯論。(1)提問(wèn):如果你們班里也有這種情況,你會(huì)去勸阻嗎 ? (2)分甲、乙兩組 ,不會(huì)勸阻的為甲方 ,會(huì)勸阻的為乙方 ,說(shuō)出理由。(3)辯論賽。甲方: 這不關(guān)我的事。他們?nèi)硕?,我無(wú)法阻止。我不喜歡他。乙方: 要尊重、理解、相信他人。不能侮辱別人 ,給同學(xué)起外號(hào)是不道德的。同學(xué)之間要平等相處 ,互相幫助。(4)老師適時(shí)進(jìn)行正確指導(dǎo)。三、活動(dòng)一，秀秀我的名字 四、都是外號(hào)惹的禍。五、我的承諾書(shū)。六、心海拾貝?？偨Y(jié) ：第 9 課 及時(shí)化解小矛盾 教學(xué)目標(biāo) 1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)矛盾的出現(xiàn)后

22、若不及時(shí)化解而造成的嚴(yán)重后果。2、引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待同學(xué)之間的矛盾，掌握化解矛盾的技巧，與同 學(xué)和諧共處。教學(xué)準(zhǔn)備 1、多媒體課件；3、把全班學(xué)生分成若干組，四人一個(gè)小組，確立每小組的中心發(fā)言 人。學(xué)習(xí)過(guò)程 一、創(chuàng)設(shè)情境 ,主題導(dǎo)入：同學(xué)之間的友誼是最純真的友誼，能夠在一起同窗共讀是難得的緣分，所以同學(xué)之間都應(yīng)該珍惜這難得的緣分，和睦相處，話雖這樣說(shuō)，但因種種原因， 同學(xué)之間不免會(huì)產(chǎn)生這樣或者那樣的矛盾，如果處理 不好，就會(huì)使矛盾進(jìn)一步升級(jí)，導(dǎo)致非常嚴(yán)重的后果。請(qǐng)同學(xué)們先看 這樣一則視頻，學(xué)生觀看視頻。由此可見(jiàn)，若不及時(shí)化解同學(xué)之間的矛盾， 就會(huì)出現(xiàn)非常嚴(yán)重的后果，那么，應(yīng)該怎樣化解同學(xué)之間的矛

23、盾呢？請(qǐng)同學(xué)們四人一個(gè)小組在一 起討論，老師畫(huà)座位圖，要求組內(nèi)按順序人人發(fā)言，1 號(hào)為中心發(fā)言 人，做好相應(yīng)的整理和記錄，準(zhǔn)備代表本組在全班發(fā)言。二、學(xué)生分組聽(tīng)故事早自習(xí)風(fēng)波討論，老師巡回檢查指導(dǎo)。三、各小組中心發(fā)言人代表本組發(fā)言，老師隨機(jī)進(jìn)行板書(shū)和評(píng)價(jià)。四、學(xué)習(xí)活動(dòng)一、二、三在各小組代表發(fā)言的基礎(chǔ)上，老師進(jìn)一步強(qiáng) 調(diào)和點(diǎn)撥，出示幻燈片，老師解讀。1、同學(xué)之間發(fā)生矛盾后，最主要的是要保持冷靜、克制的態(tài)度，用 不帶感情色彩的話控制場(chǎng)面，或者保持沉默，迅速離開(kāi)。這樣既可以 維護(hù)自己的面子，又不致于讓事態(tài)擴(kuò)大。2、冷靜的思考是自己的錯(cuò)還是別人的錯(cuò)，如果主要責(zé)任在自己，則 要盡最大的誠(chéng)意向別人道歉，如

24、果雙方都有問(wèn)題或者主要責(zé)任在對(duì) 方，彼此又不能互相諒解的則需要迅速找老師幫助調(diào)解。3、矛盾中說(shuō)臟話，使用暴力是一種非常愚蠢的做法，這樣只會(huì)是自己陷入極端被動(dòng)的境地。4、相遇是一種緣分， “ 同窗共讀，五百年所修。 ” 珍惜友情，互敬互 讓！五、小組交流， 自己以前和誰(shuí)發(fā)生了矛盾，后來(lái)是怎樣解決的？小組 推薦代表在前面來(lái)講。最后，老師進(jìn)行總結(jié)：本節(jié)課我們主要討論了如何妥善處理同學(xué)之間的矛盾，通過(guò)討論，我們找到了很多化解矛盾的好方法，那么這些方法， 不僅適用于同學(xué)之間，同學(xué)們將來(lái)出生社會(huì)后也是用得上的，祝愿大家在以后的人生征途中，能夠機(jī)智的化干戈為玉帛，走向人生的成功之。第 10 課 你的心情我能

25、懂教學(xué)目的1.學(xué)會(huì)關(guān)心他人、設(shè)身處地地為他人著想、與朋友相互理解；2.當(dāng)同學(xué)之間發(fā)生矛盾沖突時(shí)，能多反思自己的言行，盡量對(duì)他人寬容；3.學(xué)會(huì)珍惜友情，與朋友平等對(duì)待。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)關(guān)心他人、 設(shè)身處地地為他人著想、 與朋友相互理解；學(xué)會(huì)珍惜友情，與朋友平等對(duì)待。教學(xué)課時(shí)： 1 別難過(guò)，有我呢 一、 引入 你是獨(dú)生子女嗎？你希望自己的朋友理解、信任、幫助自己?jiǎn)幔磕?知道理解、信任、幫助是相互的嗎？友情可貴 1.看 41 頁(yè)一組圖，2.媽媽為啥陷入深深的沉思？3、交流一下在你心情不好或遇到困難的時(shí)候，得到朋友的安慰和幫 助是什么心情？小結(jié)：有了幸福就共享，有了痛苦，要一起分擔(dān)，這就是朋友。想想友情

26、體現(xiàn)在哪里？說(shuō)說(shuō)自己的實(shí)際體會(huì)。我在你身邊 作為朋友，你應(yīng)該在什么時(shí)候在他的身邊？二、 引導(dǎo)學(xué)生注意別人什么時(shí)候需要自己的關(guān)心和幫助，從而引導(dǎo) 他們從生活細(xì)微處學(xué)會(huì)關(guān)懷，學(xué)會(huì)付出。結(jié)合實(shí)際事例說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)說(shuō)當(dāng)朋友（）的時(shí)候，我會(huì)（）?；顒?dòng) 你有什么煩惱的事嗎？試著把它說(shuō)出來(lái)，讓大家和你一起分擔(dān)。說(shuō)說(shuō)自己的煩惱事，說(shuō)說(shuō)什么是移情？四、心靈體操?；顒?dòng) 1、照鏡子 活動(dòng)二、心心相印?；顒?dòng)三、如果我是你。五、心海拾貝，課后關(guān)注周圍的同學(xué)。第 11 課 當(dāng)我不開(kāi)心的時(shí)候一、教學(xué)目的：1、引導(dǎo)同學(xué)們講述自己曾經(jīng)歷的不開(kāi)心的事兒，讓大家明白，每個(gè) 人都會(huì)有不開(kāi)心的時(shí)候。2、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)向親近的人訴說(shuō)不開(kāi)心的事

27、兒，二、活動(dòng)內(nèi)容：（一）故事導(dǎo)入：對(duì)自己有很大益處。1、教師：講述“ 不開(kāi)心的三只小狐貍” 的故事。動(dòng)物學(xué)校里， 正在舉行一場(chǎng)精彩的拔河比賽。參賽的雙方是小狐貍隊(duì)和小花狗隊(duì)。 三只小狐貍拿出全身的力氣拼命拔，可意外的事兒發(fā)生 了：黃色的小狐貍腳下一滑，竟摔倒在上。結(jié)果，優(yōu)勝者的獎(jiǎng)牌掛在 了三只小花狗的脖子上。小狐貍們可不服氣了?；氐郊依?，狐貍媽媽做了好多好吃的菜安慰三只小狐貍。可是呢，他 們誰(shuí)也不肯吃。那只紅色的小狐貍把碗推到一邊，生著悶氣；那只黃色的小狐貍更是氣得把碗摔到了地上；只有棕色的小狐貍向媽媽說(shuō)著自己的說(shuō)著自己的心情。（二）感悟體會(huì)：1、教師：同學(xué)們，小狐貍隊(duì)輸?shù)袅吮荣?，心里?dāng)然很不

28、開(kāi)心?？墒牵蠹蚁胍幌?，紅色的小狐貍、黃色的小狐貍和棕色的小狐貍這樣做，對(duì)他們自己有什么好處嗎？請(qǐng)同學(xué)們分三組進(jìn)行討論，回答“ 咨詢臺(tái)” 上的三個(gè)問(wèn)題。說(shuō)明：對(duì)第一個(gè)問(wèn)題的回答，教師應(yīng)把握的重點(diǎn)：生悶氣不能改變比 賽結(jié)果，而可能使自己什么都不想干。對(duì)第二個(gè)問(wèn)題的回答， 教師應(yīng)把握的重點(diǎn)： 不講理地大發(fā)脾氣會(huì)讓別 人（如媽媽）很生氣，不愿意跟你講話。對(duì)第三個(gè)問(wèn)題的回答， 教師應(yīng)把握的重點(diǎn)： 跟最疼愛(ài)和關(guān)心自己的人 說(shuō)不開(kāi)心的事，會(huì)得到理解、安慰和鼓勵(lì)，心里會(huì)好受些。（三）活動(dòng)天地：1、“ 心靈體操” 活動(dòng)一、。教師：同學(xué)們?cè)诎嗬镆欢ǘ加凶约旱暮没锇?，?qǐng)你們告訴老師，他們 是誰(shuí)？在同學(xué)們說(shuō)出自己的

29、好伙伴后，教師可把他們的座位調(diào)到一起。教師：老師交給好伙伴們一個(gè)任務(wù)： 請(qǐng)你把自己最近感到不開(kāi)心的一 件事兒說(shuō)給好伙伴聽(tīng)。2、“ 像我這樣說(shuō)“ 活動(dòng)。在前一活動(dòng)中，教師可選擇 表演。35 對(duì)講得好的伙伴準(zhǔn)備上臺(tái)作對(duì)話教師：老師發(fā)現(xiàn)，我們班有幾對(duì)好伙伴剛才說(shuō)得很自然，也很感人，我們請(qǐng)他們把說(shuō)的話給我們?nèi)嗤瑢W(xué)表演一下，好嗎？（同學(xué)們表演）教師：同學(xué)們， 當(dāng)我們感到不開(kāi)心的時(shí)候，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)向自己喜歡 的人如爸爸、媽媽、爺爺、奶奶或好朋友說(shuō)出自己的不開(kāi)心。這樣，我們心里的不開(kāi)心就少了一半。（四）實(shí)踐練習(xí)：1、小朋友，你遇到過(guò)不開(kāi)心的事嗎？你是怎樣解決的？和身邊的小 伙伴說(shuō)一說(shuō)。第 12 課 讓情緒

30、 high 起來(lái)讓情緒 high 起來(lái) 活動(dòng)目的 : 1、了解有關(guān)情緒的基本的常識(shí)及情緒與健康的關(guān)系，樹(shù)立主動(dòng)調(diào)整情緒的意識(shí)。2、學(xué)習(xí)情緒 ABC 理論，學(xué)會(huì)通過(guò)調(diào)整自身的認(rèn)識(shí)， 主動(dòng)調(diào)整消極情 緒，情緒的主人。活動(dòng)準(zhǔn)備 : 1、錄音帶（配音寓言故事：狐貍與葡萄）2、教師制作多媒體課件（人產(chǎn)生不同情緒的圖片、艾爾馬的研究實(shí) 驗(yàn)、問(wèn)題情景等）活動(dòng)過(guò)程 : ?？伤麄儏s說(shuō)，為 大人們常說(shuō)：“ 少年不識(shí)愁滋味，為賦新詩(shī)強(qiáng)說(shuō)愁”上重點(diǎn)、爭(zhēng)優(yōu)，無(wú)語(yǔ)淚流，怎能不愁？我們是“ 少年壯志不言愁” 罷 了。那現(xiàn)在中學(xué)生的情緒狀態(tài)到底如何呢？這就是我們今天要講的話題。一、啟思驛站（播放配音故事） （6 分鐘）狐貍與

31、葡萄 盛夏酷暑，幾只口干舌燥的狐貍來(lái)到一片葡萄園，一串串又大又紫、晶瑩剔透的葡萄掛滿枝頭。眾狐貍饞涎欲滴，急不可耐地況相躍起。無(wú)奈葡萄架太高，哥兒幾個(gè)使出渾身解數(shù)，葡萄依然可望不可及。狐貍 A 在葡萄架下轉(zhuǎn)了幾圈，找不到可攀援之處，環(huán)顧四周亦無(wú)梯 可用，于是搖了搖頭，說(shuō)了一句“ 這葡萄一定很酸”，咽了咽口水，哼著小曲走開(kāi)了。狐貍 B 一邊笑 A 沒(méi)出息，一邊高喊著“ 下定決心，不怕萬(wàn)難，吃不 到葡萄死不瞑目?！?一下又一下，跳個(gè)沒(méi)完，終因勞累過(guò)度。瞪著又眼，死在了葡萄架下。狐貍 C 跳了幾下吃不到葡萄，便發(fā)火地嚷著， “ 誰(shuí)把葡萄架搞得這么 高？誠(chéng)心跟老子過(guò)不去，真可恨！ ” 葡萄主人聽(tīng)到狐貍

32、的罵聲，一鋤頭將其打倒，讓他永世不得翻身。狐貍 D 憤憤不平地離開(kāi)葡萄架，越想越憋氣， “ 連葡萄都吃不到，活 著還有什么意思？” 于是，找根繩子，將脖子一套，含恨而死。狐貍 E 悶悶不樂(lè)地回了家， 整日愁眉苦臉， 唉聲嘆氣，最終抑郁成疾，患病而死。狐貍 F 一氣之下精神失常， 蓬頭垢面，滿街游逛，口中念念有詞：“ 吃 葡萄不吐葡萄皮，不吃葡萄倒吐葡萄皮。 ”幾只狐貍在吃葡萄的需要得不到滿足的情況下，表現(xiàn)出不同的情緒體驗(yàn)，或悠然自得，或憂郁，或憤怒，并由此產(chǎn)生不同的結(jié)果：死不瞑 目，含恨而死，抑郁成疾，精神失常。故事雖然發(fā)生在幾只狐貍身上，但同樣的現(xiàn)象在我們?nèi)祟惿砩鲜欠褚泊嬖谀?？?qǐng)同學(xué)們看大屏

33、幕顯示的圖片，分別說(shuō)出其可能產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)：圖片 1：課間操時(shí)間的操場(chǎng)上同學(xué)們聽(tīng)到廣播中放出動(dòng)感十足的音樂(lè) ?（興奮、快樂(lè)）圖片 2：考試前教室內(nèi)正在緊張復(fù)習(xí)備考的同學(xué)聽(tīng)到同樣的音樂(lè)? ?（厭 惡、氣憤）?（憤怒、圖片 3：剛剛穿上的新衣服被飛馳而過(guò)的摩托車濺上了污水?討厭）圖片 4：與好朋友產(chǎn)生了矛盾? ?（悲傷、難過(guò)）圖片 5：高考結(jié)束后，接到了重點(diǎn)大學(xué)的錄取通知書(shū)? ?（喜悅）圖片 6：做了好事卻遭人誤解? ?（沮喪，無(wú)奈）類似的事每時(shí)每刻都在發(fā)生著， 因此我們的每天都被各種各樣的情緒體驗(yàn)包圍著，自覺(jué)不自覺(jué)的處于某種情緒體驗(yàn)之中。二、智慧平臺(tái) 1、基本概念（ 3 分鐘）情緒是一種對(duì)外界刺

34、激帶有特殊色彩的主觀態(tài)度和體驗(yàn)，并與人的需 要密切相關(guān)。一般說(shuō)，人的需要得到滿足時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒，如，考試取得好成績(jī)，就會(huì)高興；反之，當(dāng)一些事情不符合或不能滿 足人的需要時(shí)， 就會(huì)引起不快的消極情緒。 如，失去親人會(huì)悲痛欲絕，碰到危險(xiǎn)會(huì)緊張、恐懼等。 良好的情緒可以使人精神振奮，提高活動(dòng)效率，對(duì)身心的發(fā)展有積極的促進(jìn)作用；不良的情緒則會(huì)使人的精神萎靡，效率下降，并有害身心的發(fā)展。我國(guó)傳統(tǒng)中醫(yī)理論認(rèn)為：內(nèi)傷七情，喜怒憂思悲恐驚是人體發(fā)病例的誘因，證實(shí)情緒與健康的關(guān)系。多媒體顯示：現(xiàn)代科學(xué)也有研究不斷美國(guó)生理學(xué)家艾爾馬的實(shí)驗(yàn)研究： 將人在不同情緒狀態(tài)下呼出氣體收 集在玻璃試管中，冷卻后變成水

35、發(fā)現(xiàn)： 在心平氣各狀態(tài)下呼出的氣體冷卻后，水是澄清透明的。在悲傷狀態(tài)下呼出的氣體冷卻成水后，水中有白色沉淀。在憤怒、 生氣狀態(tài)下呼出的氣體冷卻成水后，上，幾分鐘后大白鼠死亡。將其注射到大白鼠身由此認(rèn)為人在生氣時(shí)的生理反應(yīng)非常劇烈，的物質(zhì)。同時(shí)會(huì)分泌出許多有毒性消極情緒長(zhǎng)期存在，生理變化不能復(fù)原時(shí)，情緒壓力就會(huì)損傷健康。不良情緒長(zhǎng)期存在與發(fā)展會(huì)轉(zhuǎn)化為心理障礙和心理疾病，所以人應(yīng)形 成主動(dòng)調(diào)適情緒的意識(shí)。2、 情緒 ABC 理論（ 4 分鐘）平時(shí)，我們總認(rèn)為，一個(gè)人快樂(lè)不快樂(lè)是因?yàn)槟臣乱鸬?，也就?說(shuō)，一個(gè)人出現(xiàn)的某種情緒反應(yīng)是由一定的事件引起的，它們之間存在著必然關(guān)系。比如，因?yàn)榭荚嚥患案瘢?/p>

36、所以我苦惱；因?yàn)槲襾G失了 心愛(ài)的手表，所以我郁悶? ?如果用 A（Activating-event）代表一定的 誘發(fā)事件， C (Consequence)代表某種情緒， 可以用下面的示意圖來(lái)表 示：A C 但實(shí)際上可能并非如此。老板要兩名推銷員去非洲推銷鞋子。第一個(gè)推銷員回來(lái)后很失望、 沮喪；第二個(gè)推銷員回來(lái)后卻異常興奮。你知道嗎？第一個(gè)推銷員回來(lái) 說(shuō)，不行啊，非洲人不穿鞋子的，怎么推銷得出去？第二個(gè)推銷員回來(lái)說(shuō)，太好了！非洲人都沒(méi)穿鞋子，這么大的市場(chǎng)還 沒(méi)有人占領(lǐng)。請(qǐng)同學(xué)們觀看下面兩個(gè)小品表演， 分析為什么同樣的事情卻產(chǎn)生了不 同的情緒：（8 分鐘）片斷一：甲乙兩個(gè)學(xué)生結(jié)伴同行，迎面走來(lái)了一

37、位同班的同學(xué)，兩人 向來(lái)者點(diǎn)頭微笑示意，對(duì)方卻好像視而不見(jiàn)，毫無(wú)反應(yīng)地走了過(guò)去。甲很是生氣，乙卻很平和，好像什么都沒(méi)發(fā)生過(guò)。片斷二：期末復(fù)習(xí)期間，甲乙兩個(gè)學(xué)生患了重感冒，頭昏腦脹很難受 的樣子。老師看到他們難受的樣子，勸他們回家好好休息，養(yǎng)好病再 來(lái)不遲。甲很感激，道謝后回家休息，乙卻橫眉冷對(duì)，堅(jiān)持不走，繼 續(xù)難受。通過(guò)討論，學(xué)生們分析：兩個(gè)學(xué)生之所以出現(xiàn)不同的情緒反應(yīng)，是因 為兩人對(duì)同一事件的看法或評(píng)價(jià)不同。片斷一中，甲生氣、埋怨的情 緒，可能是由于他認(rèn)為來(lái)者對(duì)自己的招呼不做理會(huì)是看不起自己的表 現(xiàn)；乙所以很平和，是因?yàn)樗驹趯?duì)方的角度去考慮，對(duì)方不理自己 可能是他心情正不好或者正在想事情沒(méi)有聽(tīng)到招呼。片斷二中， 甲把 教師的勸說(shuō)理解為關(guān)心、愛(ài)護(hù)，所以很感激；乙的橫眉冷對(duì)，可能是 覺(jué)得老師不讓我在校復(fù)習(xí)，怕把病例傳染給大家。同一件事，不同的 人會(huì)產(chǎn)生不同的想法， 而不同的想法引起不同的情緒反應(yīng)。 由此可見(jiàn)，同樣一個(gè)事件 A，由于有了個(gè)體對(duì)于該事件的不同的認(rèn)識(shí)、理解和評(píng)價(jià)，而出現(xiàn)了不同的情緒反應(yīng)C。事件 A 與情緒 C 并非直接相關(guān)，而是有一個(gè)非常重要的中介因素起作用就是 B（Belief），也就是當(dāng)事 人本身對(duì)事件