初中語文人教七年級下冊14驛路梨花2022

1、驛路梨花教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)習(xí)略讀，粗知故事大意。2通過兩種敘事順序復(fù)述課文，了解課文的記敘順序和小茅屋的歷史。3借助工具書解決疑難字詞，并通過反復(fù)誦讀識記生字詞。4.細(xì)讀課文，通過尋找2次誤會、3個懸念體會作者構(gòu)思精巧及表達(dá)效果。5.討論合作完成思考探究三，理解梨花深意，體會題目的妙處。一、故事引入。假如你正走在望不到盡頭的深山老林里，此時，你已精疲力竭，干渴難熬。 要是能有水喝該多好呀！就在這時你突然發(fā)現(xiàn)眼前出現(xiàn)了一口井，于是甩掉包裹，不顧一切的奔了過去。哇，一竹筒清涼的甘泉就放在井邊。正當(dāng)你低頭喝水時。卻發(fā)現(xiàn)旁邊寫有這樣幾句話：“這是一筒引水，請將它放在汲水器里，打上水后再喝。別忘了留

2、下引水再離去，否則，后面的人就喝不到水了。”一邊是解渴的清泉，一邊是為了后人的方便，此時此刻，筋疲力盡的你會怎么選擇？學(xué)生發(fā)言總結(jié)學(xué)生發(fā)言:說的真好。從這幾個同學(xué)的發(fā)言中，我看到了咱班同學(xué)樸實、美好的心靈。老師很感動，因為大家懂得做人之本。今天，我們來學(xué)習(xí)一個故事，題目是驛路梨花，是當(dāng)代作家彭荊風(fēng)寫的。我們來看一下這是一個什么故事？故事中的人們是怎么做的。聽讀課文。（一）聽課文，明確要求： 1.認(rèn)真聽課文，聽清楚字音。（放錄音）如果有你不熟悉的字音，就批注在課文里面。PPT展示重點字詞，學(xué)生讀，糾正字音。zhi nin kn y l du qio l s 寨 攆 扛 驛路 陡峭 露宿zh mi

3、 jin lu xi q jn yn zh sn 竹篾 簡陋 修葺 晶瑩 折損hun h j z pn 恍惚 麂子 噴香三、初讀感知。過渡：本單元對略讀方法的指導(dǎo)中有一條：根據(jù)一定的目的和需要確定閱讀重點，上節(jié)課學(xué)習(xí)的葉圣陶先生二三事，根據(jù)它的文體，寫人敘事散文，我們確定了閱讀的重點是：明事件，知人物，悟情感。今天我們要學(xué)習(xí)的驛路梨花這是一篇小說，那么閱讀小說時，重點又是什么呢？提示：小說三要素人物，情節(jié)，環(huán)境。（一）1.略讀課文，找出課文中有哪些人物。他們分別與小茅屋發(fā)生過什么故事？完成下面的表格。人物事件“我”和老余梨花林邊發(fā)現(xiàn)小茅屋，借住一晚得到了食宿幫助、修葺小茅屋瑤族老人打獵迷路借住

4、并得到了食宿幫助、專門給小茅屋送糧食、修葺小茅屋一群哈尼族小姑娘照料小茅屋解放軍戰(zhàn)士建造小茅屋梨花照料小茅屋（二）復(fù)述課文，探究結(jié)構(gòu)請同學(xué)們試著復(fù)述作者給我們講的這個故事。 學(xué)生復(fù)述（應(yīng)該會按課文敘述順序，如按時間順序復(fù)述，則待會請人按課文順序復(fù)述。） 點評：這位同學(xué)的語言很簡練，情節(jié)也完整。（PPT出示思維導(dǎo)圖）還是這些內(nèi)容，如果我們按照時間先后順序復(fù)述，應(yīng)該怎么說？ 明確：十幾年前解放軍路過這里學(xué)雷鋒建起小茅屋，哈尼小姑娘梨花照料小茅屋，梨花出嫁后，梨花妹妹接著照料小茅屋，瑤族老人借住并送米，“我”和老余路過住宿，第二天修葺小茅屋。點評：思路很清晰的復(fù)述。3.思考作者為什么沒有按照時間順序

5、寫，而是采用了倒敘的方式。為了設(shè)置懸念和誤會。設(shè)置兩個誤會：1我和老余誤會瑤族老人是主人。2我們?nèi)齻€誤會哈尼小姑娘是主人。第一個誤會解開之后，引發(fā)了什么懸念？（小屋主人到底是誰。）是呀，在我和老余初發(fā)現(xiàn)小屋時，作者已經(jīng)設(shè)下了第一個懸念這是什么人的房子，所以，這里由于誤會解開而產(chǎn)生的第二個懸念，作用是什么呢？明確：既構(gòu)成了曲折生動的情節(jié)，又在行文上再次照應(yīng)前設(shè)的懸念。 使得讀者好奇心更深。我們再看后面的一個誤會，由于瑤族老人打聽到的消息和哈尼小姑娘的出現(xiàn)，引發(fā)了第二次誤會，誤會被解開的同時，我們也知道了房屋最初的主人是解放軍。由此引發(fā)了第三個懸念。誰知道這個懸念是什么? 明確：為什么修建？為了方

6、便過路人。明確：作者圍繞著屋主人是誰這個問題，設(shè)置了2次誤會，3個懸念，這樣層層遞進(jìn)環(huán)環(huán)相扣，最后才通過小姑娘的敘述讓我們知道了，修筑小茅屋的解放軍是學(xué)習(xí)雷鋒為他人著想，梨花姐妹倆被這種精神感染，繼續(xù)照料小屋。這樣就讓故事情節(jié)曲折起伏，吸引讀者。俗話說，“文似看山不喜平”。如果大山?jīng)]有峰棱，沒有起伏，就不會有蘇軾“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的千古佳句。故事有懸念、情節(jié)有起伏才吸引人，才是好的文章。4.學(xué)到這里，老師還是想問一句:誰是小茅屋的主人呢？（預(yù)設(shè)：學(xué)生肯定找到了“解放軍叔叔”。） 引導(dǎo)：同學(xué)們想一想，解放軍修小茅屋是十多年前，并且修好后就離開了，那么之后的十多年，沒人的屋子，十多

7、年會變成什么樣子？（破敗、灰塵、沒有食物、有也已經(jīng)變質(zhì)了）但實際上卻并不是這樣，這是為什么？因為有人做好事，梨花，梨花妹妹這些哈尼小姑娘的照料，以往的過路人盡力補上的物資，老人借住后特意前來送糧食，還有我們借住的第二天修葺小屋再離開。每個人都能為了后來的人著想，才能讓小茅屋十多年屹立不倒，幫助了一位又一位疲憊的旅人。所以，除了是修建者以外，只要照料過小屋，方便了后來過路人的人們，其實都可以算是小屋的主人。細(xì)讀品味1人人心里想著他人，都想為小茅屋為事，所以多少年來，小茅屋仍在發(fā)揮著它的作用，人們到了那里，仿佛到了家里。既然做了這么多好事，作者為什么不用好事或小茅屋的故事為題？而是要用驛路梨花為題

8、？小提示：文中作者花了大量筆墨描寫梨花，大家可以結(jié)合課文中描寫梨花的句子來分析。 a白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林??！ (第4段) b一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林里走著。山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。（第6段） c 多好的梨花?。ǖ?5段） d這天夜里，我睡得十分香甜，夢中恍館在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱 （第27段） e我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起1句詩：“驛路梨花處處開”。 （第37段）提示：還記得我們上學(xué)期總結(jié)過景物描寫的作用嗎？（抽生） 知識點回憶：

9、營造氛圍、烘托人物心情、深化主題、推動情節(jié)發(fā)展 a自然界潔白美麗的梨花林，給迷茫疲勞的“我”和老余帶來了“有人家”的欣喜和希望，為后文情節(jié)發(fā)展做鋪墊。b烘托美的氛圍：那么景到底有多美呢？請同學(xué)們閉上眼睛，跟著老師到月光下的梨花林中去領(lǐng)略一下夜靜極了，輕柔的月光像流水一樣灑向大地。遠(yuǎn)處的樹，像披上了一層輕紗。潔白的梨花綻滿枝關(guān)，象月光下羞澀的少女，不時有幾片花瓣輕輕飄落下來。微風(fēng)吹來，陣陣花香撲面而來。 c 點明梨花也是人名，用相同的名字，將花美和人助人為樂的精神美聯(lián)系起來d虛實相映，香氣四溢的梨花林和內(nèi)心美麗的梨花姑娘相映生輝，花美人更美。 e再次點題，梨花的處處開放，就好像雷鋒精神的代代傳揚

10、，深化主題。小結(jié)：原來梨花之美不僅在于它在自然界香氣四溢純潔美麗，更在于它象征著人們助人為樂的淳樸心靈，讓我們一起再來讀讀這些描寫了梨花的句子。生讀3作者在西南邊陲生活過多年，親自感受到當(dāng)?shù)卮緲愕拿耧L(fēng)，者在談此文的寫作時，曾滿含深情地說：“云南邊疆民風(fēng)淳樸，盡管當(dāng)?shù)氐娜藗儧]有把學(xué)雷鋒的口號持在嘴上，但他們卻一向有助人為樂的好習(xí)俗，好客、熱情、關(guān)心他人，我經(jīng)常想起那里許許多多樸實的人和事，想起當(dāng)年曾住過的深山老林里只為方便他人的小茅屋，想起默默為茅屋打柴、背水的哈尼族人，想起為了后來的旅客，臨行前都要為小茅屋做點事的人。一股無形的力量迫使我拿起筆來?！?此時我們再看到課文采用的題目驛路梨花，你能夠理解了嗎？ 這是一語雙關(guān)，它既是路旁盛開的潔白梨花，也是那位同名的哈尼族姑娘，更象征助人為樂的雷鋒精神，作者將自然之美與心靈之美巧妙聯(lián)合在一起，揭示了文章的主旨，文末說驛路梨花處處香，實為雷鋒精神代代傳。四拓展延伸。為他人著想是美好的品質(zhì)，我們不是僅僅掛在嘴邊啊，更重要的是實實在在地去做。就像是在我們的身邊，還發(fā)生著許多這樣的事情，比如這不就是為他人做了好