古詩(shī)三首參考教案(第1課時(shí))

1、4/4古詩(shī)三首教學(xué)方案教材解析馬詩(shī)內(nèi)容短小精悍，詩(shī)人以豐富的想象，通過(guò)作詩(shī)詠馬來(lái)寄托自己懷才不遇的情懷。石灰吟中詩(shī)人以石灰自喻，贊頌了石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好的品質(zhì)，表達(dá)自己為國(guó)盡忠、不怕?tīng)奚囊庠负蛨?jiān)守高潔情操的決心。竹石借贊美竹子來(lái)歌頌詩(shī)人在逆境中不屈不撓的精神。六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，在教學(xué)中，采取學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的形式，自己弄懂詩(shī)句的意思；然后教師引導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)眼，通過(guò)文字走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，從詩(shī)人的資料、時(shí)代背景入手，感悟詩(shī)人的人格魅力和高尚的情操，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，領(lǐng)悟古詩(shī)表達(dá)的思想感情；再引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)，以誦讀的方式加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解

2、。教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)寫(xiě)“絡(luò)”字。2.有感情地朗讀、背誦馬詩(shī)。3.借助注釋，理解詩(shī)句的意思。了解古詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的志向。教學(xué)重點(diǎn)1.會(huì)寫(xiě)“絡(luò)”字。2.有感情地朗讀、背誦馬詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)借助注釋，理解詩(shī)句的意思。了解古詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的志向。課前準(zhǔn)備教師：制作多媒體課件，搜集相關(guān)成語(yǔ)。學(xué)生：預(yù)習(xí)生字詞，朗讀課文。課時(shí)安排3課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程成語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣一（ ）當(dāng)先 （ ）到成功 老（ ）識(shí)途千軍萬(wàn)（ ） 萬(wàn)（ ）奔騰 快（ ）加鞭馬是人類忠實(shí)的朋友！日行千里是高效的象征，負(fù)重不言是堅(jiān)韌不拔、吃苦耐勞的象征，溫和、易接近是善良謙遜的象征。早在遠(yuǎn)古時(shí)代，馬就和人類結(jié)下了不解之緣。中國(guó)人喜歡以“千

3、里馬”喻良才。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)，看一看唐朝的李賀賦予了馬怎樣的形象。（板書(shū)：馬詩(shī)）【設(shè)計(jì)意圖】趣味導(dǎo)入，增加課堂吸引力。學(xué)生感觸深受世人愛(ài)戴的馬，在李賀的筆下又是如何呢？使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入教學(xué)情境。解讀詩(shī)題，了解詩(shī)人1.從詩(shī)題可以知道，馬詩(shī)描寫(xiě)的對(duì)象分別是什么？（馬）2.學(xué)生匯報(bào)搜集到的資料，教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。李賀（790816），字長(zhǎng)吉，是“長(zhǎng)吉體”詩(shī)歌開(kāi)創(chuàng)者。唐代河南福昌（今河南宜陽(yáng)西）人。有雁門(mén)太守行李憑箜篌引等名篇，著有昌谷集。他生不逢時(shí)，又不愿媚俗取寵，因而飽受世事的嘲弄。這種情緒直接影響了他的性格，融進(jìn)了詩(shī)作，使他的詩(shī)平添了一層冷艷神秘的色彩，因而人們稱他為“詩(shī)鬼”，與“詩(shī)

4、圣”杜甫、“詩(shī)仙”李白、“詩(shī)佛”王維齊名。李賀所處的貞元、元和之際，正是他不得志之時(shí)。而“燕山”一帶又是藩鎮(zhèn)肆虐為時(shí)最久、為禍最烈的地方。馬詩(shī)正是當(dāng)時(shí)所寫(xiě)?！驹O(shè)計(jì)意圖】交流匯報(bào)搜集的資料，了解時(shí)代背景，會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解，為學(xué)習(xí)下文作鋪墊。三、初讀古詩(shī)，掃清障礙1.讀通讀順，掌握生字。（1）學(xué)生自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。（2）指名讀古詩(shī)，檢查學(xué)生讀古詩(shī)的情況。（3）相互糾正字音，針對(duì)學(xué)生的共性錯(cuò)誤，反復(fù)領(lǐng)讀。著重指導(dǎo)：燕（yn）山月似鉤金絡(luò)腦絡(luò)：與“洛”區(qū)別識(shí)記。2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后方格中的字。絡(luò)：右上是“夂”。3.標(biāo)出停頓，把古詩(shī)讀通，讀出韻律。五言詩(shī)一般“二三”節(jié)奏停頓，但不完全這樣，允許學(xué)生有

5、其他讀法。4.范讀，指名讀，男女生讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】掌握生字，掃除學(xué)習(xí)障礙，學(xué)生交流識(shí)字，采取不同的方法，步步深入，標(biāo)出停頓，有節(jié)奏地讀古詩(shī)，把古詩(shī)讀通，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。四、合作學(xué)習(xí)，釋義悟情1.朗讀古詩(shī)，與同桌交流，說(shuō)一說(shuō)：你明白了什么？還有什么不明白的？2.合作學(xué)習(xí)，結(jié)合注釋理解詞語(yǔ)及古詩(shī)的意思。3.學(xué)生初步交流學(xué)習(xí)收獲。4.教師點(diǎn)撥：（1）詩(shī)的前兩句，把什么比喻成了什么？還把什么比喻成了什么？（2）這首詩(shī)寫(xiě)了哪些景物？各有什么特點(diǎn)？（3）作者為什么特意描寫(xiě)“大漠”“燕山”這些地方？這對(duì)表現(xiàn)馬有什么特別的意義？“大漠”“燕山”是古時(shí)候的邊塞之地，那里曾有過(guò)無(wú)數(shù)的戰(zhàn)爭(zhēng)，也曾有過(guò)無(wú)數(shù)征人的生

6、命與鮮血在那里揮灑。這兩句給人一種清冷而且悲涼的感受。（4）有感情地朗讀前兩句詩(shī)。5.過(guò)渡：如果有一匹矯健的駿馬能在這樣秋高氣爽的疆場(chǎng)上縱橫騰躍，那會(huì)是多么威武豪邁?？汕∏∠喾矗蠹乙黄饋?lái)讀一讀后兩句。6.這是一匹怎樣的馬？你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？7.這匹馬真的受到重用了嗎？是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的心情？8.有感情地朗讀全詩(shī)，想象情境，體會(huì)詩(shī)人想要實(shí)現(xiàn)理想的迫切心情?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生利用學(xué)習(xí)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合注釋理解詞語(yǔ)及詩(shī)句，了解詩(shī)的大意，再結(jié)合對(duì)背景的了解，感受詩(shī)中所表達(dá)的情感，讀出真情，讀出真感受。五、課堂小結(jié)馬詩(shī)這首詩(shī)用托物言志的表現(xiàn)手法，詩(shī)人以馬自喻，通過(guò)寫(xiě)馬表達(dá)了自己愿意為國(guó)家建功立業(yè)的遠(yuǎn)大志向和強(qiáng)烈渴望，同時(shí)也表達(dá)了自己懷才不遇的感慨與憤懣?！驹O(shè)計(jì)意圖】小結(jié)課堂，幫助學(xué)生梳理本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。六、課外拓展推薦閱讀：馬詩(shī)李賀。馬詩(shī) 唐李賀龍脊貼連錢(qián)，銀蹄白踏煙。無(wú)人織錦韂，誰(shuí)為鑄金鞭?！驹O(shè)計(jì)意圖】由課內(nèi)延伸至課外，激發(fā)學(xué)生誦讀古詩(shī)的興趣，積淀文化。檢測(cè)鞏固1.將馬詩(shī)補(bǔ)充完整。2.用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的前