2022年五年級數(shù)學(xué)期末教學(xué)反思計劃總結(jié)

1、第10頁共10頁2022年五年級數(shù)學(xué)期末教學(xué)反思計劃總結(jié)這是學(xué)生第一次接觸小數(shù)乘法，我大膽改變教材沒有使用課本上的情景圖，安排了復(fù)習(xí)積變化的規(guī)律，通過例1，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，之后安排了一些練習(xí)鞏固。而在實際的學(xué)情中，有大部分學(xué)生都會算小數(shù)乘法，知道當(dāng)成整數(shù)計算，然后點上小數(shù)點，但對于為什么要這么算，豎式的寫法還很模糊這一現(xiàn)象，我想如果按照教材的編排進行，這樣的問題沒有挑戰(zhàn)性，學(xué)生不會感興趣，于是從以下幾個方面安排:1、突出積變化的規(guī)律在教材中積變化的規(guī)律是復(fù)習(xí)，我在教學(xué)中卻將當(dāng)它是新知，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。充分理解一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴大(

2、縮小)多少倍，積就會擴大(縮小)相同的倍數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生直接運用這個規(guī)律計算出0.3_2，同時運用小數(shù)乘整數(shù)的意義進行驗證，感受規(guī)律的正確性。本文由一起去留學(xué)編輯整理。2、突出豎式的書寫格式有了前面對算理的理解，當(dāng)遇到用豎式計算3.85_59時，學(xué)生不再感到困難，但要他們說出為什么這么寫，部分孩子還是不能理解，所以我抓住小數(shù)點為什么不對齊了引導(dǎo)學(xué)生思考，我們已經(jīng)將3.85擴大100倍，計算的是385乘59了，所以根據(jù)整數(shù)乘法的計算方法計算，而不是小數(shù)乘法了，最后還得將積縮小100倍。3、突出小數(shù)的位數(shù)的變化小數(shù)位數(shù)的變化是本節(jié)課的一個難點，因此我為這個安排了兩個練習(xí)，一個是推算小數(shù)的位數(shù)，二是判斷

3、小數(shù)的位數(shù)，在判斷小數(shù)的位數(shù)后選擇了兩題讓學(xué)生計算，認(rèn)識到并不是積的小數(shù)的位數(shù)和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)都是一樣的。在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中,學(xué)生開始對學(xué)習(xí)充滿興趣,積極的思考,運用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律去解決問題,能正確計算小數(shù)乘整數(shù),而讓我覺得困惑的是,在前面這一部分我讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,運用規(guī)律去口算,然后去筆算,一切都在我的安排之中,教學(xué)的過程是流暢的,順利的引導(dǎo)學(xué)生進行知識的遷移和擴展,學(xué)生掌握的情況也是很好的,但過多的暗示是否束縛了學(xué)生的思維,如果不鋪墊,直接出示小數(shù)乘整數(shù)的問題讓學(xué)生思考,對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是否好些課的下半部分,學(xué)生對計算已經(jīng)不感興趣了,有幾個孩子已經(jīng)開小差了,事后調(diào)查得知,他們覺得問題太簡單

4、了,就是積的小數(shù)位數(shù)的問題,只要移動小數(shù)點位置就行了,計算沒有什么多大意思.學(xué)生說得是實話,最近學(xué)的都是計算,都是討論計算方法,而計算方法的發(fā)現(xiàn)有時不需要讓他們經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、探究的過程,更多的是老師的提醒和告訴,充滿好奇心的孩子怎么喜歡被動的接受呢。看來計算的教學(xué)還需要教師將練習(xí)的形式變的豐富些，吸引學(xué)生的眼球和大腦。2022年五年級數(shù)學(xué)期末教學(xué)反思計劃總結(jié)（二）一年一度的小組教學(xué)活動結(jié)束了。根據(jù)學(xué)校要求，本學(xué)期小組教學(xué)活動的目的是:落實課標(biāo)精神，凸顯實效性，切實達到研討、提高的目的。加強組際之間的教學(xué)交流與研討，促進學(xué)科整合。在學(xué)校教研室的領(lǐng)導(dǎo)下，我組教師思想重視、行動落實、團結(jié)協(xié)作出色的完成了

5、本次教學(xué)活動。縱觀本次小組教學(xué)，主要有以下四方面的成功之處:一.合理制定教學(xué)目標(biāo)全組教師在制定教學(xué)目標(biāo)時，能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，從知識與技能、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀三方面著手。教師在課前備學(xué)生、備教材、備相關(guān)的教學(xué)資源，并能根據(jù)具體的內(nèi)容和學(xué)生的實際情況在落實各分目標(biāo)中有所側(cè)重，使教學(xué)目標(biāo)有很強的針對性和可操作性。教學(xué)目標(biāo)的表述也能夠以學(xué)生為主體，有的老師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時還注重了層次性，即既有基礎(chǔ)性目標(biāo)，又有發(fā)展性目標(biāo)?；A(chǔ)性目標(biāo)要求全體學(xué)生必須掌握和達成，同時在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的差異設(shè)置了發(fā)展性的分層目標(biāo)，使不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都得到了發(fā)展。有的老師在教學(xué)中特別重視情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，

6、使得學(xué)生在得到知識的同時又受到了情感的熏陶和人文的關(guān)懷。二.科學(xué)處理教學(xué)內(nèi)容“循環(huán)小數(shù)”是學(xué)生較難地理解和表述的一個概念，特別是表達其意義的一些抽象說法，學(xué)生難以理解。教材通過除法的實例，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，使學(xué)生掌握循環(huán)小數(shù)的特征，理解循環(huán)小數(shù)的意義。在此基礎(chǔ)上，認(rèn)識循環(huán)節(jié)、純循環(huán)小數(shù)和混循環(huán)小數(shù)，并學(xué)習(xí)循環(huán)小數(shù)的簡便寫法?？墒菍τ诙鄶?shù)學(xué)生這是全新內(nèi)容，也是難點內(nèi)容。為了達到研討的目的，董老師選擇了這個知識作為小組教學(xué)的內(nèi)容。在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中教師通過有效的提問調(diào)出了學(xué)生的原有認(rèn)知，使學(xué)生達到溫故知新的目的。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)和知識的難易程度，董老師大膽的調(diào)整了教材例題的編排順序。根據(jù)進度安排，其他老

7、師選擇了“整理復(fù)習(xí)”這個內(nèi)容上課。雖然這是一節(jié)計算課，看起來知識比較簡單，但是老師們卻都上出了新意。在課上引導(dǎo)學(xué)生探究的味道非常濃厚。王鳳仙老師能結(jié)合單元特點和學(xué)生的實際確定教學(xué)的重點和難點，并引進身邊的、鮮活的、與小學(xué)生密切相關(guān)的社會問題和生活問題作為教學(xué)資源，以拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容。王老師在教學(xué)過程中，能根據(jù)學(xué)生的學(xué)力，對教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和處理，確保了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。鄭琴老師能注意學(xué)習(xí)內(nèi)容的生成性，關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中通過質(zhì)疑、探究所生成的問題，注意從中吸取與教學(xué)目標(biāo)相符，有利于學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容的補充，讓學(xué)生知其然又知其所以然。三.努力優(yōu)化教學(xué)過程全組老師能結(jié)合學(xué)科特點，針對不同

8、的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計開展了一系列形式多樣、吸引學(xué)生、卓有成效的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生在這些活動中用腦想、用嘴說、用手操作，在情境體驗、討論交流等過程中探究事實，體驗過程，尋找結(jié)論。在教學(xué)中，各種學(xué)習(xí)方式都有所體現(xiàn)，例體驗式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、接受性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的結(jié)合等等。老師能在教學(xué)過程中營造和諧的氛圍，與學(xué)生平等交流并認(rèn)真做好點撥引導(dǎo)，在保護學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前提下，對學(xué)生的交流予以補充、修正、歸納和提升，使學(xué)生學(xué)有所悟，學(xué)有所得。老師能根據(jù)教學(xué)的需要，適時適量適度地運用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源。通過設(shè)計媒體課件，使得平面的內(nèi)容立體化，抽象的內(nèi)容具體化，靜態(tài)的內(nèi)容動態(tài)化，使學(xué)生樂學(xué)易懂，大大提高了教學(xué)的實

9、效性。老師能引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獨立思考、專心傾聽、相互補充、智慧共享，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，確保了教學(xué)活動的高密度、快節(jié)奏、大容量、實效性。通過這次教學(xué)活動老師們相互支持，相互鼓勵，在語言的交流、思維的碰撞中一個個靈感產(chǎn)生了，一個絕妙的環(huán)節(jié)生成了。在這其中老師的思想認(rèn)識、教研能力得到了提高和鍛煉，從而產(chǎn)生了積極的情感體驗。反思自己的教學(xué)，也不僅使我們產(chǎn)生了這樣的問題:我們還缺少一種對自己的課堂教學(xué)進行有針對性反思的意識。盡管老師們課后都進行了書面的課后反思，但缺少針對自己課的“亮”與“暗”進行剖析，找到了真正的原因并提出了改進的策略。所以今后在教研中，我們應(yīng)當(dāng)加強老師們教學(xué)反思，審視自己

10、的教學(xué)行為，談?wù)勛约旱某晒χ幣c不當(dāng)之處，從而有待于日后的逐步改進與提高?？傊?，通過此次小組教學(xué)活動，教師們投身課改的積極性正日益高漲，教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)水平正日趨提高，從而提高課堂教學(xué)效率，2022年五年級數(shù)學(xué)期末教學(xué)反思計劃總結(jié)（三）這是學(xué)生第一次接觸小數(shù)乘法，我大膽改變教材沒有使用課本上的情景圖，安排了復(fù)習(xí)積變化的規(guī)律，通過例1，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，之后安排了一些練習(xí)鞏固。而在實際的學(xué)情中，有大部分學(xué)生都會算小數(shù)乘法，知道當(dāng)成整數(shù)計算，然后點上小數(shù)點，但對于為什么要這么算，豎式的寫法還很模糊這一現(xiàn)象，我想如果按照教材的編排進行，這樣的問題沒有挑戰(zhàn)性，學(xué)生不會

11、感興趣，于是從以下幾個方面安排:1、突出積變化的規(guī)律在教材中積變化的規(guī)律是復(fù)習(xí)，我在教學(xué)中卻將當(dāng)它是新知，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。充分理解一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴大(縮小)多少倍，積就會擴大(縮小)相同的倍數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生直接運用這個規(guī)律計算出0.3_2，同時運用小數(shù)乘整數(shù)的意義進行驗證，感受規(guī)律的正確性。2、突出豎式的書寫格式。有了前面對算理的理解，當(dāng)遇到用豎式計算3.85_59時，學(xué)生不再感到困難，但要他們說出為什么這么寫，部分孩子還是不能理解，所以我抓住小數(shù)點為什么不對齊了引導(dǎo)學(xué)生思考，我們已經(jīng)將3.85擴大100倍，計算的是385乘59了，所以根據(jù)整數(shù)乘法的計算方法計算，而不是

12、小數(shù)乘法了，最后還得將積縮小100倍。3、突出小數(shù)的位數(shù)的變化。小數(shù)位數(shù)的變化是本節(jié)課的一個難點，因此我為這個安排了兩個練習(xí)，一個是推算小數(shù)的位數(shù)，二是判斷小數(shù)的位數(shù)，在判斷小數(shù)的位數(shù)后選擇了兩題讓學(xué)生計算，認(rèn)識到并不是積的小數(shù)的位數(shù)和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)都是一樣的。在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中,學(xué)生開始對學(xué)習(xí)充滿興趣,積極的思考,運用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律去解決問題,能正確計算小數(shù)乘整數(shù),而讓我覺得困惑的是,在前面這一部分我讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,運用規(guī)律去口算,然后去筆算,一切都在我的安排之中,教學(xué)的過程是流暢的,順利的引導(dǎo)學(xué)生進行知識的遷移和擴展,學(xué)生掌握的情況也是很好的,但過多的暗示是否束縛了學(xué)生的思維,如果不鋪墊,直接出

13、示小數(shù)乘整數(shù)的問題讓學(xué)生思考,對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是否好些?課的下半部分,學(xué)生對計算已經(jīng)不感興趣了,有幾個孩子已經(jīng)開小差了,事后調(diào)查得知,他們覺得問題太簡單了,就是積的小數(shù)位數(shù)的問題,只要移動小數(shù)點位置就行了,計算沒有什么多大意思.學(xué)生說得是實話,最近學(xué)的都是計算,都是討論計算方法,而計算方法的發(fā)現(xiàn)有時不需要讓他們經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、探究的過程,更多的是老師的提醒和告訴,充滿好奇心的孩子怎么喜歡被動的接受呢。看來計算的教學(xué)還需要教師將練習(xí)的形式變的豐富些，吸引學(xué)生的眼球和大腦。2、五年級數(shù)學(xué)上冊小數(shù)乘法的單元反思五年級上冊小數(shù)乘法，感受自己最成功的一課時是截取積的近似值，之所以有良好感覺，主要是新理念

14、，活課堂，多創(chuàng)新，多思維的作用，在此具體就不展開，因為更多的是存在的不足，需要反思過去，成就未來。每次上課總感到課堂時間不夠用，教學(xué)內(nèi)容總是完不成，比其他老師要慢半拍;平時作業(yè)有學(xué)生總也會出現(xiàn)拖拉現(xiàn)象;作業(yè)正確率不高;計算性錯誤屢錯屢犯;對于簡便計算中乘法分配率的運用總有學(xué)生不明白，總會有人出現(xiàn)把加號改寫成乘號;對于單位的換算這一單元知識涉及較少，學(xué)生遇到時出現(xiàn)錯誤百出的情況。1、把一部分口算練習(xí)放在課堂加上對答案，占用了一定的時間，但對于此涉及本人覺得還是有其必要性，這樣的競賽性口算練習(xí)可增強學(xué)生口算能力;2、知識性內(nèi)容講的過多;(多些體驗，少些灌輸)3、課堂教學(xué)形式不夠靈活;(應(yīng)使用多種形

15、式)4、作業(yè)一開始沒有全部抓住，有松懈;(正在改善中)5、對于作業(yè)質(zhì)量沒有嚴(yán)抓，使學(xué)生感到作業(yè)對錯無所謂，錯了改一下也很快;(正在實行新的措施，改善作業(yè)質(zhì)量，拒收不合格產(chǎn)品)3、五年級數(shù)學(xué)上冊除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法教學(xué)反思小數(shù)除法可以根據(jù)小數(shù)點處理的方法不同，分成兩種情況:一種是除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，另一種是除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法。由于除數(shù)是小數(shù)的除法要通過商不變的性質(zhì)轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法來計算，所以除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法是學(xué)習(xí)小數(shù)除法計算的基礎(chǔ)，一定要讓學(xué)生弄清算理，切實掌握。因此教學(xué)時利用很長時間進行探究，做到了水到渠成。除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算步驟與整數(shù)除法基本相同，唯一不同的是解決小

16、數(shù)點的位置問題。為了說明商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理，計算中在除過被除數(shù)的整數(shù)部分后還有余數(shù)，要著重說明把它化成用較小的計數(shù)單位表示的數(shù)，并與被除數(shù)中原有的同單位的數(shù)合并在一起，再繼續(xù)除。例如，除到個位余3，把3化成_個十分之一，并與被除數(shù)中原來十分位上的6合在一起，是_個十分之一。除的時候，仍然是除到哪一位，就把商寫在哪一位上面，由于要除的數(shù)是用小數(shù)計數(shù)單位十分之一、百分之一表示的數(shù)，以后的商也應(yīng)該是十分之幾、百分之幾因此，要在商的個位數(shù)字的右面點上小數(shù)點來表示。從而說明了商里的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理。以往過去的計算教學(xué)多采用教師講授，學(xué)生練習(xí)的方法進行教學(xué)。2022年

17、五年級數(shù)學(xué)期末教學(xué)反思計劃總結(jié)（四）本學(xué)期我任五年級數(shù)學(xué)課,第一單元是認(rèn)識負(fù)數(shù)。新教材的五年級數(shù)學(xué)我還沒教過，通過幾天的學(xué)習(xí)，對新教材的第一單元有了新的認(rèn)識。在過去小學(xué)數(shù)學(xué)里沒有的負(fù)數(shù)的內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)里教學(xué)負(fù)數(shù)的知識出于兩點考慮：第一，負(fù)數(shù)在日常生活中的應(yīng)用比較多，學(xué)生經(jīng)常有機會在生活中可以看到負(fù)數(shù)。讓他們學(xué)習(xí)一些負(fù)數(shù)的知識，有助于他們理解生活中遇到的負(fù)數(shù)的具體含義，從而拓寬數(shù)學(xué)視野。第二，適量知道一些負(fù)數(shù)的知識，擴展對整數(shù)的認(rèn)識范圍，能更好地理解自然數(shù)的意義，從大的方面上來說是數(shù)學(xué)系的又一次擴充。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)對教學(xué)負(fù)數(shù)提出的具體目標(biāo)是“在熟悉的生活情境中，理解負(fù)數(shù)的意義，會用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題”。根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)，本單元的教學(xué)重點確定為在現(xiàn)實生活中認(rèn)識負(fù)數(shù)并運用負(fù)數(shù)。生活中有許多具有相反意義的數(shù)量，如上升與下降的距離、收入與支出的金額、盈余與虧損的數(shù)量怎樣用數(shù)學(xué)的方法清楚、簡便地表示并區(qū)分這些具有相反意義的數(shù)量?于是人類發(fā)明了負(fù)數(shù)。這些既是負(fù)數(shù)產(chǎn)生