名師教學(xué)設(shè)計(jì)《燕子專(zhuān)列》

1、教學(xué)設(shè)計(jì)模板課程名稱(chēng)燕子專(zhuān)列教師姓名學(xué)校名稱(chēng)學(xué)科語(yǔ)文學(xué)段三年級(jí)內(nèi)容分析燕子專(zhuān)列是三年級(jí)下冊(cè)第二組的第二篇課文，本單元的主題是保護(hù) 周?chē)h(huán)境。本課講的是由于氣溫驟降，飛回北方的燕子在王需土瀕臨死亡， 瑞士政府呼吁人們救護(hù)凍僵的燕子，人們紛紛響應(yīng)，最終用空調(diào)列車(chē)將 它們送到溫暖的地方，表現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)動(dòng)物博大的愛(ài)心。課題新穎，容易 激起讀者質(zhì)疑，采用比照的方式增強(qiáng)了表達(dá)效果。學(xué)情分析學(xué)生的大局部年齡在八九歲，生性活潑好動(dòng)，喜歡直觀形象思維，對(duì)游 戲,競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)較高，在教學(xué)過(guò)程中多設(shè)計(jì)如游戲這樣的活動(dòng)。教學(xué)目標(biāo).認(rèn)識(shí)本課所學(xué)詞語(yǔ)。.讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。3.體會(huì)惡劣氣候、 環(huán)境與人們

2、奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。4.感受貫穿全 文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)貫穿全文 的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。難點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)惡劣氣候與 環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。 教學(xué) 中我將采用一些直觀的教學(xué)輔助手段，結(jié)合教師的點(diǎn)撥和朗讀指導(dǎo)幫助 學(xué)生理解、體會(huì)。教學(xué)策略在孩子們?nèi)肭槿刖车乩首x課文、用心體會(huì)人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)的同時(shí)，孩 子們也明白了自己也應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境。教學(xué)準(zhǔn)備PPT課件2教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入課題1、同學(xué)們，喜歡猜 謎語(yǔ)嗎出示

3、謎語(yǔ)：身穿 黑緞袍，尾巴象剪刀， 冬天去南方，春天又來(lái) 到。2、通過(guò)對(duì)課文的預(yù) 習(xí)，有一輛特殊的火車(chē) 給我們留下了深刻的 印象，它特殊在哪兒 （指名回答）是啊， 原本應(yīng)該用來(lái)承載人 或貨物的火車(chē)今天卻 專(zhuān)門(mén)用來(lái)乘坐燕子， 所以我們把這一輛火 車(chē)叫做：燕子專(zhuān)列。板 書(shū)：燕子專(zhuān)列1、思考謎底，整 齊回答：燕子2、思考：別的火 車(chē)都是用來(lái)送人的，這 一列火車(chē)是用來(lái)專(zhuān)門(mén) 接送燕子的，回答老師 的提問(wèn)根據(jù)學(xué)生年齡特 點(diǎn)，通過(guò)一些挑戰(zhàn)性的 活動(dòng)激發(fā)孩子們的學(xué) 習(xí)興趣在質(zhì)疑中引導(dǎo)回 答問(wèn)題導(dǎo)入課題二、學(xué)習(xí)課文1、課文里講述了燕子 遇到什么樣的特殊情 況有誰(shuí)聽(tīng)到了它的呼 救聲（板書(shū)：政府）（1）瑞士政府知道了

4、 這個(gè)情況，決定用火車(chē) 把燕子送到溫暖的地 方。政府做出這樣的決 定，你感覺(jué)怎樣1、有的孩子回答仿佛 聽(tīng)到燕子的呼救聲時(shí)， 找出首先誰(shuí)聽(tīng)到了燕 子的呼救聲并回答（1）（驚訝、意外）孩子們?cè)谶呑x邊思考 中學(xué)習(xí)，可以加深對(duì)課 文的了解讀中感悟（2）為什么動(dòng)手動(dòng)腦（3）于是你覺(jué)得這是 一個(gè)怎樣的政府（4）要求學(xué)習(xí)政府關(guān) 愛(ài)燕子的內(nèi)容2、政府的呼吁有人響應(yīng)嗎誰(shuí)響應(yīng)了（板書(shū)：居民）（1）讓學(xué)生想象都會(huì) 有些什么人（2）回答：意外政府 忙的都是大事，然而今 天卻用專(zhuān)列來(lái)送燕子）（3）回答：了不起、 保護(hù)動(dòng)物的政府（4）再讀課文，體會(huì) 瑞士政府對(duì)燕子的關(guān) 愛(ài)。感受政府的緊張呼 吁2、默讀課文第三、四 自然段

5、，用橫線(xiàn)畫(huà)出描 寫(xiě)居民尋找燕子的句 子。理解“紛紛”的意思， 由此感受尋找燕子的 人多，（不分年齡、性 別、職業(yè)的人）a體會(huì)瑞士居民們的愛(ài) 心。b默讀，畫(huà)出描寫(xiě)瑞士 居民們動(dòng)作的詞語(yǔ)。走出一一，冒著一一， 頂著 ，踏著 ， 四處尋找一一。c （學(xué)生讀文，抓重點(diǎn)(2)通過(guò)不同層次的 激情引讀。仔細(xì)地讀一 讀這段話(huà)，還有哪些詞 也讓你體會(huì)到了居民 們的勇敢和擔(dān)憂(yōu)詞語(yǔ)“紛紛” “四處二) (2)學(xué)生有感情地朗讀 這一段，讀出居民的勇 敢和擔(dān)憂(yōu)。不同層次的引讀加深 孩子們的理解，并深受 課文感動(dòng)三、拓展及小結(jié)3、在搶救燕子的人群 中，有一個(gè)小女孩最引 人注目，她就是-貝 蒂(板書(shū)：貝蒂)(1)請(qǐng)同學(xué)們

6、默讀第 四自然段，靜靜地體 會(huì)，勾畫(huà)出最讓你感動(dòng) 的句子。(2)在優(yōu)美又感人的 音樂(lè)中：假如你就是車(chē) 廂里其中一只燕子，你 最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)點(diǎn)什么，請(qǐng) 把這些話(huà)寫(xiě)下來(lái)。4、總結(jié)：學(xué)完這篇課 文，你有什么收獲(懂 得關(guān)愛(ài)動(dòng)物，保護(hù)環(huán) 境)3、體會(huì)貝蒂的愛(ài)心(1)學(xué)生默讀、勾畫(huà)、 思考。a全班交流自己 的讀書(shū)感受。b學(xué)生思 考，看圖說(shuō)一段完整的 話(huà)。拿出筆和練習(xí)本，寫(xiě)下 想說(shuō)的話(huà)并和同學(xué)們 交流4、齊讀：關(guān)愛(ài)動(dòng)物， 保護(hù)環(huán)境培養(yǎng)說(shuō)的能力齊讀主題，加深記憶板書(shū)設(shè)計(jì)燕子專(zhuān)列政府寒冷居民 燕子 饑餓貝蒂疲勞教學(xué)反思注重對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注，營(yíng)造了一個(gè)“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對(duì)話(huà)的課 堂”。摒棄了繁瑣的分析，將靜態(tài)的文字鏈接成動(dòng)人的情境，在反復(fù)品讀中豐富著語(yǔ)言的內(nèi) 涵，豐富著人物的精神，豐富著學(xué)生的人生體驗(yàn)。這堂課的缺乏之處是，由于相對(duì)緊張，我上課上考慮的只是教案、環(huán)節(jié)、過(guò)程。其實(shí), 更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，應(yīng)根據(jù)課堂上生成的情景，推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)程。視