古詩(shī)三首教學(xué)反思

1、古詩(shī)三首講課反省古詩(shī)三首講課反省8/8古詩(shī)三首講課反省古詩(shī)三首講課反省篇一古詩(shī)三首講課反省新課標(biāo)要求小學(xué)生掌握、記憶的詩(shī)詞為余篇，假如篇篇要孩子照本宣科，豈不是一件苦累的差事兒。今世國(guó)學(xué)大師南懷瑾先生說(shuō)過(guò)人類(lèi)原始的教育方法只有一個(gè)，就是背誦。特別是讀中國(guó)書(shū)，更要大聲朗誦，讀得多了，自然就懂得語(yǔ)言與文字的音韻。他還特別指出，硬記不是背誦，背誦就像唱歌同樣，很快樂(lè)的。為此，在設(shè)計(jì)講課環(huán)節(jié)時(shí)我就考慮古代詩(shī)詞瑯瑯上口，易于傳唱，現(xiàn)代人也愿意用古詩(shī)詞填詞作曲。既然詞曲作家能為古詩(shī)詞譜曲，為何不可以將它填于學(xué)生熟習(xí)的歌曲之中，讓他們互相傳唱，在傳唱中記憶，在傳唱中意會(huì)，在傳唱中抒發(fā)自己的感情，讓學(xué)生在快樂(lè)

2、的歌唱中學(xué)習(xí)呢？第一，我讓學(xué)生賞識(shí)歌曲憶江南，進(jìn)一步感覺(jué)古詩(shī)詞的魅力，和詩(shī)人的感情產(chǎn)生共識(shí)，既有想念又有贊嘆，在贊嘆中想念，在想念中贊嘆，為學(xué)生用熟習(xí)的樂(lè)譜填詞打下基礎(chǔ)。其次，給學(xué)生一個(gè)拓展的方向。詩(shī)詞與音樂(lè)的聯(lián)合，既讓學(xué)生賞識(shí)了詩(shī)詞的韻律美，也將學(xué)科性聯(lián)合起來(lái)，讓學(xué)生感覺(jué)到了成功我也可以為自己喜愛(ài)的詩(shī)詞譜曲了！學(xué)習(xí)是知識(shí)累積的橋梁，興趣是最好的導(dǎo)師。此次的拓展讓每一位學(xué)生都踴躍、主動(dòng)地參加進(jìn)來(lái)，真情的投入，自由的表達(dá)，放飛智慧的風(fēng)箏，在歌唱中感覺(jué)快樂(lè)，在歌唱中燃放激情。作為教師，我們?cè)诎l(fā)掘古代詩(shī)詞教育資源的同時(shí)，能否更應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞所承載的五千年文明史的感悟呢？篇二

3、古詩(shī)三首講課反省在進(jìn)行古詩(shī)三首備課的時(shí)候，我剛恰好聽(tīng)完劉芬老師和張學(xué)英老師的課，加上孩子們已經(jīng)學(xué)過(guò)好多的古詩(shī)，手里也有好多參照資料，關(guān)于古詩(shī)的意思也能圓滿自己學(xué)習(xí)理解，因此我想，可以讓孩子們自己經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)自己先學(xué)習(xí)，此后讓孩子們小組登臺(tái)來(lái)自己做小老師。上課的時(shí)候，我一宣告這個(gè)決定，孩子們就很歡樂(lè)的樣子，好幾個(gè)小組都舉手要登臺(tái)，這是我沒(méi)有想到的，備課的時(shí)候還想萬(wàn)一假如沒(méi)有人肯登臺(tái)，那應(yīng)當(dāng)怎么辦，結(jié)果沒(méi)想到孩子們這么的踴躍。在登臺(tái)以前，我告訴孩子們希望大家能自始自終的達(dá)成。也沒(méi)有做什么指導(dǎo)，就讓孩子們登臺(tái)了。結(jié)果又是讓我大吃一驚，孩子們的表現(xiàn)出乎我的猜想，登臺(tái)后，誰(shuí)主持誰(shuí)講話，安排的十分的穩(wěn)固，并且

4、把詩(shī)的意思解說(shuō)的井井有條，還自己加上了發(fā)問(wèn)環(huán)節(jié)，臺(tái)登臺(tái)下互動(dòng)起來(lái)。并且孩子們還模擬平常我上課的一些語(yǔ)言，比方一個(gè)同學(xué)讀完了，主持的孩子就說(shuō)，有誰(shuí)要挑戰(zhàn)他嗎？還加上了好多的談?wù)撜Z(yǔ)，講堂的氛圍也很輕松。自然也存在不足的地方，比方孩子們只重視講意思，可是沒(méi)有講出詩(shī)的境地，還有登臺(tái)的語(yǔ)言仍是不太圓滿，其他有的孩子登臺(tái)后講話仍是比較少，可是第一次做到這樣讓我很知足了。我更加理解了，有時(shí)真的是我們低估了孩子，給他們機(jī)會(huì)，他們就會(huì)表現(xiàn)的很好。篇三古詩(shī)三首講課反省在漁歌子的講課中，讓學(xué)生自己去讀，去認(rèn)識(shí)詞的粗心，用自己的語(yǔ)言去描繪詞意，特別重申讓學(xué)生比較同是描繪江南春光的兩首詞的異同。可是從講堂見(jiàn)效來(lái)看，不是

5、很理想，主要原由是我過(guò)于重視結(jié)果比較異同，忽略了過(guò)程的體驗(yàn)朗誦感悟詞中描繪的美景，意會(huì)詞人寄情山川、悠閑自得的樂(lè)趣。讓學(xué)生初讀正音，自學(xué)認(rèn)識(shí)詞意，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪一番今后，就讓學(xué)生比較和前一首詞的異同，從學(xué)生講話狀況來(lái)看，學(xué)生只好勉為其難地從表面談?wù)勏敕āＳ捎趯W(xué)生還沒(méi)有很好地去體驗(yàn)、感覺(jué)漁歌子這首詞所描繪的江南二月桃花汛時(shí)期春江水漲、煙雨誘惑的圖景。雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸桃花，青笠綠蓑，色彩鮮亮，但又顯得輕柔，氛圍沉寂但又充滿活力。而這既表現(xiàn)了作者的藝術(shù)匠心，也反應(yīng)了他高遠(yuǎn)、沖澹、悠閑脫俗的意趣。老師沒(méi)有率領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詞的境地，走進(jìn)詞人的心里世界，學(xué)生怎樣能夠感覺(jué)兩首詞的不同樣

6、呢？講堂上假如讓學(xué)生再多讀讀詞，指引學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句意會(huì)、感悟，啟迪學(xué)生張開(kāi)想象，讓學(xué)生在這些過(guò)程中去感覺(jué)詞中的意趣。那么再和憶江南進(jìn)行比較時(shí)，學(xué)生的感覺(jué)會(huì)大不同樣?？墒牵寣W(xué)生直接去比較異同，對(duì)五年級(jí)剛接觸詞的學(xué)生來(lái)說(shuō)，太理性化，難度也大了。不如換個(gè)問(wèn)法白居易和張志和筆下的江南各有特點(diǎn)，你更喜愛(ài)哪一幅呢？這樣從學(xué)生的感情出發(fā)，涉及了學(xué)生的獨(dú)到體驗(yàn)，也可以培育學(xué)生對(duì)詞的初步鑒賞能力。其實(shí)，這首詞和柳宗元的江雪比較起來(lái)學(xué)習(xí)，更便于學(xué)生掌握這首詞的要旨。一個(gè)是寒江垂釣圖千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑立翁，獨(dú)釣寒江雪。一個(gè)是春雨垂釣圖西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥，青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)毛毛雨不須歸。同是垂釣圖，境地相去甚遠(yuǎn)。學(xué)生經(jīng)過(guò)比較，更能意會(huì)漁歌子那種悠閑自得的樂(lè)趣。這樣對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行開(kāi)發(fā)重組，豐富了課程內(nèi)容，廣闊了學(xué)生視線，給學(xué)生供給了更廣闊的思慮空間。其他，古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)應(yīng)充滿一種詩(shī)情畫(huà)意的美，學(xué)生徜徉在古詩(shī)詞的王國(guó)中，講堂應(yīng)當(dāng)別具一番情味?？墒牵瑢W(xué)生沒(méi)有被美的經(jīng)典詩(shī)詞所吸