《將相和》教學設計

1、將相和教學設計第一篇：將相和教學設計小學語文五年級下冊將相和第二課時教學設計執(zhí)教：新蒲新區(qū)第七十二小學 謝家洪教學目標：1、有感情地朗讀課文。2、感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質。教學重點：通過人物語言感受人物的形象。教學難點：體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質。 教學過程：一、回顧引入，整體感知。談話：同學們，這節(jié)課，我們繼續(xù)走進歷史故事將相和，通過上節(jié)課的學習，我們知道了這篇課文寫了這樣三個故事（指板書，生讀）：完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪。二、研讀第一個故事。1、同學們，將相和是一個非常有名的歷史故事，讀故事類的文章，一定要讀好人物的語言（板書：人物語言），因為言

2、為心聲，我們把人物的語言讀好了，就能讀出人物的形象?，F(xiàn)在，就讓我們走進第一個故事，請看老師的要求。（大屏幕出示：1、出聲朗讀，勾畫出描寫藺相如語言的句子。2、結合當時的場景，讀出人物的情感，并從中體會藺相如的人物形象。）（學生自讀）2、同學們，現(xiàn)在讓我們一起來回顧完璧歸趙這個故事。（指名說出事情的起因），是啊，藺相如受命于國家危難之際，作為一個名不見經(jīng)傳的小人物，他要怎樣表達才能得到大家的認可呢？出示藺相如的語言：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由?！保ㄖ该寣W生讀，相機評價）師：從

3、這句話中，你讀出一個怎樣的藺相如？（學生板書自己的感受）到了秦國，藺相如獻出了和氏璧，秦王呢？他是什么態(tài)度？從哪個詞語看出來的？（絕口不提）同學們，這絕口不提很有畫面感，我們來想象一下，演一演如何？我來當藺相如，誰來當秦王.好一個秦王，原來你換璧是假，騙璧才是真啊！這時候，藺相如怎么做的呢？（出示：“這塊璧有點小毛病，讓我指給您看?！保ㄖ该x，評價）同學們，這說得倒是理直氣壯，可這個“撞”（板書）是要出人命的呀，藺相如當真要把自己撞碎在這柱子上嗎？（自由發(fā)言）從這義正詞嚴的話語中，你讀出了一個怎樣的藺相如？（學生板書自己的感受）。現(xiàn)在，我們終于知道藺相如當初為什么敢當著大家的面說，我一定把璧帶

4、回來，原來他心里很清楚秦王要得是什么，他也很了解當時的形勢，秦王再猖狂，但他絕不會為了一塊璧而傷了兩個國家的和氣。這就叫知己知彼，百戰(zhàn)不殆！2所以后來，藺相如也給秦王來了一個空手道，（出示：“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了。您如果有誠意的話，先把十五座城交給我們，我國馬上派人把璧送來，絕不失信。不然，您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的！”）誰來讀？讀出藺相如的大大方方。從這段話中，你又讀出了一個怎樣的藺相如？（學生板書自己的感受）小結：藺相如這一撞，撞出了自己的智慧，也撞出了趙國的國威，當然，還給自己撞來了一個官職：上大夫。三、自讀第二個故事。這個上大夫，深受趙王的信任，澠池之會，自

5、然要帶他前行，那么，藺相如在澠池會上，又會有什么精彩的表現(xiàn)呢？請同學們自學第二個故事，請看老師的自學要求。（出示：默讀第二個故事，一邊讀一邊想，文中哪一句話最能表現(xiàn)藺相如的智慧與勇敢，勾畫出來。）（出示：“您現(xiàn)在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”）又是人物的語言。你們能從這句話中提煉出一個關鍵字嗎？板書：拼。出示：為什么拼？怎樣拼？拼的結果如何？請大家同桌交流這幾個問題，記?。阂屪约旱乃伎加欣碛袚?jù)。（學生交流）師巡視：點評交流狀態(tài)。好，現(xiàn)在，來展示一下你們的學習成果吧！為什么要拼？誰來說？為了國家，當然得拼。怎么拼的？（這個有意思，我們來表演一下）?？茨銈冄莸萌绱送度?，我忽然有一個問

6、題想問大家， 3你們說這藺相如是真拼還是假拼？（學生交流）你們都可以成為藺相如的知音了，他這一拼哪，拼的是勇氣，拼的是策略。那拼的結果如何呢？是平手啊還是贏了呀？這一個拼字，你讀出了一個怎樣的藺相如？（生板書）是啊，這一拼，壯了趙國的國威，殺了秦國的銳氣，也讓藺相如坐上了上卿的位子。按理說，這也是實至名歸，可有一人極為不滿，那是誰呢？四、略讀第三個故事。出示：快速瀏覽第三個故事，認真揣摩描寫廉頗和藺相如語言的句子，對比一下，在小組里交流自己的發(fā)現(xiàn)。（學生讀文、交流）出示：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”

7、“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然趁機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”師：從這兩個人的語言描寫中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（生板書） 同學們，廉將軍就真的像你們說的那樣嗎？在原文中，司馬遷是這樣寫廉頗的。出示：廉頗者，趙之良將也。這個良是什么意思？你在本文中能找到廉頗優(yōu)秀的品質嗎？（生交流）同學們，現(xiàn)在讓我們回到全文，將相之和，這個和字，就僅4僅體現(xiàn)在第三個故事中嗎？（師生交流）這個簡簡單單的和字，卻有著神奇的力量，它一直是我們中華民族傳統(tǒng)文化中的精髓，所以我們提倡（出示：以和為貴），我

8、們還倡導（出示：家和萬事興），生活中，同學和，班級興，教師和，學校興，民族和，國家興。廉頗要是早一點認識到和的重要，就不會和藺相如鬧不和了，不過知錯就改，善莫大焉，他們用這樣的方式和好，倒也成就了一段佳話。五、總結全文。將相和第一課時教學設計學習目標：1. 認讀“璧、藺”等生字，會寫“趙、拒”等生字。2.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系3. 理解課文主要內容。在理解課文內容的過程中感受藺相如的機智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯認錯等優(yōu)秀品質。學習重難點了解“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”的主要內容，感受人物形象。第一課時一、走進古典名著，了解名著內容1.

9、導入：哪位同學能告訴大家中國古代的“四大名著”是什么?(三國演義紅樓夢水滸傳西游記)我國的文學、歷史名著浩如煙海，在我國漢代出現(xiàn)了一位偉大的歷史學家和文學家，他叫司馬遷，他出了一部偉大的作品史記，讀一讀“資料袋”。(生讀)附：史記用為人物寫傳的形式來反映歷史，成功地描寫了眾多有血有肉，性格鮮明的人物。如治水三過家門而不入的大禹，偉大詩人屈原，西楚霸王項羽。它既是一部很有價值的歷史著作，又是一部杰出的文學著作，被魯迅先生稱為“史家之絕唱，無韻之離騷?！弊髡呤菨h代的司馬遷。將相和根據(jù) 史記.廉頗藺相如列傳改編。2.今天我們就要來學習這篇課文將相和 出示幻燈片。文中“將”、“相”、“和”分別指什么呢

10、?準確地書寫將、相的名字。要求寫正確、端正。“和”能用課文中的一個詞語來說說它的意思嗎?二、走進課文內容，整體感知。(出示：初讀課文要求。1、仔細讀課文，讀準文中的生字、新詞。2、讀完后想想：這個故事發(fā)生在_時候,主要講 _，_和_三個故事.3、說說課文中哪個詞能說明“和”)1、檢查自學情況：(1)、課文寫了哪三個故事?(填空)作者是怎樣將這三個故事銜接起來的呢?(2)、生字詞的讀與理解。.人物:藺相如 廉頗完璧歸趙和氏璧 無價之寶 推薦理直氣壯 賓館澠池會見膽怯 示弱 抵御 拒絕負荊請罪攻無不克 戰(zhàn)無不勝 同心協(xié)力導：藺相如在“完璧歸趙”“澠池會見”兩件事后，身份發(fā)生了什么變化?由最先的平民

11、上大夫上卿，步步高升，真不簡單啊!(【上大夫】先秦官名，比卿低一等。廉頗藺相如列傳：“拜相如為上大夫?！碑敃r藺相如比上卿廉頗官位要低?！旧锨洹恐艽僦?，天子及諸侯皆有卿，分上中下三等，最尊貴者謂“上卿”。如廉頗藺相如列傳：“廉頗為趙將拜為上卿?！?可這樣一來，他的職位比廉頗高了，引起了廉頗的不滿。找出廉頗不服氣的話讀一讀。朗讀指導(憤憤不平的語氣)如果你就是廉頗，會有什么樣的反應?三、.學習“完璧歸趙” 感受人物形象廉頗說，藺相如就靠一張嘴，爬到他的頭上去了，他說的對嗎?1、.默讀第一段：讓我們走進由秦王設計的這個騙局“完璧歸趙”這個故事，邊讀邊思考：事情因什么而起?藺相如是怎樣面對這個騙局的

12、?找出文中的話說說。隨機簡介：“戰(zhàn)國七雄”(齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦)時期，秦國是最強大的一個，它總有吞掉其他國家的野心。因此，當時一些中、小國家在軍事和外交方面的措施，就具有關系到國家興亡的重大意義。出示鏈接2和氏璧。2.識破“騙局”。(1)秦王說愿意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么著急?找出課文中相應的語句讀讀。引導對“秦王”個性的了解。指導讀出“為難”的語氣。(2)藺相如是怎樣對待這個難題的?找出文中的內容讀讀。出示幻燈片自由讀讀。(藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著這塊和氏璧到秦國去，如果秦王真那十五個城來換，我就把璧交給他;如果他不肯交出十五個城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就

13、沒有動兵的理由。”)a、讀著，讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么?b、藺相如說話前為什么要“想一會兒”?(一是因為這是一個事關國家是不是受辱和生死存亡的重大問題，必須思考成熟，二是因為這是一個難題，不能不假思索就可以找到解決問題的辦法，所以要思考。但藺相如“想”了“一會兒”就有了解決問題的辦法，表現(xiàn)出藺相如的才智的確有超過一般人。而解決問題的辦法是藺相如自己帶著和氏璧到強大的秦國去，表現(xiàn)出藺相如膽識過人和為了國家的利益置個人安危于度外的勇于犧牲的精神。)c、引導學生研讀藺相如所說的“如果就”和“如果一定”兩句話。還會有第三種可能嗎?聽了藺相如的這句話，你了解到了他是一個怎樣的人?d、胸有成竹地讀讀這段話。3.

14、以“騙”對“騙”。當藺相如把和氏璧敬獻給秦王后，他又是如何識破秦王的第二次騙局的?找出文中的話體會體會。此時藺相如又是如何應對的呢?出示幻燈片。(藺相如看到這種情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步說：“大王，這塊璧有點小毛病，讓我指點給你看?！?這時我又發(fā)現(xiàn)了藺相如是一個怎樣的人?(他的智慧超群，隨機應變、見機行事的能力很強。)。拿回和氏璧后，藺相如的第二策略是什么呢?往下讀讀你就會發(fā)現(xiàn)了。出示投影(藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五個城，所以把和氏璧拿了回來。您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”說著舉起和氏璧就要向柱子上撞

15、。)讀完這段話后你有什么想說的嗎?a、藺相如理直氣壯地面對秦王，他的理在哪里?藺相如為什么能“理直氣壯”?(因為藺相如已經(jīng)把璧獻給了秦王，秦王自食其言，不給城，秦國理屈，趙國就占了理，所以他能理直氣壯地說。)b、藺相如真的要把“腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上”嗎?(藺相如又利用秦王喜歡璧的心理，用要撞碎和氏璧來威脅秦王，目的是把璧要回來，送回趙國，不是真的要“撞”。但如果秦王硬逼他，他也會真撞的，他決不會讓和氏璧落到秦王手里。)c、讀這句話，讀出藺相如的“理直氣壯”。d、藺相如說著，舉起和氏璧說是要往柱子上撞。在他要撞卻沒撞的瞬間，他可能想些什么?此時此刻，一個怎樣的藺相如呈現(xiàn)在了你的眼前?此

16、時的.你還認為他是僅靠著嘴皮子輕易成功的嗎?出示幻燈片(藺相如說和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮，他才肯交出來。)a、將這句話改寫成直接敘述的方式。(換一種說法)b、 借口!這樣有什么好處呢?出示幻燈片4(到了舉行典禮那一天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了。您如果有誠意的話，先把十五個城交給我國，我國馬上把和氏璧送來，決不失信。不然，您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的!”)這是藺相如所使用的第四策略。a、藺相如為什么能大大方方?可以用哪些詞語來形容這個時候藺相如的心理狀態(tài)?(踏實、坦然、輕松、放心、沉著、輕松、無懼無畏)b、為什么一直跟秦王談“

17、信用”c、在藺相如采用四步應對措施后，結果?秦王沒有辦法，只得客客氣氣把藺相如送回趙國。指導理解“只得、客客氣氣”從“只得”“客客氣氣”中你讀懂了什么?(秦王的“客客氣氣”與藺相如的“大大方方”形成對比，說明不可一世的秦王終于在藺相如的面前敗下陣來，而藺相如則取得第一個回合的勝利?！爸坏谩闭f明秦王的“客客氣氣”，是無可奈何，沒有別的辦法，不是甘心失敗。)說說你現(xiàn)在對藺相如有了什么新的了解?“完壁歸趙”這個故事的前因是后果是( )。四、課堂小練筆 內化人物形象讀了“完璧歸趙“這個故事，從藺相如在故事中說的話，以及他的一些行為，我了解到了他是一個_的人(膽識過人、機智勇敢、隨機應變、勇于犧牲、英勇

18、無畏、足智多謀)，如果我是藺相如我一定會在心中暗暗地想，并且我還會找機會跟他說。朗讀課文第110自然段。三、布置作業(yè)1.抄寫生字。2.朗讀課文。人教版五年級下冊語文課文將相和教學設計一、教材分析：本文是一個歷史故事，是根據(jù)司馬遷史記中的廉頗藺相如列傳改寫的。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過三個小故事，寫出了將相之間由不和到和好的發(fā)生、發(fā)展和結果。贊揚了藺相如勇敢、不畏強暴的斗爭精神和以國家利益為重，顧大局、識大體的政治遠見，也贊揚了廉頗勇于改過的精神，贊揚了兩人愛國的好思想。二、教學要求：1、理解課文內容，從藺相如為了國家利益，對敵人不畏強暴，機智勇敢，對友胸懷寬廣、忍辱退

19、讓的好品質中受到啟示和教育。2、在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果;能抓住人物特點，搞清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的.關系，培養(yǎng)邏輯思維能力和務求理解的讀書習慣。3、學會本課生字、新詞。4、復述“負荊請罪”這一故事。5、有感情地朗讀課文。三、教學重難點：1、理解三個故事的原因和結果。2、了解三個故事之間的聯(lián)系。四、教時安排：三課時五、課前準備：掛圖、小黑板、布置學生預習課前預習：1、讀課文自學生字詞，理解課后第4題中帶點的詞;2、按“預習”弄清題意，給課文分段，起小標題;3、再讀課文，思考課后第1題。第一課時教學目的：在預習的基礎上，從整篇入手，初步概括課文主要內容;組織分段;仔細閱讀

20、第一大段，開始接觸第二大段。教學重點：掌握生字新詞，分段，講讀第一大段。教學過程：一、板書課題提問分析檢查預習情況1、將相和：廉頗和藺相如同心協(xié)力。比喻文官武將團結一致，共同把國家的事情辦好。2、簡介導入：這是一篇歷史故事，是根據(jù)司馬遷的史記中的廉頗藺相如列傳改寫的。它以秦趙兩國的矛盾為背靜，以藺相如的活動為線索，寫了三個小故事。哪三個小故事呢?二、學生默讀課文(自學)1、掌握生字詞;2、給課文分段，弄清課文講了哪三個小故事。三、檢查自學情況1、生字：指導讀準“允”“yun”不念“run”;要與“充”區(qū)別;指導書寫“廉”“廣”部，剩10畫，不是8畫。2、課后第4題的詞，理解帶點的詞。3、課文主

21、要講了哪三個小故事?(完璧歸趙、澠池會、負荊請罪)4、提問分段(按故事分三大段)四、學習第一段：完璧歸趙1、齊讀第一節(jié)，思考：這節(jié)與下面三個故事有什么聯(lián)系?(交代了故事發(fā)生的時間和背靜。三個故事都是在這樣的歷史背靜下發(fā)生的。)戰(zhàn)國：是我國歷史上的一個時期。趙國處在秦齊兩大國之間，因此軍事、外交方面的措施，關系國家興旺的重大意義。2、指名讀2、3節(jié)，解釋“和氏璧”;思考回答：趙王接到信為什么非常著急?3、齊讀4、5節(jié)藺相如是怎樣說的?指名讀第6節(jié)4、藺相如是怎樣造成秦國理屈，完璧歸趙的?(1)出示掛圖，學生自讀8、9節(jié)，把畫中藺相如的動作詞打點;(2)指名口述過程(3)這表明藺相如有怎樣的精神?

22、(不畏強暴，機智勇敢的斗爭精神)5、結果怎樣?齊讀第10節(jié)(藺相如完璧歸趙立了功，趙王封他做了上大夫。)大夫：官職，分上、中、下三等，上大夫為最高一級的大夫。五、小結“完璧歸趙”的前因后果(起因是秦王企圖騙取趙國的和氏璧，結果由于藺相如的機智勇敢而完璧歸趙。)六、自學下兩個故事，分清事情的前因后果。第二課時教學目的：學習第二、三大段，分清每個故事的前因后果，搞清三個故事之間的聯(lián)系及三個故事與整篇的關系。教學重難點：了解三個故事之間的聯(lián)系。教學過程：一、指名說說第一個故事“完璧歸趙”的前因后果。二、明確本課學習內容。閱讀思考：(小黑板)1、你會提出什么問題?2、弄清每個小故事的原因和結果。3、藺相如、廉頗是怎樣的人?三、學習第二段1、學生默讀、思考2、你會提出什么問題?質疑解難：瑟古時候的一種彈奏樂器。缶瓦制的