大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)研究論文

1、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)研究論文大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)研究論文摘要：近年來，大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)作為培養(yǎng)大學(xué)生生涯發(fā)展意識，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)核心競爭力的主要課程，獲得了長足的發(fā)展。然而，由于課程建設(shè)時間較短，在課程設(shè)置、師資配備、特別是教學(xué)效果上很難達(dá)到當(dāng)前社會對高素質(zhì)人力資源的需求。當(dāng)前，國內(nèi)高校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程在教學(xué)質(zhì)量評估層面呈現(xiàn)出評價對象單一、評價主體單一、評價指標(biāo)統(tǒng)一、評價缺乏導(dǎo)向性等問題，需通過評價對象多元化、評價主體多樣化、評價方式科學(xué)化、結(jié)果導(dǎo)向化四個層面開展課程教學(xué)質(zhì)量評價體系建設(shè)，從而優(yōu)化課程設(shè)置，提升教育教學(xué)效果，以促進大學(xué)生個體全面綜合發(fā)展。關(guān)鍵詞：職業(yè)發(fā)展；就

2、業(yè)指導(dǎo)；教學(xué)質(zhì)量評價當(dāng)前，我國高校畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，2016年全國765萬大學(xué)生畢業(yè)，比2015年新增16萬人，再加上歷年未就業(yè)的畢業(yè)生，就業(yè)形勢比較復(fù)雜、就業(yè)壓力較大。2008年，教育部辦公廳印發(fā)了大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求，提倡所有普通高校開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，并作為公共課納入教學(xué)計劃，貫穿大學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個培養(yǎng)過程。然而，由于課程開設(shè)時間不長，各高等學(xué)校重視力度不一，課程的建設(shè)尚處在起步與探索階段，特別是課程教學(xué)效果的評價仍有許多需要完善的地方。因此，建立與完善一套符合當(dāng)前高等教育發(fā)展與社會需要的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)質(zhì)量評價體系就顯得尤為重要。1建立課

3、程教學(xué)質(zhì)量評價體系的意義高校課程教學(xué)質(zhì)量評價是對高校開設(shè)課程在課程設(shè)計過程、課程實施過程及教育教學(xué)效果三個層面的綜合評價?？茖W(xué)合理的課程教學(xué)質(zhì)量評價體系具有一定的質(zhì)量監(jiān)控功能、修正選拔功能、激勵功能。對于課程本身而言，教學(xué)質(zhì)量評價體系有利于優(yōu)化課程設(shè)置，提升教育教學(xué)的針對性；對任課教師而言，教學(xué)質(zhì)量評價體系有利于及時發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中存在的問題，及時修正以提升教育教學(xué)效果；對于大學(xué)生而言，教學(xué)質(zhì)量評價體系有利于學(xué)生專研課程學(xué)習(xí)，深入挖掘自身潛力，以促進個體全面綜合發(fā)展。12當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)質(zhì)量評價存在的問題大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程開設(shè)時間不長，在課程教學(xué)質(zhì)量評價上仍有許多不

4、完善和亟待改進之處，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。2.1評價對象單一當(dāng)前，國內(nèi)高校普遍采用必修課的形式設(shè)置大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)，并以書面測試的形式對課程教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行集中考核，以學(xué)生的考核成績作為課程教學(xué)效果的唯一評價。然而，大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)是一門集理論教學(xué)與創(chuàng)新實踐為一體的綜合性課程，重在培養(yǎng)大學(xué)生生涯發(fā)展意識與求職創(chuàng)業(yè)能力，若仍使用傳統(tǒng)理論課考核方式很難考評出真實的教學(xué)與學(xué)習(xí)效果。2.2評價主體單一長期以來，高校課程教學(xué)質(zhì)量評價基本上是以學(xué)校教務(wù)部門、院系領(lǐng)導(dǎo)、教師代表及學(xué)生代表為評價主體，通過課程考核成績、教師課堂表現(xiàn)及學(xué)生座談反饋等方式予以評價，這種評價主體的單

5、一性使評價過于片面而缺乏應(yīng)有的全面性。大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程開設(shè)的最終目的是提升大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的綜合能力，而這種能力本身的長期潛在性與積累性很難在課程結(jié)束時通過上述評價主體予以客觀準(zhǔn)確評價，因此增設(shè)畢業(yè)學(xué)年的就業(yè)效果評價與畢業(yè)后的用人單位評價具有非常重要的價值。22.3評價指標(biāo)統(tǒng)一課程教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響著高等教育的教育效果，因此，各高校均高度重視教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控并設(shè)置了一系列評價標(biāo)準(zhǔn)。然而，由于制訂評價標(biāo)準(zhǔn)的人員大部分為行政管理人員，很難深入了解課程的教學(xué)性質(zhì)與教學(xué)方法，無法區(qū)分不同類課程的特性，制訂的評價標(biāo)準(zhǔn)通常是標(biāo)準(zhǔn)化的、表面性的、易操作的、形式上的、放之四海而皆準(zhǔn)的。評價標(biāo)準(zhǔn)的過度

6、統(tǒng)一導(dǎo)致了評價體系的信度與效度較低，嚴(yán)重阻礙了課程教學(xué)創(chuàng)新，使得教師的教學(xué)積極性受到一定程度的打擊。32.4評價缺乏導(dǎo)向性當(dāng)下，高校以科研為導(dǎo)向的評價體系，致使重科研、輕教學(xué)的風(fēng)氣益盛，使得教學(xué)質(zhì)量評價處于一種無用武之處的尷尬境地。由于教師的職稱評定與科研成果掛鉤，無論教學(xué)效果是優(yōu)是劣，只要科研成果達(dá)標(biāo)便可以評定相應(yīng)職稱，這使得大部分教師將科研作為“主業(yè)”，教學(xué)作為“副業(yè)”。即使教學(xué)質(zhì)量評價體系設(shè)計的再科學(xué)，即使個人教學(xué)水平再高，教學(xué)效果再好，獲得課堂教學(xué)“優(yōu)秀”榮譽也不如發(fā)表一篇高質(zhì)量的論文獲得感強。3大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)質(zhì)量評價體系構(gòu)建的措施根據(jù)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程特點

7、，需要構(gòu)建一套符合高校教育教學(xué)實際、大學(xué)生發(fā)展需要與社會需求相適應(yīng)的多方聯(lián)動的課程教學(xué)質(zhì)量評價體系，進一步優(yōu)化大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)。43.1評價對象多元化開設(shè)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的最終目的是培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識，樹立科學(xué)的求職態(tài)度，積累求職與創(chuàng)業(yè)的基本能力。有學(xué)者認(rèn)為，在設(shè)置教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)時，凡是影響到課程教學(xué)效果的因素都應(yīng)該成為評價的對象。根據(jù)該課程性質(zhì)，評價對象應(yīng)該包括以下幾類：一是對課程在內(nèi)容選擇、課時設(shè)置、組織實施等方面的評價；二是對學(xué)生認(rèn)知層面的評價，即該課程學(xué)業(yè)成績評價；三是對學(xué)生技能層面的評價，主要包括學(xué)生通過實習(xí)、實踐與求職、創(chuàng)業(yè)互動中積累的經(jīng)驗等評

8、價?？傊虒W(xué)質(zhì)量評價對象的選擇要突破傳統(tǒng)，綜合考慮各方面影響因素，力求對課程教學(xué)效果做出全方位、立體式的診斷。3.2評價主體多樣化如前所述，當(dāng)前該課程教學(xué)質(zhì)量的評價主體過于單一片面化，缺乏全面性，而評價主體多元化是指參與課程教學(xué)質(zhì)量評價的當(dāng)事人個體或集體應(yīng)來自于不同的利益主體，以全面反映不同層面的需要與訴求。首先，要積極聽取任課教師對于課程教學(xué)過程中的體會。教師作為課程設(shè)置與實施的具體執(zhí)行者，了解課程在教學(xué)各環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的具體問題，特別是對教學(xué)過程中學(xué)生的接受與反饋程度都有非常直接的了解。其次，學(xué)生應(yīng)作為課程教學(xué)質(zhì)量評價主體的重要組成部分。作為課程教學(xué)實施的直接受益者，學(xué)生對課程教學(xué)質(zhì)量的感受

9、體會最為深刻，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)評價之中有利于學(xué)生主動思考課程教學(xué)與自我成長與發(fā)展之間的聯(lián)系。再次，要積極聽取用人單位的意見。用人單位作為畢業(yè)生求職就業(yè)的接收方，對于學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)水平具有直接發(fā)言權(quán)。通過分階段、集中或分散的方式收集用人單位對于畢業(yè)生綜合能力的反饋對于課程教學(xué)質(zhì)量的提升具有十分重要的意義。53.3評價方式科學(xué)化因該課程評價內(nèi)容多元，評價主體多樣，使得評價的方式必須做出改革，以適應(yīng)課程建設(shè)與人才培養(yǎng)的需要。除了利用傳統(tǒng)定量方式對教學(xué)質(zhì)量進行評價外，更應(yīng)本著社會發(fā)展需要與學(xué)生自身成長需要的原則，采用問卷調(diào)查、自我反思、實踐效果評估等定性評價方式，充分尊重教師個人教學(xué)特點與學(xué)

10、生個體差異，建立自評與他評相結(jié)合，定性與定量相結(jié)合，集中于分散相結(jié)合，校內(nèi)與校外相結(jié)合，全方位診斷課程教學(xué)效果。同時，要積極開發(fā)課程教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)，集成化評價指標(biāo)體系，提高評價的準(zhǔn)確性。3.4評價結(jié)果導(dǎo)向化課程教學(xué)質(zhì)量評價的最終目的是提升任課教師教學(xué)效果，提升學(xué)生綜合競爭力，因此，評價結(jié)果要突出導(dǎo)向與激勵功能。除了要以科學(xué)適當(dāng)?shù)姆绞郊皶r反饋給受評價者外，高等教育管理部門及各高校還應(yīng)制訂相關(guān)政策，分類設(shè)立教學(xué)型與科研型等不同類別的教師崗位，提高教學(xué)效果在教師職稱評定，評優(yōu)評先中的權(quán)重，以提升任課教師教學(xué)積極性，進一步提升教學(xué)能力與教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)：1郝路軍.高等學(xué)校課程評估與課程評價的理論與

11、實踐研究D.蘭州：蘭州大學(xué)，2007.2郭玉瓊.“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”課程評價體系的構(gòu)建J.樂山師范學(xué)院學(xué)報，2014,29（5）:91-93.3高飛.高校課程教學(xué)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建研究J.職業(yè)時空，2013,9（12）:36-38.5陳靜，柯玲.“立體多面”職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程效果評價體系的構(gòu)建J.教育導(dǎo)刊（上半月），2011,9：34-36.談大學(xué)生就業(yè)心理問題論文篇一大學(xué)生就業(yè)心理問題淺析【摘 要】大學(xué)生在就業(yè)過程面對各種壓力時，往往會出現(xiàn)一些心理問題。如何調(diào)適好在求職過程中出現(xiàn)的心理問題，是大學(xué)生在求職過程中至關(guān)重要且不得不面對的人生課題。【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;就業(yè);心理問題求職是

12、大學(xué)生認(rèn)識和適應(yīng)社會的一個必經(jīng)途徑。大學(xué)生在涉世之初面對就業(yè)壓力，面對畢業(yè)生時新的不確定因素時，通常都會有非常復(fù)雜的情緒體驗，矛盾沖突，大多數(shù)的畢業(yè)生在通過理性思考以及與老師和親友的溝通后，都能排解心理困惑，調(diào)整心態(tài)，愉快的走向工作崗位。但是也有個別畢業(yè)生因為性格內(nèi)向、缺乏交流，當(dāng)面對壓力和選擇時，就容易出現(xiàn)心理和行為的異常，給自己的求職過程帶來不利影響。大學(xué)生在遇到就業(yè)問題時要學(xué)會調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，使自己能從容、冷靜地面對就業(yè)這一人生重大課題，并做出正確、理智的選擇。一、大學(xué)生就業(yè)心理問題(一)對自己和求職過程中可能面對的情況估計不足，缺乏扎實肯干的精神在求職過程中，很多學(xué)生都準(zhǔn)備干一番事業(yè)，

13、實現(xiàn)自己的人生價值，不愿意碌碌無為。他們心存遠(yuǎn)大理想、胸懷宏偉抱負(fù)，希望會為社會貢獻(xiàn)自己的聰明才智，也迫切需要得到社會的認(rèn)可。但是，由于大學(xué)生自我意識還不完善，還不能正確地認(rèn)識自我和評價自我。有的大學(xué)生在求職的過程中自恃過高，以個人的主觀擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)去裁剪社會需求，就會經(jīng)常碰壁，高不成低不就，最后錯失良機;有的大學(xué)生以為自己在許多方面不如人，于是裹足不前，在投遞材料接受面試時心存膽怯，最后喪失良機。大學(xué)生經(jīng)常對自己在求職過程中可能面對的情況估計不足，不能理智地對待現(xiàn)實，或遇到突發(fā)事件時不能從容面對，不善于調(diào)整目標(biāo)、調(diào)整自己，缺乏駕馭自我的能力。還有很多大學(xué)生缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備，想一步到位，追求

14、層次高、工作條件好、收入可觀的用人單位。不愿意到艱苦的地方去，不愿意深入基層。(二)畢業(yè)生中常見的幾種心理問題1.焦慮和急躁心理焦慮和急躁心理，是指由心理沖突或個人遭受挫折以及可能要遭受挫折而產(chǎn)生的一種緊張、恐懼的情緒狀態(tài)。就像壓力和挫折難以避免一樣，焦慮和急躁也是我們生活的一部分。這種心理會對人產(chǎn)生消極影響，它會抑制人的思維，使人的注意力難以集中，從而影響人正常的生活和就業(yè)。大學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，當(dāng)求職過程中遇到挫折或不順利時，往往會產(chǎn)生焦慮和急躁心理，這種心理又會更加影響到大學(xué)生的求職過程，形成一種惡性循環(huán)。2.自卑心理在競爭激烈的就業(yè)市場上，部分大學(xué)生因自己專業(yè)知識、專業(yè)技能及綜合

15、素質(zhì)不如其他同學(xué)，或因求職屢試屢敗，產(chǎn)生強烈的自卑感，并進而轉(zhuǎn)化為自卑心理，因此在求職的道路上停滯不前。3.自負(fù)心理有些大學(xué)生自覺個人才能高人一籌，因而受到不少用人單位的垂青，而在內(nèi)心深處產(chǎn)生一種睥睨一切、高人一等的自負(fù)心理。在這種心理支配下，往往表現(xiàn)為“這山看著那山高”，導(dǎo)致與不少適合自己發(fā)展的用人單位失之交臂，結(jié)果是錯過機遇，難以達(dá)成就業(yè)愿望。4.盲目攀比及從眾心理大學(xué)生對用人單位沒有理性分析，而是盲目認(rèn)為只要單位給予的報酬多，所處的地理環(huán)境優(yōu)越，條件較好就行。盲目與身邊同學(xué)攀比工作地域或地點，攀比收入和待遇，攀比工作單位和行業(yè)，攀比工作環(huán)境和生活環(huán)境等等。還有一些畢業(yè)生對自己的求職意向不

16、明確，在招聘會上看到應(yīng)聘的人多，就跟著去應(yīng)聘，表現(xiàn)得非常盲目。在此心理影響下，畢業(yè)生無法正確分析應(yīng)聘的崗位是否適合自己，是否有利于自身的發(fā)展，往往最終會導(dǎo)致和用人單位毀約。5.消極依賴的心理許多大學(xué)生在求職中仍十分依賴于自己親人、朋友。這些人不是積極主動、千方百計地“推銷”自己，而是抱著“等、靠”的心理等待著家里親戚、朋友給自己安排工作，這樣便于當(dāng)前激烈競爭社會不合拍，往往最終結(jié)果不理想。二、大學(xué)生就業(yè)心理的分析1.自身因素這些因素是指學(xué)生的個性特征，也就是指與就業(yè)有關(guān)的能力、興趣、性格特征、自我意識、職業(yè)價值觀念、理想、個性、職業(yè)傾向等交互作用而產(chǎn)生的結(jié)果。2.家庭因素這些因素主要包括父母期

17、望、父母職業(yè)及職業(yè)榜樣、父母對子女專業(yè)及工作的關(guān)注、父母對各種職業(yè)的看法、父母的社會地位與社交能力、父母教育子女的方法、家中其他成員的影響以及學(xué)生對父母的看法與態(tài)度等。3.學(xué)校因素主要包括學(xué)生的主修專業(yè)、培養(yǎng)方式、對教師的認(rèn)同和同學(xué)與朋友的影響等。4.社會因素社會傳統(tǒng)的職業(yè)評價、社會職業(yè)地位、社會角色模式以及當(dāng)前的就業(yè)形勢等等。三、大學(xué)生就業(yè)心理問題應(yīng)對(一)正確認(rèn)識自己，樹立良好心態(tài)畢業(yè)生要清楚的知道認(rèn)識自我是成功地走向社會的必要條件。畢業(yè)生應(yīng)先了解自己的氣質(zhì)、性格、能力等，以便確定切合實際的求職目標(biāo)。大學(xué)生應(yīng)加強自我理解與分析，以平常心、以保持冷靜的思維來面對生活中重大的抉擇。要保持良好心

18、境，構(gòu)筑完善情緒情感。排除諸如不滿、憤感、嫉妒、焦慮、恐懼等對正常思維、決策的干擾。要打破傳統(tǒng)意義上的“就業(yè)等于終生職業(yè)”的擇、就業(yè)觀，跳出從眾、攀比等社會心理陷講。(二)正確認(rèn)識社會，尋找最佳位置面臨就業(yè)，有充分理由讓我們相信，自己正處于嚴(yán)峻的形勢之中，這時有些心理壓力是一種正常反應(yīng)，可以提醒自己正視就業(yè);我們要對目前的就業(yè)形勢做出正確的判斷，對自己應(yīng)該扮演得職業(yè)角色應(yīng)該有個正確的評估。要使自己在最大的程度上適應(yīng)社會的需要，尋求就業(yè)的最佳位置。(三)學(xué)會心理調(diào)適，緩和心理沖突1.轉(zhuǎn)化法大學(xué)生在求職的過程中，當(dāng)意識到自己出現(xiàn)不良情緒時，可以把自己的注意力轉(zhuǎn)移到其他活動中去。隨著時間的推移，挫折

19、和壓力會逐漸減弱，不良情緒也會隨之消失。2.宣泄法因求職失敗而造成焦慮和緊張時，可以參加一些宣泄類型的活動，如跑步、拳擊、放聲歌唱、或在空曠的地方大喊，甚至可以在親友面前大哭一場，以釋放心中的壓力。3.安慰法當(dāng)自己無法改變結(jié)果時，可說服自己做一個適當(dāng)讓步，不必強求。嘗試著“阿Q精神”的精神勝利法來安撫自己，承認(rèn)并接受現(xiàn)實，以求得解脫。4.松馳法在出現(xiàn)焦慮、恐懼、緊張、心理沖突、入睡困難等身體癥狀時，可以在相關(guān)人員的指導(dǎo)下進行放松練習(xí)。5.溝通法當(dāng)你在求職中產(chǎn)生迷茫、壓力時，可以找老師、同學(xué)、朋友進行溝通，說出自己的想法，聽一聽他們的建議和看法，讓自己放下包袱、增強信心。作者簡介：楊丹，碩士，長

20、春中醫(yī)藥大學(xué)講師。點擊下頁還有更多談大學(xué)生就業(yè)心理問題論文第一篇：試析中美高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的比較與啟示論文論文摘要:通過對中美兩國高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的比較，積極探索美國大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方面的先進經(jīng)驗及對我們的啟示，會為我國大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的開展提供有益的借鑒與參考。論文關(guān)鍵詞:中美高校 大學(xué)生 就業(yè)指導(dǎo)縱觀世界各國高等教育的發(fā)展史，高等教育從精英階段進人大眾化階段，大學(xué)生就業(yè)難成了世界各國共同面臨的難題。在這種背景下，各國的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作就顯得更加重要。美國通過自己的摸索，在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方面提前形成了較為完善的體系。本文通過中美高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的比較，積極探索了美國大學(xué)生

21、就業(yè)指導(dǎo)方面的先進經(jīng)驗及對我國的啟示，從而為我國大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的開展提供有意義的借鑒與參考。一、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)就是根據(jù)個人的生理、心理特點，同時考慮社會需要，幫助大學(xué)生選擇最佳職業(yè)的過程。隨著高等教育從精英教育階段跨人大眾化教育階段，大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象也越來越明顯，這時大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)就肩負(fù)了推進就業(yè)率的歷史重任。就業(yè)指導(dǎo)的意旨理所當(dāng)然地體現(xiàn)出“就業(yè)安置”思想。我國高校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)大多只限于狹義的就業(yè)指導(dǎo)，而美國是世界上開展職業(yè)指導(dǎo)工作最早的國家，它的就業(yè)指導(dǎo)一般稱之為職業(yè)指導(dǎo)，其過程就是了解自己、了解職業(yè)、實現(xiàn)人職匹配的過程。Izl真正意義上的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該是以

22、職業(yè)生涯與發(fā)展理論為基礎(chǔ)的全方位指導(dǎo)，重視從學(xué)生自我認(rèn)識、專業(yè)推薦、專業(yè)選擇、職業(yè)準(zhǔn)備到求職就業(yè)的各個環(huán)節(jié)，把社會職業(yè)教育和指導(dǎo)作為大學(xué)一、二年級的必修課，主要幫助大學(xué)生樹立職業(yè)意識，認(rèn)知職業(yè)的方法與途徑，了解職業(yè)對任職人員的素質(zhì)和能力要求，了解職業(yè)聲望評價方法和職業(yè)功能教育，建立職業(yè)理想，制定職業(yè)規(guī)劃，選學(xué)專業(yè)和選修課程。二、中美高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作比較(一)就業(yè)指導(dǎo)歷史比較美國是就業(yè)指導(dǎo)的發(fā)源地。19世紀(jì)末20世紀(jì)初，美國就出現(xiàn)了就業(yè)指導(dǎo)所，1911年哈佛大學(xué)還設(shè)置了就業(yè)指導(dǎo)課。美國的職業(yè)指導(dǎo)發(fā)展經(jīng)過了四個階段，到了今天，已經(jīng)處于成熟完善的國際化階段。我國就業(yè)指導(dǎo)工作起步則相對較晚，一些

23、高校對其還不很重視。這是因為我國的高等教育，在計劃經(jīng)濟時代實行的是計劃招生，統(tǒng)包統(tǒng)配。在這種計劃體制下，大學(xué)生不存在就業(yè)問題。高等教育管理運行的一個重要內(nèi)容就是學(xué)校按照國家指令性計一劃招生，按統(tǒng)一的教學(xué)大綱培養(yǎng)學(xué)生，構(gòu)成了一種政府行政主導(dǎo)型的運行機制。在這種機制影響下，政府的行政計劃處于主導(dǎo)地位，學(xué)校處于從屬地位，政府成為學(xué)校與社會聯(lián)系的中介，學(xué)校與社會缺乏直接溝通的渠道，學(xué)校只負(fù)責(zé)培養(yǎng)，無須考慮社會需求、專業(yè)設(shè)置等，無須考慮對大學(xué)生就業(yè)進行指導(dǎo)。隨著計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)軌，就業(yè)制度也發(fā)生了根本的變化，由原來的“統(tǒng)包統(tǒng)配”變成了畢業(yè)生與用人單位之間的“供需見面，雙向選擇”的就業(yè)模式。也是在此

24、時，高校才隨之開展了一些就業(yè)指導(dǎo)活動?，F(xiàn)在隨著我國高等教育的進一步發(fā)展，尤其是高等教育大眾化的到來，大學(xué)生就業(yè)的形勢也越來越嚴(yán)峻。在這種背景一下，高校為了學(xué)生能夠更好地畢業(yè)，進一步提高就業(yè)率，為了自己的生存和發(fā)展，才開始重視大學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)，摸索更有效的就業(yè)指導(dǎo)模式。(二)就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)及人員、設(shè)施比較美國高校內(nèi)部成立“畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心”。就業(yè)指導(dǎo)中心在大學(xué)內(nèi)處于中心地位，一般由一名副校長直接負(fù)責(zé)。就業(yè)指導(dǎo)中心的重要地位，使得美國高校對該機構(gòu)的經(jīng)費投人較多，寬裕的經(jīng)費保證了指導(dǎo)中心具有先進的信息手段。在人員配備方面，除了配備較多的專職人員外，還配有相當(dāng)數(shù)量的兼職人員和講授就業(yè)指導(dǎo)課的專職教師，

25、機構(gòu)編制由學(xué)生的數(shù)量確定。例如，加州大學(xué)洛杉磯分校的人員配備就達(dá)40人，人員緊張時還聘用臨時人員。高校就業(yè)指導(dǎo)中心的任務(wù)主要有收集和發(fā)布畢業(yè)生就業(yè)需求信息和短期實習(xí)計劃，編輯出版畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的報刊、雜志，組織招聘活動，與用人單位建立聯(lián)系，組織校友會等。還要開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)訓(xùn)練課程，作為計入學(xué)分的必修課。我國在由計劃經(jīng)濟體制改為市場經(jīng)濟體制后，畢業(yè)生就業(yè)引人競爭機制。全國各高校在原國家教委的要求下于20世紀(jì)90年代中期相繼成立畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心，就業(yè)指導(dǎo)處于邊實踐邊改革的階段，就業(yè)指導(dǎo)中心無論是在經(jīng)費投、隊伍建設(shè)、設(shè)備環(huán)境等方面與美國相比差距較大。就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)不健全，人員專業(yè)化程度偏低?？谇拔覈?/p>

26、數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)部門還只是個附屬機構(gòu)，大部分掛靠在學(xué)生處，一套人馬，兩個牌子。地位不高，人員不足，經(jīng)費很少。就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)的職能單一，主要工作是辦理畢業(yè)生就業(yè)手續(xù)，匯總并公布就業(yè)信息，組織供需洽談活動等，其行政管理職能比較突出，弱化了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的教育、服務(wù)功能，更缺乏積極主動的市場開拓意識。就業(yè)指導(dǎo)作人員大都是從相關(guān)崗位臨時抽調(diào)，專業(yè)化程度較低，習(xí)慣于“管”就業(yè)。從全國高校就業(yè)工作來看，普遍存在人員編制少、就業(yè)經(jīng)費無保障、辦公條件差、缺少就業(yè)專用場所等問題。(三)就業(yè)指導(dǎo)對象、內(nèi)容及形式比較美國的就業(yè)指導(dǎo)對象是全體在校大學(xué)生，其就業(yè)指導(dǎo)全程化。從新生人學(xué)一直到畢業(yè)，貫穿整個大學(xué)生涯，也包括已

27、畢業(yè)的校友。從人學(xué)起，美國高校大學(xué)生就接受學(xué)校為他們提供的前期職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，在選擇專業(yè)和課程方面得到幫助。進人高年級或畢業(yè)學(xué)年度，學(xué)生又可以獲得學(xué)校為他們提供的就業(yè)信息服務(wù)和就業(yè)技巧訓(xùn)練幫助。畢業(yè)后畢業(yè)生作為校友，仍可回到母校接受各種就業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)教育，獲得延續(xù)不斷的服務(wù)。就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容全面，形式多樣，主要包括指導(dǎo)學(xué)生進行自我評價、開展求職技能培訓(xùn)、為學(xué)生提供就業(yè)信息服務(wù)、指導(dǎo)學(xué)生參加實習(xí)和見習(xí)活動、為雇主來校招聘畢業(yè)生服務(wù)、舉辦校園招聘會等。而目前我國的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的對象僅僅局限于畢業(yè)生，就業(yè)指導(dǎo)形式單一，多數(shù)是設(shè)置些選修課，或組織相關(guān)的報告會。就業(yè)內(nèi)容簡單，多是給學(xué)生講解就業(yè)政策、分析就業(yè)

28、形勢、收集需求信息、傳授擇業(yè)技巧、做好擇業(yè)準(zhǔn)備等。真正符合我國國情的職業(yè)生涯輔導(dǎo)理論還沒有形成，且多是千篇一律的灌輸方式，而沒有顧及到學(xué)生的個性特征。三、美國就業(yè)指導(dǎo)先進經(jīng)驗對我國的啟示(一)提高對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作重要性的認(rèn)識近年來，隨著我國高等教育體制改革的深人，特別是隨著1999年以來各高校的不斷擴招，畢業(yè)生數(shù)量急劇增長，而社會工作崗位卻沒有同步增加，由此產(chǎn)生了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)大軍增長迅速與就業(yè)崗位增長緩慢的矛盾。正是供需關(guān)系的變化，使得高校畢業(yè)生就業(yè)形勢分嚴(yán)峻，就業(yè)難度越來越大。也正因如此，畢業(yè)生就業(yè)工作在學(xué)校中的地位日益凸顯。它不僅關(guān)系到學(xué)生的安置，也關(guān)系到學(xué)校的生存、發(fā)展和穩(wěn)定，因為

29、畢業(yè)生是貼著學(xué)校標(biāo)簽的的“特殊商品”，學(xué)生就業(yè)的好壞，直接影響學(xué)校的聲譽，影響學(xué)校的招生及經(jīng)濟來源、因此，從某種意義上來說，畢業(yè)生就業(yè)工作是學(xué)校的生命線。學(xué)校要充分認(rèn)識畢業(yè)生就業(yè)L作的意義，充分認(rèn)識大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性。高校應(yīng)對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作有足夠的重視，從就業(yè)經(jīng)費、機構(gòu)編制上給予保證。(二)建立全程和全員的就業(yè)指導(dǎo)體系高校應(yīng)在學(xué)生剛?cè)藢W(xué)時就對其進行職業(yè)意識、職業(yè)適應(yīng)、職業(yè)選擇、職業(yè)發(fā)展的教育，教育學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃，對學(xué)生進行跟蹤服務(wù)，而不是僅僅對畢業(yè)班同學(xué)進行就業(yè)指導(dǎo)。也可以通過問卷、訪談等形式，就畢業(yè)生的就業(yè)情況、錄用單位對大學(xué)生的意見和要求、學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的意見和使用情

30、況等問題加以調(diào)查和研究，建立起動態(tài)的反饋和循環(huán)系統(tǒng)。所謂全員，就是要調(diào)動校內(nèi)外所有涉及和關(guān)心大學(xué)生就業(yè)工作和職業(yè)發(fā)展人士的熱情參與。目前可做的工作包括:與校友建立聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，以沙龍或小組的形式分行業(yè)進行經(jīng)驗與信息分享;與用人單位建立學(xué)生假期實習(xí)基地，提供職業(yè)體驗;邀請用人單位的人力資源主管和部門主管定期進行演講、咨詢、模擬面試等。(三)充實就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容和形式美國高校的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容豐富實用，形式新穎多樣。除了講座、招聘等形式外，小組指導(dǎo)和個別指導(dǎo)非常普遍，免費向?qū)W生提供的培訓(xùn)課程有規(guī)模、成系列。不僅堅持使用了心理學(xué)和社會學(xué)方面的基本原理，還大膽引用了工商管理和市場學(xué)的相關(guān)理論，具有時代性和創(chuàng)新性。

31、在這些方面都為我們充實就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容和形式提供了有價值的參考?？傊?，通過對中美兩國高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的對比分析，借鑒美國先進的就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗，根據(jù)我國的國情，制定出適合我國的高校就業(yè)指導(dǎo)模式，能夠更好地促進大學(xué)生就業(yè)。第二篇：試析國外高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的啟示論文論文關(guān)鍵詞:國外 高校畢業(yè)生 就業(yè)指導(dǎo) 啟示論文摘要:高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。了解國外高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，能給我們有益的啟示。這有利于目前在社會主義市場經(jīng)濟體制下，建立比較完善的由學(xué)校推薦、學(xué)生和用人單位在國家就業(yè)政策指奪下雙向選擇、自主擇業(yè)的枕業(yè)制度。高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)是一項艱巨而復(fù)雜的工作，它不僅涉及到全社

32、會各行各業(yè)各個部門的工作，還關(guān)系到千家萬戶老百姓的利益。為適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟體制的需要，依據(jù)國家政策，?？飘厴I(yè)生從去年開始，本科畢業(yè)生從今年開始，均要實現(xiàn)由“統(tǒng)包統(tǒng)分”向“自主擇業(yè)”的就業(yè)制度轉(zhuǎn)軌。因此，盡快建立比較完善的由學(xué)校推薦學(xué)生和用人單位在國家就業(yè)政策指導(dǎo)下雙向選擇、自主擇業(yè)的就業(yè)制度，是當(dāng)前我國各高校普遍關(guān)注的問題?，F(xiàn)以美國、加拿大為例，談?wù)剣飧咝W(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作給我們的啟示。一國外高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作概況(一)國外高校畢業(yè)生就業(yè)制度。美國、加拿大高校畢業(yè)生就業(yè)制度可以概括為:政府不包分配，學(xué)校指導(dǎo)服務(wù)，畢業(yè)生自由擇業(yè)。政府除了自身的需要直接吸收一部分人就業(yè)于政府機構(gòu)及其所經(jīng)營

33、的企業(yè)、教育、科研、衛(wèi)生、社會福利、環(huán)境保護等部門外，對高校畢業(yè)生就業(yè)不承擔(dān)直接安置的義務(wù)。政府只是通過制定一些相關(guān)的法規(guī)來保障公民的就業(yè)權(quán)利和就業(yè)者的合法權(quán)益。例如:規(guī)定招聘時不得有種族歧視、性別歧視;每小時資不得低于法定最低標(biāo)準(zhǔn)等等。但是，政府不包不等于沒人管。政府和一些社會組織或團體為了給公民就業(yè)提供方便，在各地設(shè)立職業(yè)介紹所，為供需雙方牽線搭橋。職業(yè)信息的一個重要媒介是報紙，各地的報紙都有專門的版面用來刊登求職招聘廣告，也有各種招聘信息報刊免費發(fā)放。各高校非常重視就業(yè)指導(dǎo)工作，均設(shè)有專門機構(gòu)負(fù)責(zé)此項工作，并形成了一整套理論體系和工作程序。就業(yè)供需雙方在不受任何地區(qū)、部門限制的情況下，彼

34、此自由選擇。一旦達(dá)成意向，一般以合同的形式來規(guī)定雙方各自的權(quán)利和義務(wù)。合同到期，如果雙方愿意，就再簽定延期合同。在合同到期之前.公司一般不得無故解雇員工，員工也不得隨意離職。(二)國外高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)和職能。美國、加拿大高校畢業(yè)生實行自由擇業(yè)制度，高校并無為畢業(yè)生安置工作的義務(wù)。但是，由于競爭的需要，每所學(xué)校都想盡力使自己的畢業(yè)生找到好的職業(yè)，提高畢業(yè)生的就業(yè)率，以此來提高學(xué)校的地位、知名度和影響力，從而更多地獲得社會各界的認(rèn)可和各方面的支持，吸引更多的優(yōu)秀學(xué)生報考。因此，各個高校在實際工作中，都非常重視畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作。幾乎所有的學(xué)校都常設(shè)一個專門為學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)的機構(gòu)學(xué)

35、生就業(yè)指導(dǎo)中心。一般由分管學(xué)生事務(wù)的副校長直接領(lǐng)導(dǎo)，就業(yè)指導(dǎo)中心主任直接向主管學(xué)生事務(wù)的副校長負(fù)責(zé)。就業(yè)指導(dǎo)中心的規(guī)模和人員配備，根據(jù)學(xué)校的規(guī)模和就業(yè)指導(dǎo)中心的職能來定。從事就業(yè)指導(dǎo)的工作人員，要具備領(lǐng)導(dǎo)學(xué)、心理學(xué)、咨詢學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科理論水平，并具有較強的行政管理工作能力和一定的實際工作經(jīng)驗。就業(yè)指導(dǎo)中心的經(jīng)費來源:一是學(xué)校從學(xué)生學(xué)費中撥款;二是對學(xué)生的有償服務(wù)收費;三是雇主和社會各界的資助。對學(xué)生的就業(yè)服務(wù)一般情況下是免費的，但對些消耗性用品則要收取成本費用。較充足的經(jīng)費有力地保證了就業(yè)指導(dǎo)工作的全面開展。美國、加拿大高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)的職能，概括地說就是幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己，掌握求職的

36、基本技能，了解需求信息，從而成功地就業(yè)。具體包括如下幾個方面:幫助學(xué)生正確評價自己;幫助學(xué)生獲得職業(yè)信息;幫助學(xué)生拓寬就業(yè)機會和學(xué)習(xí)范圍;幫助學(xué)生扮演好候選人角色;幫助學(xué)生獲得最滿意的工作機會。為完成這些任務(wù)，各高校就要加強職業(yè)咨詢、就業(yè)咨詢以及就業(yè)安置工作。職業(yè)咨詢側(cè)重于幫助學(xué)生分析自己的志趣、專長、能力、工作經(jīng)驗和個人品質(zhì)以及渴望的生活方式，使學(xué)生更好的理解自我。就業(yè)咨詢和就業(yè)安置側(cè)重于幫助學(xué)生確定目標(biāo)，拓寬生活及就業(yè)范圍，為尋找工作或更遠(yuǎn)大的職業(yè)目標(biāo)做準(zhǔn)備，扮演好受雇候選人角色，以及從受教育環(huán)境向工作環(huán)境過渡。高校就業(yè)指導(dǎo)中心是學(xué)校和社會的紐帶，它的主要服務(wù)對象:一是在校學(xué)生。不僅在學(xué)生

37、面臨畢業(yè)的最后一年為其提供指導(dǎo)和服務(wù)，還要在其整個在校學(xué)習(xí)期間對學(xué)生進行職業(yè)指導(dǎo)。要求指導(dǎo)人員加強與學(xué)生的聯(lián)系，要讓學(xué)生懂得不能等到畢業(yè)時再去準(zhǔn)備找工作。二是已畢業(yè)的校友。一方面已畢業(yè)的校友為學(xué)校提供了大量的就業(yè)信息、就業(yè)機會和財力支持;另一方面他們也需要學(xué)校幫助解決學(xué)習(xí)、工作以及專業(yè)上的困難。三是雇主?；ㄔ诠椭魃砩系臅r間和精力越多，獲得的就業(yè)信息和就業(yè)機會也就越多。四是所在學(xué)校。指導(dǎo)人員有義務(wù)與學(xué)校其他部門一起做好教育工作，并同其進行職業(yè)需求等方面的交流，開拓本工作領(lǐng)域的市場。五是社會大眾。必須盡最大努力在大眾媒介、學(xué)生家長以及政府機關(guān)中廣為宣傳促銷，為學(xué)生尋求更多的就業(yè)機會。并進行問卷調(diào)查

38、，了解不斷變化的雇主信息、工資水平等信息資料。掌握并預(yù)測未來的發(fā)展方向。(三)國外高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的方式、途徑。美國、加拿大高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于整個大學(xué)教育過程，分為前期指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)兩部分。前期指導(dǎo)是為大學(xué)一至三年級學(xué)生安排的。主要通過以下途徑進行:一是就業(yè)指導(dǎo)課程教育。目的是使學(xué)生確定專業(yè)興趣，對照各種價值觀及自己的專長為長遠(yuǎn)計劃服務(wù)。二是就業(yè)咨詢。在課程教育后許多學(xué)生愿意同就業(yè)指導(dǎo)人員單獨會面進行咨詢。在咨詢過程中工作人員往往利用心理量表、職業(yè)興趣庫、計算機系統(tǒng)來幫助學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃。三是模擬訓(xùn)練。這項工作主要是通過情景練習(xí)教會學(xué)生應(yīng)聘面試的必要技能，學(xué)會書寫求職簡歷，并有效地

39、組織學(xué)生進行求職練習(xí)。通過這樣的練習(xí)能有效地減少學(xué)生的焦慮情緒，增強自信心，使學(xué)生在面試中以有效的方式表現(xiàn)自己。就業(yè)服務(wù)主要是為畢業(yè)班學(xué)生和校友提供。主要方式有:一是組織校園招聘會，為學(xué)生與雇主供需見面提供機會。二是建立學(xué)生與雇主信息庫，方便學(xué)生和雇主查詢與聯(lián)系。內(nèi)容包括兩個方面:畢業(yè)生的資源信息(包括專業(yè)、志愿、教育背景和工作經(jīng)驗等);雇主的需求信息(包括職位空缺及招聘條件，雇主單位簡介及可能提供的報酬等)。三是提供學(xué)生信憑資料。為了讓招聘者在短時間內(nèi)能夠評估每個應(yīng)聘者的資料，學(xué)校為學(xué)生設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)的信息表格。這種表格是信憑的基礎(chǔ)，由學(xué)生本人填寫，就業(yè)指導(dǎo)人員證實通過，然后再送交雇主。學(xué)生在表格

40、中需書面說明愿意將自己的有關(guān)材料提供給招聘者，這樣就回避了法律上的個人隱私問題。四是推薦預(yù)選與指導(dǎo)簽約。就業(yè)指導(dǎo)中心將有關(guān)學(xué)生材料提供給雇主，允許雇主預(yù)選應(yīng)聘候選人，通過預(yù)選的學(xué)生可以與雇主見面，這樣可以提高面試的效率。一般情況下，大多數(shù)雇主按學(xué)生技能和“先來先簽”兩者結(jié)合考慮取舍。五是主動開展宣傳促銷活動。通過發(fā)行有關(guān)的宣傳印刷品，可以有效地為學(xué)生服務(wù)。為了促使學(xué)生參加就業(yè)指導(dǎo)活動，就業(yè)指導(dǎo)工作人員經(jīng)常在校園刊物上發(fā)表一些就業(yè)指導(dǎo)文章。二國外高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作給我們的啟示目前，我國正逐步建立較完善的社會主義市場經(jīng)濟體制，高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革也已朝著適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟需要的方向前進。盡管

41、我國的社會制度與美國、加拿大有著本質(zhì)的區(qū)別，但市場經(jīng)濟的某些規(guī)律(如競爭、政府不包就業(yè)等)將具有共同性。因此，國外就業(yè)指導(dǎo)工作的某些方面能給予我們有益的啟示，值得我們借鑒。 (一)盡快轉(zhuǎn)變工作方式和就業(yè)觀念。美國、加拿大的高校學(xué)生就業(yè)，均屬于自己應(yīng)解決的問題。學(xué)生只能憑自身實力去爭取和獲得適合自己的職業(yè)。從事什么職業(yè)是由自己的能力和市場的供需狀況決定的。因此，不等不靠，主動地根據(jù)社會需要充實和完善自己是他們的唯一選擇。這樣，當(dāng)學(xué)生畢業(yè)時就已有了充分的心理準(zhǔn)備，在求職過程中遇到挫折時也不會大驚小怪，悲觀消沉。對學(xué)校來說，他們考慮的是如何使自己的學(xué)生具有更強的競爭力，而不是設(shè)法使學(xué)生躲過競爭，更沒

42、有“包”的思想，事實上也無法包。也就是說，無論學(xué)生還是學(xué)校都是以市場和競爭為前提來考慮就業(yè)間題。在我國高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革的形勢下，就學(xué)校而言，我們要積極地轉(zhuǎn)變工作方式由畢業(yè)安置轉(zhuǎn)為就業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生要主動地轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念由等待國家分配轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c就業(yè)競爭。各高校要開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，向畢業(yè)生介紹當(dāng)前的就業(yè)政策和就業(yè)形勢，以及擇業(yè)的程序和技巧，并結(jié)合社會需求的實際情況，對畢業(yè)生在就業(yè)過程中存在的熱點和難點間題進行探討，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。要求學(xué)生“才先就業(yè)，再擇業(yè)”，不放過任何就業(yè)的機會。要克服找“鐵飯碗”的思想，在雙向選擇、自主擇業(yè)的過程中，不要總是“高不成，低不就”，造成在一段時間內(nèi)既無法確定

43、就業(yè)單位，又十分擔(dān)心找不到單位就業(yè)，給自己造成很大的心理壓力。當(dāng)然，同時也應(yīng)要求畢業(yè)生增強法律意識，教育他們不能隨便違約。就業(yè)合同一旦簽訂，就要履行。不要這山望到那山高，到處簽約，給學(xué)校和本人帶來不好的影響。我們各類高校畢業(yè)生，只有面對現(xiàn)實，積極參與競爭，才能跟上改革的步伐。(二)建立和完善各種形式的就業(yè)市場。美國、加拿大高校畢業(yè)生就業(yè)的信息交流和供需見面的形式是多種多樣的。既有定期的大型校園招聘會，也有不定期的小型招聘活動;既有傳統(tǒng)的書面信息交流和直接的面試，也有現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息交流和網(wǎng)上招聘。特別是網(wǎng)絡(luò)供求信息交流和招聘的技術(shù)日益成熟，并逐步發(fā)揮越來越大的作用，顯示出了不可替代的優(yōu)越性。目

44、前，我國的就業(yè)市場問題，就社會而言，就是要建立健全公平競爭的就業(yè)機制，要出臺一些就業(yè)法規(guī)，完善就業(yè)市場，規(guī)范就業(yè)市場的管理體制和管理制度，以便“雙向選擇，自主擇業(yè)”的就業(yè)政策真正全面實現(xiàn)。同時要進一步完善畢業(yè)生戶口和人事管理制度，解決畢業(yè)生的后顧之優(yōu)。特別是在建立高校畢業(yè)生就業(yè)市場的過程中，應(yīng)著眼長遠(yuǎn)，要做到有形的就業(yè)市場(如校園招聘會)和無形的就業(yè)市場(如網(wǎng)上招聘)并舉，優(yōu)勢互補，建立多種層次、多種形式、靈活多變的就業(yè)市場體系。尤其要著力抓好畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，力爭少走彎路，使我國高校畢業(yè)生就業(yè)市場建立在現(xiàn)代化的信息網(wǎng)絡(luò)平臺上。(三)重視和加強學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。美國、加拿大高校對學(xué)生的就

45、業(yè)指導(dǎo)工作非常重視。從機構(gòu)設(shè)置、人員配備、辦公條件、經(jīng)費保障等方面給予重點扶持。無論公立學(xué)校還是私立學(xué)校，無論學(xué)校規(guī)模大小，也無論機構(gòu)怎樣精簡，就業(yè)指導(dǎo)中心在學(xué)校都具有重要的地位。因為在美國、加拿大高校畢業(yè)生的就業(yè)率和薪金水平是評價一所學(xué)校教育質(zhì)量的重要指標(biāo)，也是學(xué)校生存和發(fā)展的重要條件。在我國為適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟，我們高校也應(yīng)切實重視和加強學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，要逐步建立完善的就業(yè)指導(dǎo)工作體系，健全學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)，充分發(fā)揮院、系、部在就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用。各高校要從機構(gòu)設(shè)置、人員配備、辦公條件、經(jīng)費保障等方面.依據(jù)各自的實際情況，給予重點扶持。這樣才能使自己的學(xué)生在未來的競爭中立于不敗之地

46、。(四)培養(yǎng)和造就一支高新就業(yè)指導(dǎo)工作隊伍。美國、加拿大高校對就業(yè)指導(dǎo)工作人員的素質(zhì)要求比較高，他們把這項工作作為專業(yè)性很強的工作來對待。因此，在人員配備上強調(diào)知識化、專業(yè)化。同時，非常重視工作人員的在職培訓(xùn)，不斷提高工作人員的素質(zhì)。與此相適應(yīng)，部分高校開設(shè)有就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)，并有就業(yè)指導(dǎo)碩士、博士點。在社會主義市場經(jīng)濟的推動下，我國高校畢業(yè)生就業(yè)制度也正在發(fā)生深刻的變革.相應(yīng)的工作機構(gòu)及其職能也勢必要從原來單純的管理控制型向現(xiàn)在的指導(dǎo)服務(wù)型轉(zhuǎn)變，這必然要對工作人員的知識結(jié)構(gòu)、文化素質(zhì)、工作方法等方面提出新的要求。因此，建立一支知識化、專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)工作隊伍。是擺在我們面前的一項緊迫的任務(wù)。為此

47、，我們要盡快通過優(yōu)化結(jié)構(gòu)、在職培訓(xùn)等手段提高就業(yè)指導(dǎo)工作人員的素質(zhì)。同時，建議有關(guān)高校創(chuàng)造條件進行就業(yè)指導(dǎo)學(xué)位培訓(xùn)試點，為我國的高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作培養(yǎng)骨干，從而推動我國高校學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，開創(chuàng)新的局面。第三篇：試析關(guān)于高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的一點思考的論文論文關(guān)健詞：高校畢業(yè)生 就業(yè)指導(dǎo)體系 就業(yè)心理 職業(yè)規(guī)劃設(shè)計 個性化咨詢 就業(yè)新渠道論文摘要：通過對普通高校應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查分析，以及對長期從事一線學(xué)生思政工作經(jīng)驗的提煉，并借鑒部分發(fā)達(dá)國家和地區(qū)的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的成功經(jīng)驗，我們提出了加強和改進畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的新思路和新渠道。一、問題的提出20世紀(jì)90年代初，我國大學(xué)生就業(yè)模式

48、逐漸發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變:從國家統(tǒng)一分配，到學(xué)生個人與用人單位間的雙向選擇。實行這種模式的十幾年來，隨著人才市場的日益規(guī)范，招聘、應(yīng)聘制度的不斷完善，大學(xué)生對自主擇業(yè)的理解和認(rèn)識也逐漸走向成熟和深人。但是，1999年的高校擴招使大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)目急劇增加，每年大學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)與社會實際需求之間的“供求天平”發(fā)生了傾斜?！熬蜆I(yè)難”已經(jīng)成為整個社會普遍關(guān)注的熱點問題。此外，由于學(xué)生在大學(xué)期間并未對自身的職業(yè)規(guī)劃有著清晰而明確的目標(biāo)，加之擇業(yè)時的焦躁心理和盲目性，導(dǎo)致大學(xué)生在剛參加工作的兩三年里，頻繁跳槽，這不僅浪費了學(xué)生大量的時間和精力，對于用人單位而言也是一種資源的浪費。因此，如何正確引導(dǎo)大學(xué)生積極主動

49、、科學(xué)合理地明確自身的職業(yè)規(guī)劃方向，圖從而正確地選擇自己將要從事的職業(yè)，讓他們盡可能少走一些彎路，高等學(xué)校對此肩負(fù)著巨大的責(zé)任。要將這一工作落到實處，我們認(rèn)為，關(guān)鍵就是要加強對在校大學(xué)生就業(yè)心理和職業(yè)規(guī)劃設(shè)計的指導(dǎo)。二、發(fā)達(dá)國家和地區(qū)高校就業(yè)指導(dǎo)工作的一些經(jīng)驗(一)歐美高校就業(yè)指導(dǎo)最早起源于歐美等發(fā)達(dá)國家，這些國家的高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)是以“市場就業(yè)制度”或“自由就業(yè)制度”為基礎(chǔ)的。其就業(yè)指導(dǎo)有以下三方面特點:1.學(xué)校極為重視畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作。學(xué)校對大學(xué)生就業(yè)雖然不承擔(dān)責(zé)任，但因為學(xué)生的就業(yè)狀況會直接影響學(xué)校的招生人數(shù)，而招生人數(shù)又會影響學(xué)校的學(xué)費、公司捐款等經(jīng)費收人。因此，各高校均設(shè)立專門的

50、就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)，通過提高學(xué)生就業(yè)競爭能力來增強學(xué)校的知名度。2.就業(yè)指導(dǎo)體系完備。一方面，就業(yè)指導(dǎo)主體多樣化，大學(xué)、企業(yè)和社會都是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的主體，政府只進行宏觀就業(yè)政策方面的管理;另一方面，就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)比較完備，大學(xué)的就職部、企業(yè)的人事部及一些社會性機構(gòu)相互補充、相互作用。3.就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容全面、形式多樣、方法先進。國外就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容涉及職業(yè)的性質(zhì)、發(fā)展前途、經(jīng)濟收入、就業(yè)的難易程度、學(xué)生職業(yè)興趣的測定與調(diào)查、擇業(yè)準(zhǔn)則和技巧等。就業(yè)指導(dǎo)的形式主要有講座、報告、咨詢服務(wù)、模擬實驗、心理測試等，并且用計算機技術(shù)來收集整理并提供信息。(二)香陳高權(quán)在香港，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)由社會和學(xué)校共同承擔(dān)。

51、政府采用有力的手段來保證畢業(yè)生的就業(yè)，如設(shè)有教育就業(yè)輔導(dǎo)組、統(tǒng)籌招聘組等機構(gòu)，通過多種方式為畢業(yè)生提供就業(yè)資料和就業(yè)輔導(dǎo)，免費協(xié)助大學(xué)畢業(yè)生求職就業(yè)。下面以香港城市大學(xué)為例作一簡介:閉該校對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，稱之為事業(yè)輔導(dǎo)。學(xué)校在創(chuàng)建之初，就設(shè)有學(xué)生事務(wù)處，全面統(tǒng)籌學(xué)生個人輔導(dǎo)，包括情緒、學(xué)習(xí)及就業(yè)等問題。1996年學(xué)生事務(wù)處重新定位，改為學(xué)生發(fā)展處，以大學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，為學(xué)生提供全面就業(yè)輔導(dǎo)和服務(wù)。該項工作貫穿學(xué)生的整個大學(xué)階段，一般從大學(xué)二年級開始，而不是在畢業(yè)前舉辦一兩個講座就簡單了事。20世紀(jì)90年代以前，他們只是為學(xué)生提供一些資料性的服務(wù)，而近年來則要求輔導(dǎo)人員多與學(xué)生接觸，通過培

52、訓(xùn)，幫助學(xué)生把學(xué)業(yè)能力轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力。學(xué)生發(fā)展處還特別成立了事業(yè)釋站，每天都有輔導(dǎo)員值班，學(xué)生不需要預(yù)約就可以咨詢，并且每周在不同時間開設(shè)不同的事業(yè)培訓(xùn)班，以適應(yīng)不同時間上課的同學(xué)。只要同學(xué)提出了某一方面的要求，學(xué)生發(fā)展處就盡量開設(shè)相關(guān)項目以滿足其需要。有效的就業(yè)輔導(dǎo)，必須能夠掌握就業(yè)市場對用人要求的細(xì)微變化。學(xué)生發(fā)展處經(jīng)常邀請企業(yè)到學(xué)校舉辦事業(yè)講座及招聘活動，讓企業(yè)和學(xué)生相互溝通，了解對方的需求。此外，該校近年來還積極推行了“學(xué)長計劃”，請不同行業(yè)已取得一定成就的校友來校和同學(xué)進行交流，既給同學(xué)一個機會，學(xué)習(xí)人生和工作的經(jīng)驗，也密切了學(xué)生發(fā)展處和外界的關(guān)系。在充分了解市場需求后，學(xué)生發(fā)展處積

53、極主動將信息反饋給各院系，共同探討現(xiàn)有課程設(shè)置是否能適應(yīng)市場需要。三、加強和改進我們的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作我校的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作一般由校學(xué)生工作部(處)負(fù)責(zé)。借鑒發(fā)達(dá)國家和地區(qū)的先進經(jīng)驗，并結(jié)合我們的實際情況，本文謹(jǐn)提出以下幾點建議:(一)建立完善的就業(yè)指導(dǎo)體系首先，要建設(shè)一支具有專業(yè)化高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)隊伍。據(jù)了解，發(fā)達(dá)國家和地區(qū)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)人員要求具有哲學(xué)、社會學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、人才學(xué)、市場學(xué)、信息學(xué)等知識背景以及溝通能力、表達(dá)能力、研究能力、親和能力、專業(yè)能力、社會經(jīng)驗等實際能力。此外，還須具有相關(guān)人力資源工作的經(jīng)驗。因此，我們迫切需要加強就業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)，提高就業(yè)指導(dǎo)人員的理論素質(zhì)

54、和專業(yè)水平，以更好地為同學(xué)提供科學(xué)、可靠的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該是貫穿于整個大學(xué)期間的。我們可以在大學(xué)四年中逐步遞進地開設(shè)一些職業(yè)指導(dǎo)方面的課程，如一年級可以開設(shè)“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)”、“本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀和前景分析”、“大學(xué)生應(yīng)具備的能力與素質(zhì)”等方面的專題講座，使學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃有一個初步的認(rèn)識;二年級可以開設(shè)“就業(yè)觀念”、“就業(yè)心理素質(zhì)”等方面的專題講座，使學(xué)生對求職和就業(yè)有一個基本的心理準(zhǔn)備;三年級可以開設(shè)“求職技巧”、“就業(yè)法律知識”等方面的專題講座，使學(xué)生提早進人求職和就業(yè)的狀態(tài);四年級可以即時地開展一些有關(guān)就業(yè)政策和就業(yè)信息的指導(dǎo)，使學(xué)生對就業(yè)路徑有一個清晰的了解，從而能

55、有條不紊地完成好擇業(yè)和就業(yè)這一重要任務(wù)。這些課程可以與大學(xué)生思想政治教育、心理咨詢等有機地結(jié)合起來，貫穿于大學(xué)四年思政教育的體系。(二)加強理論指導(dǎo)與社會實踐的有機結(jié)合在整個大學(xué)階段，就業(yè)指導(dǎo)教師不僅要向?qū)W生系統(tǒng)地講述就業(yè)指導(dǎo)理論知識，還要針對不同年級就業(yè)指導(dǎo)的特點和內(nèi)容，幫助大學(xué)生開展豐富多彩的社會實踐活動，讓大學(xué)生認(rèn)識到理論學(xué)習(xí)與社會實踐同等重要，學(xué)歷與能力同樣重要。學(xué)校相關(guān)部門可以引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間和寒暑假期開展活動。而活動的形式和內(nèi)容則可根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)或自身優(yōu)勢不斷拓展，既可以是公益類的社區(qū)宣傳、社會調(diào)查，也可以是由政府機關(guān)和企業(yè)單位提供的短期的實習(xí)。在活動中讓大學(xué)生充分接觸社會、

56、了解社會，從而樹立正確的人生觀、成才觀，鍛煉并提高自身的能力和素質(zhì)，為今后踏上社會做好充分的思想準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備。(三)爭強學(xué)校與社會的聯(lián)系一個系統(tǒng)越開放，就越能與外界進行物質(zhì)、信息交流。大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)作為一個系統(tǒng)，其本身具有很強的社會性，需要社會力量的積極參與，如高校與用人單位經(jīng)常進行聯(lián)系與溝通，對畢業(yè)生進行跟蹤調(diào)查，聘請社會人士擔(dān)任兼職指導(dǎo)教師等等，都是學(xué)校和社會結(jié)合的有效方式。此外，學(xué)校可以與一些相關(guān)單位建立長期穩(wěn)定的聯(lián)系，設(shè)立實習(xí)基地，如果學(xué)生與實習(xí)單位達(dá)成協(xié)議便可以直接錄用，這樣既免去了學(xué)生找工作的勞頓，又使用人單位錄用到了合適人選，可謂一舉多得，事半功倍。(四)開展有針對性的個性咨詢服

57、務(wù)隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展和進步，個性化已經(jīng)成為社會各領(lǐng)域的發(fā)展趨勢。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作也應(yīng)該根據(jù)畢業(yè)生個人實際情況做到個性化服務(wù)。其實，早在春秋時代，我國偉大的思想家和教育家孔子就提出了“因材施教”的教育理念。學(xué)?？梢酝ㄟ^心理測試、職業(yè)測試等，來指導(dǎo)大學(xué)生根據(jù)個人性格、興趣、特長和所學(xué)專業(yè)，合理地選擇職業(yè)方向。學(xué)校還可以組織學(xué)生進行就業(yè)考試的模擬實驗，或者請用人單位進行模擬招聘，使學(xué)生能夠?qū)φ衅高^程有一個直觀的認(rèn)識。特別值得一提的是，學(xué)校要充分利用學(xué)生輔導(dǎo)員這一資源，因為輔導(dǎo)員直接處理學(xué)生的日常工作和日常事務(wù)，與學(xué)生有較多的接觸和交流，對學(xué)生較為了解。當(dāng)然，首先需要對這些教師進行就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)

58、培訓(xùn)，提高他們的業(yè)務(wù)水平，然后再依托他們做好就業(yè)指導(dǎo)工作。(五)不斷開辟就業(yè)生新渠道隨著社會的發(fā)展，就業(yè)方式和渠道也更趨多元化，網(wǎng)絡(luò)等新技術(shù)手段使得就業(yè)有了更便捷的方式。全社會思想觀念的開放，也使很多人對就業(yè)模式有了新的思考，不再局限于“朝九晚五”的上班族。這些既給畢業(yè)生就業(yè)提供了很多新的思路，也對學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作提出了新的要求。1.指導(dǎo)畢業(yè)生網(wǎng)上求職網(wǎng)上求職是一種特殊的擇業(yè)形式，避免了畢業(yè)生現(xiàn)場大量集中和近距離接觸，給用人單位提供了更廣闊的選擇空間，也給廣大畢業(yè)生提供了平等的表現(xiàn)機會。因此，網(wǎng)上求職和招聘受到了越來越多的用人單位和畢業(yè)生的青睞。學(xué)校要指導(dǎo)畢業(yè)生選擇適合的網(wǎng)絡(luò)招聘會，并使畢業(yè)

59、生了解網(wǎng)上招聘會及投遞簡歷的技巧和注意事項。當(dāng)然，學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己的專業(yè)特色，邀請一些用人單位在固定的時間內(nèi)開展有針對性的網(wǎng)絡(luò)招聘，使畢業(yè)生和用人單位可以有更多的溝通和了解。百大網(wǎng)就是一家為高校畢業(yè)生提供就業(yè)服務(wù)的專門機構(gòu)，用人單位和畢業(yè)生通過網(wǎng)上交流信息，不僅提高了招聘效果，而且節(jié)省了招聘費用。2.指導(dǎo)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)對于學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)這一新生事物，社會、學(xué)校和家長不無擔(dān)心和疑慮。但是，畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)是自身和時代發(fā)展的要求，也是我國高校畢業(yè)生就業(yè)體系改革所提倡的。它需要畢業(yè)生具有扎實的理論功底，獨立思考、勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神，不怕困難、坦然面對逆境的良好心理素質(zhì)，圈這一切也對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)提

60、出了更高的要求。為此，高校至少應(yīng)在以下幾個領(lǐng)域加強研究和引導(dǎo):自主創(chuàng)業(yè)的背景及政策研究;畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的可能性研究;自主創(chuàng)業(yè)對畢業(yè)生的素質(zhì)要求研究;自主創(chuàng)業(yè)實施途徑及發(fā)展趨勢的研究等。3.指導(dǎo)畢業(yè)生跨城市就業(yè)每個學(xué)生的職業(yè)競爭力差異很大，每個城市的經(jīng)濟競爭力也有很大的差異。個人的求職和發(fā)展空間，更多的依賴于城市所提供的就業(yè)機會點。如營銷人才、管理人才、軟硬件人才、會展人才等在上海市內(nèi)的機會較多，而制造類人才則涌向上海的經(jīng)濟開發(fā)區(qū)和江浙一帶企業(yè)密集的地區(qū)。不同的行業(yè)在不同的城市發(fā)展有不同的側(cè)重點。因此，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的職業(yè)技能和城市的需求，進行科學(xué)的分析和判斷，使之在一個新的城市中開拓