淺談學(xué)習(xí)型組織在高職院校連鎖專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

1、淺談學(xué)習(xí)型組織在高職院校連鎖專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用摘要：學(xué)習(xí)型組織被公認(rèn)為21世紀(jì)解決企業(yè)開展障礙的最正確組織形態(tài)，然而關(guān)于如何創(chuàng)立學(xué)習(xí)型組織卻各持己見。文章首先認(rèn)真探析了學(xué)習(xí)型組織的內(nèi)涵，然后通過對高職院校連鎖專業(yè)教學(xué)的分析，說明了建立學(xué)習(xí)型組織的必要性，提出了應(yīng)用學(xué)習(xí)型組織理論教學(xué)的方法。通過參與學(xué)習(xí)型組織的學(xué)習(xí)，學(xué)生能進(jìn)步對本專業(yè)的認(rèn)識，在劇烈競爭中立于不敗之地。關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)習(xí)型組織；教學(xué)2002年10月，中國共產(chǎn)黨十六大報(bào)告正式提出建立“全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會，促進(jìn)人的全面開展、“2022全國創(chuàng)立學(xué)習(xí)型社會論壇于2022年11月5日在上海開幕，此次開幕的論壇主題為：“建立學(xué)習(xí)

2、型政黨，進(jìn)步構(gòu)建社會主義和諧社會才能。學(xué)習(xí)型社會已經(jīng)成為了構(gòu)建和諧社會重要的組成部分，我們每個人都應(yīng)該往“全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的方向努力。要建立好學(xué)習(xí)型社會必需要有完備的終身教育體系，為社會的每一個成員、家庭、組織提供多種、屢次受教育的時機(jī)和多層次、多樣化的教育效勞。學(xué)習(xí)型組織是學(xué)習(xí)型社會的根本構(gòu)成單位，學(xué)習(xí)型社會的施行途徑就是各種學(xué)習(xí)型組織，如學(xué)習(xí)型、學(xué)習(xí)型學(xué)校、學(xué)習(xí)型家庭、學(xué)習(xí)型政府、學(xué)習(xí)型軍隊(duì)、學(xué)習(xí)型社區(qū)、學(xué)習(xí)型城市等。討論學(xué)習(xí)型組織在教學(xué)中的運(yùn)用對于學(xué)生走向社會成為構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會的主力軍具有一定的指導(dǎo)意義。一、學(xué)習(xí)型組織的內(nèi)涵彼得圣吉peter.senge在?第五項(xiàng)修煉?中指出：“所謂學(xué)

3、習(xí)型組織，是指通過培養(yǎng)彌漫于整個組織的學(xué)習(xí)氣氛、充分發(fā)揮員工的創(chuàng)造性思維才能而建立起來的一種有機(jī)的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持續(xù)開展的組織。這種組織具有持續(xù)學(xué)習(xí)的才能，具有高于個人績效總和的綜合績效。這當(dāng)中也涉及到了管理學(xué)當(dāng)中團(tuán)隊(duì)建立的理論，團(tuán)隊(duì)管理的觀點(diǎn)認(rèn)為“世上沒有完美的個人，但是有完美的團(tuán)隊(duì)。學(xué)習(xí)型組織本質(zhì)上就是一個有著共同愿景的團(tuán)隊(duì)，進(jìn)展共同學(xué)習(xí)，形成系統(tǒng)性思維方式，最終實(shí)現(xiàn)自我超越。二、在高職院校連鎖專業(yè)教學(xué)中運(yùn)用學(xué)習(xí)型組織理論的原因縱觀現(xiàn)有的高職院校連鎖專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，主要有以下特點(diǎn)：一高職院校連鎖專業(yè)教學(xué)中知識教育體系不夠完善在知識更新日益加快的今天，一個本科生走出校門兩

4、年內(nèi)，碩士研究生畢業(yè)三年內(nèi)，博士生畢業(yè)四年內(nèi)，假如不及時補(bǔ)充新知識，其所學(xué)的專業(yè)知識將全部老化。按照知識折舊定律：假如一年不學(xué)習(xí)，所擁有的知識就會折舊80%。大學(xué)院校所訂的教材在編制與出版的過程中，信息已經(jīng)不知不覺地更新了。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)高職高專學(xué)校連鎖經(jīng)營管理專業(yè)的教材和課程體系，還處于不斷完善和標(biāo)準(zhǔn)中。一些老師反映現(xiàn)有的專業(yè)教材存在以下問題：一是教材的種類和數(shù)量較少，可選擇的空間較?。欢墙滩谋旧淼木帉戀|(zhì)量不高；三是教材的編寫不是以工作過程為導(dǎo)向，缺乏對學(xué)生才能的培養(yǎng)。二高職院校連鎖專業(yè)教學(xué)中技能教育上和社會理論的間隔 高職院校多由最初的中專改制而成，學(xué)校名稱變了，生源進(jìn)步了。但是很多

5、高職院校的教學(xué)內(nèi)容和方法還是延續(xù)中專的教學(xué)形式，靈敏性和創(chuàng)新性不夠。雖然高職院校相當(dāng)重視學(xué)生職業(yè)技能證的考試，定期安排學(xué)生實(shí)訓(xùn)，但課程教學(xué)設(shè)計(jì)上還欠缺系統(tǒng)性。再加上目前的高職院校的連鎖專業(yè)師資呈現(xiàn)年齡上的兩極分化：一部分是以前中專院校的資深講師，在教學(xué)形式上受限于以前的經(jīng)歷；另一部分講師呈年輕化，大多是畢業(yè)不久的新生力軍，有活力，可以快速承受新知識，但因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)歷和理論經(jīng)歷缺乏，駕馭高職學(xué)生技能和社會理論的才能還有待進(jìn)步。三高職院校連鎖專業(yè)學(xué)生的開展前景根據(jù)中國連鎖經(jīng)營協(xié)會發(fā)布的?2022中國連鎖企業(yè)人力資源狀況調(diào)查?顯示，目前連鎖企業(yè)在人力資源管理中面臨的最棘手問題之一就是缺乏有執(zhí)行力的中層

6、管理人員。雖然全國已有136所高校創(chuàng)辦連鎖、特許經(jīng)營管理專業(yè)，但高職高專學(xué)校人才培養(yǎng)目的的定位較低，不能很好地解決連鎖企業(yè)中高層管理人才短缺的問題。創(chuàng)辦連鎖經(jīng)營管理專業(yè)的高職院校其人才培養(yǎng)目的大多是一線效勞員或基層管理者如小店店長、大店的組長，而且高職院校學(xué)生起點(diǎn)比擬低，所以大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)的時候，有很多連鎖超市、連鎖企業(yè)來學(xué)校招聘，但由于起點(diǎn)比擬低，大多要從前臺收銀員或效勞員做起，這些與大學(xué)生進(jìn)入高職院校的預(yù)期值不同，因此出現(xiàn)了連鎖企業(yè)招不到人，而連鎖專業(yè)的學(xué)生又找不到適宜工作的為難場面。針對以上現(xiàn)狀，在教學(xué)中運(yùn)用學(xué)習(xí)型組織的理論就可以為解決這些問題提供一些新思路。學(xué)習(xí)型組織的要素是建立共同愿

7、景，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，改變心智形式，自我超越，系統(tǒng)考慮。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的才能，通過老師指導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能讓學(xué)生不僅僅依賴于課堂上的時間，通過完成老師布置的團(tuán)隊(duì)任務(wù)及時理解當(dāng)下的經(jīng)濟(jì)形式，做到與時俱進(jìn)。建立共同愿景能讓學(xué)生對自己以后的定位和目的有明晰的認(rèn)識，以成為有執(zhí)行力的中層管理人員為目的，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生認(rèn)識到畢業(yè)后從基層做起是，緩解連鎖企業(yè)用人荒和畢業(yè)生找工作難的場面。三、怎樣在課堂上建立學(xué)習(xí)型組織在高職院校連鎖經(jīng)營專業(yè)教學(xué)中建立學(xué)習(xí)型組織就是要調(diào)動學(xué)生的積極性，通過理論和理論結(jié)合的方式，讓學(xué)生參與進(jìn)課堂，從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。一建立共同愿景，凝聚小組成員的智慧和力量一個組織要在劇

8、烈的競爭環(huán)境中生存，就必須有自己獨(dú)特的、無法替代的愿景。美國麻省理工學(xué)院的彼得圣吉教授認(rèn)為：學(xué)習(xí)型組織的真諦在于能有一個富有前瞻性的愿景。共同愿景是組織中所有人都共同認(rèn)可和追求的景象，即共同的奮斗目的。我們在教學(xué)中對學(xué)習(xí)小組要建立共同愿景，那就是成為中國將來連鎖行業(yè)的中堅(jiān)力量。在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要以這個目的為導(dǎo)向，去完成老師安排的模塊任務(wù)。在面對就業(yè)的時候也能少一些迷茫。二教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)展模塊推進(jìn)，進(jìn)步學(xué)生“團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)的才能學(xué)習(xí)組織的理論中提倡的是團(tuán)隊(duì)的主動學(xué)習(xí)，這是學(xué)習(xí)型組織最本質(zhì)的特征，這一過程強(qiáng)調(diào)全員學(xué)習(xí)、全過程學(xué)習(xí)、團(tuán)體學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。過去，我們是把兩堂課、三堂課或一個單元的教學(xué)

9、內(nèi)容作為一個整體安排教學(xué)程序，老師講什么學(xué)生聽什么，如今，我們進(jìn)展“模塊推進(jìn)，將整個學(xué)期的教學(xué)任務(wù)分成幾個模塊，讓學(xué)生在一接觸課程時就對本學(xué)期要完成的詳細(xì)模塊任務(wù)有根本認(rèn)識，在教詳細(xì)的模塊前將詳細(xì)任務(wù)布置給學(xué)生，留給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時間和空間，以便于學(xué)生從整體上考慮和把握學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)教學(xué)的整體性，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。教學(xué)過程中，將模塊和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，讓小組成員代表小組闡述本組的觀點(diǎn)，老師做總結(jié)，把“先教后學(xué)的教學(xué)形式變?yōu)椤跋葘W(xué)后教的教學(xué)形式。三模擬企業(yè)競爭，在學(xué)習(xí)上實(shí)現(xiàn)“自我超越在模塊任務(wù)的設(shè)置中，每個學(xué)習(xí)小組模擬代表不同的連鎖企業(yè)，在學(xué)期教學(xué)中，各小組對自己所代表的連鎖企業(yè)有了深入的

10、認(rèn)識，在模塊任務(wù)中，要聯(lián)絡(luò)課堂的理論知識，創(chuàng)新性考慮問題，知己知彼，對其他小組模擬代表的企業(yè)也要理解，這樣在學(xué)期完畢的時候，學(xué)生對于相關(guān)的連鎖企業(yè)都有了系統(tǒng)的認(rèn)識，對于連鎖企業(yè)如今面對的問題和將來的開展走向都有自己的認(rèn)識。改善“靜態(tài)、部分考慮的心智形式，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)到“我要學(xué)轉(zhuǎn)變。四拓展團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，形成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體是建立在多媒體網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)之上，借助網(wǎng)絡(luò)和通信工具，由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者共同構(gòu)成的團(tuán)體。如今的高職院校的教學(xué)過程主要依賴于課堂，課堂之外師生的交流并不多。為了拓展團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)建立一個師生交流的平臺，在這個平臺上團(tuán)體成員彼此之間可以進(jìn)展溝通、交

11、流，分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此在成員之間形成了互相影響、互相促進(jìn)的人際聯(lián)絡(luò)。這種人際聯(lián)絡(luò)促進(jìn)了學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體中，成員通過充分的對話和共同的探究將公共知識轉(zhuǎn)化為個人知識；另一方面，共同體又通過系統(tǒng)的組織構(gòu)造，將個人問題轉(zhuǎn)化為公共問題，并借助公共知識解決個人困境，這就構(gòu)成了一種加速個人學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的良性循環(huán)。不難看出，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體可以有效保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。教育技術(shù)專家羅杰斯沙昂克也指出：“將來的教育應(yīng)是在線式的，是以網(wǎng)絡(luò)為載體的。因此，我們要把課堂教學(xué)引伸到更為廣闊、更為自由的網(wǎng)絡(luò)世界，實(shí)現(xiàn)

12、學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主選擇和自我設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)交往中增長信息技術(shù)知識和才能。五建立考核制度，完善學(xué)習(xí)型組織在教學(xué)中運(yùn)用學(xué)習(xí)型組織的理論，學(xué)生以小組的方式參與模塊教學(xué)的任務(wù)，這就難免造成一部分同學(xué)積極性不高，依靠少部分小組成員完成任務(wù)，游離于學(xué)習(xí)型小組之外。對此，要形成有針對性的考核制度。每個小組成員在模塊任務(wù)中都要有自己的角色，在參與小組活動的過程中，小組的成員都要有發(fā)言的時機(jī)，并且在完成模塊的過程中要有總結(jié)的表格，說明本組成員在完成模塊的過程中各自的任務(wù)和收獲。在學(xué)期末要評出優(yōu)秀的學(xué)習(xí)型小組和優(yōu)秀的個人。大學(xué)教育應(yīng)該怎樣與時俱進(jìn)，一直是我們討論的問題，我們面對的現(xiàn)狀是在課堂上以教材的理論為主，學(xué)生內(nèi)心向往的又是希望更多的和理論接軌，建立學(xué)習(xí)型組織的教學(xué)形式就能將兩者完美的結(jié)合。依托教材的理論，老師和學(xué)生一起搜集當(dāng)今社會相關(guān)行業(yè)信息，每個小組代表不同企業(yè)