從刻劃符號到象形文字

1、2011年福田區(qū)初中歷史與社會教師教學(xué)基本功大賽”之教學(xué)設(shè)計從刻劃符號到象形文字皇崗中學(xué) 羅秀蘭一、課程標準了解不同歷史時期，不同區(qū)域文明的文化成就及其特色。二、教學(xué)分析本課的內(nèi)容是歷史與社會八年級上冊第二單元第三課告別野蠻，本單元講的是文明起源時期的政治、經(jīng)濟和文化特征。第一課“得天獨厚的大河文明”側(cè)重講述文明起源的經(jīng)濟基礎(chǔ)（物質(zhì)特征）；第二課“早起國家的形成”側(cè)重于文明起源時期的政治特征；而本課“告別野蠻”講的是文明起源時期的文化特征?！案鎰e野蠻，進入文明”，本課是對本單元內(nèi)容的一個升華，與前兩課構(gòu)成遞進關(guān)系。三、教學(xué)目標知識與技能：通過了解文字的產(chǎn)生過程，認識到文字的產(chǎn)生是人類進入文明時

2、代的又一個重要標志。過程與方法：通過自主探究和合作探究教學(xué)過程，掌握學(xué)習(xí)歷史的方法，提高提煉信息、分析理解歸納等綜合能力。情感態(tài)度與價值觀：用歷史唯物主義觀點關(guān)注世界文明特別是中國文明的發(fā)展歷程；樹立群眾觀點，增強民族自豪感。 四、教學(xué)重點與難點教學(xué)重點：文字產(chǎn)生的原因和古代埃及象形文字、西亞“楔形文字”、中國甲骨文三種文字的各自特點及意義 ；教學(xué)難點：理解文字是人類文明不斷演進的驅(qū)動器。2、學(xué)情分析：八年級學(xué)生的認知特點：他們雖然每天都在和文字打交道，但對文字的意義缺乏理性認識3、教學(xué)設(shè)計結(jié)構(gòu)思路：在明確了教學(xué)目標與重難點之后，教學(xué)設(shè)計思路是以學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)為主題，把本課設(shè)計為一節(jié)文化探究課

3、，讓學(xué)生真正走入歷史、感受文明，趣味學(xué)習(xí)。五、教學(xué)準備 1.課前把學(xué)生分為四小組，分別收集四大文明古國的文字概況資料，填寫表格：文明古國地理位置主要河流自然環(huán)境文字類型產(chǎn)生時間書寫材料古埃及古巴比倫古中國圖片組：負責(zé)查找古埃及的自然景觀圖片及風(fēng)土人情圖片；資料組：負責(zé)查找古埃及相關(guān)資料；課件組：負責(zé)整理本組資料并制作課件；展示組：負責(zé)本小組的成果展示及講解。形成成果“探索發(fā)現(xiàn)之四大文明古國文字特輯”。2、布置學(xué)生課前查找資料，老師通過QQ群隨時指導(dǎo)。3、課前發(fā)放“學(xué)生活動探究學(xué)習(xí)評價表”六、教學(xué)過程：1.課程導(dǎo)入游戲?qū)搿⑵鹋d點題游戲：“猜謎游戲”規(guī)則：每組出一個學(xué)生，教師出示字謎，然后讓其傳

4、遞信息給本組同學(xué)，準確迅速者勝。方法：一組是身體語言表達 一組是用畫圖來傳達 一組是用符號來表達 一組用方言一對一傳遞設(shè)計意圖：（1）游戲?qū)?，符合學(xué)生的身心特點，易激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣。（2）讓學(xué)生體會文字產(chǎn)生的背景記憶和交流的需要，為新課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。2.探究歷史自主閱讀、構(gòu)建體系（1）小組合作、自主閱讀，找出文字產(chǎn)生的大致脈絡(luò)。（教師給出相應(yīng)的圖片幫助學(xué)生思考）（2）學(xué)生代表發(fā)言。（3）教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上加以概括：刻劃符號、圖畫文字象形文字、楔形文字、甲骨文等3.走進歷史突出重點、突破難點以文字為載體，開始我們的古國文化之旅（1）以小組為單位，展示課前準備的成果設(shè)計意圖：整

5、個課堂立足于學(xué)生能力的塑造，借助多樣化的媒體資源，讓學(xué)生真正走進歷史，在領(lǐng)略文字的魅力，感受文明、感受先祖智慧的同時，實現(xiàn)了本課的情感教育目標。（2）活動：結(jié)合學(xué)生展示的古國文明圖片，講述一個文字創(chuàng)造歷史、改變歷史的故事思考：文字的產(chǎn)生對文明的出現(xiàn)有何意義？告別野蠻、走向文明、傳承文明設(shè)計意圖：學(xué)生由感性認識上升到理性認識，學(xué)生興趣濃厚，印象深刻，將這節(jié)課推向高潮。這節(jié)課的難點也就在學(xué)生自動參與學(xué)習(xí)、積極思維的過程中迎刃而解。（五）感悟歷史愛我中華、拓展升華【活動】多媒體出示用甲骨文寫的十二生肖。請同學(xué)們猜一猜它們分別代表了我們今天的哪個漢字?！究偨Y(jié)】學(xué)生競猜后出示正確答案，教師配合講解并指出

6、甲骨文的結(jié)構(gòu)特點是刻成其物。中國的甲骨文逐漸演變成為今天我們所使用的漢字。中國的漢字是世界上最古老、最悠久的文字之一。那么這樣一種古老悠久的文字漢字到底是由誰發(fā)明創(chuàng)造的呢？不同的學(xué)者持有不同的看法。通過材料引出倉頡造字。材料一：漢字的起源，自古以來眾說紛紜，最為流行的傳說就是黃帝手下的倉頡造字。相傳，倉頡智慧超群，長著四只眼睛，兩只用來仰視天上群星運行之勢，兩只用來俯察地上龜文鳥跡之象。他從自然造化中受到啟示，創(chuàng)造了文字。課文材料二：在社會里，倉頡也不是一個，有的在刀柄上刻一點圖，有的在門戶上畫一些畫，心心相印，口耳相傳，文字就多了起來魯迅門外文談【活動】學(xué)生討論后教師分析歸納，最后總結(jié)得出結(jié)

7、論：文字人民群眾集體智慧的結(jié)晶。設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)采用材料探究、通過辯認十二生肖甲骨文，感知甲骨文相對其他文字而言較為成熟，感悟中華文明的博大精深。3、課堂總結(jié)。本課學(xué)習(xí)了文字的產(chǎn)生。通過學(xué)習(xí)，我們了解到：文字是人類社會某一發(fā)展階段的必然產(chǎn)物，是遠古人類在長期生產(chǎn)實踐中逐漸形成發(fā)展而來的，是勞動人民集體智慧的結(jié)晶。文字的產(chǎn)生使人類的發(fā)展進程出現(xiàn)了質(zhì)的飛躍使人類揮手告別野蠻、走向文明。有了文字人類就有了自己的歷史。從此人類歷史掀開了文明時代的新篇章。七、板書設(shè)計：從刻劃符號到象形文字一、文字產(chǎn)生的背景記憶和交流的需要 二、世界上獨立形成的三種古老的文字及其特點1象形文字（古代埃及）畫成其物2楔形文字（兩河流域）筆畫像楔子3甲骨文（古代中國）刻成其物三、文字產(chǎn)生的過程：刻劃符號（文字的雛形）圖畫文字象形文字（真正的文