曲靖羅平縣教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識與能力》歷年考試習(xí)題精選及答案

1、第 頁 曲靖羅平縣教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識與能力歷年考試習(xí)題精選及答案一、單選題12013年單項選擇：在影響人的身心發(fā)展的諸因素中，教育尤其是學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起（）A.決定作用 B.動力作用 C.主導(dǎo)作用 D.基礎(chǔ)作用 答案：C解析：在影響人的發(fā)展的因素中，教育對人的發(fā)展特別是對年輕一代的發(fā)展起著主導(dǎo)作用和促進作用。 2偉斌經(jīng)常想“人為什么是兩條腿”，一天想好多次，明知道沒必要卻又無法控制，以至于影響學(xué)習(xí)和生活。他的心理問題屬于（）A.強迫癥B.焦慮癥C.抑郁癥D.恐懼癥 答案：A解析：強迫癥是一種以強迫癥狀為主要臨床表現(xiàn)的神經(jīng)癥。強迫癥的表現(xiàn)有強迫觀念和強迫行為。強迫觀念指

2、當事人身不由己地思考他不想考慮的事情，題目中的癥狀是強迫觀念。 3陶行知先生倡導(dǎo)的“生活即教育”“教學(xué)做合一”的思想，落實在課程類型上表現(xiàn)為（）。A.學(xué)科課程B.綜合課程C.活動課程D.隱性課程 答案：C解析：活動課程亦稱“經(jīng)驗課程”，是指圍繞學(xué)生的需要和興趣、以活動為組織方式的課程形態(tài)，即以學(xué)生的主體性活動的經(jīng)驗為中心組織的課程?；顒诱n程倡導(dǎo)的理念與陶行知先生倡導(dǎo)的“生活教育”“教學(xué)做合一”的思想是相符的。所以，陶行知先生倡導(dǎo)的“生活教育”“教學(xué)做合一”的思想，落實在課程類型上表現(xiàn)為活動課程。 4教育的“心理起源說”認為教育起源于（）。A.生產(chǎn)勞動B.模仿C.語言D.動物本能 答案：B解析：

3、美國教育學(xué)家孟祿提出了教育的“心理起源說”，認為教育起源于日常生活中兒童對成人的一種無意識模仿。 5否定教育的等級化、特權(quán)化和專制化的教育特征是（）。A.教育的終身化B.教育的多元化C.教育的民主化D.教育的全民化 答案：C解析：教育的民主化要求讓所有人接受同樣的教育，這就意味著對處于社會不利地位的學(xué)習(xí)者予以特別照顧，從而否定了教育的等級化、特權(quán)化和專制化。 6初二的小文看到姐姐讀了研究生后找到一份好工作，便決定為了找份好工作而努力學(xué)習(xí)。這類學(xué)習(xí)動機屬于( )。 A.直接的近景性動機B.間接的遠景性動機C.間接的近景性動機D.直接的遠景性動機答案：B解析：從學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系來看，找到一

4、份好工作是與社會意義相聯(lián)系，屬于間接動機。從學(xué)習(xí)動機起作用的時間長短來看。是與長期目標相聯(lián)系的，屬于遠景性動機。 7數(shù)學(xué)老師教學(xué)生記憶圓周率時，指導(dǎo)學(xué)生把314159記成“山間一寺一壺酒”。這種方法屬于( )。 A.復(fù)述策略B.組織策略C.精細加工策略D.自由聯(lián)想策略答案：C解析：題干運用的是諧音聯(lián)想法，屬于精細加工策略中的記憶術(shù)。 8學(xué)習(xí)一種新材料時運用聯(lián)想、假借意義，對記憶有幫助的這種方法稱為（ ）。 A.語義聯(lián)想B.視覺想象C.關(guān)鍵詞法D.諧音聯(lián)想法答案：D解析：本題考查的是諧音聯(lián)想法的概念。諧音聯(lián)想法：學(xué)習(xí)一種新材料是運用聯(lián)想，假借意義，對記憶亦很有幫助。 9敘事研究屬于( )。 A.

5、質(zhì)化研究B.量化研究C.價值研究D.理論研究答案：A：D解析：我國基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)目標是( )。 A.培養(yǎng)人的智力B.為其上一級學(xué)校輸送拔尖人才C.培養(yǎng)各種專門人才D.為人的發(fā)展奠定德智體等各方面的基礎(chǔ)：基礎(chǔ)教育特別是義務(wù)教育階段，其培養(yǎng)目標主要是為人的成長與發(fā)展奠定德智體等各方面的基礎(chǔ)。 10學(xué)習(xí)了三角形和長方形的面積公式之后,再學(xué)習(xí)梯形的面積公式就比較順利。這種遷移屬于( ) A.零遷移B.逆向遷移C.負遷移D.正遷移答案：D11在教育目的價值取向問題上，主張教育是為了使人增長智慧，發(fā)展才能，生活更加從充實幸福的觀點屬于( ) A.個人本位論B.社會本位論C.知識本位論D.能力本位論答案：A

6、解析：個人本位論認為教育的目的是根據(jù)個人發(fā)展需要而制定的，而不是根據(jù)社會需要而定制的；人生來就有健全的本能；教育的基本職能就是在與使這種本能不受影響的得到發(fā)展。 命題分析個人本位教育論強調(diào)教育目的應(yīng)以個人價值為中心，強調(diào)教育是為了促進人的發(fā)展，增進人的價值，促使個人自我價值的實現(xiàn)，具有強烈的人道主義特色。在教育目的的價值取向上，存在的兩個典型的理論主張是個人本位論和社會本位論。該知識點除會考查教育目的兩個典型的理論主張外，還會考查教育目的這兩個典型理論主張的基本內(nèi)容及對這兩個理論主張的評價，此外，還有這兩個典型理論主張的代表人物。該知識點一般以選擇或辨析的方式出題。12ABC理論中B指的是（）

7、A、誘發(fā)性事件 B、個體的情緒C、對事件的看法D、個體的行為反應(yīng) 答案：C解析：ABC理論中A代表個體遇到的主要事實、行為、事件，B代表個體對A的信念、觀點，C代表事件造成的情緒結(jié)果。 13學(xué)習(xí)者運用縮簡和編歌訣的方法幫助記憶知識的學(xué)習(xí)策略屬于（）。A、組織策略B、精細加工策略C、復(fù)述策略D、元認知策略 答案：B解析：組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)，常用的組織策略有：列提綱、利用圖形和表格。精細加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來，從而增加新信息的意義的深層加工策略。常用的精細加工策略有：記憶術(shù)、做筆記、提問、生成性學(xué)習(xí)、利用背景知識、聯(lián)系實

8、際。復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。元認知策略是學(xué)生對自己認知過程的認知策略，包括對自己認知過程的了解和控制策略，有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)者運用縮簡和編歌訣的方法幫助記憶知識的學(xué)習(xí)策略屬于精細加工策略。所以本題選B。 14王軍寫了保證書，決心遵守中學(xué)生守則，上課不再遲到?？墒且坏蕉煲焕?，王軍遲遲不肯鉆出被窩，以至于再次遲到。對王軍進行思想品德教育的重點在于提高其（）。A.道德認識水平B.道德情感水平C.道德意志水平D.道德行為水平 答案：C解析：道德意志就是人們自覺地確定道德行為的目的，積極調(diào)節(jié)自

9、己的活動，克服內(nèi)外困難，以實現(xiàn)既定目的的心理過程。自覺抗拒來自內(nèi)外部的各種誘惑，排除各種內(nèi)外部的困難，執(zhí)行決定，實現(xiàn)既已確定的道德目標。王軍決心上課不再遲到表明已有道德認識，因此教育的重點在于提高其道德意志水平。 152012年單項選擇：“教學(xué)永遠具有教育性”是由（）提出來的。A、夸美紐斯 B、赫爾巴特C、杜威 D、贊科夫 答案：B解析：赫爾巴特說“我想不到任何無教育的教學(xué)”，即是教學(xué)永遠具有教育性。 16教師期望效應(yīng)說明( )。A.成人的期望是把“雙刃劍”B.家長對子女的期望值不能過高C.良好的期望可促進學(xué)生的發(fā)展D.學(xué)生的發(fā)展往往背離成人的期望 17在教育目的價值取向上.主張教育是為了使人

10、增長智慧、發(fā)展才干、生活更加充實幸福的觀點屬于（）。A.個人本位論 B.社會本位論C.知識本位論 D.能力本位論 答案：A解析：個人本位論盛行于18世紀19世紀上半葉，其基本觀點是主張教育目的應(yīng)依據(jù)個人的需要來確定，代表人物有盧梭、洛克、裴斯泰洛奇、福祿培爾等。專家點撥：本題考查對個人本位論主要理論觀點的掌握。關(guān)于確立教育目的的理論，還可以結(jié)合各觀點的代表人物進行考查，如“以下屬于社會本位論代表人物的是（）”。 18班主任工作總結(jié)一般分為（） A.學(xué)年總結(jié)和學(xué)期總結(jié)B.全面總結(jié)和專題總結(jié)C.班級總結(jié)和教學(xué)總結(jié)D.學(xué)習(xí)總結(jié)和活動總結(jié) 答案：B解析：班主任工作總結(jié)一般分為兩類，即全面總結(jié)和專題總結(jié)

11、，一般在學(xué)期學(xué)年末進行。 19( )即每門學(xué)科以綱要的形式編定的，有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，既是教材編寫、教學(xué)、評價和考試命題的依據(jù)，又是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。A.課程計劃B.課程標準C.課程整合D.課程實施 答案：B解析：課程標準是課程計劃的具體化，是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。也是教材編寫、教學(xué)、評價和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。 20通過教育主體敘述教育教學(xué)中的真實情境，并以此來體悟教育真諦的研究方法是( )A.敘事研究B.情境研究C.模擬情境研究D.行動研究 答案：A解析：題干描述的是敘事研究的概念。 21說服教育法的方式

12、有語言文字說服和( )A.事實說服B.理論說服C.直接說服D.間接說服 答案：A解析：說服教育法是通過語言說理，使學(xué)生明曉道理、分清是非、提高品德認識的方法，它包括語言文字說服和事實說服。 22以美國“六三三”學(xué)制為藍本確立的哪個學(xué)制直延續(xù)到新中國建立之后( )A.癸卯學(xué)制B.壬子癸丑學(xué)制C.壬戌學(xué)制D.壬寅學(xué)制 答案：C解析：全國教育聯(lián)合會1922年頒布壬戌學(xué)制，稱“六三三”制，以美國學(xué)制為藍本。該學(xué)制強調(diào)發(fā)揚平民精神，謀求個性發(fā)展，注重生活教育。 23一個國家的人口（）是確定該國教育規(guī)模的基礎(chǔ)因素。A.數(shù)量 B.增長率C.質(zhì)量 D.分布 答案：A解析：【考查要點】本題考查的知識點是“教育與

13、人口的關(guān)系”，這部分知識需要考生掌握。【名師詳解】人口增長速度的快慢、數(shù)量的多寡、質(zhì)量的優(yōu)劣、遷移和分布等都與教育有著密切的關(guān)系。其中，人口的數(shù)量是確定一國教育規(guī)模的基礎(chǔ)因素。所以，本題的正確答案為A。 24思維反映的是( )A.過去的經(jīng)驗B.事物之間的內(nèi)在聯(lián)系C.過去感知過的事物的形象D.人的愿望 答案：B解析：思維是人腦對客觀事物的本質(zhì)和事物之間內(nèi)在聯(lián)系的認識。 25“聞一知十”、“觸類旁通”指的是學(xué)習(xí)中的()。A.定勢現(xiàn)象B.遷移現(xiàn)象C.記憶現(xiàn)象D.應(yīng)用 答案：B解析：略。 26“磚能做什么”屬于()發(fā)散思維。A.用途擴散B.結(jié)構(gòu)擴散C.方法擴散D.形態(tài)擴散 答案：A解析：用途擴散就是讓

14、學(xué)生以某件物品的用途為擴散點，盡可能多地設(shè)想它的用途。 27學(xué)生經(jīng)常利用畫表格的方式來對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行整理歸類，這是運用了()。A.復(fù)述策略B.精細加工策略C.模式再認策略D.組織策略 答案：D解析：組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。常用的組織策略包括列提綱、利用圖示和利用表格。學(xué)生經(jīng)常利用畫表格的方式來對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行整理歸類正是對表格的利用，所以本題的正確答案為D。 28教師對教學(xué)工作采取冷漠的態(tài)度，在自身與工作對象間保持距離，這是教師職業(yè)倦怠的( )特征。A.挫折感B.耗竭感C.去個性化D.低個人成就感 答案：C解析：馬勒斯等人認為職業(yè)倦怠主要表現(xiàn)

15、為情緒耗竭、去個性化和低個人成就感。情緒耗竭指個體情緒情感處于極度的疲勞狀態(tài)，工作熱情完全喪失；去個性化是指刻意在自身與工作對象間保持距離，對工作對象和環(huán)境采取冷漠的態(tài)度；低個人成就感表現(xiàn)為消極地評價自己，貶低工作的意義和價值。 292012年單項選擇:方雨認為社會法制應(yīng)符合大眾權(quán)益，當它不符合時就應(yīng)修改。根據(jù)柯爾伯格的理論，他處于道德發(fā)展的哪個階段（）A、服從與懲罰 B、社會契約 C、維護權(quán)威或秩序 D、普遍倫理 答案：B解析：略。 二、問答題30班主任如何做好后進生的轉(zhuǎn)化工作 解析：(1)后進生通常指那些學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)成績暫時落后、不太守紀律的學(xué)生。后進生是一個相對概念，運用時應(yīng)謹慎

16、。(2)后進生一般具有如下心理特征：不適度的自尊心；學(xué)習(xí)動機不強；意志力薄弱。(3)對于后進生的教育，班主任應(yīng)注意：關(guān)心愛護后進生，尊重他們的人格，幫助其樹立自信心；培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動機。31如何培養(yǎng)學(xué)生良好的性格? 解析：(1)加強人生觀、世界觀和價值觀教育；(2)及時強化學(xué)生的積極行為；(3)充分利用榜樣人物的示范作用；(4)利用集體的教育力量；(5)提供實際鍛煉的機會；(6)及時進行個別指導(dǎo)；(7)提高學(xué)生的自我教育能力。 32教科書編寫的基本原則。 解析：(1)按照本學(xué)科的特點，體現(xiàn)科學(xué)性與思想性。(2)強調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性。在加強基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，注意貼近社會生活，并適當滲透先進的

17、科學(xué)思想，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)新知識奠定基礎(chǔ)。(3)在保證科學(xué)性的前提下，教材還要考慮到我國社會發(fā)展現(xiàn)實水平和教育現(xiàn)狀，必須注意到基本教材對大多數(shù)學(xué)生和大多數(shù)學(xué)校的適用性。(4)合理體現(xiàn)各科知識的邏輯順序和受教育者學(xué)習(xí)的心理順序。(5)兼顧同一年級各門學(xué)科內(nèi)容之間的關(guān)系和同一學(xué)科各年級教材之間的銜接。 三、簡答題33一天中午，初二年級的一批孩子正在操場上打籃球，戰(zhàn)況“激烈”。學(xué)生Z和學(xué)生C從人群中沖了出來，兩人拳腳相加，氣勢兇猛，我見這陣勢，就停在十幾米外的地方用冷眼瞅著他倆。大概Z同學(xué)也看到了我的神態(tài)，就慢慢地停止了他憤怒的“咆哮”。待他倆過來，我默默地看著他倆剛才的動作，直到他們都低下了頭，于是

18、我開始說話：“瞧你倆剛才的樣子，好象恨不得把對方吃了!要不要我在全校同學(xué)面前安排一次表演賽呀”兩位同學(xué)把頭埋得更低了，紅著臉說“不要”。我看火候已到，就問他們：“打球時發(fā)生碰撞、發(fā)生吃虧便宜的事是很正常的，不至于大打出手，有失球星風(fēng)度，更在同學(xué)們面前丟盡面子!我現(xiàn)在不追究誰對誰錯，只想問一句，這件事是你們自己處理呢，還是我來處理”他們互相看了看，說：“自己處理?！庇谑俏易屗麄兩塘刻幚淼霓k法，商量好了再向我匯報。五分鐘后，他倆握手言歸于好。整個事情的處理用了不到20分鐘的時間。請你評價一下這位老師處理這場沖突事件的方法。 解析：這起學(xué)生沖突事件處理的效果比較好，其原因在于： (1)解決問題的速度快；(2)學(xué)生認識自身行為的深刻程度較好；(3)把矛盾交給矛盾發(fā)生的主體雙方自己解決培養(yǎng)了學(xué)生處理問題和解決問題的能力。以往在處理這類問題的時候，總是先問誰先出手，以辨出個誰對誰錯來，孰不知這樣一來，教師自身在不知不覺中被套進了沖突的漩渦，學(xué)生相互推諉責(zé)任，相互指責(zé)，不