初中語文人教七年級上冊《少年求知》教學(xué)設(shè)計

1、少年求知教學(xué)設(shè)計【教學(xué)篇目】童年讀書(節(jié)選)、上學(xué)的第一天老師窗內(nèi)的燈光我的老師【議題解讀】 “少年求知”這個議題源自語文教材七年級上冊第三單元的人文主題“學(xué)習(xí)生活”，教材中的課文側(cè)重展現(xiàn)不同時代的學(xué)習(xí)生活。這個議題聚焦于“不同時代的求學(xué)生活”，通過展現(xiàn)少年求學(xué)的故事，學(xué)習(xí)“抓典型事例表達情趣和理趣”的知識點。 本議題的文本都是有關(guān)“我”少年時期的求學(xué)經(jīng)歷，作者在展現(xiàn)自己的求學(xué)經(jīng)歷時，并沒有面面俱到，而是抓取了典型事例。我們在閱讀的時候，要思考:文本是如何選取典型事例的，典型事例為什么能表現(xiàn)情趣和理趣，二者之間是如何自然聯(lián)系的，等等?！疚谋痉治觥?.莫言在童年讀書(節(jié)選)這篇文章中，主要寫了他

2、童年很迷戀讀書，因為那時候既沒有電影更沒有電視，連個收音機都沒有，所以看“閑書”便成了他童年生活的最大樂趣。他體能不佳，膽子又小，不愿跟村子里的孩子去玩上樹下井的游戲，就喜歡看“閑書”。但他父親反對他看“閑書”，怕他中書里的流毒變成個壞人。后來，班主任家訪時對父母說，適當?shù)乜匆恍伴e書”有好處，形勢才略有好轉(zhuǎn)。2.聶紺弩在七十年前的開筆中講述了自己小時候身體瘦弱，不愛玩，愛看閑書，在父親的鼓勵下，激發(fā)了寫作的興趣，后來，在先生的指導(dǎo)下正式開筆，并詳細描寫了第一次開筆的情形。典型事件：兩次開筆 1.父親啟蒙開筆 2.先生指導(dǎo)開筆上學(xué)的第一天這篇文章主要寫了作者上學(xué)第一天對學(xué)校這個陌生的地方的恐懼

3、，他又害怕又畏縮，這種心情一直縈繞著他走過了這段路。不過，放學(xué)后，作者卻發(fā)現(xiàn)上學(xué)后自己的生活空間不會被奪走，自己的自由與生活樂趣依然如舊。4.著名作家韓少華在老師窗內(nèi)的燈光里為我們描寫了一位可敬的老師，作者通過老師對自己作文的批改以及批改中、批改后給予學(xué)生真誠的鼓勵這件事情的描寫，表現(xiàn)了他的老師在教書育人過程中付出的真情與苦心。在文章的結(jié)尾,作者深情地表達了自己對老師的感激與敬意,把老師比喻成一盛“熬了自己生命，卻給人以啟迪、給人以振奮，給人以光明和希望的，永不會在我心頭熄滅的燈”!是啊，作者的筆下，老師窗內(nèi)的燈光不僅僅是一盞燈，更是一盞生命的明燈，點亮了學(xué)生生命的光彩!5.我的老師是蘇叔陽回

4、憶老師的一篇文章，他從孩子的視角，以一個學(xué)生的語氣，描述了一位殘疾老師的形象。文章通過寫春天放風箏的景象，引出對劉老師的回憶;通過寫劉老師上課時的情景，表現(xiàn)他對工作的熱愛與盡貴;通過寫劉老師放風箏時的情景，展示他對生活的無限熱愛與執(zhí)著追求?？傊?，文中的劉老師樂觀開朗，愛學(xué)生、愛工作，對生活充滿了強烈的愛和執(zhí)著的追求。 這五篇文章都敘寫了作者年少時的求學(xué)經(jīng)歷，但是在選取材料方面又有各自不同的角度，因為不同的作者，求學(xué)經(jīng)歷和感受是完全不同的。莫言的求學(xué)經(jīng)歷主要表現(xiàn)在他愛看閑書，但是父親不太支持，選取的都是自已對書.的癡迷和如何克服困難得到書讀的事例。小時候的聶紺弩身體瘦弱,喜愛學(xué)習(xí)，他受到了父親的

5、鼓勵和指導(dǎo)，得到了老師的開筆啟蒙，從而走上了文學(xué)的道路。上學(xué)的第一天更多表現(xiàn)的是作者對學(xué)校的恐懼，最終，作者發(fā)現(xiàn)自由與快樂依舊。韓少華則側(cè)重描寫老師對自己的輔導(dǎo)和幫助，表現(xiàn)了老師在教書育人過程中付出的真情與苦心。蘇叔陽則通過描寫劉老師樂觀開朗，愛學(xué)生、愛工作，對生活充滿強烈的愛和執(zhí)著的追求，從而表現(xiàn)出劉老師對自已的影響和自己對學(xué)習(xí)的熱愛?！窘虒W(xué)目標】1.通過閱讀，能提取文本的核心信息。2.通過閱讀,學(xué)習(xí)作者是怎樣通過典型事例來表現(xiàn)自已獨特的求學(xué)經(jīng)歷的。能從文本中領(lǐng)悟“少年求知”對人生成長的重要意義，領(lǐng)悟不同的求學(xué)經(jīng)歷對自己成長的影響，同時，結(jié)合自己的求學(xué)經(jīng)歷，思考少年求學(xué)的經(jīng)歷對自己人生會有怎

6、樣的影響?！窘虒W(xué)重難點】1.提取文本的核心信息，對比核心信息的異同。2.通過閱讀,學(xué)習(xí)作者是怎樣通過典型事例來表現(xiàn)自已獨特的求學(xué)經(jīng)歷的?！菊n時安排】 1課時(40分鐘)?！菊n前準備】 學(xué)生提前閱讀四篇文章，讀懂大意?！窘虒W(xué)過程】(一)分享導(dǎo)入，走進文本。同學(xué)們，你們在小學(xué)有難忘的學(xué)習(xí)經(jīng)歷嗎?是什么?有讓你難忘的趣事嗎?給大家分享一下自己的故事吧。(學(xué)生自由發(fā)言，分享少年求學(xué)經(jīng)歷。)走進文本，提取典型事例。1.閱讀莫言童年讀書，概括:作者是通過哪些典型事件來表現(xiàn)自己的求學(xué)經(jīng)歷的?表現(xiàn)了什么樣的情趣和理趣?典型事件： = 1 * GB3 * MERGEFORMAT 通過給同學(xué)家拉磨換來看封神演義的

7、機會; = 2 * GB3 * MERGEFORMAT 為了看青春之歌耽誤割草喂羊，還被蚊蟲咬出一大片的疙瘩; = 3 * GB3 * MERGEFORMAT 為了偷看二哥藏的破曉記，被馬蜂蜇了，書還被二哥搶回去,沒有看成； = 4 * GB3 * MERGEFORMAT 我借來三家巷讓躲在牛棚里看，書卻被二哥搶去先看; = 5 * GB3 * MERGEFORMAT 我借著小油燈看鋼鐵是怎樣煉成的，沉迷于故事，頭發(fā)被燒焦了也不知。情趣和理趣：童年時，作者對所謂的“閑書”如饑似渴，閱讀“閑書”讓作者對愛情產(chǎn)生美好想象與憧憬。2.什么是典型事件？典型事件就是對表現(xiàn)文章主題最具有代表性的事件。特點

8、：最讓人難忘、對自己的影響最大3.速讀概括閱讀上學(xué)的第一天老師窗內(nèi)的燈光我的老師，概括:作者是通過哪些典型事件來表現(xiàn)自己的求學(xué)經(jīng)歷的?他們分別表現(xiàn)了什么樣的情趣和理趣?學(xué)生自由閱讀，然后完成下列表格。作者 表現(xiàn)求學(xué)經(jīng)歷的典型事件格哈特.霍普特曼韓少華蘇叔陽答案預(yù)設(shè):作者 表現(xiàn)求學(xué)經(jīng)歷的典型事件情趣和理趣聶紺弩小時候嫉妒爹教隔壁女孩打拳，還給她蜜櫻桃吃；被責罵時得知，爹知道“我”學(xué)習(xí)很有天賦,但怕“我驕傲,故不當面夸“我”;爹教“我”怎樣做文章,很快寫了幾句，得到父母的贊賞;先生教“我”們做文章，講了題目的典故和寫作的方法，“我”卻提出了新的見解，先生十分高興并夸“我”的文章最好。小時候?qū)懳恼碌?/p>

9、啟蒙對作者一生的寫作影響深遠。格哈特.霍普特曼父母要送“我”去上學(xué)，“我”十分不滿，知道這會奪走自由、太平、歡樂:第一天上學(xué)，同學(xué)描述的充滿暴力的學(xué)校生活讓我感到十分恐懼，但是回到家，我的自由和生活樂趣依然如舊。無論什么樣的學(xué)校生活都不能改變“我對自由、大平、歡樂生活的向往和追求。韓少華小時候?qū)懽魑某u了冰心的句子，受到老師表揚,“我”不理解，去請教老師，老師耐心勸慰，解開了“我”心中對寫作的疑惑。贊美老師像油燈，熬干自己的生命，給“我”啟迪，給“我”振奮，給“我”光明和希望。蘇叔陽“我”的歷史老師有殘疾，但很樂觀，課上得極好,喜歡在課堂上考查學(xué)生，在他的影響下，后來，“我考上了歷史學(xué)系;老師

10、十分喜愛放風箏，雖然腿腳不方便,但仍然親自放,給“我”們帶來了很多歡樂。身殘志堅的老師，對生活淳樸、強烈的愛與追求深深影響了“我”的人生。三、品讀分享分小組合作完成，通過品讀感受透過典型事件表達的情趣、理趣。情趣：作者通過文本呈現(xiàn)給讀者的豐富的情感。理趣：作者通過文本傳達給讀者的人生啟示。作者 表現(xiàn)求學(xué)經(jīng)歷的典型事件情趣和理趣莫言聶紺弩格哈特.霍普特曼韓少華蘇叔陽童年讀書：1.這本用汗水換來短暫閱讀權(quán)的書留給我的印象十分深刻，那騎在老虎背上的申公豹、鼻孔里能射出白光的鄭倫、能在地上行走的土行孫、眼里長手手里又長眼的楊任，等等等等，一輩子也忘不掉啊。書來之不易。用排比句式寫出了書中的內(nèi)容很豐富給

11、予了我豐富的想象，讓我至今都記憶猶新，表現(xiàn)了作者對書的熱愛。2.記得有一個下午，我從老師手里借到了青春之歌，明明知道如果不去割草羊就要餓肚子，但還是擋不住書的誘惑，一頭鉆到草垛后，一下午就把大厚本的青春之歌讀完了。身上被螞蟻、蚊蟲咬出了一片片的疙瘩。這些詞語生動形象地寫出了孩子對讀書的迷戀。3. 他看書時，我就像被磁鐵吸引的鐵屑一樣，悄悄地溜到他的身后，先是遠遠地看，脖子伸得長長，像一只喝水的鵝，看著看著就不由自主地靠了前。這個句子連用兩個比喻以及三個疊詞“悄悄”、“遠遠”、“長長”生動形象地展現(xiàn)作者如饑似渴迷戀讀書的情景，給人如臨其境之感。4. 但我比日本憲兵隊長鳩山高明得多，我總是能把我二

12、哥費盡心機藏起來的書找到；找到后自然又是不顧一切，恨不得把書一口吞到肚子里去。“費盡心機”一詞寫出了哥哥為了不讓我找到書想盡了一切辦法，但是我都能找出，反襯出我對讀書的迷戀。5.我沉浸在書里，頭發(fā)被燈火燒焦也不知道。通過因為沉迷讀書，頭發(fā)被燒焦這一細節(jié)寫出了對書的癡迷。情趣：迷戀讀書 理趣：興趣是最好的老師，讀書時成才的基礎(chǔ)。 七十年前的開筆1.我馬上磨墨拿紙，歪歪斜斜地寫了幾句給他看。他看時搖頭晃腦，也不對我講話，只喊媽：“你出來喲！你兒子會做文章了！”從“歪歪斜斜”這一詞可以看出我的第一次作文并不是成功，父親卻引以為傲。讓我感受到做文章并不深奧，就是把想說的話說出來。2.先生突然變了臉，好

13、像要哭，卻又點頭帶笑說：“這意思好。寫出來吧，不管寫得通不通順。”隨即向大家說：“今天的作文，以聶紺弩的最好！”通過對先生神態(tài)的變化以及語言的描寫，寫出了先生對他這次寫作創(chuàng)新的肯定與贊賞。情趣：感激父親、先生 理趣：寫作并不深奧、神秘，寫作貴在創(chuàng)新。 上學(xué)第一天父母要送“我”去上學(xué)，“我”十分不滿，知道這樣會奪走自由、太平、歡樂；第一天上學(xué)，同學(xué)描述的充滿暴力的學(xué)校生活讓我感到十分恐懼，但是回到家，我的自由和生活樂趣依然如舊。情趣和理趣：無論什么樣的學(xué)校生活都能改變“ 我”對自由、太平、歡樂生活的向往和追求。老師窗內(nèi)的燈光1.“學(xué)童習(xí)文，得人一字之教，必將終身奉為一字師。你仿了誰的文章，自己心

14、里老老實實地認人家做老師，不就很好么？模仿無罪。學(xué)生效仿老師，談何剽竊！”作文模仿要坦誠，做人也應(yīng)如此，真實、坦誠。2. 老師也有些激動了，蒼白的臉頰，微漾起紅暈，竟然輕聲朗讀起我那幾行稚拙的文字來讀罷，老師微側(cè)過臉來，嘴角含著一絲狡黠的笑意說： “這幾句么，我看，就是你從自己心里掏出來的了。這樣的文章，哪怕它還嫩氣得很，也值得給它加上雙圈！”運用神態(tài)描寫，寫老師對學(xué)生取得小小成就的贊揚和喜悅。老師用樸實、直白的語言告訴學(xué)生：寫作文應(yīng)寫出自己內(nèi)心的東西，寫作要用真情。3.只要我發(fā)現(xiàn)遠處的一豆燈光，就會猛地想起我的老師窗內(nèi)的那盞燈，那熬了自己的生命，也更給人以啟迪，給人以振奮，給人以光明和希望的

15、，永不會在我心頭熄滅的燈！運用議論和抒情的表達方式，寫出了老師對我的影響，以及“我”對老師的感激、懷戀。情趣：感激懷戀老師 理趣：真情作文 真實做人我的老師1. 談腿疾“女媧氏用手捏泥人捏得累了”運用語言描寫，寫出了劉老師是一個身體殘疾，卻樂觀幽默的老師，他的人格魅力感染了每一個學(xué)生。2.寫板書“他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時，為我們講課。每次旋轉(zhuǎn)，都引起學(xué)生們一次激動的心跳。”運用動作描寫，寫出了老師上課行動的艱難，表現(xiàn)了他堅強的意志，對工作盡職盡責。3.放風箏“他仰望白云，看那青黑的小燕子在風中盤旋，仿佛他的心也一齊飛上了藍天。那使我覺得他不是一位老人，而是一個同我一樣

16、的少年?！痹趧⒗蠋煹男闹蟹棚w的僅僅是風箏嗎？在這里他放飛的是人生的理想，他用這樣的行動告訴我們，要做一個堅強樂觀、熱愛生活的人。 情趣:思念景仰老師 理趣：教會我堅強樂觀，熱愛生活。(三)學(xué)習(xí)討論，把握文本特色。1.教師引導(dǎo):善于運用典型事例表現(xiàn)人物和主題，這是中學(xué)生應(yīng)該掌握的一種重要的閱讀寫作技巧。我們周圍總有許許多多熟悉的人，如爸爸.媽媽、老師、同學(xué)等，與他們一起時一-定發(fā)生了許多有意思的事。在這些熟悉的人和事中，總會有一些不僅讓你感動，而且能表現(xiàn)文章主題的典型事例。那么，應(yīng)該怎樣選擇典型事例呢?生討論交流，教師點撥。明確:(1)選擇的典型事例應(yīng)該突出人物的性格特征。(2)選擇的典型事例必須能突出文章的主題。2.請同學(xué)們在所讀的四篇文本中選擇一篇,說說作者選取的事例為什么典型，為什么能突出人物的性格或文章的主題，并在全班交流。3.選材訓(xùn)練:請選擇至少三個典型事例來表現(xiàn)某個具體的主題。示例: 事件1:飯菜都是按照我的口味做的，我喜歡的