初中語文人教七年級上冊《朝花夕拾》推進課教學實錄

1、親近童年魯迅 探討兒童教育 名著閱讀朝花夕拾推進課教學實錄金蘋果錦城第一中學語文組 胡一棠師：今天我們主要閱讀選自朝花夕拾的這五篇經典文章，狗貓鼠五猖會阿長與山海經二十四孝圖從百草園到三味書屋，同學們，你們知道為什么要特地把這五篇文章放在一起來學習嗎？說說歸納的依據。生：這幾篇文章都涉及了魯迅小時候的經歷。師：大家都贊同嗎？生：贊同。師：今天讓我們借這五篇文章，親近童年魯迅，探討魯迅的兒童教育觀念。現在請同學們拿出昨天的前置性學習單，圍繞一個問題，你看到了一個怎樣的童年魯迅，請小組來匯報。我們的第一個議題是童年魯迅的愛好調查檔案，哪些小組選擇了這個議題？請舉手。請四人小組匯報。生：同學們，我們

2、想給大家分享的是童年魯迅的愛好調查檔案，我們認為第一個應該是讀書，魯迅是一個非常具有求知欲的小孩子，他的多篇文章里都寫到他想去看書，比如說阿長與。第二，他對一切事物具有好奇心，想要去了解一切。我們組總結了這兩點。生：魯迅去百草園玩耍，在百草園中他常捕鳥、搬磚塊、玩昆蟲、吃桑葚等，體現了童年魯迅觀察仔細、十分細心的特點，以及前文提到百草園只是個滿是野草的園子，但魯迅卻在其中發(fā)現了無限的樂趣，體現了兒童不可壓抑的天性。師：不可壓抑的天性還包含哪些？可以補充嗎？（小組成員搖頭）那等會兒請其他小組來補充，繼續(xù)匯報。生：我看到一個十分有愛心的童年魯迅，在阿長與中提到養(yǎng)隱鼠，憎惡謀死隱鼠的人，也可以看出他

3、很喜歡小動物。生：童年魯迅非常想去迎神賽會，因為里面有很多好玩兒的、新奇的東西，充滿新鮮感非?；顫?。師：對迎神賽會是充滿向往的，我們還能看出什么呢？其實這些事物是什么呢？戲劇，為什么會對這些事物充滿新鮮感？還是因為內心好奇。對于這個小組的匯報，其他同學有補充嗎？還能看到他喜歡哪些活動？還能看出童年魯迅是一個怎樣的孩子？生：回顧百草園的片段我們可以看出童年魯迅是一個活潑貪玩的孩子。師：剛剛說到在百草園中的玩耍能體現不可壓抑的天性，那么，天性還包含哪些呢？生：善良。師：哪里有體現呢？生：養(yǎng)隱鼠。師：打斷一下，我們前面已經說到了就不繼續(xù)說了，我們聊聊還沒說到的地方好嗎，請坐。生：我覺得童年魯迅十分富

4、有兒童的天真、活潑、童趣。師：體現在哪里？生：比如繡像。師：百草園就是一片荒園，但童年魯迅卻能玩出五星級景區(qū)的趣味，他在這里面發(fā)現那么多趣味，能夠看出什么？他在這里面特別享受，說明他熱愛什么呢？生：生活和大自然。師：下一個議題還能夠看出他是一個怎樣的童年？魯迅。下面一題是寫了關于接觸到哪些人，哪些主要事件，你們小組來說說看。生：我們小組討論的成果，魯迅喜歡的讀物有：山海經陶庵夢憶，他喜歡的是有圖畫的書。生：我覺得他喜歡情節(jié)豐富曲折的書，有趣的。生：也能看出童年魯迅是一個愛憎分明的人，從他喜歡讀物和反感讀物也可以看出。后來描寫過他很喜歡那些書里面的畫，他在阿長與，還有從百草園到三味書屋中都喜歡看

5、什么畫像，然后就從這里可以看出魯迅的童年是非常喜歡繪畫的，也就是可以表現出他是向往多姿多彩的生活。師：在閱讀當中，能夠滿足自己多姿多彩的一種生活的滿足。還有嗎？對于這個小組所匯報的內容，大家贊同嗎？生：我不贊同那個反感的讀物的特點，思想不正造成了負面影響，還無價值、無意義。師：為什么？生：我覺得這些是魯迅長大成人之后反感讀物的一些特點，在魯迅小時候，他其實并沒有這種無價值無意義或思想不對的這種意識，他只是知道，他小時候讀的一些書很枯燥乏味，以及有大量文字。師：對于他所說的反感讀物你贊同嗎？生：贊同。師：對于剛才你說到的這個無價值意義，認為是成人的思考，其實對童年魯迅來說，他根本不太了解。那么對

6、于童年魯迅，對于二十四孝圖，能夠反映出怎樣的思想？生：有些會厭惡。就是二十四孝圖中的有一幕就是孩子和父親抱著一起讀詩，浮出水面師：我們可以概括一下，不需要去敘述。那坐下再思考一下，想一想對于二十四孝圖他為什么不喜歡？對鑒略為什么不喜歡？能不能用簡潔的語言說出它的特點？你試試看。生：不喜歡二十四孝圖是因為里面有郭巨埋兒等違背人性的故事，然后對鑒略是因為自己很想去看五猖會的時候，讓他背了二三十行，所以說對這個鑒略很反感。師：逼迫他背，他不是那么熟悉內容，那魯迅理解其中內容嗎？生：不理解。師：不理解其中的內容，但他知不知道這個鑒略的價值何在？生：不知道。師：不知道嗎？翻一翻書，翻一翻我們的作品，大家

7、看到好，后面都說不知道，請坐，翻一翻再看看到底知不知道，書中有沒有告訴我們？如果說你之前有勾畫就會有印象，在這個時候去翻，就會快速的找到你想要找的地方。生：他一開始是知道的，他說了一句話，讀鑒略比讀千字文、百家姓有用得多，因為可以知道從古到今的大概。就是通過這個的話，他其實他是讀懂了這篇鑒略的，他只是說他覺得是第一就是占用他玩耍的時間，第二就是那些它雖然有意思，但是對于他來說當時還是一個非常枯燥的東西，所以說放在柜子里，反感這種。師：那這個時候父親逼迫他看，還讓他在看五猖會之前背鑒略，魯迅明明知道比千字文百家姓有用的多，可是他為什么背得那么痛苦？生：因為當時他要去五猖會了，他對五猖會特別有興趣

8、，去五猖會的時候被逼著背。背的時候一心想著五猖會，沒有用心理解句子的意思，所以魯迅當時就感覺鑒略特別的難背，無聊無趣。師：我們把同學找到的這個句子勾畫出來，在這，我們可以知道他雖然了解它的價值，但是不理解其中的含義，所以畏難、乏味、枯燥，對于人們來說是毀譽參半的。在這能夠明確童年魯迅的特點，同學們，對于這個小組的匯報還有沒有疑問的？（生搖頭）好的，那我們就進行下一個議題，第三個，魯迅接觸了哪些人，都寫了關于他們的哪些事情，哪些小組選的這個議題？好的，請這個小組來匯報。（拍照呈現）生：我們對童年魯迅的社會關系考察報道的梳理一下。首先是長媽媽，不辭辛苦地幫小魯迅搜集到了山海經。長媽媽的人物形象是樸

9、實勤勞又不幸、迂腐的，不幸對他的情感態(tài)度是有轉變的。當她不小心殺死了魯迅隱鼠的時候，他對長媽媽是反感的。而長媽媽不辭辛勞幫他搜集到了山海經時，他對長媽媽的態(tài)度有了很大的轉變。生：第二個人物是壽鏡吾，他們之間主要發(fā)生的事件，就是小魯迅在讀書時發(fā)生的這些事情，也就是學習對對子和讀書練字。他的人物形象是方正、質樸、博學的，魯迅對他是充滿了尊重與敬畏。生：第三個人物是魯迅的父親，主要事件是他要去看五猖會時，父親卻突然令他背書。父親的人物形象是嚴厲的，并且有慈愛的，這一點可以從父親的病中看出，對他的情感態(tài)度是有強烈的深深的愛。最后我們能感受到，童年魯迅的特點是快樂、詩情畫意、天真爛漫，并且有自由的，謝謝

10、。師：謝謝這個小組，同學們都贊同這個小組的匯報嗎？生：我不贊同童年魯迅有自由。師:為什么？生:第一在三味書屋的時候，老先生也是允許他們去外面稍微玩一會，很多時候他也會吼起來。其次是父親讓他再去五猖會之前讓他背枯燥乏味的，讓他在參會時就已經沒有興趣了。師:所以在這里他能夠體現出他當時對父親深深的愛嗎？生：對。 師：不是很典型，對吧？在多年之后他回憶起這件事情時，他能夠體會到父親當時對他的別有用心，是不是？好，請坐。對于童年魯迅的特點可能是在其中的，比如說，說到這些主要事件，能夠反映出他和上文其實也有一些有相似的地方，比如說他愛閱讀，剛才同學們有提到，對于這些人物他都有自己的情感，他是一個重視情感

11、的人，人情味的一個人。這是童年魯迅。我們通過匯報我們嘗試學習單，我們了解到童年魯迅是一個有求知欲的人，有愛心，喜歡小動物，有好奇心，活潑貪玩，愛自然，愛憎分明，還有自由等等，這樣一個童年魯迅。同學們看一看，這是魯迅在成人之后的“夕拾”，對于童年記憶的拾到這樣一朵花，是他的童年記憶之花，花是花。（板書：花是花）他所拾到的這朵花，童年魯迅的這些特點，我們身上有沒有？生:有（齊聲）師:我們教室外的其他小朋友身上，其他同學身上有沒有這些特點？生:有（齊聲）師:可不可以說這些特點其實也是代表著廣大兒童的特點，能不能代表？生：能。師：從這也能看出，魯迅很平凡，他和我們的距離其實并不遠。接著同學們想想看，在

12、我們剛才梳理魯迅的童年經歷的時候，我們重新感受了一下小魯迅經歷的生活。那在你的生活當中回想一下，你有沒有和童年魯迅有些類似的經歷或者是體驗呢？能不能跟同學們分享一下？你來說說看。生：我跟魯迅可能比較類似的體驗就是在野外去玩，因為我覺得我跟他有一個比較相似的地方，比較喜愛新奇的事物，對很多事情充滿新鮮感，所以說我記得之前小的時候去野外的話，我會去趴水邊，去摸水，去爬樹，去摘東西，去打葉子，打果子什么的。我覺得這一點可能是我和魯迅比較類似的地方。師：我們看到一個喜歡運動的孩子。你來說說看。生：我小時候跟母親都是特別喜歡小動物的，因為小時候都是玩，比如說幼兒園，幾乎沒有什么作業(yè)。我們小區(qū)里面有個食堂

13、，我經常去抓蝌蚪。我還養(yǎng)過兔子，我的母親常常問我，當時我們去抓蝌蚪，然后一起養(yǎng)蝌蚪，把蝌蚪養(yǎng)成青蛙，當時那個兔子師：同學，我不得不打斷你，從你的回答當中，我們其實聽到了你喜歡昆蟲，喜歡小動物，如果下次回答能夠更簡潔會更好，好不好？請坐。那么在剛才同學們都分享到了喜歡自然，喜歡小動物，喜歡昆蟲這樣的類似經歷或是體驗。想一下我們剛剛學過的從百草園到三味書屋中，魯迅在課堂上他跑去干嘛了？喂螞蟻，他在課堂上，老師在上課，他在下面干嘛？生：畫畫。師：這些事情你們做過沒有做過沒有？生：做過。（個別同學回答）師：想要說不敢說，同學們，該不該做呢？不該做的。在我們剛才分享中，能夠感受到在童年魯迅的這些經歷中，

14、我們好似也看到了我們自己的影子，所以所拾的這朵童年記憶之花，也好似我們普通大眾的生活經歷，花似花。（板書:花似花）我們接著去看一看，你覺得成年之后，魯迅先生他是怎么看待他兒時的那些事情？昨天你們在做學習單的時候，有沒有去關注到這一類劇本？剛才張雅琴同學其實在說到的時候，她說魯迅喜歡的讀物特點，其中還藏著很多成人魯迅的一些思考?，F在請同學們去看一看文章當中哪些地方有體現？魯迅認為應該如何進行兒童教育？為什么？現在，給同學們5分鐘時間自行閱讀，并做好記錄。師：（生默讀）有些同學習慣很好，在看到關鍵字的時候就有進行勾畫，還會適當批注，習慣是慢慢養(yǎng)成的，希望其他同學也相互學習一下。同學們有一點想法時，

15、可以想一想，在其他文章當中有沒有體現你所發(fā)現的。在你的空白處寫上你的思考。師：時間到，很多同學其實有了自己的一些思考，可能還不是很完善，現在給同學們三分鐘時間小組討論，綜合一下小組成員的想法，好吧？開始。（生討論）師：時間到，好，請還沒有回答問題的同學來回答。生：首先我關注的是五猖會和從百草園到三味書屋。師：先說觀點再說體現好嗎？生：請大家翻到五猖會的最后4個自然段，這里講的是魯迅父親不讓他去看五猖會，表達了魯迅對封建社會教育的不滿，他認為應讓孩子們保持對事物的好奇心，還有我們孩子天生的童趣。師：僅僅只是不滿嗎？除了父親逼他背書，體現了這種教育方式。在其他文章中還有體現嗎？（生搖頭）還沒有想到

16、是吧？好的，你先接著說。生：還有從百草園到三味書屋，我知道學生是不應該問這些事情的到乃是不愿意說，這兒魯迅表達了他對兒童應該保持好奇心。還有就是他建議孩子們要敢于提出問題，不能有問題就憋著不問不說。師：好的，你覺得你從兒童自身出發(fā)，覺得應該要關注到他們這些特點?？墒窍壬P注到了？生：沒有。師：所以你提到這里是想要說什么？生：就是老師也應該要解決他學生及時提出的問題。師：你從封建教育兩個角度出發(fā)，一是家長的角度，家長不應該過于專制，那先生也不應該那么迂腐，對吧？我們上課時提過，魯迅本身是怎么樣表達的？以輕松的口吻去諷刺了先生，文章前文說到先生是很淵博的，他真的不知道嗎？只是他不想知道，他就是只關

17、注他想要教授的這些經書里的典故，對吧？所以在這兒同學說的是不滿。對于剛才所說到的有沒有同學要補充？僅僅是不滿嗎？對于封建教育，我請這位同學來說一下。生：不要滅殺孩子的好奇心，應該保護孩子的求知欲。師：還要保護他的這種求知欲、好奇心，可不可以總結一下？其實就是要關注兒童的什么呢？天性是吧？保護兒童的天性。這是剛才說的第二點，對于剛才同學說的第一點。同學們有沒有還要補充的？保護兒童天性，請你來說說看。生：我要補充一點，在那個時候，兒童教育沒有一絲樂趣的，沒有一點古文相對應的圖畫，魯迅覺得沒有這樣的圖文對照的話，那么兒童就不會對這些的書本感興趣，其實也就告訴了我們他為什么不滿，也是理性的批判。師：好

18、，剛才王維同學從封建教育這里出發(fā)，關注到了我們兒童的讀物，我們還應該去關注適合兒童的一些讀物，比如你剛提到的，書本需要有一定的圖畫，應該圖文并茂，而不是只有這些枯燥乏味的文字，對不對？好，請坐。所以完善一點，應該是，批判封建教育。那除了剛才同學們所說到的批判封建教育、保護兒童天性，還有哪些地方有體現？魯迅認為應該如何進行兒童教育？你來說說看。生：我補充一句，他后面說了一句，“水路中的風景，盒子里的點心，以及東關的五猖會的熱鬧，對于我，似乎都沒有什么大意思?！币驗檫@里是說他的那種好奇和他的興趣，已經被消滅了。然后最后一句說他當時一想起來很詫異，為什么？我認為現在父母應該尊重孩子的好奇心。師：好，

19、在這也找到一句，和剛才的觀點不謀而合。其實你在這里去補充了前一觀點，你剛才想要說到的父親的這種教育，是不是？剛才其實已經提到了，請坐。除了剛才所講的這兩點，他除了要提倡保護兒童天性，他還提倡什么呢？他覺得我們學習應該怎么樣去學習？你說說看。生：我想到從百草園到三味書屋，魯迅認為要理解的去讀書，要尊重孩子，他們在五猖會提到了。就是這樣的書，我現在只記得前4句，其他我忘記了，就是因為這個不是在適當的時間來背這些書，所以未來并沒有什么用處。師：所以沒有關注到他的興趣點所在，是不是？生：這兩者都是沒有顧及到。師：好，請坐。那關注到興趣所在的話，比如說哪幾篇文章當中寫到了他特別喜歡看什么書？哪本書？生：

20、山海經。師：所以他看這本書的時候，他就十分渴慕，特別想要得到，得到之后怎么樣？他看得也很認真，所以在這里，我們也能夠關注到，我們應該怎么樣去學習？要關注到孩子的興趣，而且還能夠發(fā)揮孩子的主觀能動性，對吧？所以，概括一下，可以說我們要提倡一種樂學的方式。比如說剛才同學們說到，先生在上課的時候，孩子們都出去了，在后面那個園子中玩耍，雖然沒有讀到課堂中的書，可是他在大自然的活書中得到了成長，對吧？所以我們從這些兒童特點中，關注到了魯迅對于兒童教育的一些看法。那么在這兒，這朵花就不再是原來那朵花，它暗含著魯迅成年后更多理性的思考，我們說是花非花。（板書：花非花）對于他的這些想法，他所提倡的觀點，剛才我

21、們所說到這幾點，在我們現在的教育當中有體現嗎？對于當今的教育適用嗎？大家都說適用，在哪里有體現？在我們學校，我們的學校教育中有沒有體現出，大家可以說一說，陳鏡好。生：簡單說，按照以前知道的，因為只知道魯迅的文字圍繞著學習，關于學習是乏味的，所以才會在學習中師：現在老師的問題是，在我們的教育理念當中有沒有體現魯迅關于兒童教育的一些看法。生：比如我們學校，錦一，多方面培養(yǎng)了我們對于學習的興趣。師：比如有哪些體現？哪些地方體現了多元化？生：有體育、信息技術等等，而且是均衡分布，并不是只有語文、數學、英語，語數外三門主科。師：其他同學有沒有補充？你來說說看？生：錦一為我們創(chuàng)建了社團以及優(yōu)勢增值課，我們完全可以根據自己的興趣去