學(xué)校課題開(kāi)題報(bào)告

1、學(xué)校課題開(kāi)題報(bào)告學(xué)校課題開(kāi)題報(bào)告隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展，報(bào)告對(duì)我們來(lái)講并不生疏，報(bào)告具有雙向溝通性的特點(diǎn)。在寫之前，能夠先參考范文，下面是我精心整理的學(xué)校課題開(kāi)題報(bào)告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。學(xué)校課題開(kāi)題報(bào)告1尊重的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、各位教師：大家好！在這丹桂飄香，秋高氣爽的美妙季節(jié)，我校隆重召開(kāi)課題研究開(kāi)題報(bào)告會(huì)。這是我校教育科研工作中的一件大喜事。非常感激各位領(lǐng)導(dǎo)、專家親臨開(kāi)題報(bào)告會(huì)，這是對(duì)我校課題研究工作的信任和支持，也是對(duì)我校課題研究構(gòu)成員的鼓勵(lì)和鞭策。今天的課題研究開(kāi)題報(bào)告會(huì)，是白中課題構(gòu)成員進(jìn)行更深切進(jìn)入的教育科研工作的良好開(kāi)端。在這里，我謹(jǐn)代表白澤湖中學(xué)和全體課題組老師對(duì)蒞臨

2、白中的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家表示衷心的感激。課題研究是項(xiàng)意義深遠(yuǎn)的教育科研工作，旨在通過(guò)老師課題研究的經(jīng)過(guò)，共同討論各學(xué)科老師的教學(xué)技藝對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的影響，增進(jìn)老師在不斷理論、反思、再理論的經(jīng)過(guò)中積淀教育經(jīng)歷體驗(yàn)，共享教學(xué)智慧，更好地提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。引導(dǎo)老師在理性地考慮中歸納總結(jié)出符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教育策略，提升教育教學(xué)的實(shí)效。課題研究是學(xué)校提升辦學(xué)品味的必由之路。目前白澤湖中學(xué)正在爭(zhēng)創(chuàng)省示范，課題研究是學(xué)校升格、老師升職的主要臺(tái)階，也是學(xué)校組織老師有效提升辦學(xué)質(zhì)量的主要推手。開(kāi)展課題研究有利于老師的個(gè)人成長(zhǎng)。課題研究的經(jīng)過(guò)是老師共享教育生命，感受教育幸福的經(jīng)過(guò)，是老師職業(yè)價(jià)值的精彩綻放。在研

3、究經(jīng)過(guò)中,老師以理論學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，以探尋求索理論為重點(diǎn)，把敬業(yè)愛(ài)生溶到了提升課堂教學(xué)質(zhì)量之中，在課題研究中構(gòu)成了自己的特色，積累了較多的行之有效的做法和經(jīng)歷體驗(yàn)，既豐富和推進(jìn)了研究，又豐富和提升了自己，以艱苦的付出換回了豐富的結(jié)果，也為學(xué)校的教育科研注入了新的活力。開(kāi)展課題研究能夠促使老師更清楚地意識(shí)并考慮自己的教育理念，并自發(fā)地選擇更科學(xué)的教育理念去改良自己的教育手段和教學(xué)方法，進(jìn)行反思教學(xué)。育人為本，科研先行。有沒(méi)有高規(guī)格、高質(zhì)量的課題研究結(jié)果，這是衡量一所學(xué)校教育教學(xué)研究水平高低的主要標(biāo)準(zhǔn)。因而，爭(zhēng)出高規(guī)格、高質(zhì)量的課題研究結(jié)果已經(jīng)成為我校教育科研工作的奮斗目的。在當(dāng)前施行新課程改革的大好

4、形勢(shì)下，我校語(yǔ)文組和政治組申報(bào)的課題研究順利開(kāi)題，是我校繼數(shù)學(xué)組省級(jí)課題開(kāi)題之后教學(xué)研究工作的又一次突破，必將進(jìn)一步提升我校的教育科研水平。希望課題組全體老師明確肩上的榮耀責(zé)任和各自的研究職責(zé)，再接再厲，不斷探尋求索，不斷突破，在今后的一年里，發(fā)揮才智，奉獻(xiàn)汗水，圓滿完成課題研究工作，以豐厚的科研結(jié)果，回饋各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁的熱忱等待，等待各位同志在課題研究的經(jīng)過(guò)中人人爭(zhēng)當(dāng)教研骨干，不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，使自己真正成為教學(xué)和教學(xué)研究的主人。預(yù)祝開(kāi)題成功，課題研究圓滿成功！謝謝！學(xué)校課題開(kāi)題報(bào)告2校本課題研究是校本研修的一種主要形式。它是隨著課程改革的深切進(jìn)入，和校本教研、校本培訓(xùn)的整

5、合發(fā)展，在教育教學(xué)理論中總結(jié)和提煉出來(lái)的、以學(xué)校為本、以老師為主體的研修活動(dòng)。怎樣通過(guò)校本課題研究，有力地增進(jìn)我學(xué)校老師的專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展，進(jìn)而構(gòu)建我?！案鞅M所能，各學(xué)所需，各得其所的“適宜教育形式，進(jìn)而深化我校的課堂教學(xué)改革，是目前我校迫切需要探尋求索與解決的課題。一、問(wèn)題的緣起1.時(shí)代發(fā)展的需要。（廣東省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要20 xx-2020）指出“樹(shù)立以提升質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，重視教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)校辦出特色、辦出水平。建立以提升教育質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機(jī)制，把教育資源配置和學(xué)校工作重點(diǎn)集中到強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)、提升教育質(zhì)量上來(lái)。教育部（普通高中課程方案實(shí)驗(yàn)）指出：“學(xué)校應(yīng)

6、該建立以校為本的教學(xué)研究制度，鼓勵(lì)老師針對(duì)教學(xué)理論中的問(wèn)題開(kāi)展研究，看重不同學(xué)科老師的溝通與研討，建設(shè)有利于引導(dǎo)老師創(chuàng)造性施行課程的環(huán)境，使課程的施行經(jīng)過(guò)成為老師專業(yè)成長(zhǎng)的經(jīng)過(guò)。“理論證明，要實(shí)現(xiàn)高中的多樣化發(fā)展和特色發(fā)展、初中的平衡發(fā)展，開(kāi)創(chuàng)建立一流的、高水平的現(xiàn)代化中學(xué)，需要想方設(shè)法加快老師的專業(yè)成長(zhǎng)步伐，培養(yǎng)一流的老師隊(duì)伍。2.學(xué)校發(fā)展的需要。20 xx年，我校開(kāi)始施行了“雙主協(xié)調(diào)，全效教學(xué)、課堂教學(xué)“20+20分鐘教學(xué)形式的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，獲得一定的成效。但是，隨著研究的深切進(jìn)入，我們發(fā)現(xiàn)有一個(gè)關(guān)鍵因素制約著研究，就是老師的專業(yè)成長(zhǎng)跟不上課堂改革的要求。平心而論，目前在我校的課堂里，仍然

7、不同水平的存在這里類現(xiàn)象：老師用自己以前的教師的方式方法，把教科書上的知識(shí)原封不動(dòng)地搬到課堂上，塞進(jìn)學(xué)生的腦袋中；教師們喜歡做知識(shí)“搬運(yùn)工，日復(fù)一日地反復(fù)著已有的經(jīng)歷體驗(yàn)和套路，且樂(lè)此不疲；老是反復(fù)著上一代“搬運(yùn)工的做法，不肯做半點(diǎn)的更改；一旦牽涉到了“成長(zhǎng)、“自立等需要拋開(kāi)許多固守的東西從新出發(fā)時(shí)，就往往選擇逃避、妥協(xié)和放棄，課堂教學(xué)相貌仍然是濤聲還是那樣！究其原因重要有五：教研沒(méi)有好的主題、教研不切合老師的需求、教研的內(nèi)容質(zhì)量不高、教研的組織不規(guī)范、教研缺少獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。3.老師本身發(fā)展的需要。我校大多數(shù)老師是“一群渴望通過(guò)個(gè)人奮斗尋求最大人生價(jià)值的追夢(mèng)者，他們有強(qiáng)烈的實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的愿望。因而

8、，探尋求索構(gòu)成一套具有我校特色的、行之有效的老師成長(zhǎng)形式，引導(dǎo)老師尋求成功，已是學(xué)校刻不容緩的工作。新課程背景下，一個(gè)老師的專業(yè)成長(zhǎng)通常要經(jīng)歷兩個(gè)轉(zhuǎn)化，一個(gè)是從教學(xué)新手向教學(xué)能手的轉(zhuǎn)化，另一個(gè)是從教學(xué)能手向研究型老師的轉(zhuǎn)化。第一個(gè)轉(zhuǎn)化能夠依托教育教學(xué)的不斷積累，進(jìn)而提升理論能力；第二個(gè)轉(zhuǎn)化則更多需要老師參與課題研究，激起他們學(xué)習(xí)和解決教育理論難題的興趣，促使他們通過(guò)科學(xué)研究把握教育教學(xué)理論，而且不斷地總結(jié)、概括和提升自己的教學(xué)經(jīng)歷體驗(yàn)，力爭(zhēng)在教育教學(xué)中有所創(chuàng)新，逐步向既能教學(xué)又能科研的研究型老師轉(zhuǎn)化。而校本課題研究自己所具有的優(yōu)勢(shì)，決定了它是使老師向研究型轉(zhuǎn)化、獲得自我連續(xù)發(fā)展的最佳途徑。所以

9、，對(duì)我們學(xué)校，對(duì)我們老師而言，本課題具有較強(qiáng)的針對(duì)性、較高的研究?jī)r(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。二、課題概念的界定1校本課題與校本課題研究：“校本是校本小課題研究的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)安身學(xué)校，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，為了學(xué)校和老師的發(fā)展；同時(shí)更強(qiáng)調(diào)學(xué)校對(duì)這項(xiàng)研究工作的全面管理。“校本還有一層隱藏在深層處的含義，那就是“小，課題立意必需是小課題。“小并不是講研究的問(wèn)題無(wú)足輕重、不關(guān)痛癢，恰恰相反，小課題研究應(yīng)該針對(duì)教育教學(xué)中的關(guān)鍵問(wèn)題開(kāi)展研究。如新時(shí)期教學(xué)工作面臨的各種問(wèn)題，教學(xué)的有效性研究，學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法指點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成研究等。這些問(wèn)題都是關(guān)鍵問(wèn)題，但也是大問(wèn)題，在研究經(jīng)過(guò)中，要結(jié)合實(shí)際、自己的特長(zhǎng)及

10、興趣，尋找“小的切入點(diǎn)，進(jìn)而在理論中，尋求解決問(wèn)題的有效途徑?！靶≈匾腥矫婧x和意義。一是切入點(diǎn)小，即老師針對(duì)教育教學(xué)理論中最詳細(xì)、最真實(shí)的問(wèn)題開(kāi)展研究。這就使研究易于把握和操作，避免了以往一提到課題就片面尋求大而空、忽視實(shí)效性和針對(duì)性、到頭來(lái)老師仍感到自己離科研太遙遠(yuǎn)的“務(wù)虛現(xiàn)象；二是時(shí)間短，能夠是一年可以以是半年。進(jìn)而克制大課題研究三年五年能力結(jié)題，周期長(zhǎng)見(jiàn)效慢、人員變動(dòng)大熱情容易消耗等弊端；三是難度相對(duì)降低，校本小課題研究目的明確單一，針對(duì)某一方面的詳細(xì)問(wèn)題進(jìn)行，操作程序也就相對(duì)簡(jiǎn)單。老師只要明確研究的問(wèn)題是什么、為什么研究、怎樣研究、研究之后會(huì)有什么樣的效果，就可在學(xué)校申請(qǐng)立項(xiàng)，在

11、理論中開(kāi)展研究。這樣的研究使老師很容易享遭到教科研的成就感。因而，我們能夠這樣界定“校本課題研究：從我校實(shí)際出發(fā)，老師把教育教學(xué)中真實(shí)的詳細(xì)的問(wèn)題，十分是老師專業(yè)成長(zhǎng)中的問(wèn)題，轉(zhuǎn)化為課題加以研究的活動(dòng)。它具有以小見(jiàn)大的特點(diǎn)。從研究范圍上看，可分為教育問(wèn)題研究和教學(xué)問(wèn)題研究；從課題的;上，可分為理論中詳細(xì)問(wèn)題的研究、總課題分解出的子課題的研究等等。2老師專業(yè)發(fā)展：華東師范大學(xué)陳玉琨教授講過(guò)，“老師專業(yè)發(fā)展是老師在充足認(rèn)識(shí)教育教學(xué)工作意義的基礎(chǔ)上，不斷提升專業(yè)精神，加強(qiáng)專業(yè)涵養(yǎng)與把握規(guī)律，拓展專業(yè)知識(shí)，強(qiáng)化專業(yè)技能的經(jīng)過(guò)，是老師在教育這一特殊的崗位上充足實(shí)現(xiàn)本身人生價(jià)值、效勞社會(huì)、造福人類的經(jīng)過(guò)。

12、這就需要探尋求索我校教師在立志、育人、教學(xué)、教研等方面的專業(yè)成長(zhǎng)因素和路徑。三、理論支撐1.行為科學(xué)理論。行為科學(xué)管理理論的側(cè)重點(diǎn)在于人，它關(guān)注人的興趣態(tài)度、情緒積極性等對(duì)工作及其效率的影響，從人性、心理的角度來(lái)分析和改善參與者的主觀條件，進(jìn)而帶動(dòng)對(duì)客觀因素的改變，以期總體上完善管理體制提升工作效率。在學(xué)校教育管理中，看重教人員工在工作中的主體地位，強(qiáng)調(diào)教育者的主觀能動(dòng)性，看重鼓勵(lì)老師的工作熱情、事業(yè)心、成就感，改善老師的人際關(guān)系，加強(qiáng)組織凝聚力和群體意識(shí)。一所學(xué)校只要正確引導(dǎo)群體心理，發(fā)揮群體動(dòng)力，能力充足激發(fā)群體士氣，加強(qiáng)群體凝聚力，減少群體內(nèi)部沖突，加強(qiáng)與管理者配合力度與默契，有效提升管

13、理效率。2需要條理理論。需要是人類行為的積極的動(dòng)因和源泉。需要引起動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)行為。馬斯洛根據(jù)由低到高的順序?qū)⑷说男枰譃槲鍌€(gè)條理：生理需要、安全需要、社會(huì)需要、尊敬需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。當(dāng)某一種需要沒(méi)有知足的時(shí)候，人就會(huì)去尋求它，進(jìn)而產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力。當(dāng)這種需要知足以后就不再有動(dòng)力了。而這時(shí)又會(huì)產(chǎn)生高一個(gè)條理的需要，再驅(qū)使人去尋求它，直到自我實(shí)現(xiàn)。根據(jù)馬斯洛的需要條理理論，假如學(xué)校幫助青年老師知道他如今處于需要條理的哪個(gè)水平上，他最迫切的需要是什么，那么，學(xué)校就能在相應(yīng)的方面給予培訓(xùn)而知足老師的這些需要，以促使青年老師其處于最佳的工作狀況。3目的設(shè)置理論。這是愛(ài)德溫洛克于20世紀(jì)60年代末提出的，

14、強(qiáng)調(diào)目的在行為中的作用。他以為在決定個(gè)體的行為方面起直接作用的是個(gè)人自己為自己設(shè)定的詳細(xì)目的，目的的最基本作用就是引導(dǎo)個(gè)體行為的方向，使個(gè)體的思想和行為沿著特定的軌道進(jìn)行。它使人們知道他們要完成什么任務(wù)以及付出多大的努力能力完成。根據(jù)洛克的目的設(shè)置理論，在老師培養(yǎng)中，學(xué)校通過(guò)一定的培訓(xùn)辦法，引導(dǎo)青年老師為自己設(shè)置目的，將他們的行為統(tǒng)一在一個(gè)方向上，以此調(diào)動(dòng)其工作積極性，提升工作效率。同時(shí)，在組織管理中應(yīng)采用目的明確化，而不是簡(jiǎn)單地告訴青年老師“盡你最大的努力去做，同時(shí)應(yīng)對(duì)目的經(jīng)過(guò)及時(shí)反應(yīng)。據(jù)此，本課題將在行為科學(xué)理論等指點(diǎn)下，理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，研究學(xué)校發(fā)展方向與老師發(fā)展的關(guān)系，建立相應(yīng)的校本研究機(jī)

15、制，對(duì)典型案例進(jìn)行分析，引導(dǎo)老師不斷轉(zhuǎn)型升級(jí)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。四、研究目的與研究?jī)?nèi)容研究目的。1期望通過(guò)本課題的研究，構(gòu)成我校相對(duì)穩(wěn)定的教研文化氣氛，進(jìn)而涌現(xiàn)出一批校本教研帶頭人，帶動(dòng)“適宜教育的研究，落實(shí)“20+20課堂教學(xué)。2期望通過(guò)本課題的研究，建立起我校特色的校本教研工作機(jī)制和體系，讓校本教研成為老師自發(fā)行為,讓校本問(wèn)題研究成為我校老師日常工作的一部分。2研究?jī)?nèi)容。本課題的研究?jī)?nèi)容是：1制約中學(xué)老師專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素；2增進(jìn)中學(xué)老師專業(yè)發(fā)展的路徑；3培育中學(xué)老師自發(fā)開(kāi)展教育科研的動(dòng)力機(jī)制。3研究的重難點(diǎn)：“增進(jìn)中學(xué)老師專業(yè)發(fā)展的路徑是研究的重點(diǎn)，“培育中學(xué)老師自發(fā)開(kāi)展教育科研的動(dòng)力機(jī)制是

16、研究的難點(diǎn)。由于這兩個(gè)問(wèn)題是困擾我校老師怎樣轉(zhuǎn)型升級(jí)，不斷成長(zhǎng)成熟的關(guān)鍵。五、課題研究的思路、方法與方案1.研究的思路。本課題將在建構(gòu)主義理論、馬斯洛需要條理論等理論指點(diǎn)下，從現(xiàn)狀及問(wèn)題出發(fā)，探尋求索基于校本課題研究的老師專業(yè)成長(zhǎng)策略，并通過(guò)老師成長(zhǎng)軌跡的個(gè)案研究，為老師提供成長(zhǎng)范例。基本研究思路為：調(diào)查分析設(shè)計(jì)理論總結(jié)推廣。2.研究的方法。本課題將老師專業(yè)發(fā)展與學(xué)生學(xué)業(yè)成長(zhǎng)進(jìn)行互聯(lián)互動(dòng)式的研究，克制過(guò)去只看重對(duì)學(xué)生而忽視老師自己的研究缺陷。研究周期為20 xx年9月至20 xx年12月。1調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：通過(guò)對(duì)老師專業(yè)成長(zhǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，摸清制約中學(xué)老師專業(yè)成長(zhǎng)的各種因素。2理論研究，設(shè)

17、計(jì)方案：通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析，對(duì)制約老師專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素的學(xué)理分析，尋找解決這些問(wèn)題的可能方法，然后設(shè)計(jì)出符合面向全體老師、增進(jìn)老師專業(yè)成長(zhǎng)的的可能方案。3開(kāi)展理論，探尋求索路徑：根據(jù)設(shè)計(jì)的方案，組織老師開(kāi)展一定范圍的校本小課題行動(dòng)研究，以此探尋求索老師專業(yè)成長(zhǎng)的路徑。4總結(jié)比較，逐步推廣：對(duì)實(shí)驗(yàn)老師的研究進(jìn)行比較、分析、歸納，提出本項(xiàng)目的結(jié)論，然后在全體老師中進(jìn)行推廣。學(xué)校課題開(kāi)題報(bào)告31、論文題目：要求精確、簡(jiǎn)練、奪目、新穎。2、目錄：目錄是論文中重要段落的簡(jiǎn)表。短篇論文不必列目錄3、提要：是文章重要內(nèi)容的摘錄，要求短、精、完好。字?jǐn)?shù)少可幾十字，多不跨越三百字為宜。4、關(guān)鍵詞或主題詞：關(guān)

18、鍵詞是從論文的題名、提要和正文中選取出來(lái)的，是對(duì)表述論文的中心內(nèi)容有本質(zhì)意義的詞匯。關(guān)鍵詞是用作機(jī)系統(tǒng)標(biāo)引論文內(nèi)容特征的詞語(yǔ)，便于信息系統(tǒng)聚集，以供讀者檢索。每篇論文一般選取38個(gè)詞匯作為關(guān)鍵詞，另起一行，排在提要的左下方。主題詞是經(jīng)過(guò)規(guī)范化的詞，在確定主題詞時(shí)，要對(duì)論文進(jìn)行主題，按照標(biāo)引和組配規(guī)則轉(zhuǎn)換成主題詞表中的規(guī)范詞語(yǔ)。5、論文正文：1引言：引言又稱前言、序言和導(dǎo)言，用在論文的開(kāi)始。引言一般要概括地寫出作者意圖，講明選題的目的和意義，并指出論文寫作的范圍。引言要短小精悍、緊扣主題。2論文正文：正文是論文的主體，正文應(yīng)包含論點(diǎn)、論據(jù)、論證經(jīng)過(guò)和結(jié)論。學(xué)校課題開(kāi)題報(bào)告4一、課題研究的背景學(xué)校

19、文化建設(shè)是教育現(xiàn)代化的必定趨勢(shì)，發(fā)展積極的學(xué)校文化能夠?yàn)榻逃蛇B續(xù)發(fā)展提供能源和動(dòng)力，只要精心打造獨(dú)具特色的學(xué)校文化，能力辦出特色鮮明、質(zhì)量?jī)?yōu)秀的學(xué)校。因而，發(fā)展積極的學(xué)校文化是一種必定的選擇，只要把學(xué)校文化置于統(tǒng)領(lǐng)地位，引領(lǐng)各方面工作協(xié)調(diào)發(fā)展，能力辦出人民滿意的學(xué)校，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。在新課程理念下，人文精神的培育成為現(xiàn)代教育理論和教育理論的重大前沿課題。加強(qiáng)文明素養(yǎng)的熏陶能夠增進(jìn)和諧校園文化的建設(shè)，反過(guò)來(lái)，和諧的校園文化又能以感染、凝聚、鼓勵(lì)等方式，增進(jìn)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀向有利于人才成長(zhǎng)的方面發(fā)展?！昂椭C校園必需從學(xué)校文化建設(shè)下手,以喚起教育者的文化意識(shí)，積極構(gòu)建開(kāi)放、民主、和諧

20、的校園文化，全面提升學(xué)校的文化檔次。學(xué)校是個(gè)文化場(chǎng)所，是思想與思想溝通、感情與感情溝通、生命與生命對(duì)話的場(chǎng)所。學(xué)校從事的是文化的傳承、積累、創(chuàng)新的工作，但學(xué)校不會(huì)天然地生成文化，它需要師生共同努力，有意識(shí)地建設(shè)和積累。寧溪學(xué)校自開(kāi)創(chuàng)建立以來(lái)，一直致力于發(fā)展積極的學(xué)校文化以及學(xué)生日常行為規(guī)范訓(xùn)練的研究，學(xué)生的人文底蘊(yùn)、思想品質(zhì)和行為習(xí)慣都表現(xiàn)出較好的發(fā)展趨勢(shì)。我們希望通過(guò)研究，探尋求索出具有寧溪特色的學(xué)校文化建設(shè)建設(shè)充斥人文功能的學(xué)校物質(zhì)文化;建設(shè)人本管理的學(xué)校制度文化;建設(shè)求真務(wù)實(shí)，發(fā)奮圖強(qiáng)的學(xué)校精神文化，使寧溪學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量有明顯的提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有明顯提升，積極開(kāi)創(chuàng)建立開(kāi)放、民主、

21、和諧的學(xué)校。課題提出后，我們將以此為起點(diǎn)，以“科學(xué)發(fā)展觀和“和諧發(fā)展觀為指點(diǎn)，突出文明素養(yǎng)浸透的系統(tǒng)性、漸進(jìn)性、全面性，進(jìn)而使學(xué)生具有良好的科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和豐厚的文化底蘊(yùn)，行為理論在文化價(jià)值和人文動(dòng)力影響下趨于高度自發(fā)、規(guī)范、文明。二、課題研究的現(xiàn)狀當(dāng)今，學(xué)校文化建設(shè)是全面落實(shí)黨和國(guó)家教育方針，加強(qiáng)全面和諧與多樣發(fā)展的一個(gè)主要舉措，也是新時(shí)期深化基礎(chǔ)教育改革，提升學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)主要任務(wù)。鐘啟泉教授就曾這樣強(qiáng)調(diào)：“基礎(chǔ)教育改革的本質(zhì)是重構(gòu)學(xué)校文化。任何學(xué)校都有承當(dāng)傳遞人類已有文化的責(zé)任，同時(shí)也要承當(dāng)構(gòu)建將來(lái)社會(huì)培養(yǎng)新人的新型文化責(zé)任。事實(shí)上，隨著信息時(shí)代的到來(lái)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的人

22、才觀念早已悄然發(fā)生變化。21世紀(jì)對(duì)人才的要求更高了，社會(huì)越來(lái)越需要“全才“通才。社會(huì)需要什么樣的人才，肩負(fù)培養(yǎng)人才責(zé)任的學(xué)校就應(yīng)該向社會(huì)輸送各級(jí)各類人才。將來(lái)的人才將是素質(zhì)高度全面、動(dòng)手能力強(qiáng)、文化內(nèi)涵深的創(chuàng)新群體，而有著環(huán)境熏陶作用的校園文化，在素質(zhì)教育方面有著天然的優(yōu)勢(shì)。寧溪學(xué)校自開(kāi)創(chuàng)建立以來(lái)，一直致力于發(fā)展積極的學(xué)校文化以及學(xué)生日常行為規(guī)范訓(xùn)練的研究，學(xué)生的人文底蘊(yùn)、思想品質(zhì)和行為習(xí)慣都表現(xiàn)出較好的發(fā)展趨勢(shì)。我們希望通過(guò)研究，探尋求索出具有寧溪特色的積極的學(xué)校文化建設(shè)充斥人文功能的學(xué)校物質(zhì)文化;建設(shè)人本管理的學(xué)校制度文化;建設(shè)求真務(wù)實(shí)，發(fā)奮圖強(qiáng)的學(xué)校精神文化，使寧溪學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量有明

23、顯的提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有明顯提升，積極開(kāi)創(chuàng)建立開(kāi)放、民主、和諧的學(xué)校。三、課題研究的目的和內(nèi)容1、課題研究的目的通過(guò)本課題的研究，理論學(xué)?！耙匀藶楸荆鞓?lè)教學(xué);科學(xué)發(fā)展，爭(zhēng)創(chuàng)一流的辦學(xué)理念，著眼學(xué)校的可連續(xù)發(fā)展，構(gòu)建和諧融洽的人文環(huán)境、豐富高雅的校園文化，全面提升學(xué)校文化檔次，把學(xué)校建設(shè)成適宜學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的育人環(huán)境，營(yíng)造民主、科學(xué)、人文、開(kāi)放的育人環(huán)境，具體表現(xiàn)出教育對(duì)人的最終關(guān)心。發(fā)展積極的學(xué)校文化，就必需有一種和諧、自在、積極的學(xué)校氣氛。這里不僅要有綠化美化的天然環(huán)境，詩(shī)情畫意的文化環(huán)境;更主要的是，這里應(yīng)沒(méi)有歧視、沒(méi)有體罰、沒(méi)有人際間的勾心斗角、沒(méi)有過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān);在這里應(yīng)是人心思進(jìn)，

24、在思想上具體表現(xiàn)出進(jìn)步與創(chuàng)新，行為上具體表現(xiàn)出文明與儒雅，心理上具體表現(xiàn)出健康與愉悅，競(jìng)爭(zhēng)中具體表現(xiàn)出智慧與合作，評(píng)價(jià)上具體表現(xiàn)出公正與科學(xué)，這樣的學(xué)校方能具體表現(xiàn)出時(shí)代的氣韻與現(xiàn)代的風(fēng)采。2、課題研究的重要內(nèi)容(一)加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)，打造整潔優(yōu)美的校園物質(zhì)文化物質(zhì)文化建設(shè)包含學(xué)校硬件建設(shè)、校園環(huán)境、物質(zhì)資源配置方式等。學(xué)校硬件要具備獨(dú)特的風(fēng)格和文化內(nèi)涵，要能潛移默化地影響學(xué)校群體成員的觀念和行為。對(duì)學(xué)校建筑設(shè)備、花草進(jìn)行整體性規(guī)劃設(shè)計(jì)，大到主體建筑，小到角角落落、一草一木，都全面規(guī)劃設(shè)計(jì)、精心推敲取舍，使其愈加科學(xué)合理。從凈化、綠化、美化下手整治校容校貌。同時(shí)創(chuàng)設(shè)各種文化設(shè)備，開(kāi)拓圖書室、閱

25、覽室、微機(jī)室、多媒體教室、音樂(lè)教室、生物實(shí)驗(yàn)室、物理實(shí)驗(yàn)室、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室等;懸掛張貼名人名言掛圖、展現(xiàn)學(xué)生字畫作品以及設(shè)置教育格言和警示句;開(kāi)拓校園文化長(zhǎng)廊、圖書角、英語(yǔ)角、學(xué)習(xí)園地，使學(xué)校的每個(gè)墻壁、每塊綠地、每個(gè)角落都會(huì)“講話，使學(xué)生隨時(shí)隨地遭到感化和教育，具體表現(xiàn)出出校園“處處皆教育的深刻內(nèi)涵。學(xué)校課題開(kāi)題報(bào)告5隨著新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深人，“老師成為研究者的觀念逐步深人人心。開(kāi)展和參與課題研究是老師獲得自我連續(xù)發(fā)展能力的最佳途徑。事實(shí)證明，通過(guò)開(kāi)展課題研究，邊學(xué)習(xí)邊做課題，邊研究邊理論，逐步成為研究型的老師不勝枚舉。課題研究是教育科研活動(dòng)的一項(xiàng)主要內(nèi)容?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢

26、。對(duì)于課題研究，開(kāi)題報(bào)告(計(jì)劃或方案)好像建筑師的藍(lán)圖。有了好的開(kāi)題報(bào)告，能力使研究工作者有計(jì)劃、有系統(tǒng)、有組織地開(kāi)展研究工作，以保證課題研究任務(wù)的順利完成。因而，制訂開(kāi)題報(bào)告是課題由設(shè)想轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)的關(guān)鍵步驟。當(dāng)前很多老師由于過(guò)去從未做過(guò)課題研究，如今要申報(bào)課題，撰寫課題開(kāi)題報(bào)告不知從何人手。為了使廣闊老師愈加積極而有效地開(kāi)展課題研究活動(dòng)，培養(yǎng)、提升老師撰寫課題開(kāi)題報(bào)告的能力和水平，本文針對(duì)當(dāng)前教育科研的實(shí)際，結(jié)合從事教育科研課題研究，從科研課題開(kāi)題報(bào)告的含義、作用、構(gòu)造等方面來(lái)談老師應(yīng)該怎樣規(guī)范撰寫開(kāi)題報(bào)告，力求對(duì)想開(kāi)展教育科研的老師提供一點(diǎn)啟示。一、科研課題開(kāi)題報(bào)告的含義與作用有名的物

27、理學(xué)家愛(ài)因斯坦講過(guò)，提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更主要。何謂有價(jià)值、有創(chuàng)見(jiàn)性的問(wèn)題?這樣的問(wèn)題從何而來(lái)呢?這需要研究者長(zhǎng)期理論、細(xì)心觀察和深思熟慮。當(dāng)課題或自己提出的問(wèn)題博得社會(huì)認(rèn)可后，就要把自己的研究方案設(shè)計(jì)好，即撰寫科研課題開(kāi)題報(bào)告?？蒲姓n題開(kāi)題報(bào)告(研究設(shè)計(jì))就是課題研究方案的設(shè)計(jì)、規(guī)劃和制訂。換言之，就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報(bào)請(qǐng)上級(jí)批準(zhǔn)的選題計(jì)劃。開(kāi)題報(bào)告重要講明這個(gè)課題有價(jià)值進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及預(yù)備怎樣開(kāi)展研究等問(wèn)題，可以以講是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì)。撰寫科研課題開(kāi)題報(bào)告是提升選題質(zhì)量和水平的主要環(huán)節(jié)，是創(chuàng)新新知，不是可有可無(wú)的。正如學(xué)者文翁講

28、過(guò)，“搞好開(kāi)題報(bào)告的重要目的是促使大家理清研究思路，完善研究設(shè)計(jì)。制訂課題研究計(jì)劃和布置，是為解決自己提出的問(wèn)題提供探尋求索的途徑?？蒲姓n題開(kāi)報(bào)告，它初步規(guī)定了課題研究各方面的詳細(xì)內(nèi)容和步驟，對(duì)全部研究工作的順利開(kāi)展起著關(guān)鍵的作用。對(duì)于科研經(jīng)歷體驗(yàn)較少的人來(lái)講，一個(gè)好的方案，能夠使他們明確課題研究的方向，避免發(fā)生進(jìn)行一段時(shí)間后不知道下一步干什么的情況，保證全部研究工作有條不紊地進(jìn)行。能夠講，課題開(kāi)題報(bào)告水平的高低，是一個(gè)課題質(zhì)量與水平的主要反映。沒(méi)有科學(xué)的開(kāi)題報(bào)告(研究設(shè)計(jì))，就沒(méi)有科學(xué)而有價(jià)值的結(jié)果。隨著教育科研管理工作規(guī)范化不斷加強(qiáng)，開(kāi)題論證問(wèn)題越來(lái)越遭到教育科研管理部門的看重。二、撰寫科

29、研課題開(kāi)題報(bào)告的基礎(chǔ)性工作寫好科研課題開(kāi)題報(bào)告要了解它們的基本構(gòu)造與寫法，但“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外，主要的還是要做好基礎(chǔ)性工作。首先，要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況。研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有創(chuàng)造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，才不會(huì)在別人已經(jīng)研究許多、很成熟的情況下，反復(fù)別人走過(guò)的路，而是站在別人研究的基礎(chǔ)上，從事更高條理、更有價(jià)值的東西去研究;其次，要把握與研究課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。理論基礎(chǔ)扎實(shí)，研究工作能力有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，否則，沒(méi)有理論基礎(chǔ)，你就很難深人進(jìn)去，很難有真正的創(chuàng)造。因而，我們進(jìn)行科學(xué)研究，一定要多方面地采集資料。要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，只要這樣制訂出的報(bào)告和方案能力更科

30、學(xué)、更完善。三、科研課題開(kāi)題報(bào)告(研究方案)的構(gòu)造與寫法撰寫開(kāi)題報(bào)告是進(jìn)行科研課題申請(qǐng)的首要工作。通過(guò)開(kāi)題報(bào)告的考慮與寫作能夠幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個(gè)課題，終究想做什么，想得到什么，怎么做，能否到達(dá)自己的預(yù)期目的?若分析后覺(jué)得不現(xiàn)實(shí)，則能夠立即調(diào)整自己的方向和目的，使課題目的的達(dá)成有可能性，進(jìn)而避免“大題小作或“小題大作。課題開(kāi)題報(bào)告的寫法根據(jù)課題研究的類別略有不同。但一般地講，科研課題開(kāi)題報(bào)告重要包含下面幾個(gè)方面:(一)課題名稱課題名稱就是課題的名字。這看起來(lái)是個(gè)小問(wèn)題，但實(shí)際上許多人寫課題名稱時(shí)，往往寫得不精確、不恰當(dāng)，進(jìn)而影響全部課題的形象與質(zhì)量。這就是平常人們所講的“只會(huì)生

31、孩子，不會(huì)起名字。那么，怎樣給課題起名稱呢?1、名稱要精確、規(guī)范精確就是課題的名稱要把課題研究的問(wèn)題是什么，研究的對(duì)象是什么交待清楚，比方“小學(xué)語(yǔ)文指點(diǎn)自立教學(xué)形式研究，這里研究對(duì)象就是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，研究的問(wèn)題就是指點(diǎn)自立教學(xué)法。有時(shí)候還要把研究方法寫出來(lái)，例如“小學(xué)生心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究，其研究的對(duì)象是小學(xué)生，研究的問(wèn)題是心理健康教育，研究的重要方法是實(shí)驗(yàn)法，這就講得很清楚，別人一看就知道這個(gè)課題是研究什么。而有些課題名稱則起得不是很精確。如，“集中識(shí)字，白話突破這個(gè)名稱，別人只看題目，就無(wú)法看出研究的是什么問(wèn)題，好象是語(yǔ)文，又象是英語(yǔ)，是中學(xué)或是小學(xué)，是小學(xué)高年級(jí)還是小學(xué)低年級(jí)更沒(méi)辦法看出

32、來(lái)。若改為“集中識(shí)字，白話突破小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)形式研究，這樣就一目了然了?？傊n題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，要精確地把你研究的對(duì)象、問(wèn)題概括出來(lái)。規(guī)范就是所用的詞語(yǔ)、句型要規(guī)范、科學(xué)。如“培養(yǎng)學(xué)生自立學(xué)習(xí)能力，提升課堂教學(xué)效率，這個(gè)題目假如是一篇經(jīng)歷體驗(yàn)性論文，或者是一個(gè)研究報(bào)告，筆者覺(jué)得不錯(cuò)，但作為課題的名稱就不是很好，由于課題就是我們要解決的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題正在討論，正開(kāi)始研究，不能有結(jié)論性的口吻。2、名稱要簡(jiǎn)潔，不能太長(zhǎng)不管是論文或者課題，名稱都不能太長(zhǎng)，要簡(jiǎn)明扼要，通俗易懂，能不要的文字就盡量不消，一般不要跨越20個(gè)字。但要盡可能表示清楚三點(diǎn):研究對(duì)象、研究問(wèn)題和研究方法。(二)課題

33、研究的目的、意義首先，要說(shuō)明課題研究的背景，即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而進(jìn)行這項(xiàng)研究的。由于任何課題研究都不是憑空來(lái)的，都有一定的背景和思路。其次，要說(shuō)明為什么要研究這個(gè)課題、研究它有什么價(jià)值，能解決什么問(wèn)題。第三，要認(rèn)真、細(xì)心查閱與本課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解前人或別人對(duì)本課題或有關(guān)問(wèn)題所做的研究及研究的指點(diǎn)思想、研究范圍、方法、結(jié)果等。把已有的研究結(jié)果作為自己的研究起點(diǎn)，并從中發(fā)現(xiàn)以往的不足，確認(rèn)自己的創(chuàng)意，進(jìn)而確定自己研究的特色或突破點(diǎn)。這樣既能夠愈加突出本課題研究的的價(jià)值、意義，可以以使自己開(kāi)闊眼界，遭到啟發(fā)，拓展思路。一般能夠先從現(xiàn)實(shí)需要方面去闡述，指出現(xiàn)實(shí)中存在這個(gè)問(wèn)題，需要去研究，去解

34、決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫得詳細(xì)，有針對(duì)性，不能漫無(wú)邊際地空喊口號(hào)，寫成諸如堅(jiān)持黨的教育方針、施行素質(zhì)教育、提升教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號(hào)。有位教師在課題申請(qǐng)表中對(duì)它的課題意義是這樣講的:“高考施行3十X方案后，化學(xué)學(xué)科作為一門選考科目，其教育、教學(xué)必將遭到一定影響。怎樣在當(dāng)前的形勢(shì)下進(jìn)一步提升高中化學(xué)教學(xué)和教育水平，這是化學(xué)工作者所面臨的一個(gè)急待解決的問(wèn)題。本課題恰是以3十X對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的影響為引線，以1999屆至20 xx屆為觀察樣本，運(yùn)用觀察、統(tǒng)計(jì)、訪問(wèn)等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法，研究怎樣在3十X施行經(jīng)過(guò)中調(diào)整教學(xué)形式，提升學(xué)生綜合素質(zhì)等問(wèn)題

35、，為在教學(xué)改革的新形勢(shì)下提升高中化學(xué)教學(xué)水平進(jìn)行有益的討論。這樣有針對(duì)性地寫使別人一看就覺(jué)得科學(xué)性、實(shí)用性比較強(qiáng)，確實(shí)有價(jià)值。(三)課題研究的目的課題研究的目的就是通過(guò)研究，要到達(dá)什么目的?要解決哪些詳細(xì)問(wèn)題?研究的目的是比較詳細(xì)的，不能籠統(tǒng)地講，必需清楚地寫出來(lái)。只要目的明確而詳細(xì)，能力知道工作的詳細(xì)方向是什么，才知道研究的重點(diǎn)是什么，思路就不會(huì)被各種因素所干擾。下面是“學(xué)科教學(xué)與素質(zhì)教育研究實(shí)驗(yàn)方案所寫的課題研究目的:1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，總結(jié)出中小學(xué)各學(xué)科施行素質(zhì)教育的特點(diǎn)和規(guī)律;2、提出在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中施行素質(zhì)教育的意見(jiàn);3、制訂中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中施行素質(zhì)教育的目的和評(píng)價(jià)方案;4、初步構(gòu)

36、成素質(zhì)教育機(jī)制下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)基本理論;5、全面提升實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)，增進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教育質(zhì)量的大面積提升;6、增進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校老師素質(zhì)的提升，培養(yǎng)高水平的科研隊(duì)伍。確定課題研究目的時(shí)，一方面要考慮課題自己的要求，另一方面要考慮課題組實(shí)際的工作條件與工作水平。(四)課題研究的基本內(nèi)容有了課題的研究目的，就要根據(jù)目的來(lái)確定這個(gè)課題要研究的內(nèi)容，研究?jī)?nèi)容要比研究目的寫得更詳細(xì)、明確。目前在這方面存在的重要問(wèn)題是:1、只要課題而無(wú)詳細(xì)研究?jī)?nèi)容;2、研究?jī)?nèi)容與課題不吻合;3、課題很大而研究?jī)?nèi)容卻很少;4,把研究的目的、意義當(dāng)作研究?jī)?nèi)容。這對(duì)我們?nèi)空n題研究特別晦氣。因而，我們要學(xué)會(huì)把課題進(jìn)行分解，一點(diǎn)一點(diǎn)

37、地去做。這里給大家舉一個(gè)例子:某省“九五重點(diǎn)課題（初中語(yǔ)文活動(dòng)課研究和實(shí)驗(yàn)）的研究方案指出，本課題研究的中心是，怎樣科學(xué)有序、切實(shí)有效地開(kāi)展初中語(yǔ)文活動(dòng)課。詳細(xì)內(nèi)容包含下列三個(gè)方面:1、根據(jù)初中各年級(jí)學(xué)生的情況和語(yǔ)文教學(xué)要求，對(duì)初中各年級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課對(duì)學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行具體的目的規(guī)定，進(jìn)而建立初中語(yǔ)文活動(dòng)類課程的目的體系。2、根據(jù)初中各年級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課目的和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，布置初中各年級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課的內(nèi)容，內(nèi)容的布置力求充分、精到準(zhǔn)確、有序，并初步構(gòu)成一個(gè)相對(duì)完好的活動(dòng)課內(nèi)容體系。3、根據(jù)初中各年級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課目的內(nèi)容和初中各年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，探尋求索初中語(yǔ)文活動(dòng)類課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，確定活動(dòng)類課程的教學(xué)時(shí)間、空間及程序，并在這里基礎(chǔ)上構(gòu)成多種切實(shí)可行的可操作的語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)形式。(五)課題研究的方法任何科學(xué)研究除了要應(yīng)用哲學(xué)方法和一般科學(xué)方法之外，還要有詳細(xì)的研究方法、技術(shù)手段。“研究方法這部分，重要反映一項(xiàng)課題的研究通過(guò)什么方法來(lái)驗(yàn)證我們的假