初中語文教材解讀人教八年級上冊藤野先生教案

1、藤野先生教學(xué)目標(biāo) 知識和能力：1迅速提取閱讀信息，分析藤野先生的品格。2學(xué)習(xí)精選典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的手法。過程和方法：通過閱讀討論，理解人物的所作所為。情感態(tài)度和價值觀：進(jìn)一步感知作者強(qiáng)烈的愛國感情。重點難點 1感受藤野先生的品質(zhì)。2學(xué)習(xí)精選典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的手法。教學(xué)步驟一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。19041906年，魯迅在仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)，準(zhǔn)備畢業(yè)回來救治像他父親一樣被誤的病人，來實現(xiàn)治病救國的人生理想。魯迅抱著尋求救國道路的心愿到日本學(xué)醫(yī)，可最終卻 “棄醫(yī)從文”，成了文學(xué)家，這究竟是怎么一回事呢？現(xiàn)在，請翻開散文藤野先生，讓我們從中探尋答案。（板書課題）二、明確體裁，檢查預(yù)習(xí)。1根

2、據(jù)注釋提供的信息，明確：藤野先生出自散文集朝花夕拾，朝花夕拾是魯迅回憶自己早年生活的作品集，文中的“我”，就是作者。2檢查預(yù)習(xí) （認(rèn)讀生字新詞）。緋fi紅 解剖pu 畸j形 瞥pi見詰ji責(zé) 匿n名 不遜xn 油光可鑒jin 二次備課抑揚頓挫cu 深惡w痛絕 杳yo無消息三、整體感知，梳理脈絡(luò)。1自由朗讀全文。2瀏覽全文，篩選出文中有關(guān)藤野先生的信息。（此處是教學(xué)的一個重點，要求學(xué)生能會運用典型材料刻畫人物形象）外貌描寫（聽說、親睹）典型事例：（1）先生檢查并修改“我”抄的講義；（2）先生指出“我”繪的解剖圖中的錯誤；（3）先生關(guān)心“我”的解剖實驗；（4）先生為“我”詰責(zé)學(xué)生會干部寫信；（5）

3、先生向“我”詢問，了解中國女人裹腳的情形；（6）先生贈“我”照片。以上事例中，（1）和（2）詳寫，其余幾件略寫。3通過這些事例，表達(dá)出作者對先生怎樣的感情？明確：感激、懷念、敬佩、贊揚。4本文的標(biāo)題是“藤野先生”，但文中卻有一半以上的篇幅沒有直接寫藤野先生，這些沒有直接寫藤野先生的語段都寫了哪些內(nèi)容？明確：東京見聞（清國留學(xué)生賞櫻花，學(xué)跳舞）；匿名信事件（日本“愛國青年”的挑釁）；看電影事件（弱國國民的辛酸和無奈）四、再次瀏覽，理清線索。提示：想想內(nèi)容與標(biāo)題“藤野先生”的關(guān)聯(lián)。明確：本文以事情的發(fā)展為順序，即時間的推移，地點的轉(zhuǎn)換，以作者與藤野先生從相識、相處，到相別為線索。（以我活動地點的變換為結(jié)構(gòu)劃分界線）第一部分（第13段）寫“我”在東京的見聞感受以及轉(zhuǎn)到仙臺求學(xué)的原因。（見到藤野先生的原因）第二部分（第435段），“我”在仙臺結(jié)識藤野先生，受先生教益，贊揚先生的崇高品質(zhì)，以及“我”棄醫(yī)學(xué)文的原因。（見到藤野先生的情況） 第三部分（第3638段）寫“我”離開仙臺后對藤野先生的懷念之情，以及先生的崇高精神品德對我的激勵與鼓舞。（與藤野先生分別后）四、整理字詞，布置作業(yè)。1整理字詞；2思考：（1）藤野先生是個怎樣的人？（2）文中未直接寫藤野先生的內(nèi)容與藤野先生有何關(guān)聯(lián)？作者為何要寫這些內(nèi)容？ 板書設(shè)計 藤野先生魯迅結(jié)構(gòu)： 1-3 在東京 相識前4-