初中語(yǔ)文教材解讀人教七年級(jí)上冊(cè)秋天的懷念教案

1、秋天的懷念教案教材解讀： 課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。作者借助對(duì)幾件平常小事的細(xì)致描寫，表達(dá)了母子之間的似海深情。寫作背景：在他二十一歲的時(shí)候，突然得了一次重病，導(dǎo)致高位截癱，也就是在那一年，他的母親也去世了。后來(lái)，在他的許多文章里都寫到了他的母親，縱觀他的成長(zhǎng)之路，其實(shí)就是母親用生命代價(jià)鋪就的。秋天的懷念便是懷念母親的的文章。在此文中，作者借助對(duì)幾件平常的小事的細(xì)致描寫，來(lái)表達(dá)母子之間的似海深情，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。學(xué)情分析對(duì)七年級(jí)學(xué)生而言，還不可能深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望、反省、內(nèi)疚、自責(zé)

2、這樣負(fù)面的情感，因此在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情，體味人物的內(nèi)心情感，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感，引發(fā)真情，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。教學(xué)目標(biāo)：1、體會(huì)作者將濃烈的感情寄托在敘事中的寫法。2、掌握人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫，感受人物形象。3、深切地領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛(ài)，聯(lián)系生活實(shí)際。教學(xué)重難點(diǎn)：讀課文的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中蘊(yùn)含著的豐富的感情。教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入新課說(shuō)到秋天會(huì)讓人想起什么？請(qǐng)同學(xué)思考，關(guān)于秋天的景象，ppt展示秋天說(shuō)過(guò)累累豐收的圖片。引出，大地豐收，是多么美好的季節(jié)。然而在作家史鐵生的心里，秋天卻彌漫著無(wú)限的傷感，這是為什么呢？這節(jié)課讓我們跟隨作家史鐵生一起走進(jìn)秋

3、天的故事秋天的懷念。2、唐朝有一位詩(shī)人叫做孟郊，他寫了一首非常有名的詩(shī)歌游子吟，同學(xué)們會(huì)背誦嗎？（齊聲背誦游子吟）在唐代詩(shī)壇上，孟郊并不是很有名的大詩(shī)人，可是他的這首游子吟卻人人傳誦，因?yàn)檫@首詩(shī)歌頌了人類最偉大最無(wú)私的情感母愛(ài)。今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇和母愛(ài)有關(guān)的散文秋天的懷念二、了解作者1、作者簡(jiǎn)介史鐵生(19512023)，祖籍河北，生于北京。當(dāng)代作家。1969年去延安插隊(duì)務(wù)農(nóng)。1972年患病回北京住院，雙腿癱瘓。以及代表作。2、作者之所以在癱瘓后任然可以振作精神，成為一名了不起的作家，離不開(kāi)母親對(duì)他無(wú)私的愛(ài)，所以作者在母親病倒后寫下了秋天的懷念這篇文章，用來(lái)懷念自己的母親，下面就請(qǐng)同學(xué)們

4、帶著問(wèn)題去默讀這篇課文。三、整體感知，疏通文章結(jié)構(gòu)（一）默讀課文并思考：課文里寫了幾次看菊花？“我”有什么樣的表現(xiàn)？小組交流討論，請(qǐng)學(xué)生代表說(shuō)出：三次看菊花的具體句子。第一次：“聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了，我推著你去走走”。第二次：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧。”第三次：“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花?！苯Y(jié)合課文內(nèi)容，分別找出三次看菊花“我”有什么樣的表現(xiàn)？找出：作者的話1、不、我不去。2、什么時(shí)候？3、我倆在一塊兒，要好好兒活總結(jié)“我”對(duì)生活的態(tài)度前后的變化（找出文中相關(guān)語(yǔ)句），由“我活著有什么勁”-“要好好兒活”。請(qǐng)同學(xué)們思考：是誰(shuí)促使作者對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生

5、觀？引導(dǎo)說(shuō)出，是母親促使作者對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀。研讀課文請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，思考1、雙腿癱瘓后，“我”是怎樣的狀態(tài)？（三個(gè)脾氣無(wú)常的狀態(tài)）望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎。聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，我會(huì) 猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。媽媽讓我去看菊花，我會(huì)說(shuō) 不，我不去！我活著有什么勁！總結(jié)出作者雙腿癱瘓后，脾氣變得暴怒無(wú)常。思考2、面對(duì)我的暴怒悲觀，母親是怎么說(shuō)的，又是怎么做的？（對(duì)比母親和我對(duì)生活不同的態(tài)度）找出文中具體的句子做分析。母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。點(diǎn)出：動(dòng)作描寫?！扒那摹背鋈ナ菫榱俗尅拔摇北M情發(fā)泄

6、心中的苦痛，期待“我”能恢復(fù)平靜和理智，也突出了母親的謹(jǐn)慎小心，說(shuō)明母親怕讓兒子痛苦，讓兒子傷心；“偷偷”表現(xiàn)了母親不放心“我”，關(guān)注著“我”，表現(xiàn)了母親的慈愛(ài)和細(xì)心。母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活”點(diǎn)出：動(dòng)作、語(yǔ)言描寫?！皳洹?、“抓”兩個(gè)動(dòng)作，說(shuō)明母親非常在意“我”的內(nèi)心感受，害怕兒子禁不住打擊，失去生活的勇氣；“忍”寫出了母親盡管十分悲痛，卻抑制悲傷鼓勵(lì)、安慰?jī)鹤拥耐纯嘈那?。母親說(shuō)“好好兒活”，帶著幾分無(wú)奈，幾分頑強(qiáng)，母親知道自己的生命也許不長(zhǎng)了，卻仍在不屈地與病魔抗?fàn)?，不希望看到身懷病痛的兒子失去與病魔抗?fàn)幍男判模苿?dòng)生活下去的勇氣。她憔悴的臉上

7、現(xiàn)出央求般的神色。點(diǎn)出：神情描寫。“憔悴”暗示出母親在病魔的折磨下身體已經(jīng)十分不好；“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著，一腳踩扁一個(gè)點(diǎn)出：語(yǔ)言描寫。表現(xiàn)了母親心中十分地快樂(lè)，表現(xiàn)了母親對(duì)“我”的愛(ài)之深。她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。點(diǎn)出：母親很怕因?yàn)樽约旱那榫w或者措辭而刺激到我，所以盡力地壓抑自己的難過(guò)，而變得小心翼翼，變得敏感。通過(guò)分析對(duì)比母親與兒子生病對(duì)生活的態(tài)度，母親：身患絕癥 病入膏肓我：兒子癱瘓 暴怒無(wú)常總結(jié)出深受苦楚的母親，沒(méi)有突然把面前的玻璃砸碎，沒(méi)有猛地

8、把手邊的東西摔向四周的墻壁，沒(méi)有大聲呼喊我活著什么勁！同學(xué)們交流得出：母親自己做堅(jiān)強(qiáng)的母親，想讓兒子成為堅(jiān)強(qiáng)的兒子。思考3、母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花？母親知道自己病重，所剩時(shí)間不多，所以想在生前帶兒子去北?？纯聪笳髦B強(qiáng)生命力的花，讓兒子高興高興，重塑對(duì)生活的希望。突出母親對(duì)生活的態(tài)度給兒子做好榜樣。課堂小結(jié)學(xué)了這篇課文，你有哪些收獲和感悟？請(qǐng)大膽說(shuō)出來(lái)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。當(dāng)苦難、逆境來(lái)臨的時(shí)候，我們首先應(yīng)想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌；媽媽的愛(ài)就像空氣一樣，讓我賴以生存，而我卻常常忘了它的存在；面對(duì)挫折和災(zāi)難，我們不僅要有勇氣去面對(duì)，同時(shí)也需要家人和朋友的關(guān)心；生命是美好，要好好珍惜、好好兒活