初中語文人教八年級上冊《背影-生之艱難愛之深刻》教學(xué)設(shè)計

1、背影生之艱難，愛之深刻教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個特征背影，在特定環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的手法。感受父子情深，體會如何珍愛親情、理解父母，往后能積極主動與父母溝通交流。教學(xué)重難點感受父子情深，探究文本感人力量之所在。教學(xué)方法啟發(fā)式教學(xué)課時安排1課時教學(xué)過程導(dǎo)入提到父親，你會想到父親的臉？手？是怎樣的呢？這是一篇以感人著稱的寫人敘事散文，它感人的力量來自哪里？今天，我們一起走進(jìn)文本，一探究竟。整體感知1.文章題目是背影，是誰的背影？明確：是父親的背影。2.是在什么情況下出現(xiàn)的背影？請簡要的概括。（2分鐘）明確：父親翻月臺去給我買橘子的背影。3.思考如果要在父親爬月臺買橘子的背影兩字前面加一個形

2、容詞，你會加什么？學(xué)生齊讀課文第6段，并在文中進(jìn)行勾畫、批注。明確并板書：艱難。行動不便處境艱難提示：分析人物，多從人物描寫角度入手，比如動作描寫和外貌描寫。再次齊讀第6段描寫父親背影的句子。三、品讀賞析1.這樣一個艱難的背影，是屬于父親的。這又是一個怎樣的父親？學(xué)生迅速默讀課文，并勾畫、批注。明確：這是一個生活艱難，但又體貼、深切愛子的父親。小結(jié)：我們以上所認(rèn)識的作者的父親，是我們在朱自清筆下見到的父親，現(xiàn)在我們來看一段資料，去認(rèn)識作者眼中的父親，看看兩者是否一致。2.出示資料：“我”眼中的父親1915年，朱自清父親包辦朱自清婚姻，朱自清有怨言。父子生隙。1916年，朱自清上北大后自作主張改

3、“朱自華“為“朱自清”，父親很生氣。1917年：父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣局局長，被解職，祖母去世，家庭經(jīng)濟(jì)陷入困頓。朱自清二弟幾乎失學(xué)。背影的故事就發(fā)生在這一年。1921年，朱自清北大畢業(yè)參加工作，父親為了緩解家庭經(jīng)濟(jì)緊張私自扣留了朱自清工資。父子發(fā)生劇烈矛盾。朱自清離家出走。1922年，朱自清帶兒子回家，父親不準(zhǔn)他進(jìn)門，只能悵然離開。1922年，朱自清再次回家，父親不搭理他。父子開始長達(dá)多年的冷戰(zhàn)。1925年，朱自清父親寫信給兒子：大約大去之期不遠(yuǎn)矣。朱自清在淚水中完成了背影。1928年，朱自清父親讀到背影。父子冷戰(zhàn)解凍。1945年，朱自清父親去世。3.從這段資料里，你又看到了一個怎樣的父

4、親？學(xué)生概括：在作者眼中，這是一個強(qiáng)勢的父親。在作者眼里，生活中那個強(qiáng)勢的父親，最終刻畫成了筆下愛子的父親。父親的形象在“我”心里已然發(fā)生了改變，那么作者對父親的態(tài)度是否也有改變呢？學(xué)生迅速瀏覽全文，做好批注后小組討論。明確：看不起感動理解4.小結(jié)：父親曾經(jīng)的強(qiáng)勢，和翻月臺時的艱難、以及寫給我書信中那弱小的父親，形成鮮明的對照，而我對父親的看不起，到最后的理解，一切都定格在我的淚光里。究其原因，背影是我與父親關(guān)系改善的觸發(fā)點，是情感發(fā)生變化的轉(zhuǎn)折點，隨著時間的推移和父子境遇的變化，我對父親的情感從冷漠、不滿、怨懟，慢慢變成了理解和思念。四、拓展練習(xí)年少的朱自清，“聰明過分”，對父母不理解。我想你們曾經(jīng)也有不理解父母的時候。那么你是否已經(jīng)理解了呢？請記敘下你當(dāng)時的心里過程。如果還暫時沒有理解也沒關(guān)系，請把這件事記錄下來，朱自清也用了多年才理解。那些無法理解的