初中語文人教八年級下冊《與朱元思書》教案設(shè)計

1、與朱元思書教案設(shè)計邛崍市平樂九年制義務(wù)教育學(xué)校 陳治洪教學(xué)設(shè)計思路：1、激情引入提出問題學(xué)習(xí)探究鞏固新知綜合運(yùn)用。教學(xué)中綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)探究精神，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和獲得知識的能力。2、反復(fù)地閱讀文章，理解文意是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，通過閱讀使學(xué)生在“興中啟”，在“趣中探”，從而豐富他們對優(yōu)美語言的感知能力。3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識提高閱讀文言文的能力。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會、熱愛社會，學(xué)習(xí)借鑒古人的進(jìn)步思想，提高自己的思想道德水平。教案設(shè)計（一）教學(xué)目標(biāo)：1、理解重要文言實詞、虛詞的意義。學(xué)習(xí)作者抓住景物特點有層次、動靜相生、擬人、比喻、夸張等相結(jié)合的寫作方法。2、通過反復(fù)

2、熟讀成誦；學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作討論，教師啟發(fā)點撥等方法學(xué)習(xí)品味語言。3、讓學(xué)生理解作者通過對富春江優(yōu)美景色的描寫，抒發(fā)了他厭棄塵俗和寄情山水的思想情緒。重點：文言詞匯積累，抓住富春江水的綺麗多姿這個特點有層次的寫景方法。難點：作者借景抒情，表達(dá)他向往自然、厭棄塵俗的心態(tài)和思想。（二）教學(xué)突破：通過自讀課文、自學(xué)討論、合作交流，理解作者的思想，提高自己的思想境界，把握主旨。通過寫作練習(xí)，使學(xué)生明白以多種角度、多種修辭方法的綜合運(yùn)用使得景物描寫具體生動，增添文章文采，突出文章主題思想的好處。（三）教學(xué)步驟:1、導(dǎo)入新課。2、閱讀課文，整體感知。3、精讀課文，把握文章感情。4、回味遷移。(四)教學(xué)

3、課時： 1課時； 教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入同學(xué)們，我們一起來欣賞一段視頻；這段視頻畫面很美，美在輕柔悅耳的旋律，清脆明靜的鳥叫聲，美在豐富多彩的景物，藍(lán)藍(lán)的天空，潔白的云朵，青青的草原，碧綠的小溪，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味；美在夕陽無限好，只因近黃昏；美在青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂；美在鳥向樹林飛，云從山里出；美在山光悅鳥性，潭影空人心；美在無絲竹之亂耳，無案牘之勞行；美在此中有真意，欲辯已忘言；更美在“山川之美，古來共談”同學(xué)們說的很好！用語簡練，充滿情趣。好，下面讓我們帶著發(fā)現(xiàn)美的眼睛學(xué)習(xí)一篇山水小品文。 屏現(xiàn) 題目 激發(fā)學(xué)生探求知識的好奇心，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2、簡介文體

4、和作者 媒體展示作者：吳均，字叔庠，南朝梁代有名的文學(xué)家、史學(xué)家。其文風(fēng)格清拔而有古氣，稱為“吳均體”，大家都仿效他。文體：書即 書信 ，一種文體。與朱元思書是駢文，文體名。起源于漢魏，形成于南北朝。全篇以雙句為主，講究對仗、聲律和藻飾。又稱“四六文”。二、閱讀全文，整體感知，疏通文意 1、指導(dǎo)學(xué)生一讀，讀準(zhǔn)音，通文意。縹（pio）碧 急湍（tun） 軒邈 （xun mio） 嚶嚶 （yng） 窺谷（ku） 泠泠 （lng） 橫柯（k） 千轉(zhuǎn)（zhun） 經(jīng)綸（ln） 鳶（yun）飛戾（l）天教師對于疑難問題及時解答，學(xué)生結(jié)合課文下注釋，通過小組討論，相互交流，疏通文意。1）、解釋下面句子中劃

5、橫線的詞。（1）從流飄蕩，順，隨 （2）任意東西 ， 向東向西漂流；名作動（3）水皆縹碧，青白色 （4）急湍甚箭，猛浪若奔，比箭還快；飛奔的馬（5）皆生寒樹，使人看了感到寒意。形作動（6）互相軒邈，軒，高；邈，遠(yuǎn)；作動詞，向高處生長；向遠(yuǎn)方伸展。（7）經(jīng)綸世務(wù)者，籌劃 （8）窺谷忘反，通“返”返回（9）千轉(zhuǎn)，通“囀”鳥叫聲 （10）橫柯上蔽，樹木的枝干2）語句翻譯。（1）風(fēng)煙俱凈，天山共色。 譯：沒有一絲風(fēng)，煙霧都完全消散了，天空和群山是同樣的顏色。（我的小船）隨著江流飄飄蕩蕩，時而偏東，時而偏西。（2）水皆縹碧，千丈見底，游魚細(xì)石，直視無礙。 譯：江水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底，水

6、底的游魚和細(xì)小的石子，也能直接看到，毫無障礙。（3）急湍甚箭，猛浪若奔。 譯：湍急的江流比箭還要快，洶涌的巨浪，像飛奔的馬。（4）負(fù)勢競上，互相軒邈。爭高直指，千百成峰。 譯：（重重疊疊的）山巒憑借（高俊的）地勢爭著向上，互相向高處和遠(yuǎn)處伸展，爭著向高處、筆直地向上，直插云天，由此形成了無數(shù)的山峰。（5）鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。 譯:那些極力追求名利的人，看到這些雄奇的山峰，就會平息自己熱衷于功名利祿的心；那些忙于治理世俗事務(wù)的人，看到（這些幽美的）山谷，就會流連忘返。 2、通過誦讀，讀出語言的神韻。 通過聯(lián)想，領(lǐng)悟語言的美。學(xué)生自找角度用從“ ”這句話，我讀出了？發(fā)現(xiàn)了？

7、（運(yùn)用多媒體聽配樂朗誦，在音樂和圖片的幫助下，認(rèn)真體會作者的語言，進(jìn)而體會作者的情感。） 教師適時指導(dǎo)。三、精讀細(xì)品，分析內(nèi)容，把握主旨1、通過朗讀，大家讀出了全文結(jié)構(gòu)有什么特點？總領(lǐng)全文山水特征的是哪一句？學(xué)生討論；教師引導(dǎo)明確： 奇山異水，天下獨絕。 總分式2、第二段，寫水；那么作者筆下的水的特點是怎樣的呢？請從不同的角度抓住文中的有關(guān)詞語，說說水的特點。學(xué)生討論；教師引導(dǎo)明確:靜態(tài)：清澈 動態(tài)：湍急。 水，分別表現(xiàn)了它的清 ：“水皆縹碧，千丈見底。游魚戲石，直視無礙?！?；湍急：“急湍甚箭，猛浪若苯?！弊髡咴诘诙沃惺紫炔捎帽扔骱涂鋸埖男揶o方法，分別從正面和側(cè)面兩個不同的角度突出了“異水”

8、的清澈透明特點，然后采用同樣的修辭方法，突出了“異水”的湍急奔騰的氣勢。3、第三段作者眼中的山是怎樣的？作者又是如何爪住山“奇”來描寫的呢？運(yùn)用什么手法描寫山的？ 學(xué)生討論；教師引導(dǎo)明確：“皆生寒樹，負(fù)勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰?！痹趯懮綍r文章逐層展開，多角度的分別描寫了群山、樹木，以及其中的泉水、百鳥、鳴蟬、山猿，特別是突出了它們的聲音；作者在這一部分的描寫中除了運(yùn)用多種修辭外，還從視覺、聽覺角度來描繪各種景色，有著豐富的聯(lián)想和想象。以動寫靜，把靜止的山寫活了，顯示出山的“雄奇” 。教師總結(jié)：通過以上分析可以看出作者運(yùn)用神奇的想象力，巧妙地把群山的靜態(tài)美轉(zhuǎn)化為動態(tài)美。不僅寫出了山的

9、形貌，而且賦予了生命活力，使人感受到大自然強(qiáng)烈的生命節(jié)奏。作者在描寫山中的各種聲音時，各種聲音仿佛是交織成優(yōu)美的山林交響曲。山林變成了美好的音樂世界，表面上似乎熱鬧異常，其實卻是以鬧寫靜，顯示出山深無人的幽靜。（可以由學(xué)生討論明確：這種方法叫“以動襯靜”，最后四句寫景，表現(xiàn)日光明暗的林中景致，照應(yīng)前文“寒樹”寫出了枝繁葉茂，給人欣欣向榮、積極向上的感覺。4、要求學(xué)生再讀本段，本文是一篇寫景抒情的文章，作者通過寫景究竟要抒發(fā)怎樣的情感呢？文章中是否有相應(yīng)的句子表現(xiàn)出來？學(xué)生討論；教師引導(dǎo)明確:從全文看，作者表現(xiàn)了他對大自然優(yōu)美景色由衷的贊美、熱愛和向往。如“水皆縹碧，千丈見底”，“好鳥相鳴，嚶嚶

10、成韻”“鳶飛唳天者，望蜂息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”更多的蔑視追求利祿之徒，愛慕美好自然，避世退隱四、指導(dǎo)學(xué)生再讀，細(xì)細(xì)品味文章寫作特點（一） 學(xué)生有感情地朗讀，合作探究，相互交流體會討論：1、文章采用了許多不同的修辭方法，有比喻、夸張、擬人、對偶等。 2、在景色的描寫過程中，有從不同角度、不同的感受來表現(xiàn)的。 3、語言非常生動形象，有節(jié)奏，讀來朗朗上口，有詩歌的味道。教師總結(jié)：本文的寫作有以下幾個方面的特點1、角度多變，表現(xiàn)手法多樣。使形象生動豐滿，立體感特別強(qiáng)，尤其景物的動靜對比描寫突出。2、筆法靈活，構(gòu)想巧妙。作者先總后分，全文以情馭景，以景生情，揮灑自如，雖然全文沒有一處寫人，但是使讀的人感到景中有人，景中有情。3、語言清新流暢，精與錘煉。本文是駢文，語言優(yōu)美、音韻鏗鏘，句式整齊、充滿了音樂美，不愧為山水游記中的上乘作品。（二）指導(dǎo)學(xué)生背誦，媒體配圖，展示畫面，五、文章總結(jié)：本文是一篇優(yōu)美的寫景抒情短文，