初中語文人教彩色版九年級上冊（2022年修訂）小說專題之人物形象分析（李瀟瑋）

1、 小說專題之“人物形象分析”教學設計 水井坊校區(qū)初三語文備課組 李瀟瑋教材及學情分析 教材分析小說閱讀是初三上半期教學的一個重點。在部編版九年級上冊語文教材中，有兩個單元都是是小說作為教學內(nèi)容的。其中第四單元選擇了故鄉(xiāng)我的叔叔于勒孤獨之旅三篇文章。第六單元則是智取生辰綱范進中舉三顧茅廬劉姥姥進大觀園四篇。在這些作品中，學生可以讀到許多相當鮮活的人物形象。此外，就九年級下冊第二單元，也緊跟著安排了孔乙己變色龍等經(jīng)典篇目。其中，九上的單元目標中提到“試著從不同角度分析人物形象”，而六單元的目標，則是“把握人物形象，探討其性格形成的原因”，此外我也參考了九下第二單元的目標：“小說往往通過塑造人物形象

2、來表現(xiàn)社會生活。小說中人物的喜怒哀樂，悲歡離合，常常能折射出世態(tài)人情和時代風貌，要在梳理情節(jié)，分析人物形象的基礎上，對作品的內(nèi)容、主題有自己的看法”我們不難看出，在初三語文小說的學習中，人物形象的分析是小說的一個核心的知識技能點，其重要性，不僅僅反映在大量的考試中，還將對學生在將來的生活中進行文藝作品的審美起到相當大的作用。在初三緊張而又繁忙的學習生活中，學生面對的考試非常多，從初三上期的月考開始，幾乎B卷的閱讀都是在考小說，而且都考到了人物形象分析。而我們的學生在面對這樣的考題時，他們又是一個什么樣的情況呢？學情分析從學生日常的課堂來看，人物形象的分析屬于一個比較具有趣味的知識點，他們喜歡在

3、精彩的文本不斷游走來分析和品味人物的形象，舉手發(fā)言較為積極，思路也比較開闊。善于抓細節(jié)，通過細節(jié)去品味人物形象。但是在考試中，效果卻不甚理想。在月考雞蛋小面包一文中，把握不住人物因為情節(jié)的變化體現(xiàn)出來的矛盾。在半期考試那幅“銀”與“福”羊皮畫中，更是出現(xiàn)了較為荒唐的答案：老婦人是一個擅長推銷的人。在這樣的情況下，我先自己分析了原因，得出一個初步的結(jié)論：學生對這個知識點有熱情，但是能力方面稍顯不足。推測原因可能是在精確表述和精準分析上面的思考和訓練還不夠。為了證實自己的想法，也為了使學情分析更加有效，從而更好的來進行教學設計，我對學生的問題進行了搜集和分析。在將學生的有效問題進行搜集和整理后，我

4、得到了結(jié)論就是學生在做題的時候，困惑主要集中在兩個問題上：如何將人物形象分析準確。如何將人物形象分析全面。于是，我將這兩個問題，作為了我教學設計的主問題。教學課時：一課時教學目標：1.讓學生將人物形象分析準確。2.讓學生將人物形象分析得更全面四、教學重難點：重點：如何將人物形象分析準確。難點：如何將人物形象分析準確且全面五、教學內(nèi)容：重點通過名校金典P135頁（教師版）小說閱讀練習墻的第十三題的講評，實現(xiàn)本課教學目標。也選擇了莫言的經(jīng)典作品賣白菜作為本課訓練。六、教學設計：【教學目標】讓學生將人物形象分析準確。2.讓學生將人物形象分析得更全面教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動備注導入，溫故分析在半期考試

5、中人物形象分析題的得分情況聆聽，思考在半期考試中，我們班級46個人，有43個同學丟分，在這樣的情況下，我們在進行第六單元小說教學時，重點進行了人物形象分析的訓練，且有一定的效果。但是學生在課后做練習的時候，依然出現(xiàn)了各類問題，引出本課的主要內(nèi)容。問題探究歸納，整理，展示搜集到的學生提出的各類問題，并對兩個核心問題進行辨析和明確思考，討論這兩個由學生提出來的主要問題：將人物形象分析的更準確。將人物形象分析的更全面。需要辨析的是第二點：全面何為全面？人性復雜且矛盾，多面又立體，在一些非常小的細節(jié)中其實可以看出非常多信息，但是我們在考試的時候，需要對這些信息進行篩選和甄別。比如那幅銀與福羊皮畫中，有

6、學生的答案是：看出老婦人是一個擅長推銷的人，這很顯然在閱卷中不能得分。因此，必須要將“全面”這個詞語先進行明確，達成共識：學生期望做到的“全面”指的是在考試中得到全分，這在操作的時候就需要一定的辨析和篩選的能力。我們這堂課主要就是指向這里習題講評小說中的“春花”是一個怎樣的人？請結(jié)合全文分析？學生的答案：1.從她送三枝去醫(yī)院，看出她很有愛心。從她羨慕三枝會刺繡，看出她的小心思從她看到新墻的表現(xiàn)，看出她性格暴躁。2.樂于助人，善良淳樸，平易近人，斤斤計較。3.心胸狹窄，不肯接受院墻拆了后的各種情況。內(nèi)心多變4.是一個勤勞的人，做農(nóng)活。5.春花是一個膽小的人，從她害怕會發(fā)生不安全的事可以看出，她也

7、是一個富有熱情的人，從她熱衷于拆墻可以看出，她是一個敏感的人，從她發(fā)現(xiàn)那堵墻不舒服可以看出。主問題：以上答案哪一些你覺得是不夠準確的，哪些是可以不答的，你有其他補充嗎？發(fā)言，討論，交流這個環(huán)節(jié)是本課最重要的環(huán)節(jié)，教師的所有追問和處理課堂生成的能力皆在此發(fā)揮巨大作用方法總結(jié)1.回扣文本，品研細節(jié)。2.把握主旨，由主到次。3.刨根問底，詢其因果。4.辨析詞語，日積月累。筆記，總結(jié)練習鞏固閱讀莫言的小說賣白菜完成題目：請結(jié)合小說內(nèi)容分析小說中母親的形象練習這個環(huán)節(jié)如果時間不夠，可以處理為前置。具體的操作：先讓學生做，然后在學習完本課之后，進行修改，但無論是做還是修改，其目的都是對本堂課的教學目標是否

8、實現(xiàn)的一個檢測。六、作業(yè)設計1、名校金典P117頁14題2、名校今典P127頁13題七、本設計的特色或基于學科核心素養(yǎng)培育（深度學習）的突破點：本設計的特色就是在“已知”的基礎之上，對學生的能力進行具體細化的鍛煉和培養(yǎng)。目標明確，內(nèi)容聚焦，主問題十分清晰明確，講練結(jié)合。指向?qū)W生的核心素養(yǎng)：表達準確和信息篩選。【教學反思】： 1.聚焦小說人物形象分析，選點有價值，來自于學生存在的問題，所以課的設計與實施是真實需要的。2.設計的層次清楚，逐層深入，引導學生甄別概括人物形象用詞的細微區(qū)別，培養(yǎng)準確表達的能力。3. 師生的對話，能切中要點，不拉雜，對學生有啟發(fā)與引領。4.問題：在分析人物形象時，如何抓住人物主要方面，避免以偏概全，或者片面不當，