初中語文人教九年級上冊12湖心亭看雪教學(xué)設(shè)計

1、12 湖心亭看雪知識和能力目標(biāo): 積累文言詞語；了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣；揣摩文中描寫西湖雪景的文字，深入理解本文的寫景特點，把握文章運(yùn)用的白描手法；賞析課文熔敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色；背誦課文。過程和方法目標(biāo): 查資料，了解作者和寫作背景；反復(fù)朗讀以至成誦；結(jié)合注釋、工具書，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。情感態(tài)度和價值觀目標(biāo):本文展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度，但又流露出消極避世的意緒，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生批判地對待，歷史地分析。 教學(xué)重點：深入理解本文的寫景特點；熟讀背誦課文。 教學(xué)難點：理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。 教學(xué)方法：誦讀法；討論法與點撥法

2、相結(jié)合。教學(xué)課時：一課時預(yù)習(xí)作業(yè)：查工具書，收集寫作背景資料；熟讀課文；試譯課文。搜集描寫西湖的詩文，并交流?？刹閳D書有晚明二十家小品明人小品集晚明小品文庫明小品三百篇?dú)v代小品文精華鑒賞等。一、導(dǎo)語導(dǎo)入一：冬季中最溫暖的日子無疑是下雪的日子，那飄揚(yáng)的雪花，凝聚了春霧夏雨秋露的情緒，播撒而來，摩挲著我們，感化著我們。雪帶給我們的感受？靜穆、純潔、純凈、闊大而遼遠(yuǎn)。讓我們步人張岱的世界，去湖心亭看雪。導(dǎo)入二：指名學(xué)生談自己積累的描寫雪景的詩文名句。如毛澤東沁園春雪的上片“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄，望長城內(nèi)外，惟余莽莽，大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，

3、分外妖嬈。”柳宗元江雪“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。”另如：梅須遜雪三分白,雪卻輸梅一段香。（盧梅坡）雪似梅花，梅花似雪，似和不似都奇艷。（呂本中）山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。（岑參）云橫秦嶺家何在，雪擁藍(lán)關(guān)馬不前。（韓愈）燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺。（李白）忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。（岑參） 作者及背景簡介張岱(15971689)，字宗于，又字石公，號陶庵、蝶庵、天孫，明末清初山陰人。寓居杭州。出身仕宦世家，少為富貴公子，愛繁華，好山水，曉音樂、戲曲，明亡后不仕，入山著書，窮困以終。有陶庵夢憶、西湖夢尋等。陶庵夢憶和西湖夢尋即寫于他明亡人山以后，書中緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵影事，

4、宇里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感他的文學(xué)創(chuàng)作以小品文見長。文筆清新生動，饒有情趣，風(fēng)格獨(dú)特 張岱曾有自題小像一文；“功名耶落空，富貴耶如夢。忠臣耶怕痛，鋤頭耶怕重，著書二十年耶而僅堪覆甕之人耶有用沒用?”覆甕，比喻著作毫無價值，只可以作蓋醬罐用，多用為謙詞。作者在自嘲中諷世罵時，顯示自己的卓然獨(dú)立湖心亭看雪是張岱的代表作，寫于明王朝滅亡以后。明亡后，張岱曾參加過抗清斗爭，后來消極避居在浙江剡溪山中，專心從事著述。他的文章緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵影事，字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感，總帶有淡淡的哀愁。對故國往事的懷戀都以淡淡的筆觸融入山水小品，看似不著痕跡，但作者的心態(tài)可從中窺知

5、一二。本文是一篇小品文。 二、整體感知 學(xué)生自瀆文章。要求讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。 字音： 更定(gng) 毳衣(cui) 霧凇(sng) 沆碭(hngdng) 一芥(ji) 老師示范朗讀，學(xué)生跟讀，整體感知課文內(nèi)容。 問：你能設(shè)計出哪些問題？師生討論，教師引領(lǐng)。（文言詞語的積累，不單獨(dú)講，而將其放在學(xué)生閱讀和師生教學(xué)活動過程之中，學(xué)生已經(jīng)理解了的，就不再講；學(xué)生沒理解的才作強(qiáng)調(diào)。）余拿一小船(數(shù)詞“一”，譯為“一葉”) 上下一白(副詞，全)一童子燒酒爐正沸(數(shù)詞“一”，譯為“一個”) 是日更定(古代計時單位)湖中焉得更有此人(還) 余拿一小船(撐、劃) 客此(動詞，客居)明確故事要素： 時間崇禎五年

6、十二月，大雪三日之后的更定時分； 目的地西湖湖心亭； 人物作者、及兩個金陵人？（舟子、小童）； 事件看雪？（僅僅是看雪嗎？還有看人）。 “大雪三日，湖中人鳥聲俱絕?！睆哪姆N感覺來寫？在全文中起什么作用？從聽覺來寫。突出天氣的嚴(yán)寒；也為下文更定到湖心亭看雪埋下伏筆，突出游興強(qiáng)烈。 “是日更定，余拿一小船，擁毳衣爐火，獨(dú)往湖心亭看雪。” 這么冷的天氣，才凌晨時分，作者獨(dú)自到湖心亭看雪，你能看出作者的心境嗎？孤懷雅興，孤高自賞。 “霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。”這幾句寫雪景，有什么特點？寫西湖雪景，文字簡練樸素，不加渲染。 作者

7、前往湖心亭看雪，意外遇到了什么？已經(jīng)有人在自己到之前到了。 作者看到了什么？和這些人有些什么交往？看見有兩個人已鋪好氈子，相對而坐，一個童子正把酒爐里的酒燒得滾沸。他們看見我，非常高興地說：“在湖中怎么還能碰上您這樣有閑情雅致的人呢！”拉著我飲酒。我痛飲了三大杯，然后同他們道別。我問他們姓氏，得知他們是金陵人，在此地客居。作者和這些人相遇飲酒共話的情境，使我想起兩句詩：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識？”作者不善飲酒，卻“強(qiáng)飲三大白”，真可謂“酒逢知己千杯少”啊。 “及下船，舟子喃喃曰：莫說相公癡，更有癡似相公者！”，你怎樣理解這個“癡”字？舟子說作者“癡”，又說還有像作者一樣“癡”的人，實際

8、上是突出作者的“癡”。 三、問題研討 問題研討之一：關(guān)于白描手法。多媒體顯示文中描寫雪景的文字：“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。選一位同學(xué)翻譯明確：湖上彌漫著水氣凝成的冰花，天與云與山與水渾然一體，白茫茫一片湖上(比較清晰的)影子，只有(淡淡的)一道長堤的痕跡，一點湖心亭的輪廓，和我的一葉小舟，舟中的兩三粒人影罷了學(xué)生齊讀該段文字，想象畫面教師可顯示課本中的配套插圖，幫助學(xué)生再現(xiàn)形象。學(xué)生用自己的語言描述想象中的西湖雪景，體味白描手法的運(yùn)用。教師提示：這段寫景文字運(yùn)用了白描手法。什么是白描呢?白描是一種描寫的方法。它原是中國

9、畫的一種技法，是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。作為一種描寫方法，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥廖幾筆就勾勒出事物形象，使讀者如見其人。白描用于寫景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫，使人如臨其境。白描用于寫事，也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn)，生動形象。描寫方法。白描手法，高度抽象、概括，宛如中國畫中的寫間山水，寥寥幾筆，卻能傳達(dá)出景物的開與神。 本文的白描抓住了景物的突出特征來寫，一痕、一點、一芥、兩三粒高度抽象、概括，長與短、點與線、方與圓、多與少、大與小、動與靜簡潔概括，表現(xiàn)出悠遠(yuǎn)脫俗的情味。師生共同回顧本單元的寫景段落，找出使用白描技法的文句。明確：(三峽

10、中“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處”直寫山“連”；“夏水襄陵，沿溯阻絕”直寫大水猛漲，江水汪洋而其他大部分的文字，如三峽中三峽春冬秋景的描繪、答謝中書書對四季常景和一日變景的描繪、記承天寺夜游中對庭院月夜小景的描寫、觀潮中四幅畫面的描寫等都用的是誼染烘托的手法。 作者為什么要強(qiáng)調(diào)這些景物的小，他真正要突出的景物是什么？是要突出“天與云與山與水，上下一白”的壯觀景象。正是這種滿世界都白的奇觀，才使他覺得眼前的具體景物都變小了。 問題研討之二：文章寫景、敘事、抒情的關(guān)系。 學(xué)生齊背課文。文章開頭說作者“獨(dú)往湖心亭看雪”，這里又說“舟中人兩三粒而已”，是否矛盾？談?wù)勀愕睦斫狻２幻?。在作者看來?/p>

11、蕓蕓眾生不足為伍，一個“獨(dú)”字表現(xiàn)了文人雅士的孤傲。 作者在巧遇時的心情如何？ 驚喜、愉悅（湖中焉得更有此人）這一驚嘆雖發(fā)之于二客，實為作者的心聲，但作者并不說自己巧遇知音的愉悅、驚喜，反寫二客，此正所謂“文如看山不喜平”，足見作者用筆之巧。（強(qiáng)飲三大白）自己本不善飲，但對此景，當(dāng)此時，逢此人，卻不可不飲，而且連飲三大杯，由此我們可以想象“酒逢知己千杯少”的名句。 惆悵。知己難覓，難求。為此古人曾發(fā)“人生得一知己足矣”的感慨，而我不經(jīng)意之間，卻遇到了，但緊接著卻又是無奈的分別并且難有后約之期。想及如此，怎能不令人惆悵、悵惘！ 本文敘事是線索，寫景是重點，抒情是靈魂。作者在描寫的過程中做到了景有

12、含情，情景交融，情事交融。作者在寫景、敘事中透露出作者游湖觀雪的雅趣，顯得悠遠(yuǎn)脫俗，卓然獨(dú)立。湖、山、人共同構(gòu)成了極具藝術(shù)境界的畫面。 文章用白描手法寫要西湖雪景，敘述了湖心亭奇遇，抒發(fā)了怎樣的感情？作者是一個超凡脫俗、孤高自傲的文人雅士，課文表達(dá)了他清高自賞的感情和淡淡的愁緒。提問：作為一篇游記，作者是怎樣處理寫景、敘事、抒情之間的關(guān)系的?明確：敘事是行文的線索。作者開頭用儉省的筆墨交代了看雪的時間、目的地、天氣狀況，：中間交代了游蹤“到亭上”及下船”，并且記敘了湖心亭巧遇一事。 但是敘事中處處有情。比如“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”，西湖經(jīng)歷三天大雪后，人鳥聲俱絕，空闊的雪景使天地間呈現(xiàn)出一

13、股肅殺、冷寂，作者偏偏此時去賞雪，可見他此時的心態(tài)及與眾不同的情趣。再如“獨(dú)往湖心亭看雪”舟中人兩三?！?，看似矛盾，實則展示了作者遺世獨(dú)立的高沽情懷和文人雅士式的孤傲。又如湖心亭巧遇一事，雖是敘事，但重在抒情，有獨(dú)自賞雪的落寞，有意外相遇的驚喜，有分別的傷感，也有天涯巧遇知音的愉悅。景中有情，情景交融。作者抓住了夜色中雪景的特點，一痕、一點、一芥、兩三粒正是茫茫雪景中的亮點，這正透霹出作者游湖觀雪的雅趣，顯得悠遠(yuǎn)脫俗，卓然獨(dú)立。問題研討之三：學(xué)生背誦西湖雪景的文字，總結(jié)作者的語言特色。 明確：簡練、自然、質(zhì)樸，不事雕琢。四、對比閱讀 江雪也描寫雪景，也寫了人的活動，它和課文在描寫手法和表達(dá)感情上有什么異同？ 相同之處是：都有大小的對比。本文用“一痕”“一點”“一芥”“兩三?！眮硗怀觥疤炫c云與山與水，上下一白”的壯觀景象；江雪中千山萬徑是大景，獨(dú)釣漁翁是小景，通過強(qiáng)烈的對比，突出雪景的無邊無際，雄奇壯麗。相異之處是：描寫手法上，本文主要使用白描手法，而江雪主要使用烘托手法；在表達(dá)的感情上，本文表達(dá)了作者清高自賞的感情和淡淡的愁緒，而江雪表達(dá)的是作者柳宗元懷