初中語(yǔ)文人教九年級(jí)上冊(cè)zmj577717331

1、孤獨(dú)之旅一、以“昨天的杜小康”話題導(dǎo)入 師：同學(xué)們，這節(jié)課老師要帶著大家進(jìn)入一個(gè)60年代初的男孩的世界。這個(gè)男孩，他曾經(jīng)可是一個(gè)人物。他的年齡和大家差不多，是個(gè)班長(zhǎng)，而且還是班上成績(jī)最好的一個(gè)學(xué)生。除此之外，他家還是當(dāng)?shù)刈钣绣X的人家，當(dāng)別的同學(xué)穿著單衣哆嗦著進(jìn)入冬天時(shí)，他卻擁有一年四季穿不完的衣服；當(dāng)別人幾乎還沒(méi)有見過(guò)自行車是啥樣子的時(shí)候，他已經(jīng)騎上了專屬于他自己的自行車。這個(gè)男孩，大家知道他是誰(shuí)嗎？ 生：杜小康。 師：是的，他就是小康，是昨天油麻地少年中那個(gè)呼風(fēng)喚雨的富二代。不過(guò)，今天我們要去認(rèn)識(shí)的杜小康已經(jīng)今非昔比了。接下來(lái)，讓我們?cè)谧骷也芪能幍囊I(lǐng)下跟著杜小康，去走一趟孤獨(dú)之旅。二、跟著

2、杜小康走孤獨(dú)之旅 （一）無(wú)奈。（屏顯）人離家原因有三：一是外面有一個(gè)廣大無(wú)邊的世界。二是出于無(wú)奈。三是人的眼中、心里，總有一個(gè)前方在召喚著他。曹文軒前方 師：杜小康就要離家了，請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注課文第1段，看看他離家的原因是曹文軒講的哪一點(diǎn)？并說(shuō)說(shuō)你是從哪個(gè)詞讀出來(lái)的。 生1：無(wú)奈。從“只好”讀出的。 師：他為什么會(huì)感覺(jué)無(wú)奈呢？ 生1：因?yàn)樗臼怯吐榈乩镒詈駥?shí)一戶人家的孩子，但是由于他的父親一夜之間生意衰落，他只好跟著父親去放鴨。 師：哦，是的，小說(shuō)草房子描述：他父親借了很多錢去油麻地進(jìn)貨，結(jié)果這些貨物在回油麻地的河里全都翻掉了，于是就血本無(wú)歸，他們家就一落千丈了。剛才，我們也說(shuō)了，昨天的杜小康可

3、以說(shuō)是油麻地最具有優(yōu)越感的孩子。而現(xiàn)在呢？他已不再“小康”了，也不再是班長(zhǎng)，更做不了了，此刻，他成了什么？ 生：放鴨娃。 師：關(guān)于父親的放鴨計(jì)劃，草房子里是這樣介紹的。（ 屏顯）：夏天，杜小康跟著父親，趕著那群已經(jīng)一斤多的500只鴨子離開油麻地一帶的水面。船是被加工過(guò)的，有船篷，有一只燒飯的泥爐。船上有被子、糧食和一些生活必需品。他們要將鴨子一路放到三百里外的大蘆蕩去。因?yàn)?，那邊魚蝦多，活食多。鴨子在那里生活，會(huì)提前一個(gè)月下蛋，并且會(huì)使勁下蛋，甚至?xí)罅康叵码p黃蛋。那時(shí)，就在蘆蕩圍一個(gè)鴨欄，鴨蛋就在當(dāng)?shù)刭u掉，到明年春天，再將鴨一路放回油麻地。 師：這就是杜小康父親為挽救家道而設(shè)計(jì)的宏偉藍(lán)圖，于

4、是，年少的杜小康在被命運(yùn)拋出原來(lái)的生活軌道的時(shí)候，即使一萬(wàn)個(gè)不愿意，最后，也只能是帶著對(duì)“明年春天”這個(gè)藍(lán)幽幽的大“鴨蛋”的期盼，無(wú)奈地“離家”去放鴨了。等待他的將會(huì)是什么呢？（二）恐慌。 （屏顯。）“命運(yùn)把人拋到了路上，人們借著路，向前流浪而前方到底是家還是無(wú)邊的曠野呢？” 曹文軒前方 師：杜小康就這樣跟著父親趕著鴨群向“前方”流浪。下面，請(qǐng)大家關(guān)注課文第二部分，也就是第2到27段，看看在離家去蘆蕩的路上和到達(dá)蘆蕩的頭兩天，杜小康有怎樣的心理感受？請(qǐng)大家一起找出直接表明他的心理狀態(tài)的詞語(yǔ)。 生（七嘴八舌）：恐懼、害怕、膽怯、恐慌 （師選擇“恐慌”板書。） 師：這就奇怪了，杜小康是和父親一起外

5、出去放鴨的，而且那里的風(fēng)景好像也不錯(cuò)哦，這又有什么好恐慌的呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家結(jié)合課文和自己的理解生1：這一句：“他害怕了這是他出門以來(lái)第一回真正感到害怕?！倍判】邓皇莵?lái)旅游的，是來(lái)放鴨的，他要在這里一直待到來(lái)年春天，所以他“真正感到害怕”。 生2：還有一點(diǎn)，就是周圍環(huán)境對(duì)他的壓抑?？吹健疤J葦如綠色的浪潮直涌到天邊”，“蘆蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船”時(shí)，杜小康覺(jué)得自己變得非常渺小。 師：是的，這個(gè)時(shí)候，他害怕了。還有什么原因讓他真正害怕呢？再想想看，為什么是真正害怕？難道先前的害怕都是假的嗎？ 生5：從第11段也可以看出：“杜小康已不可能再去想他的油麻地?，F(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全部是前方：還要走

6、多遠(yuǎn)？前方是什么樣子？前方是未知的?！彼目謶忠彩菍?duì)他未來(lái)一切生活的恐懼。放鴨對(duì)他而言，是他的前途，他的前途是未知的，他的心中充滿了迷茫、無(wú)奈和恐懼。生4：還有從第12段也能看出來(lái)，“四周只是草灘或凹地，已無(wú)一戶人家”，還有下面“他們能一連十多天遇不到一個(gè)人”。 師：真是太棒了?！八P腿坐在船頭上，望著一片茫茫的水”，“茫茫的水”其實(shí)是寫他對(duì)前途的一片迷茫。大家有沒(méi)有注意到這一段中還有一個(gè)詞，表明這個(gè)時(shí)候他除了對(duì)前方充滿恐懼之外，其實(shí)還帶有一點(diǎn)點(diǎn)的幻想或者說(shuō)希望？ 生6：“撩逗”。 師：真好，“撩逗”。即使是在放鴨的過(guò)程中，他還對(duì)前方充滿了一種幻想，他有一個(gè)“前方”，大家說(shuō)這個(gè)“前方”在哪里呢

7、？ 生7：希望鴨子下蛋。 師：哦，這是他最大的前方。其實(shí)，去放鴨的路途中，他還有一個(gè)前方。大家看前面第4、5、6段中反復(fù)提到“向前”、“前方”，這“前方”到底是哪里呢？哪里謎底揭穿了? 生8：蘆葦蕩。 師：是的，所以當(dāng)他到達(dá)蘆葦蕩的時(shí)候，他所有的幻想全都破滅了，于是，他產(chǎn)生了一種真正的害怕。好，讓我們一起來(lái)讀一下第21段，感受一下杜小康的那份恐慌之情。 （生配樂(lè)齊讀。） 師（小結(jié)）：是啊，離家后，杜小康原有的生活內(nèi)容和生活節(jié)奏被徹底改變了，尤其是漸行漸遠(yuǎn)的家、空曠而陌生的環(huán)境和前途莫測(cè)的迷茫，這一切，使得年僅十三四歲的杜小康感覺(jué)到了一種前所未有的恐慌。因此，他的幾乎所有的感官都沉睡了，原本田園

8、牧歌似的蘆蕩成了包圍他的萬(wàn)重大山，美麗的大自然已無(wú)法完全喚起他欣賞的神經(jīng)了；但放鴨的生活才剛剛開始呢，漫長(zhǎng)的日子里，前方永遠(yuǎn)只是無(wú)邊的曠野嗎？接下來(lái)，讓我們跟著杜小康，繼續(xù)向前方走去吧。 （三）孤獨(dú)、驚喜。 （屏顯。）“前方充滿艱辛，充滿危險(xiǎn)” 曹文軒前方 師：日子一天一天地過(guò)去，如果說(shuō)之前困擾杜小康的主要是恐慌的話，那么后來(lái)，他的前方出現(xiàn)了更大的艱辛和危險(xiǎn)，那是什么？ 生：孤獨(dú)。 師：是的，孤獨(dú)。下面我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)朗讀第28到31段，其他同學(xué)思考，你能從哪些字詞句中讀出杜小康的孤獨(dú)來(lái)？ （一生朗讀。） 生1：我找出了三處能表現(xiàn)他的孤獨(dú)的地方：第一處，“他們最大的敵人，也正在一步一步地向他們

9、逼近：它就是孤獨(dú)”。第二處，“他們能一連十多天遇不到一個(gè)人”。第三處，“言語(yǔ)被大量地省略了。這種省略，只能進(jìn)一步強(qiáng)化似乎滿世界都注滿了的孤獨(dú)”。 師：那你說(shuō)說(shuō)看，你為什么從中感到了孤獨(dú)？ 生1：這三句話中我感受到了兩種孤獨(dú)，一方面是情感世界的孤獨(dú)，一方面是自然環(huán)境給他造成的孤獨(dú)。 師：是嗎？你能跟我們說(shuō)得再具體些嗎？老師很想聽。 生1：情感世界的孤獨(dú)是因?yàn)樗x開了家，和父親到這個(gè)地方來(lái)，不能進(jìn)行情感方面的交流。 師：是因?yàn)闆](méi)有共同語(yǔ)言了嗎？ 生1：不是，是因?yàn)樗麄冎g對(duì)話的默契度越來(lái)越高了。 師：默契度越來(lái)越高了，是這樣嗎？在原著中有父子倆的一段對(duì)話，老師來(lái)說(shuō)給大家聽聽好嗎？ 師：“飽了嗎？”

10、“飽了?！薄澳泔柫藛?？”“我也飽了?！薄熬驮诤永锵赐?？”“就在河里洗碗。”“困嗎？”“不困?！?師：這就是他們父子倆之間的干巴巴的對(duì)話，這是為什么呢？為什么會(huì)變得如此干巴巴？ 生2：因?yàn)樗麄冋鞆氖路砒喌纳?，生活非常單調(diào)，所以就有了這種干巴巴的對(duì)話。 師：對(duì)不對(duì)?。渴堑?，看似默契的對(duì)話背后反映出的是他們干巴巴的生活，這是無(wú)話可說(shuō)的孤獨(dú)。還有剛才那位同學(xué)說(shuō)她從“他們能一連十多天遇不到一個(gè)人”這句話中讀出了孤獨(dú)，這又是一種怎樣的孤獨(dú)？ 生3：是環(huán)境所帶給他的孤獨(dú)。 師：怎樣的環(huán)境？ 生3：人煙稀少。 師：是的，這是一種無(wú)人可見的孤獨(dú)，無(wú)話可說(shuō)的孤獨(dú)。我們社會(huì)書上說(shuō)過(guò)，人是一種社會(huì)化的動(dòng)物，是吧？

11、人一旦離開了社會(huì)，就會(huì)缺少一種物質(zhì)文化和情感的交流，他們便會(huì)感覺(jué)到孤獨(dú)。好，兩種孤獨(dú)找出來(lái)了，還有嗎？還有哪些地方可以讓我們讀出他的孤獨(dú)？ 生4：“杜小康開始想家，并且日甚一日地變得迫切，直至夜里做夢(mèng)看到母親，哇哇大哭起來(lái)?！?師：是的，一個(gè)孩子，他可能只有孤獨(dú)的時(shí)候才會(huì)想到家，想到他的母親，也只有母親在他身邊的時(shí)候，他才會(huì)不覺(jué)得孤獨(dú)。日有所思，夜有所夢(mèng)，當(dāng)所有的孤獨(dú)壓在還是一個(gè)孩子的杜小康的身上的時(shí)候，他終于無(wú)法忍受，于是，爆發(fā)了。這是無(wú)法忍受的孤獨(dú)啊。還有嗎？ （生沉默。） 師：大家看這句話：“與這種孤獨(dú)相比，杜小康退學(xué)后把自己關(guān)在紅門里面而產(chǎn)生的那點(diǎn)孤獨(dú)，簡(jiǎn)直就算不得是孤獨(dú)了。”有沒(méi)有讀

12、出孤獨(dú)感來(lái)？ 生5：可以看出，現(xiàn)在的孤獨(dú)很多。 師：作者用了一個(gè)怎樣的詞來(lái)形容“關(guān)在紅門里面產(chǎn)生”的孤獨(dú)？ 生5：“那點(diǎn)”。 師：是的，“那點(diǎn)”、“簡(jiǎn)直就算不得了”，現(xiàn)在的孤獨(dú)才是無(wú)法比擬的孤獨(dú)。加上離家以來(lái)一直跟著他們的那份恐慌，這一切讓他無(wú)法忍受了。于是，杜小康希望逃離孤獨(dú)。但是，逃離能解決問(wèn)題嗎？如果是你，你該怎么辦呢？ 生6：我覺(jué)得我應(yīng)該面對(duì)孤獨(dú)，克服困難。 師：太好了，你大概就是 魯迅先生筆下的猛士了，因?yàn)轸斞刚f(shuō)過(guò)：“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血?！倍判】涤袥](méi)有這么做呢？哪個(gè)段落首先告訴我們的？ 生7：第33段。 師：好，那就讓我們齊讀第33段。 （生齊讀第33段

13、。） 師（小結(jié)）：現(xiàn)在，杜小康因?yàn)榻邮芰斯陋?dú)，他慢慢地學(xué)著去適應(yīng)“浮云、蘆蕩、炊煙”這些極具有孤獨(dú)感的景色了，這些在他的眼里變得不再那么可怕了，因此，恐慌也少了。但隨之而來(lái)的卻是一場(chǎng)更大的磨難，那是什么？接下來(lái)，請(qǐng)你研讀文章暴風(fēng)雨來(lái)臨后的段落，結(jié)合預(yù)習(xí)，說(shuō)說(shuō)在這部分文字中，你又看到了一個(gè)怎樣的杜小康？ 生1：我看到了一個(gè)經(jīng)歷了暴風(fēng)雨之后能夠承擔(dān)家庭的重任，直面生活困難的杜小康。證據(jù)是第40段、第41段，當(dāng)父親告訴他要他休息的時(shí)候，他搖搖頭說(shuō)，還是分頭去找吧。 師：“還是分頭去找吧?！彼麤](méi)有停止，是嗎？大家還記得這之前杜小康說(shuō)過(guò)哪些話嗎？ “我不去放鴨了，我要上岸回家?！薄拔乙丶??！倍F(xiàn)在他怎

14、么說(shuō)的？“還是分頭去找吧?！笨吹搅藛幔判】档哪欠N責(zé)任心？“分頭去找吧”意味著他要在這個(gè)過(guò)程中承擔(dān)更多的孤獨(dú)和磨難。還有嗎？ 生2：從第44段中，“杜小康突然感覺(jué)到他已累極了，將一些蘆葦踩倒，躺了下來(lái)”，這里面有三個(gè)字，是“累極了”，不是“怕極了”，這樣，暴風(fēng)雨成了杜小康成長(zhǎng)的催生力量。然后在下一段中，“那十幾只受了驚的鴨，居然一步不離地挨著主人蹲了下來(lái)”，面對(duì)極其可怕的暴風(fēng)雨，杜小康的搏斗表現(xiàn)出了成人般的勇氣和堅(jiān)強(qiáng)，鴨子對(duì)主人的依賴，也折射出了杜小康的成長(zhǎng)。 師：少年杜小康戰(zhàn)勝了孤獨(dú)，適應(yīng)了環(huán)境，并在維系著家庭生計(jì)寄予一身的鴨群面臨滅頂之災(zāi)的時(shí)候，不顧艱險(xiǎn)疲憊，不惜受傷流血，找回了鴨群，顯示

15、了一個(gè)小小男子漢的毅力和責(zé)任感，他長(zhǎng)大成熟了，堅(jiān)強(qiáng)了。生4：第50段和51段，寫鴨們也長(zhǎng)大了，這兩段描寫生動(dòng)形象，從而反襯出杜小康的成長(zhǎng)歷程。 師：杜小康長(zhǎng)大了，那么，我們說(shuō)，這僅僅只是一趟放鴨之旅或者孤獨(dú)之旅嗎？ 生（齊）：不是。 師：還是什么之旅？ 生（齊）：成長(zhǎng)之旅。 師：是的，成長(zhǎng)之旅。而暴風(fēng)雨就成了展示杜小康成長(zhǎng)的舞臺(tái)。 師：跟著杜小康一起長(zhǎng)大的還有什么呢？（生答：鴨子。）是的，鴨們也長(zhǎng)大了。（師重讀了“也”字。）于是，在“八月的一天早晨”，注意哦，不是等待中的“春天”，他發(fā)現(xiàn)鴨子下蛋了，杜小康驚喜地跑過(guò)去撿起，然后朝窩棚大叫來(lái)，讓我們一起大聲地滿懷驚喜地朗讀一下杜小康在文中的四句話

16、。 生（齊）：“蛋！爸！鴨蛋！鴨下蛋了！” 師：大家覺(jué)得這幾句話曹文軒寫得好不好呢？他是通過(guò)怎樣的方式來(lái)表達(dá)驚喜之情的？ 生1：這幾句話運(yùn)用了四個(gè)短句，可看出杜小康的驚喜之感。 生2：四個(gè)短句用了四個(gè)感嘆號(hào)，增強(qiáng)了語(yǔ)氣。 鴨子下蛋，為什么能讓杜小康這么驚喜呢？師：是的，鴨子下蛋了，他便可以去上學(xué)了。正是對(duì)“鴨子下蛋”的期待支撐著他面對(duì)孤獨(dú)。除此之外，鴨子下蛋了，也代表著他這段日子的付出有了回報(bào)了。當(dāng)杜小康用雙手捧起那溫?zé)岬镍喌暗臅r(shí)候，他不再是杜小康了，更不再是杜放鴨或者杜孤獨(dú)了，他成了杜收獲了。而回望成長(zhǎng)背后那串深深淺淺的腳印，杜小康最應(yīng)該感謝的是什么？ 生：孤獨(dú)。 師（小結(jié)）：是的，孤獨(dú)啊，或者說(shuō)是那個(gè)以孤獨(dú)為底色，由天空、蘆蕩、大水、狂風(fēng)、暴雨、小船、鴨子、生病、