初中語(yǔ)文人教九年級(jí)上冊(cè)呂翔宇教《孤獨(dú)之旅》

1、孤獨(dú)之旅教學(xué)設(shè)計(jì)涂家學(xué)校：呂翔宇一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1、理解積累“厚實(shí)、嬉鬧、乖巧、驅(qū)除、歇斯底里、一落千丈”等詞語(yǔ)。2、分析人物形象，把握課文主題。（二）過程與方法1、學(xué)習(xí)運(yùn)用快速閱讀的方法，把握課文情節(jié);品味“孤獨(dú)”，梳理主人公的成長(zhǎng)歷程。2、引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、梳理要點(diǎn)的能力和質(zhì)疑探究的能力。3、體會(huì)小說中人物語(yǔ)言、環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀:理解“孤獨(dú)”與“成長(zhǎng)”的內(nèi)涵，感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度和培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。二、教學(xué)重點(diǎn)品味“孤獨(dú)”，梳理主人公的成長(zhǎng)歷程，體會(huì)語(yǔ)言

2、、環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的重要作用。三、教學(xué)難點(diǎn)聯(lián)系生活實(shí)際，深層感悟“孤獨(dú)”一詞，由文本字面的理解上升為文化層面、精神層面的理解。四、教學(xué)設(shè)想這個(gè)故事生動(dòng)感人，很容易引起學(xué)生思想上的共鳴。但文章較長(zhǎng)，深入解讀可能會(huì)受到課堂時(shí)間的影響，所以我欲采用抓人物語(yǔ)言為切入點(diǎn)，可以向環(huán)境、細(xì)節(jié)描寫方面延伸，一句話串起了時(shí)空的網(wǎng)絡(luò)。這種連接是兩個(gè)層面:既是形式又是內(nèi)容，技能成為課堂推進(jìn)的線索，同時(shí)也是課堂教學(xué)的內(nèi)容。而杜小康的語(yǔ)言很少，就四句話，也便于教學(xué)的展開。五、教學(xué)過程（一） 導(dǎo)入:播放歌曲陽(yáng)光總在風(fēng)雨后營(yíng)造氛圍。語(yǔ)文的世界有鳥語(yǔ)花香，亦有疾風(fēng)驟雨;有溫情脈脈，亦有殘酷無情。正如我們的人生之旅，有快樂，

3、亦有痛苦。正如歌曲中所說:陽(yáng)光中在風(fēng)雨后，讓我們把眼光投向課文孤獨(dú)之旅，與杜小康一起度過成長(zhǎng)的一段經(jīng)歷吧。（二）理解課文內(nèi)容，品味語(yǔ)言。1、按照小說的三要素概括故事情節(jié)。小說講述了一個(gè)怎樣的故事?明確:講述了少年杜小康跟隨父親到蘆葦蕩放鴨，在孤獨(dú)中成長(zhǎng)的故事。2、品味語(yǔ)言這是一篇小說，故事情節(jié)是在孤獨(dú)的背景中展開的，人物語(yǔ)言并不多，請(qǐng)同學(xué)們快速在文中勾畫出杜小康的語(yǔ)言。(課件展示)請(qǐng)一位同學(xué)讀出四句話，體會(huì)情感。教師提醒：賞析人物的語(yǔ)言我們要注意兩點(diǎn):一是聯(lián)系相關(guān)內(nèi)容。如什么時(shí)候，什么地點(diǎn)，怎樣的狀況下說這樣的話。二是言為心聲。注意體會(huì)說話人的心情心理。(1)賞析第一句話，讀出現(xiàn)第一句話的第二

4、自然段。思考:哪一段交代了杜小康放鴨的原因?這段中哪一個(gè)詞鮮明地表現(xiàn)出了杜小康對(duì)放鴨這件事的態(tài)度?“只好”一詞寫出了杜小康無奈的態(tài)度，當(dāng)他說這句話時(shí)的心情怎么樣？(害怕 恐懼) 為什么害怕恐懼呢?(要離開疼愛她的媽媽，離開熟悉的朋友、學(xué)校)你們知道放鴨之前的杜小康的生活狀況嗎?找一位看過草房子的同學(xué)來介紹一下。(看ppt)總結(jié):家境富裕的杜小康，往油麻地孩子群里一站，就像一簸箕黑芝麻中一粒富有光澤的白芝麻，就像秋天高遠(yuǎn)的天空中一只悠然盤旋于鴿群之上的黑色的鷹，父親對(duì)他有求必應(yīng)，百依百順，可現(xiàn)如今要離開疼愛他的母親，離開熟悉的校園，到陌生遙遠(yuǎn)的蘆蕩去放鴨，他愿意去嗎?于是他對(duì)父親說了第一句話，應(yīng)

5、該怎樣讀?從這里看出了一個(gè)怎樣的杜小康?(不能體貼父親，只想著自己的杜小康)(2)(一句簡(jiǎn)單的話就能讀出這么多的內(nèi)容)下面請(qǐng)同學(xué)們自己賞析或同桌討論其余的三句話，用“一個(gè)_杜小康”這樣的句式，批注你的賞析結(jié)果。一定要在文中找到語(yǔ)言依據(jù)。A、賞析第二句話，你從第二句話中讀出了一個(gè)什么樣的杜小康?(從說話的環(huán)境和心理去理解)找出說這句話的環(huán)境:讀21自然段，在這樣空曠陌生前途未卜的環(huán)境里杜小康的心情怎樣?(害怕恐慌)但這時(shí)的杜小康并沒說要回家，那是在什么時(shí)候?(孤獨(dú)想家的時(shí)候)勾畫出寫孤獨(dú)的句子。指導(dǎo)朗讀29至31自然段，變換人稱，將杜小康改為“我”體會(huì)孤獨(dú)對(duì)杜小康的威脅。此時(shí)的孤獨(dú)比剛離家時(shí)要深

6、百倍。濃千倍，它吞噬這年幼的杜小康，終于在晚上夢(mèng)到母親說出了這句話。與第一句話比較你認(rèn)為這是一個(gè)什么樣的杜小康?(是一個(gè)有點(diǎn)懂事， 逐漸能控制自己情緒的杜小康，能面對(duì)困難的杜小康)B、那么你從第三句話中看到了一個(gè)什么樣的杜小康呢?(一個(gè)成熟的，勇敢的、有責(zé)任感的，敢于面對(duì)困難的杜小康)你從哪些語(yǔ)句中看出來的?(夜雨找鴨的情形能說明杜小康長(zhǎng)大了,“分頭”一詞體現(xiàn)杜小康成熟了)老師范讀夜雨找鴨的38自然段，同學(xué)們想象這是一幅什么樣的畫面?總結(jié):頭上如萬輛戰(zhàn)車般在滾動(dòng)，耳畔是呼呼的風(fēng)聲，身上砸著歇斯底里般的雨點(diǎn) ，臉上和腳上以傷痕累累，可他還要孤軍奮戰(zhàn)。然后讀第三句話，“還是分頭去找吧?！蹦馨选卑伞?/p>

7、去掉，把句號(hào)改成問號(hào)嗎?為什么?(這樣才能突出杜小康的勇敢、堅(jiān)決、果斷)文中還有好多細(xì)節(jié)也讓我們感受到杜小康的成熟，特別是能表現(xiàn)父子之間關(guān)系的句子，同學(xué)們自己去找找，這些都說明了杜小康的成熟和勇敢。C 、第四句話，你讀出了一個(gè)什么樣的杜小康呢?一個(gè)感受收獲喜悅的杜小康，一個(gè)激動(dòng)的杜小康。體現(xiàn)了激動(dòng)不已驚喜的心情?？偨Y(jié):通過對(duì)這四句話的品析，每句話都鮮明的表現(xiàn)了杜小康當(dāng)時(shí)的性格，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x這四句話，讀出情感。（三）品味主旨1、當(dāng)我們陪著杜小康走完這段孤獨(dú)之旅，結(jié)合杜小康的成長(zhǎng)，你認(rèn)為怎樣算是長(zhǎng)大了?(獨(dú)立 不依賴別人 勇敢 堅(jiān)強(qiáng))2、那么是什么促使杜小康的成長(zhǎng)呢?(孤獨(dú))杜小康年幼時(shí)家道中落，飽嘗物資生活的單調(diào)、精神生活的痛苦，可最終用稚嫩的雙肩扛起這一切。孤獨(dú)并不可怕，困難并不可怕，挫折也不可怕，只要我們勇敢的去面對(duì)，他就是我們成長(zhǎng)的催化劑?？嚯y是人生最好的老師，再回首課文，孤獨(dú)之旅其實(shí)就是成長(zhǎng)之旅。總結(jié):這一段孤獨(dú)的旅程成為了杜小康以后人生道路上寶貴的精神財(cái)富，每當(dāng)遇到困難挫折他都會(huì)想起。讓我們?cè)俅纹肺豆陋?dú)。(看ppt)齊讀這段話。曹文軒在青銅葵花中說道“少年時(shí)就有一種對(duì)待痛