高中歷史教案怎么寫高中歷史教案4篇

1、第 PAGE28 頁 共 NUMPAGES28 頁高中歷史教案怎么寫，高中歷史教案4篇教案是我們針對自己的教學任務所制定出的書面文體，在制定教案時，我們要回顧以往的教學經(jīng)歷才能寫好。XX小編今天就為您帶來了高中歷史教案怎么寫，高中歷史教案4篇，相信一定會對你有所幫助。 高中歷史教案怎么寫，高中歷史教案1 教學目標 分析英國工業(yè)革命的前提和條件，掌握英國工業(yè)革命的過程及重要發(fā)明及；法國、美國、德意志工業(yè)革命的情況；工業(yè)革命的影響。 通過了解工業(yè)革命帶來科學技術、社會關系方面的重大變革，使學生認識到工業(yè)革命是資本主義發(fā)展的一個重要階段。 通過對工業(yè)革命后果和影響的了解，使學生明白工業(yè)革命中產(chǎn)生的兩

2、大階級工業(yè)資產(chǎn)階級和工業(yè)無產(chǎn)階級是與大生產(chǎn)相聯(lián)系的先進階級，從而理解馬克思所說的：“資產(chǎn)階級曾經(jīng)起過非常革命的作用”。 通過學習工業(yè)革命極大地推動人類社會向前發(fā)展的事實，進一步理解社會生產(chǎn)力是社會發(fā)展的第一推動力；同時了解由于工業(yè)革命的發(fā)展很大程度上是建立在資產(chǎn)階級血腥掠奪的基礎上，給被掠奪地區(qū)和人民帶來了災難；通過對英國工業(yè)革命過程的教學，對學生進行刻苦學習、熱愛科學的教育。 教學建議 教材地位分析 工業(yè)革命是人類社會歷史發(fā)展的里程碑，推動了人類歷史的進程。 它是以人類長期積累的社會生產(chǎn)力和社會文化作為基礎而爆發(fā)的，使新的社會制度資本主義制度在世界范圍內建立，其影響遠遠超過一般的政治事件。

3、在工業(yè)革命中壯大了的資產(chǎn)階級在政治上進一步要求擴大權利，他們不斷推行革命或改革，鞏固資產(chǎn)階級在本國的統(tǒng)治。 同時，資產(chǎn)階級加強了對外殖民擴張，將資本主義的生產(chǎn)方式和生活方式傳播到世界各地，資本主義世界體系初步形成。 因此本節(jié)內容是這一章的重點，是推動資本主義世界體系初步形成和社會主義運動發(fā)展的必要前提。 重點分析 英國工業(yè)革命的前提和條件；工業(yè)革命的影響是本課重點。 工業(yè)革命是一般政治革命不可比擬的巨大變革，要說明它的必然性必須講清其背景和條件。 工業(yè)革命的影響涉及人類社會生活的各個方面，使人類社會發(fā)生了巨大的變革，對人類的現(xiàn)代化進程推動起到不可替代的作用。 工業(yè)革命后不足三百年的今天，人類世

4、界從使用第一架機器發(fā)展到原子能、信息時代，這種巨變充分說明了它的巨大影響。 工業(yè)革命不僅使人類的物質生活發(fā)生巨變，而且導致社會關系的重大變化，它使資產(chǎn)階級鞏固了自己的統(tǒng)治地位，它使人類歷史上最先進階級工業(yè)無產(chǎn)階級誕生。 重點突破方案 分析英國工業(yè)革命前提和條件時，從資本主義生產(chǎn)的最基本條件入手，注意歸納前面講過的早期資產(chǎn)階級革命和資本原始積累過程的內容。 分析工業(yè)革命所需客觀條件的同時，注意分析工業(yè)技術本身的規(guī)律。 讓學生思考“比英國更早建立的資產(chǎn)階級共和國荷蘭為何沒有首先開始工業(yè)革命？”“較早的殖民大帝國西班牙、葡萄牙為什么沒有首先開始工業(yè)革命？”比較過程中學生進一步明確工業(yè)革命的前提和條件

5、。 難點分析 自由資本主義的概念 ；“工業(yè)革命鞏固資產(chǎn)階級在各國的統(tǒng)治基礎。 學生第一次接觸到“自由主義”的概念，過去學生只知道“自由”、散漫，或人類的“自由平等”等意義上的“自由主義”。 在政治經(jīng)濟學意義上的自由主義，對學生來說是新概念。 工業(yè)革命給資產(chǎn)階級積累和創(chuàng)造了巨大的物質財富，同時充分說明了資本主義生產(chǎn)關系比封建生產(chǎn)關系優(yōu)越得多，資本主義制度在世界范圍內確立起來，資產(chǎn)階級統(tǒng)治得到了鞏固。 學生容易只看到工業(yè)革命物質方面的后果，不注意分析它的社會影響，特別是沒有政治影響，因此，對工業(yè)革命“鞏固了資產(chǎn)階級在各國的統(tǒng)治基礎”的結論難以理解。 難點突破方案 工業(yè)革命的影響：工業(yè)革命既是一場生

6、產(chǎn)技術的革命，又是一場社會關系的革命。 講述這一內容時，讓學生再次比較工業(yè)革命后的三百年與在此之前的上百萬年的人類社會生產(chǎn)和生活狀況。 要求學生閱讀教材歸納工業(yè)革命的影響，最后集中起來解決“工業(yè)革命鞏固資產(chǎn)階級統(tǒng)治的物質基礎”，“自由主義”成為資產(chǎn)階級的統(tǒng)治思想兩個難點。 為解決這一點，讓學生回憶“重商主義”的產(chǎn)生條件、資產(chǎn)階級為什么曾需要它？工業(yè)革命后的“自由主義”與以往的“重商主義”有何不同？兩者在歷史上的關系如何？讓學生經(jīng)過思維活動自己得到答案。 教學設計方案 第一節(jié) 工業(yè)革命和資本主義經(jīng)濟的發(fā)展 重點：英國工業(yè)革命的前提和條件；工業(yè)革命的影響。 難點：自由資本主義的概念；“工業(yè)革命鞏固

7、資產(chǎn)階級在各國的統(tǒng)治基礎”。 教學手段：啟發(fā)式教學 教學過程： 一、英國工業(yè)革命 1、前提和條件 學生閱讀6667頁第一自然段回答：工業(yè)革命首先在英國爆發(fā)需要哪些條件？推動英國資本主義生產(chǎn)發(fā)展的最基本條件是什么，還有什么其他條件？如何解釋“資產(chǎn)階級統(tǒng)治的確立是工業(yè)革命的前提”？“豐厚的資本”是怎樣積累的？ 組織學生討論：為什么最早進行資產(chǎn)階級革命的尼德蘭，最早開始殖民掠奪的西班牙、葡萄牙沒能成為第一個進行工業(yè)革命的國家？ 學生回答后，教師進行總結：獨立后的尼德蘭商業(yè)資本發(fā)達，大資產(chǎn)階級和貴族聯(lián)合執(zhí)政制約了改革的發(fā)展；西班牙、葡萄牙殖民掠奪的財富沒有轉化成資本，封建中央集權制度阻礙了資本主義的發(fā)

8、展。 英國具有條件非常全面，同時，工場手工業(yè)時期，國內工業(yè)技術的發(fā)展積累了豐富的生產(chǎn)技術知識，但仍然無法滿足擴大了的市場需求，必須進行生產(chǎn)技術的革新。 英國的圈地運動有其特殊性，資產(chǎn)階級頒布法令、動用政權工具來積極推動經(jīng)濟基礎的改造，圈地運動促成傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會的瓦解，為大工業(yè)的興起奠定堅實的物質基礎，這是英國工業(yè)革命的獨特之處。 英國工業(yè)革命的爆發(fā)是合力的作用。 2、進程和重大發(fā)明 學生閱讀6768頁有關自然段歸納概括。 教師強調工業(yè)革命的概念，并比較與手工工場時期生產(chǎn)方式的不同。 教師幫助學生明確：第一，工業(yè)革命最早出現(xiàn)于英國的棉紡織業(yè)；第二，“珍妮紡紗機”的發(fā)明揭開工業(yè)革命的序幕；第三，工業(yè)

9、革命的各個環(huán)節(jié)互相促進。 主要發(fā)明由學生列舉，教師可利用多媒體圖片增加學生感性認識，提高興趣。 3、結果 學生歸納總結，教師強調：工業(yè)革命改變了英國的面貌，成為最早的工業(yè)國家 ，并逐漸演變成“世界工廠”。 二、工業(yè)革命的擴展 學生閱讀第68頁最后一自然段，思考回答：在工業(yè)革命的過程中， 為什么是法國成為當時僅次于英國的工業(yè)國家？法國工業(yè)革命與英國比較，有那些不利于經(jīng)濟發(fā)展的因素？ 學生閱讀第69頁二、三、四自然段，分析美國、德意志工業(yè)革命發(fā)展快慢的原因。 最后，學生討論總結工業(yè)革命的共性。 三、工業(yè)革命的影響 學生閱讀教材6970頁，歸納工業(yè)革命的重大影響，并討論比較：工業(yè)革命后的三百年與在此

10、之前的上百萬年的人類社會生產(chǎn)和生活狀況有什么不同？如何理解“工業(yè)革命鞏固資產(chǎn)階級統(tǒng)治的物質基礎”？ 教師補充強調：早期資產(chǎn)階級革命的物質基礎是工場手工業(yè)，它所創(chuàng)造的資本主義生產(chǎn)力，還不足以摧毀整個世界的舊的、封建的生產(chǎn)關系，因此，資本主義制度和資產(chǎn)階級的統(tǒng)治地位是不穩(wěn)固的。 工業(yè)革命創(chuàng)造了巨大的生產(chǎn)力，壯大了資產(chǎn)階級的力量，他們提出了自己的經(jīng)濟和政治主張。 正是在工業(yè)革命影響下，19世紀中期，歐美、日本爆發(fā)一系列資產(chǎn)階級革命、改革運動，使資本主義制度在世界范圍內鞏固確立下來。 教師指導學生回答：什么是“自由主義”？自由主義既是一種理論學說，也是一種社會運動，包括社會和經(jīng)濟兩個方面。 隨著工業(yè)革

11、命的發(fā)展，資本家要求“自由經(jīng)營”“自由競爭”、“自由貿(mào)易”，自由主義成為資產(chǎn)階級的經(jīng)濟理論，同時轉變?yōu)橘Y產(chǎn)階級政治統(tǒng)治的統(tǒng)治思想。 自由主義取代了重商主義，從此自由主義成為資本主義的代名詞。 引導學生思考：為什么“自由主義”成為資產(chǎn)階級的統(tǒng)治思想？ 機器生產(chǎn)提高勞動生產(chǎn)率，使工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)迅速發(fā)展，資本家開始需要“自由”活動，開始不滿國王的干預，開始批判“重商主義”，確立“自由主義”的地位，使之成為資產(chǎn)階級的統(tǒng)治思想。 引導學生思考：工業(yè)革命后的“自由主義”與以往的“重商主義”有何不同？資產(chǎn)階級為什么曾需要它？兩者在歷史上的關系如何？ 重商主義是資本主義發(fā)展早期的經(jīng)濟思想，由君主發(fā)動，政府控制工商

12、業(yè)的發(fā)展。 時由于資產(chǎn)階級的弱小，需要尋求封建政府的保護和扶植， 因此 ，重商主義經(jīng)濟思想盛行。 重商主義使資本家積聚了財富，為資本主義的發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境。 工業(yè)革命后，重商主義經(jīng)濟思想讓位與自由放任政策，這是和生產(chǎn)力發(fā)展相適應的，工業(yè)資產(chǎn)階級要求政府的決策和經(jīng)濟發(fā)展與工業(yè)資本主義發(fā)展相適應，反對政府干預經(jīng)濟，要求進一步解除封建束縛，發(fā)展資本主義。 教學設計思想 運用啟發(fā)式教學，讓學生通過自我探究得出結論。 對工業(yè)革命的原因及影響進行分析；較深入的理解關于生產(chǎn)力、生產(chǎn)關系；經(jīng)濟基礎、上層建筑的概念；初步領悟工業(yè)革命的現(xiàn)實意義。 高中歷史教案怎么寫，高中歷史教案2 一、教學目標 1、知識與能力：

13、 基礎知識： 重點：西周的分封制和宗法制 難點：認識中國早期政治制度的特點 能力培養(yǎng)：培養(yǎng)利用歷史資料分析、處理問題的能力，通過討論與思考，初步培養(yǎng)學生用歷史眼光和歷史意識來理解中國古代政治制度的產(chǎn)生發(fā)展和影響。 2、過程與方法： 分組討論：前后桌一組，選出組長一人，記錄討論的中心論點并作好發(fā)言準備。 分階段進行問題解決，在學生自學階段，老師走下講壇，深入各組討論中，以便隨時發(fā)現(xiàn)學生在解決過程中出現(xiàn)的疑惑或難點，增加課堂解決的針對性。 3、情感態(tài)度與價值觀： 使學生認識到我國幾千年前，就有了相當完備的國家運行機制，有相當高的政治文明，從而增強民族自信心，自豪感；認識到中國是一個淵源流長的文明古

14、國，理解宗法制對歷史和現(xiàn)實的影響。 二、教學過程： 導入新課 一 單元序言分析： 中國是四大文明古國之一，從1996年開始的夏商周斷代工程更進一步證實了中華民族上下五千年的文明史。那么四千多年前我國國家機器是怎樣運作的呢？本單元我們一起來探究中國古代國家機器運作的制度，即古代中國的政治制度。 講授新課 1、中國古代的朝代：（理清朝代，使學生形成時間概念。） 2、本專題的關鍵詞是“政治制度”?？疾橐粋€國家一定時期的政治制度，就要注意它的中央政治制度、地方政治制度、政治制度的沿革和影響等各方面的內容。本單元分四個階段對中國古代不同時期政治制度的內容、特點、沿革和影響進行了概述，向我們描述了古代中國

15、政治制度的發(fā)展脈絡和趨勢。 二 夏商周的政治制度。 從“大禹治水”的故事講起，可以由學生講述導入夏朝的建立。 （一）從禪讓到王位世襲 設問：夏朝是如何建立的？ “大禹治水”：傳說很久以前，黃河發(fā)大水，把莊稼和房屋都淹了。當時的部落聯(lián)盟首領舜就派鰥去治理洪水，但鰥沒有使洪水馴服。鰥的兒子禹就自告奮勇地要求繼續(xù)治水。他改變了他父親的做法，用開渠排水、疏通河道的辦法，把洪水引到大海里，從而制服了洪水。在治理洪水的十三年間，禹“三過家門而不入”。也正是因為他治水有功，才被舜通過禪讓制推選為部落聯(lián)盟首領。后來，禹的勢力越來越大，于公元前2070年建立了我國歷史上第一個王朝夏朝（根據(jù)斷代工程，科學地測定夏

16、存在時間為公元前2070公元前1600年）。 設問：請觀察一下教材中的插圖戴冠冕的夏禹，這時的夏禹有何變化？ 這時的夏禹因為權勢的強大，已經(jīng)從部落聯(lián)盟首領轉變?yōu)橄膰趿?。（舉例：在禹統(tǒng)治的時期，禹已有特權。相傳因為有個部落酋長參加會議遲到，被禹處死，可見禹已在行使著君王的權力。）冕是古代帝王專戴的禮帽，圭為古代帝王舉行禮儀所用的玉器。 1、王位世襲制 禪讓制，是原始社會部落聯(lián)盟內部民主選舉首領的制度，“選賢與能”。 設問：成為夏國王的大禹還會繼續(xù)推行禪讓制，選出他的繼任者嗎？ 禹雖然按照傳統(tǒng)的禪讓制推舉伯益為繼承人，卻不給他實權。相反，禹把實權給了自己的兒子啟，啟殺掉益而繼承王位。這說明我國原

17、始社會的禪讓制已被王位世襲制取代，中國社會也由“天下為公”的時代進入到了“家天下”的時代。 提供兩段材料給學生，可比較分析原始社會的“天下為公”與階級社會的“家天下”： 材料一：大道之行也，天下為公，選賢與能，講信和睦；故人不獨親其親，不獨子其子。使老有所終，壯有所用，幼有所長，鰥寡孤獨廢疾者皆有所養(yǎng)。 材料二：今大道既隱，天下為家，各親其親，各子其子，貨力為己。大人世及以為禮，城郭溝池以為固故謀用是作，而兵由此起。禹、湯、文、武、成王、周公，由此其選也。 需要注意的是，王位世襲制不僅指子承父位，也包括兄終弟及這種形式。 2、夏商的行政管理制度 夏商時期，統(tǒng)治者為了鞏固自己的統(tǒng)治，制定了一套從

18、中央到地方的行政管理制度。以商朝為例說明。在中央，最高統(tǒng)治者為王，設相、卿士參與商王決策；在地方，商時期方國林立，方國首領被商王封賜為“侯”“伯”等，他們對方國擁有一定的支配權力，同時對商王效忠，定期納貢、朝見，并奉命征伐。（這里可結合學生所熟悉的封神榜，以周方國的文王被賜封為西伯侯為例講述，學生更易理解。） （二）等級森嚴的分封制 前1046年，陜西一帶周部落首領周武王滅商，以鎬京為中心建立西周。西周的強盛時控制的地區(qū)，已經(jīng)遠遠超過商朝。 西周控制區(qū)域西起今甘肅東部，東達海濱，北起遼寧，南達長江，是三代中疆域最大的王朝。 情境設置：對于如此龐大的王朝，作為周王，怎樣才能有效地統(tǒng)治？ 1、分封

19、的目的 鞏固周王室的權力，一是要“封建親戚，以藩屏周”，二是要防止商的遺族叛亂，三是要適應人口不斷發(fā)展、疆域不斷擴大的需求。（最根本的即鞏固統(tǒng)治） 情境設置：如果我是周王，我該怎樣進行分封呢？（結合周朝分封諸侯分類示意表說明分封的對象，能認識到分封的主體是同姓分封，同時可結合地圖說說一些功臣的封地） 2、分封制的內容 （周王與地方諸侯之間的權利與義務關系） 武王把一定的土地和人民，分別授予王族、功臣和先代貴族，建立諸侯國，拱衛(wèi)王室。被封的諸侯必須服從周天子的命令，盡到鎮(zhèn)守疆土、隨從作戰(zhàn)、交納貢賦和朝覲述職的義務。（舉實例說明，周成王、周康王時期的會盟諸侯，周昭王時期的巡游南方。） 3、分封制的

20、影響 設問：當周天子把同姓王室貴族、立功的異姓貴族和先代貴族的后裔分封到各地做諸侯以后，他們到底起到什么作用？是否真如周天子所想，鞏固統(tǒng)治，擴大疆域？（用此設問主要是讓學生充分體會分封制帶來的影響，學生可結合教材以及自己的認識進行思考。） 教師總結：認識分封制的影響，要注意兩個問題。第一，周王室力量是否強大，與諸侯國勢力強弱成反比。當周王室力量強大時，就能保持對諸侯國的震懾力，并能通過諸侯國強化對邊遠地區(qū)的統(tǒng)治；當周王室力量衰弱時，諸侯國獨立性就會增強，并威脅到周王的統(tǒng)治地位。第二，分封制在西周時期對周王朝統(tǒng)治的鞏固起了積極作用，但在春秋戰(zhàn)國時期就明顯地削弱了周王室的統(tǒng)治，這是歷史發(fā)展的必然。

21、我們既不能用前者代替后者，也不能用后者掩蓋前者。 （三）血緣關系維系的宗法制 設問：在分封制下，為什么分封的主體是同姓王室貴族？ 同姓王室貴族和周王的關系最親。他們之間是有血緣關系的。而血緣關系的親疏對周朝同姓貴族政治地位的高低，有著十分重要的影響。實際上，西周以血緣關系為紐帶形成的親疏不同的家族結構，構成了當時另一個重要的政治制度宗法制，它與分封制密切相關。 1、宗法制的含義 簡單說即宗族的法規(guī)。它由原始社會的父系家長制直接演變而來，是用規(guī)定宗族內庶嫡系統(tǒng)的辦法，來確立和鞏固父系家長在本宗族中的地位，最終保證王權的穩(wěn)定。 2、內容：嫡長子繼承制，余子分封；龐大的宗族網(wǎng)；與分封制互為表里（其中

22、嫡長子繼承制是最大的特點）。 3、影響：確立一整套分配與繼承制度，有利于凝聚宗族，防止內部紛爭，強化王權，家國一體。 早期國家制度以宗法制為核心，用分封制為治理國家的基本形式，用世卿世祿制為選拔官吏的基本方式。 本課小結 在夏商周時期，王位世襲制、分封制和宗法制構成了古代中國早期政治制度的基本內容。宗法制通過血緣關系的親疏，規(guī)定了西周金字塔式的社會統(tǒng)治秩序，分封制則保證了周王對全國各地的統(tǒng)治。它們互為表里，相互滲透，共同維持西周社會秩序正常運轉。 高中歷史教案怎么寫，高中歷史教案3 一、教學目標 1、通過觀察圖片和閱讀教材，客觀描述隋唐統(tǒng)一的過程，了解隋朝時期的成就建樹。 2、通過展示史料并進

23、行小組討論隋朝大運河的歷史意義，提高分析歸納能力，養(yǎng)成“論從史出”的意識。 3、通過本課學習，認識到隋唐的統(tǒng)一有利于政治經(jīng)濟的發(fā)展，從而加深對國家統(tǒng)一的重要性的理解。 二、教學重難點 【重點】 隋朝滅亡的原因。 【難點】 隋朝大運河開通的意義。 三、教學過程 環(huán)節(jié)一：導入新課 教師展示唐朝詩人皮日休的汴河懷古，并提出問題：此詩中的“河”指的是什么呢？ 學生回答，教師總結：此河指的是隋朝時期開通的大運河。 教師追問：隋朝大運河是古代世界最長的運河，此運河是在什么樣的背景下建成的？順勢導入新課。 環(huán)節(jié)二：新課講授 （一）隋統(tǒng)一的過程 教師講述：我們都知道魏晉南北朝是一個混亂的時期，國家長期處于分裂

24、狀態(tài)。 教師讓學生閱讀教材并思考：那是誰結束了這一局面，又有什么意義呢？ 學生思考并回答問題：581年北周外戚楊堅代周稱帝，改國號為隋，楊堅即隋文帝589年，隋滅陳，統(tǒng)一全國，結束了魏晉南北朝以來近400年的分裂局面。 教師強調：隋朝的統(tǒng)一結束了分裂局面，為后來隋唐盛世奠定了基礎。 （二）隋朝的各項建設 教師讓學生閱讀教材正文第二段，提問：隋朝建立后都有哪些成就？ 學生分析總結：隋朝時期在長安、洛陽設糧倉；隋煬帝時期修建洛陽城和大運河。 教師總結：隋朝初期建設頗多，其中大運河最為著名。 教師展示隋唐大運河示意圖并讓學生思考：隋朝大運河自北向南都流經(jīng)哪些地方，溝通了哪些水系？ 學生回答：隋朝大運

25、河以洛陽為中心，北至涿郡南至余杭，自北向南連接了海河、黃河、淮河、長江和錢塘江五大水系，分成永濟渠、通濟渠、邗溝和江南河四段。 教師展示史料，安排學生進行小組討論并提問：修建這條大運河有什么好處呢？ 小組代表回答：隋朝開通大運河能夠加強南北方的政治經(jīng)濟聯(lián)系，鞏固國家統(tǒng)一。 教師總結：運河的開通能夠溝通南北方經(jīng)濟交流，大運河沿岸的城市也有所發(fā)展，從而有利于鞏固國家統(tǒng)一，同時也為我們也留下了燦爛的文化遺產(chǎn)。 教師在多媒體展示史料并設問：結合課前展示汴河懷古中所說“盡道隋亡為此河”，想一想隋朝的滅亡和大運河的開通有關么？ 學生回答：有一定關系，修建大運河時勞民傷財，人民生活水平下降并激增不滿，最后發(fā)

26、生起義。 教師補充總結：除此之外，隋煬帝還頻頻發(fā)動戰(zhàn)爭，種種行為導致社會生產(chǎn)下降，民不聊生，社會矛盾激化，最后導致大規(guī)模起義。 （三）唐朝統(tǒng)一 教師播放電視劇隋唐英雄傳片段提問：隋煬帝最后的下場是什么，又是誰取而代之統(tǒng)一全國的？ 學生總結：618年隋煬帝被部下殺死，隋朝貴族李淵在長安稱帝，建立唐朝，為唐高祖，后來唐軍消滅起義軍和割據(jù)勢力統(tǒng)一全國。 教師追問：唐朝統(tǒng)一全國有何意義？ 學生回答：穩(wěn)定政局，為唐朝時期的政治經(jīng)濟文化發(fā)展做好鋪墊。 教師總結：唐統(tǒng)一后給后面幾次唐朝盛世提供了良好的環(huán)境，足以使得唐朝在古代成為盛極一時的繁榮強國。 環(huán)節(jié)三：小結作業(yè) 1、小結：教師結合板書，帶領學生系統(tǒng)歸納

27、本節(jié)課所學知識。 2、作業(yè)：課下收集隋朝相關資料，下節(jié)課談談是如何看待隋煬帝的。 四、板書設計 高中歷史教案怎么寫，高中歷史教案4 【教學目辬】 一、知識目辬： 知道古代中國農(nóng)業(yè)的主要耕作方式和土地制度，了解古代中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的基本特點。耕作方式的三個時期、原始社會的土地制度、夏商周時期的井田制及瓦解的經(jīng)過、封建土地所有制的形成及發(fā)展、特點、屯田制、均田制、封建社會時期的國有土地和私有土地的形式、土地兼并、水利工程修建及翻車、筒車的發(fā)明；小農(nóng)經(jīng)濟的特點及對社會的影響、精耕細作技術的表現(xiàn)。 二、能力目辬： 理解生產(chǎn)力的發(fā)展是農(nóng)業(yè)耕作方式形成及土地制度演變的根本原因；運用歷史理論分析中國古代土地制度

28、演變的原因和中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的特點。 三、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀： 學生歸納總結、設問探究、演示農(nóng)業(yè)發(fā)展過程；明確中國古代農(nóng)業(yè)長期處于世界前列，是中華文明的經(jīng)濟保障；勞動人民勤勞和智慧，是歷史的創(chuàng)造者，但是在階級社會，農(nóng)民受到沉重的剝削和壓迫，生活困苦；了解生產(chǎn)力的發(fā)展是推動社會發(fā)展的根本原因，是否有利于生產(chǎn)力的發(fā)展是歷史評價的根本辬準，樹立正確的發(fā)展觀。 【教學重點難點】 重點：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展 難點：男耕女織的小農(nóng)經(jīng)濟 【教學過程】 【講授新課】 一、 早期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的出現(xiàn)從刀耕火種到鐵犁牛耕 閱讀教材第一部分，思考： 中國古代農(nóng)業(yè)是怎樣完成從刀耕火種到鐵犁牛耕的演變的？ 推動整個發(fā)展過程的

29、根本原因是什么？ （一）從刀耕火種到鐵犁牛耕 1、中國原始農(nóng)業(yè) （1）起源：中國是世界農(nóng)業(yè)起源地之一，農(nóng)業(yè)起源最早可追溯到距今一萬年左右。中國是世界上最早培植水稻和粟的國家。距今七八千年時，中國原始農(nóng)業(yè)已相當發(fā)達。 （2）耕作方式：原始農(nóng)業(yè)的主要耕作方法是刀耕火種。一種非常落后而久遠的耕作方式 刀耕：用石斧、石錛除草 火種：焚燒雜草，形成木灰肥，再進行播種 人們發(fā)現(xiàn)被火燒過的地方，莊稼長勢好，于是砍去樹木，鏟除雜草，曬干后放火焚燒，灰燼成了天然的肥料，即可播種 （3）人們生活：為了尋找肥沃的土地，人們不得不經(jīng)常遷徙。耕種一兩年后，隨著肥料耗盡，地力明顯下降，只能把它撂荒，另尋新的耕地，人們不得

30、不經(jīng)常遷徙，生活十分艱苦；這種方式也嚴重破壞環(huán)境 2、商周時期的農(nóng)業(yè) （1）農(nóng)業(yè)工具：出現(xiàn)了青銅農(nóng)具，但木制的耒耜和石鋤、石犁，仍是人們進行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要工具。那時候的農(nóng)具，都比較粗笨簡單。 最早的松土和挖土的耕作農(nóng)具： 耒：是削尖的木棒，后發(fā)展為雙尖的木叉。 耜：形狀像現(xiàn)在的鏟和鍬。有木耜、骨耜和石耜 （2）耕作技術提高：已經(jīng)懂得開溝排水，除草培土，用雜草漚制肥料，治蟲滅害。 這樣，土地可以連續(xù)耕種，土地的利用率大大提高。 （3）農(nóng)作物種類：西周時期，農(nóng)作物種類更加豐富，有粟、稻、黍、稷、麥、桑、麻等，后世的主要農(nóng)作物多已具備。（五谷豐登） （4）人們生活：隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，人們的生活也從

31、頻繁遷徙開始走向定居。中國農(nóng)業(yè)獨立發(fā)展，自成體系，奠定了中國古代農(nóng)業(yè)社會的基礎。 （二）農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的根本原因 中國古代農(nóng)業(yè)耕作方式的發(fā)展根本原因是生產(chǎn)力的發(fā)展。突出表現(xiàn)為生產(chǎn)工具的改進和施肥、灌溉技術的掌握和提高等。 生產(chǎn)力的發(fā)展是推動社會發(fā)展的根本原因，是否有利于生產(chǎn)力的發(fā)展是我們評價歷史現(xiàn)象的根本辬準。 二、精耕細作的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè) 1、耕作工具的進步：鐵犁牛耕的發(fā)展 春秋戰(zhàn)國時：開始使用鐵農(nóng)具與牛耕并逐漸推廣 西漢時：耦犁（西漢趙過）與犁壁，東漢時已推廣到珠江流域 隋唐時：江東出現(xiàn)曲轅犁，我國耕犁已相當完善，為后世所沿用。 2、耕作技術的進步： 春秋時期：壟作法 西漢時：代田法 西漢趙過推行的一

32、種適應北方旱作地區(qū)的耕作方法。在同一地塊上的田壟隔年代換所以稱作代田法。 魏晉南北朝時：北方的耕耙耱技術形成，南方水田也采用耕耙技術。 、耕作制度的發(fā)展： 兩漢：以一年一熟為主 宋朝以后：江南形成了穩(wěn)定的一年兩熟制（稻麥輪作），有些地方形成一年三熟制，土地利用率大大提高 、水利工程與灌溉工具的應用 （1）水利工程： 戰(zhàn)國的都江堰 漢朝的漕渠白渠龍首渠 （2）灌溉工具： 曹魏時的翻車 唐朝時的筒車 宋朝出現(xiàn)的高轉筒車 明清時的風力水車 試從農(nóng)具進步的角度來說明生產(chǎn)力的進步。 1、從材質方面看，從最初的 石、骨、木、蚌器等到后來的青銅、鐵等金屬農(nóng)具； 2、從制造工藝方面看，從打制到磨制再到冶煉、鑄造； 3、從牽引動力方面看，從人力操作到畜力再到自然力牽引。 4、犁耕、播種、灌溉技術的進步 生產(chǎn)工具的進步反映了精耕細作農(nóng)業(yè)技術的提高，反映了我國人民適應改造自然的勇氣和智慧。 三、小農(nóng)經(jīng)濟的艱難成長 設問：我國農(nóng)業(yè)耕作方式經(jīng)歷了怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？ 1、耕作方式的發(fā)展進步 商周時期：大規(guī)模簡單協(xié)作 春秋時期：以家庭為單位的個體農(nóng)耕（主要耕