《比本領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)案例

1、 比本領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)案例 比本事是(北師大版)二班級(jí)上冊(cè)第九單元的一篇課文，這篇童話敘述了一只梅花鹿和一只金絲猴都覺(jué)得自己的本事大，通過(guò)摘果子競(jìng)賽，他們懂得了只有合作才能勝利的道理。以下是我整理的你，供您閱讀,參考。 比本事教學(xué)設(shè)計(jì)案例1 教學(xué)目標(biāo)： 1. 運(yùn)用多種識(shí)字方法熟悉本課14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“領(lǐng)”、“象”等8個(gè)生字。正確認(rèn)讀多音字“了”的兩種不同讀音。 2. 結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解“得意揚(yáng)揚(yáng)”、“垂頭喪氣”等詞語(yǔ)的意思，積累詞語(yǔ)，嘗試運(yùn)用。 3. 借助圖畫(huà)進(jìn)行閱讀，關(guān)心同學(xué)理解文意。 4. 正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀模演中加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，體會(huì)合作的重要意義。 教學(xué)預(yù)備： 多

2、媒體課件、字詞卡片、練字本、新華字典等。 教學(xué)過(guò)程： 一、課前溝通，感受四川 課件出示四川人文景觀、川劇變臉視頻等音像資料，同學(xué)觀賞感受四川文化特色，由川劇變臉了解表演者獨(dú)特的技能。小伴侶，你有什么特長(zhǎng)?請(qǐng)生溝通談話。 二、導(dǎo)入新課，走進(jìn)童話 今日咱們一起來(lái)讀童話故事比本事，板書(shū)課題，教寫(xiě)“領(lǐng)”字，生讀課題，引發(fā)期盼。 三、整體感知，體悟童心 1. 自讀識(shí)字：留意哦，文中有很多生字，你會(huì)讀嗎?留意讀準(zhǔn)音。(生讀文時(shí)，師簡(jiǎn)筆畫(huà)梅花鹿、金絲猴。) 2. 信息反饋：梅花鹿與金絲猴要考考大家(手指板書(shū)簡(jiǎn)筆畫(huà))，讀了課文，熟悉了哪些生字?生匯報(bào)溝通，小結(jié)識(shí)字方法。 3. 嬉戲“小猴幫你摘果子”：生認(rèn)讀果

3、子上的詞語(yǔ)。重點(diǎn)指導(dǎo)多音字“了”及詞語(yǔ)“他們倆”的讀音。 四、品讀學(xué)文，享受童趣 (一)學(xué)習(xí)第一自然段： 1. 情景引入：(出示課件森林圖)瞧，梅花鹿在森林里跑來(lái)跑去;金絲猴在樹(shù)上跳來(lái)跳去。本事真大，夸夸他!生回答。 師指導(dǎo)讀句子：他們倆都覺(jué)得自己的本事大。 2. 梅花鹿與金絲猴比本事，大象伯伯來(lái)當(dāng)裁判。課件出示“象”字，引導(dǎo)同學(xué)觀看字形，師強(qiáng)調(diào)重要筆畫(huà)。 大象伯伯出了個(gè)奇妙的考題(引讀) 大象伯伯說(shuō)：“我來(lái)考考你們倆。河對(duì)岸有棵果樹(shù)，樹(shù)上結(jié)滿了果子。你們誰(shuí)先摘到果子就算誰(shuí)的本事大?！?3.指導(dǎo)讀句子： 梅花鹿想：“我跑得快，我肯定能先摘到果子?！?金絲猴想：“我會(huì)爬樹(shù)，我肯定能先摘到果子?！?/p>

4、 從這兒我們知道了，梅的本事是跑得快，金絲猴的本事是會(huì)爬樹(shù)。 (二)學(xué)習(xí)其次自然段： 過(guò)渡語(yǔ)：摘果子比_上開(kāi)頭了(出示課件)，梅花鹿和金絲猴用勁兒向前跑去，它們倆是怎么表現(xiàn)的?自由輕聲讀其次自然段，可以學(xué)著默讀。 1. 場(chǎng)景感知：課件展現(xiàn)樹(shù)高河寬，引導(dǎo)同學(xué)感受要想摘到果子不簡(jiǎn)單。 2. 生自主溝通：現(xiàn)在，大家來(lái)溝通一下他們倆在競(jìng)賽中的表現(xiàn)吧?生溝通匯報(bào)，師課件逐句出示描寫(xiě)梅花鹿表現(xiàn)的句子。 梅花鹿飛速地向前跑去，輕輕一跳，就過(guò)了小河。他一口氣跑到果樹(shù)下，得意揚(yáng)揚(yáng)地想：“還是我的本事大?！?師：從哪個(gè)詞可以看出梅花鹿的本事大?(飛速、輕輕、一口氣。)她的心情是怎樣的?從句子中找個(gè)詞來(lái)形容。(展現(xiàn)

5、詞卡：得意揚(yáng)揚(yáng))。 指導(dǎo)讀句子：“還是我的本事大?！?讀中感悟“得意揚(yáng)揚(yáng)”的意思。) 3. 它摘到果子了嗎?引讀可是果樹(shù)太高，他跳了又跳，怎么也摘不到果子，只好垂頭喪氣地回來(lái)了。現(xiàn)在還“得意揚(yáng)揚(yáng)”嗎?又可以用哪個(gè)詞來(lái)形容她的心情呢?現(xiàn)在它垂頭喪氣，出示詞卡，生讀。指導(dǎo)同學(xué)看圖體會(huì)，生做垂頭喪氣樣，帶著動(dòng)作感受讀讀這句話。 4. 對(duì)比朗讀： 對(duì)比感受前后兩個(gè)不同的梅花鹿： 梅花鹿得意揚(yáng)揚(yáng)地想：“還是我的本事大?！?梅花鹿垂頭喪氣地想：“ 。” 這兩個(gè)詞不僅是成語(yǔ)而且意思正好相反，它們是一對(duì)反義詞。在我們說(shuō)話寫(xiě)話時(shí)，恰當(dāng)?shù)赜蒙线@樣的成語(yǔ)，會(huì)讓我們的語(yǔ)言更生動(dòng)、形象。再讀讀，記到心里。 對(duì)比讀詞：“

6、得意揚(yáng)揚(yáng)”，“垂頭喪氣”。 5. 別垂頭喪氣了，我們來(lái)看看金絲猴吧!他怎么樣?課件出示句子：(引讀) 這時(shí)，金絲猴還在河這邊，他過(guò)不了河，正急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)呢。 急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)是什么樣?師指導(dǎo)看圖理解：從圖中哪里看出它很焦急?臉紅，撓頭，抓耳撓腮。請(qǐng)生做動(dòng)作讀句子，切身體驗(yàn)金絲猴的焦急。 (三)學(xué)習(xí)第三自然段： 1. 這一切被大象伯伯看在眼里，大象伯伯說(shuō)：(老師扮大象對(duì)梅花鹿和金絲猴說(shuō)) “你們想想方法，就能摘到果子。” 2. 聽(tīng)了大象伯伯的話，他們一下子明白了。他們一下了明白了什么?合作，為什么要合作?(課件出示)生溝通爭(zhēng)論，師小結(jié)：梅花鹿雖然“跑得快”，但是“不會(huì)爬樹(shù)”;金絲猴雖然“會(huì)爬樹(shù)”，但是“

7、過(guò)不了河”。跑得快，會(huì)爬樹(shù)是它們的特長(zhǎng)，但它們同時(shí)也有自己的短處。 3. 它們?cè)鯓诱焦?用筆勾出摘果子的句子。生匯報(bào)，師出示句子：梅花鹿馱起金絲猴，過(guò)了小河。金絲猴很快就爬上樹(shù)摘到了果子。 生讀句子。指導(dǎo)看圖理解“馱起”。 生匯報(bào)讀句子，師課件出示句子，生讀句子師隨機(jī)把相應(yīng)動(dòng)詞標(biāo)紅。(馱、過(guò)、爬、摘。) 4. 它們各自都有本事，在這個(gè)競(jìng)賽中憑借一個(gè)人的力氣是不夠的，需要更多的本事，一起合作才能勝利。他們一下子明白了梅花鹿馱起金絲猴，過(guò)了小河。金絲猴很快就爬上樹(shù)摘到了果子。 5. 最終引讀：他們一起把果子送給大象伯伯。大象伯伯問(wèn)：“你們誰(shuí)的本事大呀?”梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了

8、。指導(dǎo)看圖，它們?cè)趺葱Φ?你做一做笑的樣子，生自由笑。假如你就是故事里的梅花鹿或金絲猴，你會(huì)笑著對(duì)大象伯伯說(shuō)什么? 梅花鹿笑著說(shuō)：“大象伯伯， 。” 金絲猴笑著說(shuō)：“大象伯伯， ?！?五、合作嬉戲，體現(xiàn)童味 1. 合作嬉戲，鞏固識(shí)字。 2. 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 比 本事 梅花鹿 金絲猴 跑得快 會(huì)爬樹(shù) 合 作 比本事教學(xué)設(shè)計(jì)案例2 教學(xué)目標(biāo)： 1.復(fù)習(xí)本課生字新詞，能正確書(shū)寫(xiě)本課8個(gè)生字。重點(diǎn)指導(dǎo)“考”、“急”。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演朗讀。 3.結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)合作的重要性。 教學(xué)預(yù)備： 多媒體課件、字詞卡片、頭飾。 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)舊知 課件出示本課詞語(yǔ)，請(qǐng)生

9、認(rèn)讀。 “反應(yīng)快”嬉戲：出示生字卡片，請(qǐng)生快速認(rèn)讀，比比誰(shuí)的反應(yīng)最快。 請(qǐng)生輪讀課文。 二、分角色表演課文內(nèi)容 1. 小組練習(xí)，分角色合作表演課文內(nèi)容。 2. 生戴上頭飾，班級(jí)匯報(bào)表演。引導(dǎo)同學(xué)仿照故事中梅花鹿和金絲猴的神態(tài)動(dòng)作，表演時(shí)有感情地朗讀相關(guān)句子，評(píng)比出演員。 3. 溝通：假如讓你和你的同桌合作做一件事，你們會(huì)合作做什么/同桌合作爭(zhēng)論。 生溝通，師總結(jié)，課件出示格言單絲不成線，獨(dú)木不成林。 二人同心，其力斷金。 4、實(shí)踐：梅花鹿和金絲猴充分發(fā)揮了各自的本事，進(jìn)行了一次勝利的合作，最終摘到了果子。我們也來(lái)一次合作的嘗試吧!嬉戲“合作闖關(guān)”。 三、鞏固識(shí)字： 1. 課件逐個(gè)出示本課要求熟

10、悉的生字，生開(kāi)火車認(rèn)讀。 2. 換語(yǔ)境識(shí)字：課件出示包含本課生字的兒歌，生讀。 3. 找出兒歌中本課要求學(xué)寫(xiě)的生字，生字呈現(xiàn)在田字格里。生仔細(xì)看，認(rèn)真想：你覺(jué)得還有哪個(gè)字最難寫(xiě)?它的哪一筆最簡(jiǎn)單寫(xiě)錯(cuò)?你想提示大家在書(shū)寫(xiě)時(shí)需要留意些什么?重點(diǎn)指導(dǎo)：“考”“急”。 4. 生選擇自己覺(jué)得難寫(xiě)的生字寫(xiě)一寫(xiě)。 5. 作業(yè)展現(xiàn)，師生評(píng)價(jià)。 課 文： 比 本 領(lǐng) 森林里住著一只梅花鹿和一只金絲猴。他們倆都覺(jué)得自己本事大。大象伯伯說(shuō)：“我來(lái)考考你們倆。河對(duì)岸有棵果樹(shù)，樹(shù)上結(jié)滿了果子。你們誰(shuí)先摘到果子，就算誰(shuí)的本事大?！泵坊瓜耄骸拔遗芸瓶?，我肯定能先摘到果子?！苯鸾z猴想：“我會(huì)爬樹(shù)，我肯定能先摘到果子?！?競(jìng)

11、賽開(kāi)頭了。梅花鹿飛速地向前跑去，輕輕一跳，就過(guò)了小河。他一口氣跑到果樹(shù)下，得意揚(yáng)揚(yáng)地想：“還是我的本事大。”可是果樹(shù)太高，他跳了又跳，怎么也摘不到果子，只好垂頭喪氣地回來(lái)了。這時(shí)，金絲猴還在河這邊，他過(guò)不了河，正急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)呢。 大象伯伯走過(guò)來(lái)說(shuō)：“你們想想方法，就能摘到果子?！?他們一下子明白了。梅花鹿馱起金絲猴，過(guò)了小河。金絲猴很快就爬上樹(shù)摘到了果子。他們一起把果子送到大象伯伯。大象伯伯問(wèn)：“你們誰(shuí)的本事大呀?”梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。 比本事教學(xué)設(shè)計(jì)案例3 (一)導(dǎo)入新課 同學(xué)們，歡迎你們進(jìn)入漂亮的童話世界，看，有兩個(gè)小動(dòng)物來(lái)歡迎你們了!(簡(jiǎn)筆畫(huà)梅花鹿和金絲猴。) 師：對(duì)

12、呀，他們都有什么本事? 同學(xué)們自由發(fā)言，有的說(shuō)金絲猴特殊靈活，有的說(shuō)梅花鹿跑得特快。 師：你們說(shuō)的真不錯(cuò)，讓老師覺(jué)得他們的本事都很高，可是假如讓他們比比誰(shuí)的本事更高，會(huì)發(fā)生什么事呢?今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)比本事。 (板書(shū)課題：比本事) (二)讀好課文，自主識(shí)字，感悟理解 1.這篇課文中有很多新的生字，假如不能和他們做伴侶，你們就沒(méi)法讀書(shū)呢，所以讓我們先一起來(lái)認(rèn)一認(rèn)生字好嗎? 老師立即從背后拿出一摞卡片，像變魔術(shù)一樣。(同學(xué)們瞪大了眼睛。) 將卡片逐一反過(guò)來(lái)，同學(xué)們依據(jù)拼音搶答。 請(qǐng)同學(xué)們拿誕生字卡片，然后小組合作連續(xù)認(rèn)讀。 在巡察中發(fā)覺(jué)各個(gè)小組的學(xué)習(xí)方法都不同，有的一起讀，有的輪番回答，還有的相互檢

13、查。 師：看你們學(xué)得這么仔細(xì)，那就來(lái)考考你們，能行嗎?出示花瓣生字卡片(無(wú)拼音)，開(kāi)火車讀。 2.哪個(gè)字你覺(jué)得很難?讓小老師領(lǐng)大家來(lái)學(xué)一學(xué)吧! 一個(gè)同學(xué)上臺(tái)來(lái)，拿起小教棍，指著生字對(duì)同學(xué)們說(shuō)，請(qǐng)大家跟我讀，看誰(shuí)讀得。讀到“垂”，他問(wèn)：怎么記住這個(gè)字?同學(xué)們紛紛舉手，說(shuō)這個(gè)字有一條撇和四條橫同學(xué)們說(shuō)完后，小老師從容地放下小教棍，說(shuō)了聲“感謝大家”，立即，班里響起了掌聲。 師：這么熱鬧的掌聲，那就讓我們?cè)谡坡曋凶哌M(jìn)童話世界，去觀賞課文吧。 3.朗讀課文。 (1)打開(kāi)書(shū)，假如還有不熟悉的字，可以請(qǐng)教小組成員，或老師，或拼音伙伴，或聯(lián)系故事內(nèi)容來(lái)認(rèn)讀。 (2)指名同學(xué)分段朗讀。 (3)再自由讀，試著讀

14、得有感情。 4.故事的起因。 讀第一自然段。 剛才同學(xué)們讀得這么好，誰(shuí)能來(lái)講講這個(gè)故事的起因呢?(同學(xué)們講得繪聲繪色，差點(diǎn)連整個(gè)故事都講下來(lái)了。) 我接著鼓舞大家，別人說(shuō)完后，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。(這一下，很多同學(xué)又開(kāi)頭講這個(gè)故事，故事里夾雜著自己的傾向。) 5.故事的經(jīng)過(guò)。 讀其次自然段。 在講故事之前誰(shuí)有不明白的詞語(yǔ)和問(wèn)題嗎?有的同學(xué)提出了“得意洋洋、垂頭喪氣、團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”。提出問(wèn)題后，先讓同學(xué)自己解答，然后老師評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。 得意洋洋：先找同學(xué)解答。然后讀一讀梅花鹿得意洋洋說(shuō)的話“還是我的本事大”。讀出得意洋洋的語(yǔ)氣。 垂頭喪氣：我請(qǐng)同學(xué)們用行動(dòng)找出答案。每個(gè)人都依據(jù)自己的理解來(lái)表演垂頭喪氣，再

15、找?guī)讉€(gè)同學(xué)到臺(tái)上表演。 小組合作讀其次段，對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)看誰(shuí)讀的得最棒。(同學(xué)們漸入佳境，特殊讀出了得意洋洋和垂頭喪氣的對(duì)比感覺(jué)。) 6.故事的結(jié)局。 讀了這么多，你們說(shuō)金絲猴和梅花鹿誰(shuí)摘到了果子?讓我們來(lái)看看故事的結(jié)局吧。自由讀三、四自然段(老師評(píng)價(jià))。 同學(xué)們還有什么問(wèn)題嗎?有同學(xué)提到“馱起”這個(gè)詞，我拿出了圖畫(huà)，讓他們觀看，再解釋馱起。還有一個(gè)同學(xué)提出了這樣的問(wèn)題：為什么金絲猴和梅花鹿要比本事，而大象伯伯就不比呢?同學(xué)們紛紛幫他解答，有的說(shuō)金絲猴和梅花鹿都只看到自己的特長(zhǎng)看不到自己的短處。有的說(shuō)，大象伯伯是過(guò)來(lái)人，他知道每個(gè)人都各有各的特長(zhǎng)，所以他不和他們比。 (三)合作讀書(shū) 故事講完了，你

16、們還想再讀這個(gè)比本事的故事嗎?(“想!”同學(xué)們興奮極了!) 怎樣讀才更生動(dòng)，更好玩呢?(同學(xué)們建議分角色合作讀) (播放歡快的音樂(lè)) 來(lái)吧，每個(gè)小組都動(dòng)起來(lái)，讓我們變成這兩個(gè)小動(dòng)物，盡情地表演這個(gè)故事吧!我也興致勃勃地當(dāng)起了大象伯伯。 在音樂(lè)聲中，開(kāi)心地結(jié)束了這節(jié)課。 比本事教學(xué)設(shè)計(jì)案例4 教材分析： 這是一篇童話故事。故事敘述了一只梅花鹿一只金絲猴都覺(jué)得自己的本事大，通過(guò)一次競(jìng)賽，他們知道只有合作才能勝利的道理。 教學(xué)目的： 一、知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過(guò)程，就是熟悉合作很重要的過(guò)程，懂得合作的必要性。 二、學(xué)會(huì)本課生字和由生字組成的新詞。學(xué)寫(xiě)7個(gè)字。 三、分角色朗讀課文。 教學(xué)支配：兩

17、課時(shí) 第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過(guò)初讀課文，知道金絲猴和梅花鹿摘到果子 的過(guò)程;在具體解讀中深化感悟，合作的必要性，并在讀文中隨文識(shí)字，熟悉新字詞。 其次課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：鞏固生字與新詞，學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)。安排角色有感情 地朗讀課文，更深化體會(huì)合作精神的珍貴與必要。 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、激情引趣，揭示課題。 1、出示梅花鹿、金絲猴、小貓、公雞的圖片，逐個(gè)熟悉。 2、說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物都會(huì)什么? 梅花鹿會(huì)()，金絲猴會(huì)()，小貓會(huì)()，公雞會(huì)()。 3、老師：這些動(dòng)物的本事可真不小。其中梅花鹿和金絲猴都覺(jué)得自己的本事大，于是它們就進(jìn)行了一場(chǎng)競(jìng)賽。 4、板書(shū)課題：比本事 二、初讀課文 1、提出初讀課文的要求： (1

18、)把穩(wěn)重生字用自己喜愛(ài)的符號(hào)畫(huà)出。 (2)給自然段標(biāo)上序號(hào)。 (3)思索：比本事的最終的結(jié)果怎樣? 2、按以上要求進(jìn)行初讀，師巡察。 3、檢查讀書(shū)狀況： (1)出示生字卡(摘蘋(píng)果做成的)認(rèn)生字。 (2)小組接龍讀課文，訂正朗讀中的錯(cuò)誤。 (3)大家說(shuō)說(shuō)比本事最終的結(jié)果怎樣呢? 三、讀中感悟，深化體會(huì)。 1、學(xué)習(xí)第一自然段。 (1)默讀第一段，并畫(huà)出梅花鹿和金絲猴的想法。 (2)同學(xué)匯報(bào)：“梅花鹿想”“金絲猴想” 2、老師：那真象它們想的那樣嗎? (1)同桌共同學(xué)習(xí)其次段，并爭(zhēng)論爭(zhēng)論：它們摘到果子了嗎?為什么摘不到? (2)同學(xué)匯報(bào)：“沒(méi)有?！薄懊坊闺m然跑得快，但是果樹(shù)太高摘不到?！?“金絲猴

19、雖然會(huì)爬樹(shù)，可它過(guò)不了河?！?3、學(xué)習(xí)第三、四段。 (1)老師范讀第三段。 (2)聽(tīng)了大象的話它們?cè)趺聪?怎么做呢?請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)。 (3)同學(xué)爭(zhēng)論發(fā)言。 (4)讀一讀，第四段。 四、深化感悟課文思想。 (1)出示句子指名讀： A、它倆一下子明白了。 B、梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。 (2)考：它倆明白了什么?為什么笑了? (3)同學(xué)匯報(bào) (4)老師小結(jié) 五、課后思索題： 1、什么叫合作?舉身邊的例子說(shuō)說(shuō)。 2、試著寫(xiě)一寫(xiě)自己和同伴合作完成的一件事。 比本事教學(xué)設(shè)計(jì)案例5 原文： 森林里住著一只梅花鹿和一只金絲猴。他們倆都覺(jué)得自己本事大。大象伯伯說(shuō)：“我來(lái)考考你們倆。河對(duì)岸有棵果樹(shù)，樹(shù)

20、上結(jié)滿了果子。你們誰(shuí)先摘到果子，就算誰(shuí)的本事大。”梅花鹿想：“我跑科快，我肯定能先摘到果子?！苯鸾z猴想：“我會(huì)爬樹(shù)，我肯定能先摘到果子?！?競(jìng)賽開(kāi)頭了。梅花鹿飛速地向前跑去，輕輕一跳，就過(guò)了小河。他一口氣跑到果樹(shù)下，得意揚(yáng)揚(yáng)地想：“還是我的本事大?！笨墒枪麡?shù)太高，他跳了又跳，怎么也摘不到果子，只好垂頭喪氣地回來(lái)了。這時(shí)，金絲猴還在河這邊，他過(guò)不了河，正急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)呢。 大象伯伯走過(guò)來(lái)說(shuō)：“你們想想方法，就能摘到果子?！?他們一下子明白了。梅花鹿馱起金絲猴，過(guò)了小河。金絲猴很快就爬上樹(shù)摘到了果子。他們一起把果子送到大象伯伯。大象伯伯問(wèn)：“你們誰(shuí)的本事大呀?”梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了

21、。 字詞： 森林、梅花鹿、金絲猴、本事、爬樹(shù)、果子、競(jìng)賽、垂頭喪氣、摘、馱起 句子： 森林里住著一只梅花鹿和一只金絲猴。他們倆都覺(jué)得自己本事大。大象伯伯說(shuō)：“我來(lái)考考你們倆。河對(duì)岸有棵果樹(shù)，樹(shù)上結(jié)滿了果子。你們誰(shuí)先摘到果子，就算誰(shuí)的本事大?！泵坊瓜耄骸拔遗芸瓶?，我肯定能先摘到果子?！苯鸾z猴想：“我會(huì)爬樹(shù)，我肯定能先摘到果子?！?他們一下子明白了。梅花鹿馱起金絲猴，過(guò)了小河。金絲猴很快就爬上樹(shù)摘到了果子。他們一起把果子送到大象伯伯。大象伯伯問(wèn)：“你們誰(shuí)的本事大呀?”梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。 在學(xué)習(xí)比本事這一課時(shí)，在初讀了課文后，我說(shuō)：“同學(xué)們，你們現(xiàn)在有什麼問(wèn)題想提出來(lái)，可以和老師說(shuō)一說(shuō)。我們?cè)囍鴣?lái)解決一下