教學心得-讓研學有高度更有溫度

1、讓研學有高度更有溫度讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如閱人無數(shù)。研學課程就是這樣的課程，既不是單純地旅游，也不是單純地學習，學習內(nèi)容貫穿于學習和參觀游覽之中，介于游與學之間，同時又融合了學與游的內(nèi)容。通過研學課程，學生在不同環(huán)境探訪、觀察，進而學習和理解不同地區(qū)的文化、歷史、傳統(tǒng)；通過實地考察或調(diào)查，激發(fā)學生熱愛自然、熱愛生命的意識。探索研學課程，給我們留下了寶貴經(jīng)驗，也為我們指明了方向。在未來的研學課程設計中，我們力爭開發(fā)更多、更好的研學基地供學生選擇。研學基地的選擇依據(jù)以下3個標準：一是，學習任務與研學地點相結(jié)合。課程標準統(tǒng)領全局，論述了課程學習的總目標，并在“知識與能力”“情感態(tài)度價值觀

2、”方面確定了明確的目標。在日常教學中，無論教師采用什么樣的教學方式，都應該遵循課程標準的要求。新的一年，我要力爭在研讀課程標準的基礎上，選擇資源豐富、與學生學習密切相關的基地，讓研學課程發(fā)揮最大的功能。二是，愛國主義教育與研學地點相結(jié)合。愛國主義教育是教學的一個重點，幾乎每個學科都會涉及相關內(nèi)容。在研學過程中，我會將愛國主義教育延續(xù)下去，同時選擇能夠體現(xiàn)中華民族文明的教育基地。三是，多學科綜合學習與研學地點相結(jié)合。各學科知識之間存在緊密聯(lián)系，特別是隨著課程改革的深入，我們要打破學科界限，關注學科間的融通。就歷史學科而言，我希望運用相鄰學科的知識、方法，擴大學生最近發(fā)展區(qū)，實現(xiàn)學科之間的相互促進

3、。因此，在研學地點的選擇上，我傾向綜合性強的地點，以便實現(xiàn)多學科之間相互融合，提高學生的綜合實踐能力。除了選好研學基地外，我還要對研學課程的探究性問題設計進行調(diào)整。一方面，讓研學課題更具探究性。以前的研學課題僅僅關注研學后學生的個人感受，不具有探究性。接下來，我將增加兩種探究性問題的數(shù)量，一是增加邊游邊學問題，也就是一邊研學一邊解答問題，這是淺層次的問題。二是關注深度探究性問題，在研學過程中圍繞一個課題進行學習，學生回校后形成報告，作為總結(jié)性評價成績。我的設計是每一個研學地點都承載一個具體課題。另一方面，讓學生全程參與課題研究。以前我們的課題研究是在研學過程中完成。新的一年，研學開始前，學生首先要在教師提供的探究性問題中選擇適合自己的課題，也可以自己提出問題，再填寫規(guī)劃書，由教師指導學生進行課題研究；研學過程中，學生根據(jù)自己選擇的題目深入研究，可以詢問研學基地工作人員，也可以詢問帶隊教師；研學結(jié)束后，學生將研學結(jié)果形成文字或課件并進行匯報。這樣的研學模式可以讓學生參與到研學的每個環(huán)節(jié)，學習更深入。同時，學生在研學過程中提出的有意義、有探究價值的問題也被搜集起來，充實接下來的研學課題。研學就是為學生提供有意義的自然、文化、探索類研學課程，培養(yǎng)學生的科學探究精神，提高學生的文化素養(yǎng)，增進