學(xué)數(shù)學(xué)課程標準心得

1、學(xué)數(shù)學(xué)課程標準心得數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、漸漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應(yīng)用的過程。下面是給大家整理的學(xué)數(shù)學(xué)課程標準心得，希望能給大家?guī)韼兔?。學(xué)數(shù)學(xué)課程標準心得1數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、同學(xué)之間交往互動與共同進展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系同學(xué)的生活環(huán)境，從同學(xué)的經(jīng)驗和已有學(xué)問動身，創(chuàng)設(shè)有助于同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作溝通的情境，使同學(xué)通過觀看、操作、歸納、類比、推測、溝通、反思等活動，獲得根本的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能，進一步進展思維力量，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，增加同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。老師是同學(xué)數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合。老師要主動利用各種教學(xué)資源，制造性地運用教材，

2、設(shè)計合適同學(xué)進展的教學(xué)過程。要關(guān)注同學(xué)的個體差異，使每一個同學(xué)都有勝利的學(xué)習(xí)體驗，得到相應(yīng)的進展；要因地制宜、合理有效地運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效益。改革教學(xué)必需進行價值本位的轉(zhuǎn)移，即由以學(xué)科為本位到以人的進展為本位。關(guān)注人是新課程的理念：一切為了每一位同學(xué)的進展。詳細表如今以下方面：關(guān)注每一位同學(xué)。我們作為社會的一員，每個同學(xué)都是一個進展的人、一個有尊嚴的人，在老師的教學(xué)理念里，包括同學(xué)自己都是自己應(yīng)當(dāng)關(guān)注的對象，由于關(guān)注本身就是最好的教育。關(guān)注同學(xué)心情情感體驗。要留意結(jié)合數(shù)學(xué)課程內(nèi)與同學(xué)生活的聯(lián)系，關(guān)注同學(xué)的愛好點，要留意到同學(xué)在數(shù)學(xué)課堂上心情狀況，是興致勃勃，歡呼雀躍還是無精打采，愁

3、眉苦臉。關(guān)注同學(xué)思想品德以及良好人格的養(yǎng)成。課堂不只是傳授學(xué)問的地方還是獨特形成的場所。老師在數(shù)學(xué)課堂上可以結(jié)合聞名數(shù)學(xué)家的故事，以此來激發(fā)同學(xué)不但在學(xué)習(xí)上的愛好，也可以激發(fā)他們立志成才的目標。“一切為了每一位同學(xué)的進展”是新課改的最高宗旨。第一、同學(xué)是進展的個體。首先，同學(xué)的身心進展是有規(guī)律的，老師應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)，把握身心進展的理論，特別是處于高中階段同學(xué)的身心進展特點，從而有效地促進同學(xué)健康進展。其次，同學(xué)擁有巨大的潛能。數(shù)學(xué)學(xué)問是一門深奧的學(xué)科，許多同學(xué)可能會產(chǎn)生消極心情，老師要一直相信每個同學(xué)都是主動的，是可以培育的，是能夠取得巨大進步和改進的，是能夠取得勝利的。第二、同學(xué)是獨特的個體首

4、先，每個同學(xué)都是獨特的，遺傳、社會環(huán)境、家庭條件等的不同使得每個同學(xué)顯示獨特性，在心理進展進程上要留意其心理品質(zhì)的不同。其次要留意同學(xué)和成人之間的差異，思索方式、體驗感悟等都會明顯不同，應(yīng)當(dāng)區(qū)分對待。第三、同學(xué)是學(xué)習(xí)的個體首先，任何人都不能代替同學(xué)學(xué)習(xí)。其次每個學(xué)都是自主成長的主題，要遵循他們的意愿，他們的學(xué)問、思想規(guī)律。新課程要求老師作為同學(xué)的促進者。由學(xué)問的“傳授者”變成課堂活動的“參與者”。由學(xué)問的傳授者到促進者。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程一般是由導(dǎo)入新課、講授新課、課堂小結(jié)、同學(xué)作業(yè)等幾個環(huán)節(jié)構(gòu)成，在教學(xué)方法上，重視講授法、談話法，師生溝通是單向的，缺乏互動的溝通過程。老師在課堂教學(xué)中，始終都

5、扮演著學(xué)問“傳授者”的角色。教學(xué)仔細的老師都設(shè)計了周密的教學(xué)過程，圍繞教材提出問題，引導(dǎo)同學(xué)思維，同學(xué)處于被動接受學(xué)問的狀態(tài)。在教學(xué)過程中同學(xué)參與的時機少，只是充當(dāng)配角，往往老師感覺良好，同學(xué)卻收獲不多。要徹底扭轉(zhuǎn)這種狀況，老師必需轉(zhuǎn)變角色，由學(xué)問“傳授者”變?yōu)檎n堂活動的“參與者”。老師是同學(xué)人生的引路人，不僅傳播學(xué)問還要引導(dǎo)同學(xué)向著更高的目標前進。老師和同學(xué)都是教學(xué)活動中重要的因素，師生關(guān)系互為主體、相互依存、相互協(xié)作的，師生雙方的主體性在教學(xué)過程中都得到進展和發(fā)揮。同學(xué)主體作用主要表達在同學(xué)的學(xué)習(xí)活動過程中，老師的主體作用主要表達在對教學(xué)活動進行科學(xué)熟悉的過程中，數(shù)學(xué)過程中老師的主導(dǎo)是發(fā)揮

6、主體作用的詳細表現(xiàn)形式。新課程中要求老師把同學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)作一種創(chuàng)新活動。建構(gòu)理論強調(diào)“支架”，老師的作用在于為同學(xué)撐起支架，由同學(xué)進行填充內(nèi)容，充足發(fā)揮同學(xué)的主動性和學(xué)習(xí)的制造性。教材改革只是新課改的一個入口，關(guān)鍵在于如何利用改革后的教材進行有效的教學(xué)，老師在這過程中起了關(guān)鍵的作用?？傊錆M才智與挑戰(zhàn)的新一輪課程改革給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了活力與活力，我欣喜地看到，老師的教學(xué)觀念正在逐步更新，同學(xué)的思維方式正在得到轉(zhuǎn)變，課堂充滿同學(xué)成長的氣息。同學(xué)良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)也不是一蹴而就的，而是長期養(yǎng)成的。為此我們應(yīng)當(dāng)高瞻遠矚，注意長期效應(yīng)，不能急功近利。教育改革是永久的主題，可以相信，在數(shù)學(xué)新課程標準的耳聞目睹

7、中，同學(xué)的心智會得到不斷的滋養(yǎng)，才能會得到不斷的升華，人格會得到不斷的健全和完善。學(xué)數(shù)學(xué)課程標準心得2為了貫徹新課標的指導(dǎo)思想，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，新的教學(xué)方法，為自己的教學(xué)方法注入新的活力，本學(xué)期初校長要求全體老師學(xué)習(xí)新課程標準。為此理科教研組在第三周教研會上提出理科組老師學(xué)習(xí)新課程標準，經(jīng)過了為期周圍的學(xué)習(xí)和思索，我主要有以下幾點看法：一、老師角色的轉(zhuǎn)變。新課程的改革目的，以同學(xué)進展為本的根本理念作為動身點，老師充當(dāng)?shù)慕巧墙M織者、引導(dǎo)者與合，而不是作為一個居高臨下的管理者。課堂上，老師應(yīng)充足調(diào)動同學(xué)的主動性和主動性，使同學(xué)都活潑起來，使同學(xué)學(xué)會了從數(shù)學(xué)角度觀看事物和思索問題，從而喜愛上數(shù)學(xué)

8、。老師應(yīng)充足理解和信任同學(xué)。在以往的教學(xué)中，由于老師缺乏對同學(xué)自我學(xué)習(xí)力量的充足信任，在講課時，課上老師說得多、重復(fù)的地方多，給同學(xué)說的時機并不多。老師的講為主的數(shù)學(xué)教學(xué)過程，占用了同學(xué)發(fā)表自己看法的時間，使老師成為課堂上的獨奏者，同學(xué)只是聽眾、觀眾，這大大地剝奪了同學(xué)的主體地位。其實，在走進課堂前，每個同學(xué)的頭腦中都充滿著各自不同的先前經(jīng)驗和積累，他們有對問題的看法和理解，這就要求老師新課程標準下要轉(zhuǎn)變觀念，從同學(xué)的實際動身，創(chuàng)設(shè)有助于同學(xué)自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)同學(xué)通過實踐、思索、探討、溝通，讓他們有可說的問題，讓他們有充足發(fā)表自己看法和真實想法的時機。從而獲得學(xué)問形成技能，并進展思維，學(xué)

9、會學(xué)習(xí)，促使同學(xué)在老師的指導(dǎo)下活潑活潑地、主動地學(xué)習(xí)。正如教育家陶行知先生說的：“先生的責(zé)任不在教，而在教同學(xué)學(xué)。”當(dāng)然，老師作為教學(xué)的組織者也不能“放羊”，在同學(xué)說得不全、理解不夠的地方，也要進行必要的引導(dǎo)。以往的教學(xué)中，老師在講到某些重、難點時，由于對同學(xué)學(xué)習(xí)潛力估量缺乏，所以老師包辦代替的多，講道理占用了同學(xué)大量珍貴的學(xué)習(xí)時間。即使讓同學(xué)自學(xué)也是由“扶”到“半扶半放”，再到“放”。葉圣陶先生說：“教者，蓋在于引導(dǎo)、啟發(fā)?！边@就是說老師是指導(dǎo)者就不能“代庖”，老師因此新課程標準要求老師“帶著同學(xué)走向?qū)W問”而不是“帶著學(xué)問走向同學(xué)”。課堂上老師可以采納“小搭配作學(xué)習(xí)”的教學(xué)形式，強化同學(xué)之間

10、的合作與溝通，充足發(fā)揮同學(xué)群體磨合后的才智，必將大大拓展同學(xué)思維的空間，提高同學(xué)的自學(xué)力量。另外，老師從講臺上走下來，參與到同學(xué)中間，按時了解到、反應(yīng)到同學(xué)目前學(xué)習(xí)的最新進展情況。通過同學(xué)的合作學(xué)習(xí)和老師的引導(dǎo)、啟發(fā)、幫忙，同學(xué)必將成為課堂的真正主人。二、重學(xué)問聯(lián)系實際。新教材的內(nèi)容編排切實表達了數(shù)學(xué)來源于生活又效勞于生活的思想，通過生活中的數(shù)學(xué)問題或我們身邊的數(shù)學(xué)事例來說明數(shù)學(xué)學(xué)問的形成與進展過程。在教學(xué)過程中，老師要利用好教材列舉與我們生活休戚相關(guān)的數(shù)學(xué)素材和形象的圖表來培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。老師要尊重同學(xué)，熱愛同學(xué)，關(guān)懷同學(xué)，相信同學(xué)，常常賜予同學(xué)激勵和幫忙。學(xué)習(xí)上要按時總結(jié)表彰，使同學(xué)充

11、足感受到勝利的喜悅，感受到學(xué)習(xí)是一件快樂的事情。要通過自己的教學(xué)，使同學(xué)愿學(xué)、想學(xué)、樂學(xué)。感受到學(xué)習(xí)是一件很好玩的事情，值得為學(xué)習(xí)而勤奮，不會有一點苦的感覺。三、注意信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合。提倡完成信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機整合，整合的根本原則是有利于同學(xué)熟悉數(shù)學(xué)的本質(zhì)。在保證筆算訓(xùn)練的全體細致，盡可能的運用科學(xué)型計算器、各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺，強化數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，激勵同學(xué)運用計算機、計算器等進行探究和發(fā)現(xiàn)。四、建立合理的科學(xué)的評價體系。初中數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立合理的科學(xué)的評價體系，包括評價理念，評價內(nèi)容，評價形式評價體制等方面。既要關(guān)注同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注

12、同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感看法的改變，在數(shù)學(xué)教育中，評價應(yīng)建立多元化的目標，關(guān)注同學(xué)獨特與潛能的進展。總之，只要我們在教學(xué)過程中能堅持利用新課程的理念來指導(dǎo)課堂教學(xué)，擅長運用豐富多彩的課堂活動方式和教學(xué)手段，盡可能多地為同學(xué)制造動口、動腦、動手的時機，讓他們更多地參與教學(xué)，同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和主動性就會得到不斷強化，同學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新力量就肯定會得到全面的提高與進展。學(xué)數(shù)學(xué)課程標準心得3伴著新課程改革在全國各地千萬所中小學(xué)有方案地推動，課改的幸福曾給我們帶來不少新奇與沖動。我作為一名數(shù)學(xué)老師，很榮幸參與了幾次新教材的培訓(xùn)，在06年的新學(xué)期，我又教上了新課改的

13、數(shù)學(xué)教材，雖然時間很短，但是，對于新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)也有了自己的一些體會。（一）新舊教材的比照：從教材與以往教材比照來說，有以下幾點：（1）新舊課本內(nèi)容上，新教材較以往更廣泛，它觸及到了概率，視圖與投影，特地增設(shè)了圖形的平移與旋轉(zhuǎn)，數(shù)據(jù)的處理等內(nèi)容.從內(nèi)容體系上來看，編排挨次與以往也有較大差異，比方在幾何證明中，把同學(xué)學(xué)會證明書寫格式及要求放在全等三角形，四邊形內(nèi)容之后學(xué)習(xí)。（2）新舊課本在學(xué)問深度上相比，新教材有肯定程度下降，例如刪掉繁雜的分母有理化運算，立方差，立方和公式.三元一次方程組的解法，在進行因式分解時，直接用公式不超過兩次，在初二上學(xué)期前對幾何證明根本上不作要求，對數(shù)學(xué)用表的

14、要求取消，刪掉三角形外角的性質(zhì)等。（3）新課本較舊課本學(xué)問理解程度要求進一步強化.例如：課本中特地設(shè)計了XXX萬有多大，公園有多長、多寬（即估算面積有多大），多邊形外角和的理解等以往的同學(xué)來不及或幾乎從未思索過的深度.比方：同學(xué)體會百萬分之一有多大本教材就從各個角度進行了描述，同學(xué)就會對百萬分之一有較為深入的熟悉。教材也更貼近生活。例如課本設(shè)計了圖形的密鋪，以及各種各樣圖案設(shè)計，利用對稱，中心對稱，軸對稱，平移與旋轉(zhuǎn)等進行圖案設(shè)計的作業(yè)共有六套.同學(xué)對此能有很多創(chuàng)意進而激發(fā)出其學(xué)習(xí)熱忱。（4）新教材更注意同學(xué)探究未知世界的方法及同學(xué)親身閱歷學(xué)問的探究發(fā)現(xiàn)過程.例如課本在設(shè)計“平方差公式”和“完

15、全平方公式”時，注意了從幾何圖形方面對公式的理解，利用面積相等的原理進行拼圖。學(xué)習(xí)勾股定理時，利用直角三角形三邊為邊的正方形面積關(guān)系來引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)勾股定理，用拼圖來引導(dǎo)同學(xué)證明勾股定理，最終引導(dǎo)同學(xué)自己動手證明勾股定理的多種方式，使認知更符合同學(xué)實際.又比方在無理數(shù)教材編排中，先通過同學(xué)熟悉邊長為1的正方形對角線及非整數(shù)又非分數(shù)，引起同學(xué)的認知沖突。而后通過該對角線到底有多長，利用無限靠近的數(shù)學(xué)思想來理解有多大，并最終引入無理數(shù)的概念。（5）新教材的訓(xùn)練量較以往大幅削減。閱讀材料更豐富，涵蓋數(shù)學(xué)趣題，例如柳卡趣題.博奕問題，數(shù)學(xué)史，數(shù)學(xué)方法，計算機解方程組的原理，WORD中圖形的平移與旋轉(zhuǎn)等諸

16、多方面。（二）老師教法的轉(zhuǎn)變：在應(yīng)試教育和舊的教育觀念的影響下，老師一般采納的是滿堂灌的教學(xué)方法，講課追求講深講透，一步到位。對精講多練的理解也有所偏差，認為精講多練就是把公式、定理告知給同學(xué)，然后相對于公式、定理的應(yīng)用，編擬出許多題目要求同學(xué)做，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，從而使同學(xué)理解為學(xué)數(shù)學(xué)就是做題，而做題就是如何套用公式、定理。同學(xué)學(xué)到的不是數(shù)學(xué)，而只是解題技巧。數(shù)學(xué)新教材的最大特點是表達素養(yǎng)教育的要求，以數(shù)學(xué)源于生活又用于生活為主線，著重培育同學(xué)的創(chuàng)新意識和動手力量，培育同學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在新課標的指導(dǎo)下，我認為新的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)留意以下問題：（1）老師應(yīng)發(fā)揚教學(xué)民主

17、，成為同學(xué)數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合。例如在探究三角形全等的條件教學(xué)過程中，要同學(xué)自己動手，從一個條件（即已知一角或一邊）能否確定一個三角形的外形開頭，漸漸增加條件，并由同學(xué)答復(fù)哪些肯定不行以，哪些臨時無法確定，在此應(yīng)到同學(xué)恰當(dāng)?shù)姆诸?，再進行講解。在同學(xué)探究已知兩邊及其中一邊所對角對應(yīng)相等的兩個三角形是否全等時，同學(xué)很難舉出反例，此時應(yīng)按時幫忙同學(xué)出示反例。使同學(xué)很好的把握這一學(xué)問。在探究軸對稱中角的對稱軸時留意訂正同學(xué)對稱軸是直線等都是老師在指導(dǎo)同學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)去做的。在鏡子轉(zhuǎn)變了什么中，留意讓同學(xué)自己探究實踐，老師只需適時訂正就可以了!（2）老師應(yīng)擅長激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)潛能，激勵同學(xué)大膽創(chuàng)新與

18、探究。例如“肯定值”一節(jié)的教學(xué)，我按四人一組把同學(xué)分成若干小組，通過合作學(xué)習(xí)，同學(xué)不難得出：一個正數(shù)的肯定值是它本身零的肯定值是零一個負數(shù)的肯定值是它的相反數(shù)。在此根底上，我連續(xù)提問：肯定值等于本身的數(shù)有哪些？任何一個數(shù)的肯定值都是正數(shù)嗎？若a0，則a=XX；若a=0，則a=XX；若a0，則a=XX你還能得出其他結(jié)論嗎？通過同學(xué)思索探究，讓他們總結(jié)出肯定值的一些重要性質(zhì)。（3）老師應(yīng)努力培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，培育同學(xué)終身學(xué)習(xí)的觀念。例如在學(xué)習(xí)“生活中的立體圖形”時，我提前兩天布置同學(xué)搜集有關(guān)生活中的立體圖形的一些圖片、實物，用硬紙片制作柱體、錐體等模型。教學(xué)中，讓每個同學(xué)都先展現(xiàn)自己搜集到的圖片

19、、實物和制作好的各種各樣的立體模型，然后再按每兩人一組把這些實物或模型進行歸類并說出它們各自的特點，最終選派一些代表作總結(jié)發(fā)言，老師點評，對做得較好的同學(xué)進行表揚。通過這樣教學(xué)，同學(xué)在快樂中學(xué)到了學(xué)問，收到了良好的效果。（4）老師應(yīng)關(guān)注同學(xué)的個體差異，使每個同學(xué)都得到充足的進展。新教材設(shè)計了不少如“思索”、“探究”、“試一試”、“想一想”、“議一議”等問題，老師可依據(jù)同學(xué)實際情況進行選用。對于數(shù)學(xué)成果較好的同學(xué)，老師也可另外選擇一些較敏捷的問題讓他們思索、探究，以擴高校生的學(xué)問面，提高數(shù)學(xué)成果。（5）老師應(yīng)充足利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，提高教學(xué)效益。例如對“圖案設(shè)計”的教學(xué)，我要求同學(xué)利用計算

20、機完成以下問題：我喜愛的數(shù)學(xué)圖形搜集一些公司或企業(yè)的標志圖案為我們班設(shè)計班徽。同學(xué)的主動性很高，在網(wǎng)上找到了相當(dāng)豐富的素材，上課前我先把每個同學(xué)搜集到的材料加以整理，教學(xué)中再進行分類展現(xiàn)。這樣做可拓寬同學(xué)的視野，豐富教學(xué)內(nèi)容，使同學(xué)學(xué)到許多書本上學(xué)不到的學(xué)問，提高教學(xué)效益。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師扮演著單一的角色學(xué)問的傳授者，而新課標要求“老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合”。即組織同學(xué)發(fā)現(xiàn)、查找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，組織同學(xué)營造和保持教室中和學(xué)習(xí)過程中主動的心理氣氛。引導(dǎo)同學(xué)激活進一步探究所需的先前經(jīng)驗，引導(dǎo)同學(xué)完成課程資源價值的超水平發(fā)揮。建立人道的、和諧的、民主的、公平的師生合作關(guān)系，讓同學(xué)在

21、尊重、信任、理解和寬容的氣氛中受到鼓勵和鼓舞，得到指導(dǎo)和建議。（三）同學(xué)學(xué)法的轉(zhuǎn)變：在教與學(xué)的關(guān)系中，同學(xué)的地位如何確定？傳統(tǒng)的提法是“以老師為主導(dǎo)，以同學(xué)為主體”，但在教學(xué)實施中不盡人意，老師主導(dǎo)，導(dǎo)得過多，導(dǎo)得過細，同學(xué)總是在老師鋪設(shè)好的平坦道路上接受教育，同學(xué)圍繞老師轉(zhuǎn)，同學(xué)的主體地位并沒有真正得到表達。而新課標明確指出“同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”，同時新課標強調(diào)，要把傳統(tǒng)的“以學(xué)科為中心”轉(zhuǎn)移到“以同學(xué)為中心”，“一切為了同學(xué)的進展”，不要過多地考慮課程學(xué)問結(jié)構(gòu)體系，而是要考慮以同學(xué)進展為最終目的。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式單一，以接受性學(xué)習(xí)為主，即：老師講，同學(xué)聽，靠單純的記憶、模擬和訓(xùn)練，同學(xué)完全

22、處于一種被動接受的狀態(tài)，老師注意的是如何把學(xué)問結(jié)論精確地給同學(xué)講清晰，同學(xué)只要當(dāng)收音機全神貫注地聽，把老師講的登記來，考試時精確無誤地答在卷子上，就算完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)他們進入高?；騾⑴c工作時就難以順應(yīng)新的學(xué)習(xí)，缺乏創(chuàng)新的激情與活力。因此新課標強調(diào)“動手實踐、自主探究、合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。老師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)主動地從事觀看、試驗、推測、驗證、推理與溝通等數(shù)學(xué)活動總之，本次課程改革與從前的七次課程改革不同，不只是課程內(nèi)容的加減調(diào)整和教科書的替換，而是牽涉到教育觀念、教學(xué)方式的改革更新，牽涉到同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，評價方式的轉(zhuǎn)變等諸多方面。學(xué)數(shù)學(xué)課程標準心得4我通過學(xué)習(xí)，思想上更清晰了，我

23、們搞創(chuàng)新教學(xué)是時期的需求。下面談?wù)勎医窈笕绾蝸砀愫脛?chuàng)新教學(xué)的。一，理解新課程的根本理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。新課程提倡老師“用教材”，而不是簡潔地運用新教材，老師要制造性的用教材。要在運用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和才智，要對教材學(xué)問進行重組和整合。選取更好的內(nèi)容，對教材深加工，設(shè)計出活生生的，豐富多彩的課來，充足有效地將教材的學(xué)問激活，形成有老師教學(xué)獨特的教材學(xué)問。既要有力量把問題簡要的闡述清晰，同時也要有力量引導(dǎo)同學(xué)去探究，自主學(xué)習(xí)。二，搞好創(chuàng)新教學(xué)，老師要正確把握自己的角色定位。面對新課程，老師要首先轉(zhuǎn)變角色，確認自己的教學(xué)身份。新課程要求老師由傳統(tǒng)學(xué)問傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。另外，

24、從新的課程標準來看，數(shù)學(xué)活動的教學(xué)是師生之間，同學(xué)之間來往互動與共同進展的過程，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)習(xí)的實際動身，利用已有經(jīng)驗的根底上，讓同學(xué)摸索新的學(xué)習(xí)方法，老師起到從旁幫助的作用?？傊抡n程已經(jīng)為我們指明了新的方向。我們只有跟著新的方向，搞好創(chuàng)新教學(xué)，才不會迷失自己的方向。學(xué)數(shù)學(xué)課程標準心得5課標解讀工作自上而下如火如荼的進行著，我們在市試驗二小參與了義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準的解讀會，感受頗多；特別是秦院長對于數(shù)學(xué)素養(yǎng)的解讀，及其幽默的舉例，更讓我印象深入。在這個活動中，我的體會頗多。1.小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準以全新的觀點將小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容歸納為“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計與概率”“實踐與綜合應(yīng)用”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，特別突出地強調(diào)了6個學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心概念：數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念、應(yīng)用意識和推理力量。2、通過新課標解讀，教學(xué)不再是簡潔的學(xué)問灌輸過程，應(yīng)當(dāng)是同學(xué)和老師相互作用的過程。同學(xué)將不再是學(xué)問的容器，而是自主學(xué)問的習(xí)得者。面對學(xué)問更新周期