寧波奉化教師招聘教師資格證《中學教育教學知識與能力》題庫練習

1、第 頁 寧波奉化教師招聘教師資格證中學教育教學知識與能力題庫練習一、單選題1趙毅在學習過程中，缺乏獨立性，易受同學影響。當他發(fā)現(xiàn)自己的意見和同學們不一致時，往往不能堅持己見。這表明他的認知方式屬于（）。A.整體型 B.序列型C.場獨立型 D.場依存型 答案：D解析：場依存型的人，對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，他們的態(tài)度和自我知覺更易受周圍的人們，特別是權(quán)威人士的影響和干擾，他們善于察言觀色，注意并記憶言語信息中的社會內(nèi)容。 2中學生小輝因害怕被教師批評而遵守上課紀律。根據(jù)科爾伯格的道德認知發(fā)展階段理論，小輝的道德發(fā)展處于哪個階段（）A.相對功利取向B.懲罰服從取向C.尋求認可

2、取向D.遵守法規(guī)取向 答案：B解析：科爾伯格將道德判斷分為三個水平，即前習俗水平、習俗水平和后習俗水平，每一水平又包括兩個階段，分別是懲罰與服從取向階段、相對功利取向階段、尋求認可取向階段(也稱“好孩子”取向階段)、遵守法規(guī)和秩序取向階段、社會契約取向階段、普遍倫理取向階段(也稱原則或良心取向階段)。其中，處于懲罰與服從取向階段的人表現(xiàn)為避免懲罰和服從權(quán)威，題干中小輝害怕教師的批評是典型的避免懲罰的表現(xiàn)。 3下列不屬于知覺基本特性的是（）。A.知覺的選擇性B.知覺的規(guī)律性C.知覺的理解性D.知覺的恒常性 答案：B解析：知覺的規(guī)律性不屬于知覺的基本屬性。知覺的基本特性有知覺的理解性、恒常性、選擇

3、性、整體性。 4充分利用學生頭腦中生動而鮮明的形象來幫助記憶，這是使用了（）。A.組織策略B.復(fù)述策略C.元認識策略D.精細加工策略 答案：B解析：在識記中，給人以強烈情緒反應(yīng)的或形象生動鮮明的人或事，容易無意識記。在學習中，要盡量地運用這些條件，如培養(yǎng)學生對某門學科的興趣，來加強隨意識記。利用無意識記的方法是復(fù)述策略中的一種。故選B。 5（）的核心與關(guān)鍵是人際關(guān)系。A.“綱要信號”圖表教學法B.非指導(dǎo)性教學法C.暗示教學法D.程序教學法 答案：B解析：非指導(dǎo)性教學法強調(diào)師生間信任、和諧的人際關(guān)系。 6基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)明確要求課程改革必須體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的( )，這也是新課程結(jié)構(gòu)區(qū)別于

4、舊有課程結(jié)構(gòu)的三個基本特征。A.強制性、普及性和統(tǒng)一性B.統(tǒng)一性、綜合性和強制性C.均衡性、綜合性和選擇性D.科學性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性 答案：C解析：基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)明確要求課程改革必須體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性這也是新課程結(jié)構(gòu)區(qū)別于舊有課程結(jié)構(gòu)的三個基本特征。 7根據(jù)皮亞杰的觀點，兒童能發(fā)現(xiàn)物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關(guān)，而與物體的質(zhì)地無關(guān)。說明兒童的認知發(fā)展水平已處在( )。 A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：D解析：形式運算階段的個體能夠根據(jù)邏輯推理、歸納或演繹方式解決問題；能夠理解符號意義、隱喻和直喻，能做一定的概括；思維

5、具有可逆性、補償性和靈活性。 8下列關(guān)于教材的理解正確的是( )。 A.教材就是教科書B.教材指與教科書有關(guān)的教學資源C.教材就是課程D.教學參考書不屬于教材答案：B解析：教材指與教科書有關(guān)的教學資源，教學參考書也屬于教材。 9根據(jù)課程計劃，以綱要的形式規(guī)定的各科教學內(nèi)容和教學基本要求的指導(dǎo)性文件是( )。 A.課程標準B.課程資源C.課程目標D.課程結(jié)構(gòu)答案：A解析：根據(jù)課程計劃，以綱要的形式規(guī)定的各科教學內(nèi)容和教學基本要求的指導(dǎo)性文件是課程標準。 10依據(jù)心理活動的傾向性，一般把人的性格分為（） A、獨立型和順從型B、外傾型和內(nèi)傾型C、沖動型和沉思型D、輻合型和發(fā)散型 答案：B解析：依據(jù)個

6、人心理活動的傾向性可以把人的性格分為外傾型和內(nèi)傾型兩類。 11心理起源說的代表人物是()。 A、孟祿B、沛西 能C、達爾文D、赫爾巴特 答案：A解析：心理起源說的基本觀點為：教育起源于兒童對成人無意識的模仿。代表人物為孟祿。他在教育史教科書中寫道：“原始社會的教育普遍采用的方法是簡單的無意識的模仿，兒童對年長成員的無意識模仿就是最初教育的發(fā)展?！惫收_答案為A。 12陳老師在講“二氧化碳性質(zhì)”時，講臺上放著兩瓶沒有標簽的無色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎么區(qū)分它們呢？陳老師邊說邊將燃燒的木條分別深入兩個集氣瓶中，告訴學生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續(xù)燃燒的是空氣，這種教學方法是（

7、）A、實驗法B、講授法C、演示法D、談話法 答案：C解析：演示法是指教師通過展示實物、教具和示范性的實驗來證明、印證某一事物和現(xiàn)象，使學生掌握新知識的一種教學方法。 13最早在大學里講授教育學的學者是（ ）。A、梅伊曼B、赫爾巴特C、洛克D、康德 答案：D解析：教育學作為一門課程在大學里講授，最早始于康德，他于1776年在德國的哥尼斯堡大學的哲學講座中講授教育學。 14從活動的性質(zhì)看，課外活動具有（）。A.自愿性和選擇性B.靈活性和多樣性C.獨立性和自主性D.開放性和實踐性 答案：A解析：學生參加課外活動是以自主選擇為原則的。接受按課程標準進行的學科課堂教學，是學生的義務(wù)和責任，有一定的強制性

8、。但課外活動的參與與否，參加哪一類活動，這些都是由學生按自己的興趣愛好及各方面的條件來自主選擇的，學生還可以根據(jù)自己的能力，對不同水平的活動進行選擇。 152012年單項選擇：主張課程內(nèi)容的組織以兒童活動為中心，提倡“做中學”的課程理論是（）A.學科課程論 B.活動課程論 C.社會課程論 D.要素課程論 答案：B解析：活動中心課程理論認為教育應(yīng)以兒童實際經(jīng)驗為起點，從做中學。 16盧梭在其著作愛彌兒中說：“出自造物主之手的東西都是好的，而一到人的手里，就全變壞。”由此可見，盧梭在教育目的上主張( )。A.個人本位論B.社會本位論C.教育無目的論D.外在目的論 答案：A解析：個人本位教育目的論的

9、觀點是要從個人本能的需要出發(fā)，強調(diào)教育要服從人的成長規(guī)律和滿足人的需要；注重教育對個人的價值；主張教育的目的是培養(yǎng)“自然人”，發(fā)展人的個性，增進人的價值，促進個人自我實現(xiàn)。其代表人物有盧梭、羅杰斯、福祿貝爾、裴斯泰洛齊等。題干中的話表明盧梭在教育目的上主張個人本位論。 17個數(shù)學成績優(yōu)秀的學生由于某種原因產(chǎn)生了對數(shù)學的厭惡，他在離開學校后很可能不會再主動研究數(shù)學問題了。這種現(xiàn)象屬于（）。A.連帶學習 B.附屬學習C.正規(guī)課程 D.顯性課程 答案：A解析：“連帶學習”這一概念是由杜威首先提出的，他認為，連帶學習在一定條件下，甚至比正規(guī)教學內(nèi)容有更重大的教育影響。學生在學校中對數(shù)學產(chǎn)生厭惡導(dǎo)致他離

10、校后不再研究數(shù)學問題，這就屬于連帶學習。 18小黃在學習時關(guān)注的是知識的內(nèi)容和價值，而不是為了獲得分數(shù)和獎勵。根據(jù)成就目標理論，小黃的目標導(dǎo)向?qū)儆冢ǎ?A.成績趨近B.成績回避C.掌握趨近D.掌握回避答案：C解析：掌握趨近指的是個體關(guān)注掌握任務(wù)，學習和理解；根據(jù)自己的進步，和對任務(wù)的理解深度來評價自身表現(xiàn)。掌握回避指的是個體關(guān)心的是如何避免不理解和沒有掌握任務(wù)的情況。 19初二（1）班下王同學在黑板上畫了個漫畫，并寫上“班長是班主任的小跟班”。班主任馮老師看了，發(fā)現(xiàn)漫畫真畫出了自己的特征，認為他有繪畫天賦。于是請他擔任班上的板報和班刊繪畫編輯，并安排班長協(xié)助他。在班長的幫助下，小王發(fā)揮了自己

11、的才能，出色的完成了任務(wù)，克服了散漫的毛病，后來還圓了他考取美術(shù)專業(yè)的大學夢。馮老師遵循的主要德育原則是（）。A.疏導(dǎo)原則B.教育影響一致性與連貫性原則C.長善救失原則D.嚴格要求與尊重學生相結(jié)合原則答案：C解析：長善救失指在教育學生的過程中，要善于發(fā)現(xiàn)學生的長處，并且能引導(dǎo)學生糾正自己的失誤過錯。馮老師的做法是讓該同學美術(shù)上的特長引導(dǎo)他思想的轉(zhuǎn)變，因而體現(xiàn)了該原則。 20學生制訂周末學習時間表屬于學習策略中的（）。 A.組織策略B.認知策略C.精細加工策略D.資源管理策略 答案：D解析：資源管理策略之一是時間管理策略，即統(tǒng)籌安排學習時間，高效利用最佳時間，靈活利用零碎時間等。制訂周末學習時間

12、表屬于資源管理策略中的時間管理策略。 21（）是引導(dǎo)學生掌握勞動技術(shù)知識和技能，形成勞動觀點和習慣的教育。 A.勞動技術(shù)教育B.勞動教育C.社會公益勞動D.美育 答案：A22天氣涼了，劉老師在商場看中了一件大衣，劉老師既想買女神紫的顏色能襯托出自己溫文爾雅的氣質(zhì)，又想買經(jīng)典黑穿出自己的大氣，猶豫了半天也沒選好，這是出現(xiàn)了( )A.雙趨沖突B.雙避沖突C.多重趨避沖突D.趨避沖突 答案：A解析：雙趨沖突是指當個體以同等程度的兩個動機去追求兩個有價值的目標時，因不能同時獲得而產(chǎn)生的動機沖突。劉老師對于兩件大衣都想要而難以取舍，出現(xiàn)的就是雙趨沖突。 23以高難度、高速度、理論知識起主導(dǎo)作用，理解學習

13、過程，使所有學生包括差生都得到一般發(fā)展為主要原則的教育學理論被稱為( )。A.全面和諧教育理論B.掌握學習理論C.發(fā)現(xiàn)法D.發(fā)展性教學理論 答案：D解析：蘇聯(lián)教育家贊可夫著有教學與發(fā)展，他的理論核心是“以最好的教學效果使學生達到最理想的發(fā)展水平”，提出了發(fā)展性教學理論的五條教學原則，即高難度、高速度、理論知識起主導(dǎo)作用理解學習過程，使所有學生包括差生都得到一般發(fā)展的原則。 24一個測驗?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測驗的()。A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度 答案：B解析：B【解析】效度指一個測驗?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點的程度。 25在對學生進行心理輔導(dǎo)時，常使用的“ABCDE

14、”治療法屬于（ ）。A.行為改變法 B.認知改變法C.精神分析法 D.運動改變法 答案：B解析：【考查要點】本題考查的知識點是“心理輔導(dǎo)的方法”，這部分知識需要考生理解。【名師詳解】“ABCDE”治療法認為：情緒不是由某一誘發(fā)性事件A直接引起的，而是由經(jīng)歷這一事件的個體對這一事件的解釋和評價B引起的。它強調(diào)B的重要作用，認為A只是造成結(jié)果C的間接原因，B才是情緒和行為反應(yīng)的直接原因。一旦不合理的信念導(dǎo)致不良的情緒反應(yīng)，個體就應(yīng)當努力認清自己的不合理的信念，并善于用新的信念取代原有的信念，這就是D。教師要做的就是要想辦法用一個合理的信念來駁斥對抗學生的不合理信念，竭力改變他們原有的信念和想法，以

15、能產(chǎn)生有效的治療效果E。由此可以看出，“ABCDE”治療法是改變個體認知的方法。 26構(gòu)成教育的基本要素是( )A.教育者和受教育者B.受教育者和教育內(nèi)容C.教育者和教育內(nèi)容D.教育內(nèi)容和教育形式 答案：A解析：教育者和受教育者是構(gòu)成教育活動的基本要素，所有教育活動的開展都要以這兩個要素為前提。 27制定教學計劃的首要問題是()。A.課程設(shè)置B.學科順序C.課時分配D.學年編制 答案：A解析：制定教學計劃的首要問題是課程設(shè)置。 28馬克思說：“搬運工和哲學家之間的原始差別要比家犬和獵犬之間小得多，他們之問的鴻溝是分工造成的?！边@一論斷表明( )。A.遺傳素質(zhì)最終決定人的發(fā)展B.遺傳素質(zhì)只是為人

16、的發(fā)展提供可能性C.遺傳素質(zhì)具有差異性D.遺傳素質(zhì)對人的發(fā)展不起作用 答案：B解析：遺傳素質(zhì)影響人的身心發(fā)展，首先排除D選項；個體的主觀能動性是促進人的身心發(fā)展的決定性因素，排除A選項；C項不同的人遺傳素質(zhì)具有差異，說法正確，但與題干無關(guān)。題干強調(diào)“搬運工和哲學家原始的差異很小，其不同是社會分工造成的，而不是遺傳導(dǎo)致的”，說明遺傳因素只是為人的身心發(fā)展提供可能性。 29在人格特征中，具有核心意義的心理特征是（ ）A、能力 B、氣質(zhì) C、性格 D、動機 答案：C解析：C。在人格特征中，具有核心意義的心理特征是性格。 二、問答題30簡述教育的政治功能。 解析：(1)教育培養(yǎng)出社會政治經(jīng)濟制度所需要

17、的人才；(2)教育通過傳播思想、形成輿論作用于一定的政治經(jīng)濟制度；(3)教育促進民主化進程，但對社會政治經(jīng)濟制度不起決定作用。 31簡述技能與習慣的區(qū)別。 解析：(1)技能是越來越向一定的標準動作體系提高，而習慣則越來越保持原來的動作組織情況。習慣是保守的，技能則不斷地向一個標準趨近。 (2)技能有高級、低級之分，但沒有好壞之別。習慣則不同，它根據(jù)對個人和社會的意義有好壞之分。 (3)技能和一定的情境、任務(wù)都有聯(lián)系，而習慣只和一定的情境相聯(lián)系。技能是主動的，需要時出現(xiàn)，不需要時就不出現(xiàn)，習慣則是被動的。 (4)技能要與一定的客觀標準做對照，而與習慣做對照的，則只是上一次的動作。這就是說，技能形成中除了自己的動覺反饋外，還需要別的反饋，如外部感覺等。 32簡述新課程改革的具體目標。 解析：我國新課程改革的具體目標主要體現(xiàn)在以下幾方面： (1)實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。 (2)體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。 (3)密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系。 (4)改善學生的學習方式。 (5)建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度。 (6)實行三級課程管理制度。 三、簡答題33簡述教學方法選