寧波象山縣小學(xué)教師考試模擬題及答案

1、第 頁 寧波象山縣小學(xué)教師考試模擬題及答案一、單選題1外部分組按照學(xué)生的（ ）來編班。A.年齡 B.發(fā)展水平C.知識經(jīng)驗(yàn) D.學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)興趣 答案：D解析：外部分組打破按年齡分班的傳統(tǒng)，按學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)興趣來編班。 2馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人類需要的最髙層次是（）。A.歸屬 B.自我實(shí)現(xiàn) C.尊重 D.生理 答案：B解析：馬斯洛的需要層次理論將人類的需要分為五個(gè)層次：生理的需要、安全的需要、歸屬的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。而自我實(shí)現(xiàn)的需要是人類需要的最高層次。 3學(xué)生心理健康教育的主要場所是（ ）。 A.學(xué)校B.心理咨詢室C.醫(yī)院。D.課堂 答案：A解析：學(xué)校是學(xué)生心理健

2、康教育的主要場所。 4下列選項(xiàng)中，哪項(xiàng)不是心理咨詢的原則?（ ） A.理解B.保密C.自然適度D.促進(jìn)成長 答案：C解析：自然適度不是心理咨詢的原則。 5教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，無論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，依此而建立的課程理論是（ ）。 A.百科全書式課程理論B.綜合課程理論C.實(shí)用主義課程理論D.結(jié)構(gòu)主義課程理論 答案：D解析：布魯納認(rèn)為，任何學(xué)科的內(nèi)容都可以用更為經(jīng)濟(jì)的和富有活力的簡便方式表達(dá)出來。于是，布魯納提出了“學(xué)科基本結(jié)構(gòu)”的思想，每門學(xué)科都存在一系列的基本結(jié)構(gòu)。所謂的“學(xué)科基本結(jié)構(gòu)”，就是指某門學(xué)科的基本概念和基本原則。 6在信息加工理論中，從初始狀態(tài)

3、到目標(biāo)狀態(tài)的操作叫（ ）。 A.步驟B.算子C.序列D.產(chǎn)生式 答案：B解析：把一種問題狀態(tài)轉(zhuǎn)變成另一種問題狀態(tài)的操作稱為“算子”；算法式是指把能達(dá)到目標(biāo)的所有可能的選擇都找出來，試遍所有可能，總會找出解決問題的方法。 7下列屬于需要層次理論中的成長性需要的是（ ）A、自我實(shí)現(xiàn)的需要B、歸屬與愛的需要C、生理的需要D、尊重的需要答案：A解析：成長性需要是指求知與理群需要、審美的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要.基率需要是指生理需要、安全的需要、歸屬呵愛的需要和尊重的需要。 8注重集體討論的進(jìn)程，經(jīng)常監(jiān)督人的行為有無越軌的領(lǐng)導(dǎo)屬于（ ）。 A.民主式 B.專制式C.監(jiān)督式 D.參與式 答案：C解析：題干是監(jiān)

4、督式領(lǐng)導(dǎo)的課堂管理特征。 9個(gè)體早期生命中有一個(gè)較短暫的對某種刺激特別敏感的時(shí)期，過了這一時(shí)期，同樣 的刺激對之影響很小或沒有影響，這一時(shí)期稱為（ ）。A.關(guān)鍵期 B.守恒期C.轉(zhuǎn)折期 D.過渡期 答案：A解析：題干是對關(guān)鍵期的名詞解釋。 10德育過程中的主要矛盾是( )。A.教育者與受教育者的矛盾B.受教育者自身思想品德內(nèi)部諸要素之間的矛盾C.教育者提出的要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾D.教育者與德育內(nèi)容的矛盾 答案：C二、判斷題11以學(xué)生為中心的教學(xué)策略有發(fā)現(xiàn)教學(xué)、情景教學(xué)等。（ ） 答案：對12學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以教師的作用并不重要。（ ） 答案：錯(cuò)解析：教師在教學(xué)中處于組織者的地位

5、，起著主導(dǎo)作用。 13學(xué)生學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為主的。（ ） 答案：錯(cuò)14小學(xué)生的有意注意不斷發(fā)展，但無意注意仍起著作用。 （ ） 答案：對解析：見大綱中童年期兒童心理發(fā)展的主要特征。 15形式教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生的思維形式。( ) 答案：對三、填空題16_是我國制定教育目的的理論基礎(chǔ)。 答案：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論|17_是人的身心發(fā)展的生物基礎(chǔ)，_是人的發(fā)展的現(xiàn)實(shí)制約因素。 答案：遺傳|環(huán)境|18科學(xué)家調(diào)查研究發(fā)現(xiàn) ，_是發(fā)明創(chuàng)造的源泉，也是創(chuàng)造性活動賴以進(jìn)行的重要動力。 答案：好奇心|19( )是指先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準(zhǔn)備狀態(tài)。 答案：解析：心向與定勢

6、 20維果茨基把兒童獨(dú)立解決問題的真實(shí)水平與經(jīng)他人幫助后所能達(dá)到的潛在發(fā)展水平之間的差距稱為_。 答案：解析：“最近發(fā)展區(qū)” 21新義務(wù)教育注修訂的時(shí)間是_。 答案：解析：2006年6月29日 22中國于1862年在北京的京師同文館首先采用 這一教學(xué)組織形式。 答案：班級授課制,解析：班級授課制 23我國教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思關(guān) 于_學(xué)說。 答案：人的全面發(fā)展,24教學(xué)原則是指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)工作 的_。 答案：基本準(zhǔn)則,25我國古代著名思想家揚(yáng)雄說：“師者，人之模范也。”突出地揭示了教師勞動的_性特點(diǎn)。 答案：示范 ,解析：示范 四、問答題26智力正常的小明從小雙腳殘疾，借助輪椅可以行走。

7、考慮到小明已滿7周歲，小明父母決定送孩子到附近一所小學(xué)上學(xué)。學(xué)校卻以其本身是一所普通小學(xué)，不是特殊教育學(xué)校，而且學(xué)校無特殊班，沒有為殘疾兒童準(zhǔn)備的專門設(shè)施，不宜接受殘疾兒童入學(xué)為由拒絕了小明的入學(xué)申請。請用教育法規(guī)知識分析學(xué)校的做法是否合法，為什么。 解析：（1）學(xué)校的做法不合法。（2）學(xué)校不接收小明上學(xué)侵犯了小明的受教育權(quán)，違反了殘疾人保障法和義務(wù)教育法。（3）根據(jù)殘疾人保障法和義務(wù)教育法的相關(guān)規(guī)定，身體雖有殘疾，但智力正常的兒童，可以到特殊學(xué)校就讀，也可以到普通學(xué)校就讀。（4）義務(wù)教育階段實(shí)行就近入學(xué)原則，小明有權(quán)選擇進(jìn)入該校學(xué)習(xí)。 27簡述小學(xué)教育在義務(wù)教有中的地位。 解析：(1) 普及

8、性: (2) 基礎(chǔ)性: (3) 強(qiáng)制性: 五、解答題28課堂紀(jì)律的類型有哪幾種？ 解析：(1)教師促成的紀(jì)律。需要教師給較多的監(jiān)督和指奪，例如小學(xué)生入學(xué)時(shí)的紀(jì)律。(2)集體促成的紀(jì)律。同輩人的集體在學(xué)生社會化方面起著越來越大的作用。(3)任務(wù)促成的紀(jì)律。某一項(xiàng)任務(wù)會引起學(xué)生的高度注意，而對其他誘人的活動置之不理。(4)自我促成的紀(jì)律。當(dāng)外部的紀(jì)律控制被個(gè)體內(nèi)化以后，成為個(gè)體自覺的形成準(zhǔn)則時(shí)，自律便出現(xiàn)了。 29義務(wù)教育 解析：義務(wù)教育：是指國家采用法律形式規(guī)定的適齡兒童、少年都必須接受的，國家、社會、學(xué)校、家庭都必須 保證的帶有強(qiáng)制性的國民教育。 30如何對評價(jià)結(jié)果進(jìn)行處理與報(bào)告? 解析：評分時(shí)必須以一定的比較標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，評分的標(biāo)準(zhǔn)可分為絕對標(biāo)準(zhǔn)和相對標(biāo)準(zhǔn)兩種。絕對標(biāo)準(zhǔn)是 以學(xué)生所學(xué)的課程內(nèi)容為依據(jù)，學(xué)生的分?jǐn)?shù)和其他同學(xué)的回答情況沒有關(guān)系。另外，絕對標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，由 于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和背景情況的差異，他們的學(xué)習(xí)結(jié)果也是不可比較的。它對應(yīng)的評價(jià)方式，是標(biāo) 準(zhǔn)參照評價(jià)。相對標(biāo)準(zhǔn)是以其他學(xué)生的成績?yōu)橐罁?jù),對應(yīng)于常模參照評價(jià)。相對標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)不僅與學(xué) 生自己的成績有關(guān)，還與其他同學(xué)的成績有關(guān)。