張家口崇禮縣教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》考試模擬試卷

1、第 頁 張家口崇禮縣教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力考試模擬試卷一、單選題1夸美紐斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進(jìn)行教學(xué)；那就是說，應(yīng)該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前，讓學(xué)生去看看、摸摸、聽聽、聞聞等等?！睘跎晁够M(jìn)一步指出：“一般說來，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進(jìn)行思維的?！薄斑壿嫴皇莿e的東西，而是自然界里的事物和現(xiàn)象的聯(lián)系在我們頭腦中的反映?！边@就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要重視運(yùn)用（）原則。A、循序漸進(jìn)B、因材施教C、直觀性D、鞏固性 答案：C解析：直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐

2、富他們的硬性知識(shí)，從而使他們能夠正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。 2按照學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行的分類，做筆記屬于（）。A.促進(jìn)選擇性注意的策略B.促進(jìn)新舊知識(shí)聯(lián)系的策略C.促進(jìn)新知識(shí)長期保存的策略D.促進(jìn)短時(shí)記憶的策略 答案：A解析：做筆記是一種去粗取精、刪繁就簡、把握精髓的濃縮書本信息的方法。應(yīng)屬于促進(jìn)選擇性注意的策略。故選A。 3教師職業(yè)倦怠的核心成分不包括( )。 A.情緒衰竭B.去人性化C.發(fā)展動(dòng)力缺失D.個(gè)人成就感降低答案：C解析：瑪勒斯等人認(rèn)為職業(yè)倦怠主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是情緒耗竭，主要表現(xiàn)在生理耗竭和心理耗竭兩個(gè)方面。二是去人性化，即刻意在自身和工作對(duì)象間保持距離，對(duì)工作對(duì)象和環(huán)境采取冷

3、漠和忽視的態(tài)度。教師以一種消極的、否定的態(tài)度和情感對(duì)待學(xué)生。三是個(gè)人成就感低，表現(xiàn)為消極地評(píng)價(jià)自己，貶低自己工作的意義和價(jià)值。 4認(rèn)為兒童道德判斷是從他律到自律、從效果到動(dòng)機(jī)的發(fā)展過程，持這種觀點(diǎn)的心理學(xué)家是( )。 A.皮亞杰B.斯金納C.奧蘇伯爾D.柯爾伯格答案：A解析：皮亞杰對(duì)于兒童道德發(fā)展的研究，通過觀察兒童的活動(dòng)，用編造對(duì)偶故事同兒童交談，得出研究結(jié)果。兒童道德判斷是從他律到自律、從效果到動(dòng)機(jī)的發(fā)展過程。 5有人常常沒有理由地一遍又一遍地做出某一行為或某一系列行為，這屬于（ ）。 A.廣泛性焦慮障礙B.強(qiáng)迫癥C.創(chuàng)傷后應(yīng)激癥D.恐慌障礙答案：B解析：沒有理由地一遍一遍做某一行為或一系

4、列行為，屬于典型的強(qiáng)迫癥。 6李林同學(xué)一直以蘇霍姆林斯基的名言“美是道德純潔、精神豐富和體魄健全的強(qiáng)大源泉”作為自己的道德準(zhǔn)則和行為標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了德育的( )。 A.說服教育法B.品德評(píng)價(jià)法C.道德修養(yǎng)法D.實(shí)踐鍛煉法答案：C解析：道德修養(yǎng)法指教師指導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、自我反省，以實(shí)現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制的方法。品德修養(yǎng)是建立在自我意識(shí)、自我評(píng)價(jià)能力發(fā)展基礎(chǔ)上的人的自覺能動(dòng)性的表現(xiàn)。李林同學(xué)選擇座右銘進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我監(jiān)督，體現(xiàn)了道德修養(yǎng)法。 7人際關(guān)系是人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或（）。 A.感情關(guān)系B.心理距離C.友誼關(guān)系D.互助關(guān)系答案：

5、B解析：人際關(guān)系是人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或心理距離。 8人在知覺過程中，總是用過去的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)來理解當(dāng)前的知覺對(duì)象，并用詞語加以概括賦予它明確的含義。這種知覺特性稱為( )。 A.知覺的整體性B.知覺的恒常性C.知覺的理解性D.知覺的選擇性答案：C解析：本題考察考生對(duì)知覺的理解性的定義的了解。人在知覺某一事物時(shí)，總是利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)它，并把它用詞語標(biāo)示出來，這種感性認(rèn)識(shí)階段的理解就叫知覺的理解性。 9根據(jù)思維過程所憑借的中介不同，可以把思維劃分為直觀動(dòng)作思維、抽象邏輯思維和（ ）。 A.聚合思維B.發(fā)散思維C.創(chuàng)造性思維D.具體形象思維答案：D解析：根據(jù)

6、思維過程中所憑借的中介不同，思維可以劃分為直觀動(dòng)作思維、抽象邏輯思維和具體形象思維三種。 10中學(xué)生物課上，教師要為學(xué)生講解草履蟲，準(zhǔn)備了草履蟲的掛圖。這符合教學(xué)的( )。 A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.創(chuàng)造性原則D.鞏固性原則答案：A解析：直觀性原則是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)盡量利用學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗(yàn)，通過各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識(shí)。直觀手段主要有：實(shí)物直觀、模象直觀、言語直觀。中學(xué)生物課上，教師要為學(xué)生講解草履蟲，準(zhǔn)備了草履蟲的掛圖。運(yùn)用的是模象直觀，符合教學(xué)的直觀性原則。 11學(xué)校組織教育和教學(xué)工作的重要依據(jù)是

7、（ ）。 A.課程計(jì)劃B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.課程目標(biāo)D.教科書答案：A解析：課程計(jì)劃即教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)計(jì)劃是指導(dǎo)和規(guī)定課程與教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是學(xué)校課程與教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，也是制定分科標(biāo)準(zhǔn)、編寫教科書和設(shè)計(jì)其他教材的依據(jù)。 12綜合實(shí)踐活動(dòng)是（）。 A.選修課程B.地方課程C.校本課程D.必修課程答案：D解析：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是國家規(guī)定的必修課，其具體內(nèi)容由地方和學(xué)校根據(jù)教育部的有關(guān)要求自主開發(fā)和選用。故選D。 13劉老師與學(xué)生一起討論“網(wǎng)絡(luò)語言的危害”，形成了“拒絕網(wǎng)絡(luò)語言”的認(rèn)識(shí)，共同提出相應(yīng)的具體要求并被全班同學(xué)所認(rèn)可。這種品德培養(yǎng)方法是( )。A、有效說服 B、樹立榜樣C、群體約定 D、價(jià)值辨析

8、答案：C解析：14“藏息相輔”即主張（）。A.教與學(xué)相結(jié)合B.學(xué)與思相結(jié)合C.課內(nèi)與課外相結(jié)合D.教學(xué)與勞動(dòng)相結(jié)合 答案：C解析：“藏”，通內(nèi)臟的“臟”，“息”是指呼吸的氣息。比喻教學(xué)中，要堅(jiān)持課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。 15當(dāng)代教育家霍姆林斯基在他曾經(jīng)擔(dān)任校長的帕夫雷什中學(xué)創(chuàng)立了幾十個(gè)興趣小組作為選擇，這反映了教育必須適應(yīng)人身心發(fā)展的哪一個(gè)特點(diǎn)？( )A、順序性 B、穩(wěn)定性 C、可變性 D、個(gè)別差異性 答案：D解析：教育必須適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，其中個(gè)別差異性是十分重要的一個(gè)方面。個(gè)別差異性表現(xiàn)在身、心所有構(gòu)成方面，其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征的表現(xiàn)方式

9、上的差異。教育工作者要發(fā)現(xiàn)個(gè)體間的差異特征，做到“因材施教”，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能和積極因素，使每個(gè)學(xué)生都得到最大的發(fā)展。因此，霍姆林斯基為學(xué)生提供了幾十個(gè)小組作為選擇，充分尊重了學(xué)生的個(gè)別差異性。 16初三學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，將所學(xué)到的物理知識(shí)按照一定的邏輯歸納成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這種學(xué)習(xí)策略是（）A.精加工策略B.組織策略C.復(fù)述策略D.計(jì)劃策略 答案：B解析：組織策略是指將經(jīng)過精加工提煉出來的知識(shí)點(diǎn)加以構(gòu)造，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)的更高水平的信息加工策略。組織策略主要有兩種：一種是歸類策略，用于概念、語詞、規(guī)則等知識(shí)的歸類整理；另一種是綱要策略，主要用于對(duì)學(xué)習(xí)材料結(jié)構(gòu)的把握。 17小丹說當(dāng)她聽到小

10、刀刮竹子的聲音時(shí)，就會(huì)覺得很冷，渾身不舒服，這種感覺現(xiàn)象是( )。A、適應(yīng) B、對(duì)比C、聯(lián)覺 D、綜合 答案：C解析：聯(lián)覺是一種感覺引起另一種感覺的現(xiàn)象。彩色最容易引起聯(lián)覺，如紅、橙、黃會(huì)引起溫暖的感覺，青色和藍(lán)色又給人寒冷的感覺。題干中，小丹聽到小刀刮竹子的聲音，覺得很冷，也是聯(lián)覺的一種表現(xiàn)。 18新課改倡導(dǎo)的教育評(píng)價(jià)理念是（ ） A、發(fā)展性評(píng)價(jià) B、總結(jié)性評(píng)價(jià) C、相對(duì)性評(píng)價(jià) D、絕對(duì)性評(píng)價(jià) 答案：A解析：A?，F(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的理念是發(fā)展性評(píng)價(jià)與激勵(lì)性評(píng)價(jià)。 19小紅在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)總是從多種途徑尋求解決問題的方法，力求一題多解。小紅的思維方式屬于（）。 A.聚合思維B.發(fā)散思維C.常規(guī)思維D

11、.具體思維答案：B解析：發(fā)散思維又稱輻射思維、放射思維、擴(kuò)散思維或求異思維，是指大腦在思維時(shí)呈現(xiàn)的一種擴(kuò)散狀態(tài)的思維模式，它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀。如“一題多解”、“一事多寫”、“一物多用”等方式，培養(yǎng)發(fā)散思維能力 20人的童年期以形象思維為主，少年期時(shí)抽象思維已有所發(fā)展，青年初期則以抽象思維為主，這表明人的發(fā)展具有( )。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個(gè)別差異性 答案：B解析：個(gè)體身心發(fā)展具有階段性，個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。題干中闡述了人在不同年齡階段思維發(fā)展特征不同，表明了個(gè)體身心發(fā)展具有階段性。 21下列關(guān)

12、于學(xué)科中心課程理論的說法中，錯(cuò)誤的是（） A.學(xué)科中心課程理論包括結(jié)構(gòu)主義課程理論、要素主義課程理論和永恒主義課程理論B.要素主義課程理論的代表人物是巴格萊，結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表人物是布魯納，永恒主義課程理論的代表人物是赫欽斯C.永恒主義教育又稱傳統(tǒng)主義教育、保守主義教育D.結(jié)構(gòu)主義課程理論與活動(dòng)課程理論存在著本質(zhì)的差別 答案：C解析：要素主義是20世紀(jì)30年代美國出現(xiàn)的與進(jìn)步主義教育相對(duì)立的教育思想流派，又稱傳統(tǒng)主義教育、保守主義教育。 22心理健康教育的總目標(biāo)為（） A.提高學(xué)生的心理素質(zhì)B.發(fā)展學(xué)生的能力C.提高學(xué)生的成績D.克服學(xué)生的厭學(xué)情緒 答案：A解析：心理健康教育的總目標(biāo)是：提

13、高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。 23說服教育法的方式有語言文字說服和( )A.事實(shí)說服B.理論說服C.直接說服D.間接說服 答案：A解析：說服教育法是通過語言說理，使學(xué)生明曉道理、分清是非、提高品德認(rèn)識(shí)的方法，它包括語言文字說服和事實(shí)說服。 24認(rèn)為學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)形成過程的理論流派是（ ）。A.行為主義 B.認(rèn)知主義C.折衷主義 D.人本主義 答案：A解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“行為主義學(xué)習(xí)理論”?！久麕熢斀狻啃袨橹髁x學(xué)習(xí)理論又稱剌激反應(yīng)理論，是當(dāng)今學(xué)習(xí)理論的主要流派之一。該理論認(rèn)為，人類的思維是與外界環(huán)境相互

14、作用的結(jié)果，即形成“刺激反應(yīng)”的聯(lián)結(jié)。 25一個(gè)人在解決問題時(shí)能觸類旁通，說明這個(gè)人的思維具有()。A.流暢性B.變通性C.獨(dú)創(chuàng)性D.新異性 答案：B解析：思維具有流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性三個(gè)基本特征。流暢性是指?jìng)€(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少。該特征代表心智靈活，思路通達(dá)。變通性即靈活性，指?jìng)€(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通。獨(dú)創(chuàng)性是指?jìng)€(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，能獨(dú)具匠心，想出不同尋常的、超越自己也超越同輩的意見，具有新奇性。所以，本題選B。 26教師依靠發(fā)自內(nèi)心的信念對(duì)自己教育行為的選擇和調(diào)節(jié)是()。A.他律B.自律C.內(nèi)省D.慎獨(dú) 答案：B

15、解析：自律是指在沒有人現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督的情況下，通過自己要求自己，變被動(dòng)為主動(dòng)，自覺地遵循法度，拿它來約束自己的一言一行。教師依靠發(fā)自內(nèi)心的信念對(duì)自己的教育行為的選擇和調(diào)節(jié)，正是教師的自律行為。 27當(dāng)班集體渙散，課堂秩序混亂，人際關(guān)系緊張時(shí)，能有效地控制局面，使課堂活動(dòng)走上正常運(yùn)行軌道的教師領(lǐng)導(dǎo)方式為( )。A.民主式B.權(quán)威式C.放任式D.溫和式 答案：B解析：權(quán)威式領(lǐng)導(dǎo)方式雖然在發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性和責(zé)任心方面稍差，但是當(dāng)班集體渙散、課堂秩序混亂、人際關(guān)系緊張時(shí)。權(quán)威式領(lǐng)導(dǎo)方式往往能有效地控制局面，使課堂活動(dòng)走上正常的運(yùn)行軌道。 28課程開發(fā)應(yīng)該包括教育目標(biāo)的確立、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的選擇、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的組織、學(xué)

16、習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。該論述對(duì)應(yīng)的課程編制模式是( )。 A.過程模式B.目標(biāo)模式C.評(píng)價(jià)模式D.開發(fā)模式 答案：B解析：目標(biāo)模式是以目標(biāo)為課程開發(fā)的基礎(chǔ)和核心，圍繞課程目標(biāo)的確定及其實(shí)現(xiàn)、評(píng)價(jià)而進(jìn)行課程開發(fā)的模式。課程開發(fā)目標(biāo)模式的代表人物是美國課程論專家拉爾夫?泰勒。確定教育目標(biāo)、選擇教育經(jīng)驗(yàn)(學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn))、組織教育經(jīng)驗(yàn)、評(píng)價(jià)教育計(jì)劃構(gòu)成著名的“泰勒原理”。 29孔子的教育著作是（）A、學(xué)記B、論語C、大學(xué)D、中庸 答案：B解析：孔子的教育思想主要體現(xiàn)在論語一書中。 二、問答題30有一個(gè)班的學(xué)生習(xí)慣亂丟紙屑，屢次教育都無效。有一次，班主任走進(jìn)教室，見地上有幾團(tuán)紙屑。當(dāng)時(shí)還有三位同學(xué)未進(jìn)教室，老

17、師突然想到這是進(jìn)行教育的好時(shí)機(jī)，于是，指著地對(duì)大家說：“這兒有幾團(tuán)紙屑，進(jìn)來的同學(xué)卻沒有撿起來，現(xiàn)在，還有三位同學(xué)未進(jìn)來，我們看看他們會(huì)不會(huì)發(fā)現(xiàn)?！苯?jīng)老師一說，全班同學(xué)都瞪大眼睛等著瞧。第一位同學(xué)看也不看就沖進(jìn)了教室；第二位看了一下地面卻無動(dòng)于衷，坐到座位上去了；第三位，一看地上有紙屑，就彎腰撿了起來。全班同學(xué)報(bào)以一陣熱烈的掌聲。老師臉上也掠過一絲微笑，他鄭重宣布班會(huì)開始了。第一個(gè)受到表揚(yáng)的是這位撿紙屑的同學(xué)。從此，教室地上再也看不到紙屑了。問題：分析上述案例中教師運(yùn)用的德育方法，并說明使用相關(guān)德育方法的注意要點(diǎn)。(18分) 解析：(1)德育方法是為達(dá)到德育目的，在德育過程中采用的教育者和受教

18、育者相互作用的活動(dòng)方式的總和。在此案例中。教師使用的德育方法主要為榜樣示范法和品德評(píng)價(jià)法。榜樣示范法是教師用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。材料中，教師通過讓班級(jí)學(xué)生看到同學(xué)撿起丟在地上的紙屑這一行為，使撿紙屑的同學(xué)成為同學(xué)們注意和學(xué)習(xí)的愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生、養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的榜樣，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)全班同學(xué)培養(yǎng)良好衛(wèi)生習(xí)慣的教育。品德評(píng)價(jià)法是教育者根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的思想品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)，促使其發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，督促其不斷進(jìn)步的一種方法。主要包括獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、評(píng)比和操行評(píng)定。材料中的教師抓住機(jī)會(huì)及時(shí)在全班同學(xué)面前對(duì)撿起紙屑的同學(xué)給予了表揚(yáng)，不但是對(duì)撿紙屑同學(xué)行為的肯定和贊揚(yáng)，而且對(duì)全班同學(xué)都起到了教育的作用。(2)運(yùn)用榜樣示范法應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：選好學(xué)習(xí)的榜樣；激起學(xué)生對(duì)榜樣的敬慕之情；引導(dǎo)學(xué)生用榜樣來調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)。運(yùn)用品德評(píng)價(jià)法應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：要有明確的目的和正確的態(tài)度；要公正合理，實(shí)事求是，堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)；發(fā)揚(yáng)民主，讓學(xué)生