五級下冊語文教案-古詩二首飲湖上初晴后雨▎冀教版

1、 河北省義務(wù)教育課程改革單元第二單元教材課題講讀課時(shí) 1授課時(shí)間 2016.4教材分析飲湖上初晴后雨是冀教版實(shí)驗(yàn)教材五年級上冊第二單元6課古詩二首中的第一首。描繪的是西湖在不同氣候下呈現(xiàn)的不同風(fēng)姿。它的作者是宋朝詩人蘇軾，詩人只用了 28個(gè)字，就以生動傳神的筆墨描繪了西湖在不同氣候下呈現(xiàn)的不同風(fēng)姿。就讓我們感受到他對西湖的喜愛和對大自然的熱愛。學(xué)情分析 五年級的學(xué)生對于古詩的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的方法經(jīng)驗(yàn)，會對本詩的學(xué)習(xí)、理解起到極大的推動作用。1、知識與技能教學(xué)目標(biāo)用心品讀詩文，體悟“水光瀲滟”、“山色空蒙”等詞語構(gòu)筑的畫面與意境，讀出詩的韻味與語感。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀體會詩人對西湖的喜愛贊美

2、之情，激發(fā)熱愛祖國山河的感情 ，在生活中同時(shí)也要留心美的事物，時(shí)刻保持著一顆善于發(fā)現(xiàn)美的心。通過文字、圖片理解詩意，體會詩文作者要表達(dá)的情感。享受景物的自然美，領(lǐng)悟它的文化美。活動設(shè)計(jì)媒體使用及分析我們?nèi)祟惿钤诖笞匀恢校亲匀粠Ыo了我們美的熏陶，一起走進(jìn)第二單元，細(xì)細(xì)品味每篇文字，讓自己間學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，做到有的放矢。導(dǎo)1、正確認(rèn)讀并掌入，明確通過自由讀、合作讀、示范讀、指名讀等形式，指導(dǎo)學(xué)生把詩讀流利，讀出節(jié)奏。目的情感在山水間盡情跳躍。標(biāo)1激趣導(dǎo)入，引出詩人，二、誦讀文，體悟意境，讀出詩的韻味與語感。揭示詩題。詩句，理 解詩意。3、體會詩人對西都說，“上有天堂，下湖的喜愛贊

3、美之情， 有蘇杭”。把杭州看成是人激發(fā)熱愛祖國山河的 間天堂，你知道是為什么感情。嗎？（西湖）想欣賞一下西湖的美景嗎？請大家用心地欣賞這些景色。作者簡介生描述，師小結(jié)：是呀，西湖是一首詩，一幅畫，一個(gè)美麗動人的故事。西湖美景傾倒了不少的游客，特別讓 學(xué) 生 了詞名句，又能學(xué)在此游山玩水，流連忘返，生培養(yǎng)對古詩他們飲酒交友，吟詩作畫，詞的興趣和對留下了不少經(jīng)典之作，流傳 祖國山河的熱愛至今。今天，我們就要來認(rèn)識其中的一位詩人，來學(xué)習(xí)他寫的一首詩。認(rèn)識這位詩人嗎？說說對他的了解，師補(bǔ)充介紹。課件出示詩題。生自由讀題。指名讀。從指名讀題中引出詩題意思。再讀詩題。1、出示整首詩，自由朗讀，要求讀準(zhǔn)、讀

4、順。2、同桌互讀，糾正讀音錯誤。3、展示朗讀， 評價(jià)。4、讀準(zhǔn)讀出詩的節(jié)奏都沒問題了，但讀詩，我們還要讀出詩的韻味，這韻味打扮，都是一樣光彩 怎么讀出來呢？我想，我們照人。就得跟隨詩人，走進(jìn)詩句， 大意，全班交流。1.品讀前兩行詩句出示晴天西湖的畫面，問：“孩子們，你們看到了什么？你們能用一個(gè)詞來形容眼前的景象嗎？詩人用了哪個(gè)詞呢？”通過直觀形象的畫面幫助學(xué)生理解“瀲滟” 的詞意。（出示晴天西湖的圖片）啟發(fā)學(xué)生盡情發(fā)揮想象：“晴天的西湖除了波光閃閃的湖面，還會有哪些美麗的景象？”然后多層次多角度地誦讀“水光瀲滟晴方好 ?！睒拥木跋竽兀空埓蠹议]上眼睛想一想?！?旁白：“雨水灑在湖面上、灑在周圍的

5、山上、灑在荷花和荷葉上，又會怎樣呢？”啟發(fā)學(xué)生展開想象結(jié)合雨中西湖圖片，感受雨中西湖的朦朧、神秘、奇妙。讀、男女生接力讀，讀出西湖不同的美。2.品讀后兩行詞句出示美女西施圖片和西湖晴雨圖片，反復(fù)誦讀 “欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，引導(dǎo)學(xué)生明白，詩寫的不是美女，而是西湖，美女只是一個(gè)比方而已，西子湖也因此得名。接著，我又出示幾組圖片讓學(xué)生想象：“眼前的西湖像什么時(shí)候的西子？”讓學(xué)生感受到西湖晴陰雨雪皆成景，春夏秋冬入畫屏，進(jìn)一步體會“濃妝淡妝”指的是西湖不同季節(jié)，不同天氣下的景色。同時(shí)也明白了詩人心中，西湖無論什么時(shí)候、什么樣子都是美的。在理解的基礎(chǔ)上齊讀、比賽讀，從而感受詩人對西湖深深的

6、喜愛，并體會到古代詩詞的語言的魅力。西湖景致宜人，真是美不勝收。才情橫溢的詩人蘇軾有感而發(fā)，揮筆寫下了膾炙人口的飲湖上初晴后雨，西湖晴雨皆宜的美景隨即躍然紙上，鮮活傳神。請把自己當(dāng)成作者置身于西湖，再來讀一讀這首膾炙人口的詩吧！總結(jié)過渡：“描寫西湖的古詩還有很多，你知道有哪些？”交流后，課件出示六月二十七日望湖樓醉 書曉出凈慈寺送林子方，領(lǐng)著誦讀。教學(xué)反思古詩離不開一個(gè)“誦讀”，開篇要誦讀，讀準(zhǔn)，讀通。理解詩意要誦讀，書讀百遍，其義自現(xiàn)，讀著讀著，詩句的意思就讀懂了。體會詩境，更要誦讀，此時(shí)的誦讀，更多的是有感而發(fā)，是隨著詩人一起在欣賞，一起在聯(lián)想，不由地詩的韻味就出來了。課堂上，我也是按照這