初中物理教材解讀人教八年級上冊 物態(tài)變化鄧志華 溫度 教案

1、第三章 物態(tài)變化第一節(jié) 溫度一、教材分析溫度是人教版初中物理教材第三章物態(tài)變化的第一節(jié)。這一章的教學以“溫度”和“溫度計的使用”為起點，不僅僅因為它們是本章的預備知識，更因為物態(tài)變化是圍繞“溫度是否變化”進行的，可以說“溫度”是“物態(tài)變化”的核心，而學會使用“溫度計”則是學習本章所應具備的基本技能。二、學情分析八年級學生思維活躍，好奇心重，求知欲強，但動手能力較弱，加上剛接觸物理不久，對科學探究的基本環(huán)節(jié)缺少認識，也缺乏必要的邏輯知識。因此，以學生常見的現(xiàn)象進行引入，以便使學生能逐步理解和應用科學知識。學生在日常生活中已經(jīng)對溫度有一定的了解，理解起來并不困難?！皽囟扔嫛睂W生雖然在平時的生活中可

2、能也接觸過，但溫度計的制作原理和操作規(guī)范上還有一些疑惑，因此在上課時要注重訓練學生用科學用語規(guī)范地描述概念，規(guī)范使用溫度計測溫度，突出科學方法的教育。三、教學目標知識與技能1、理解溫度的概念；2、了解生活環(huán)境中常見的溫度值；3、會用溫度計測量溫度。過程與方法1、通過觀察和實驗了解溫度計的結構；2、通過學習活動，使學生掌握溫度計的使用方法。情感、態(tài)度與價值觀通過教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。四、教學重點和難點重點：溫度的概念；正確使用溫度計測量溫度并能讀出各種溫度計的示數(shù)。難點：溫度計的構造、原理；體溫計與實驗室溫度計的對比。五、

3、教學準備廣口瓶，帶顏色的水、橡皮塞、細玻璃管、實驗用溫度計、體溫計、燒杯3只（中等大?。⒍嗝襟w課件、開水、冷水若干。六、教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖新課引入播放與溫度冷熱變化有關的動畫，對比出炎熱與寒冷。認真觀看圖片或動畫認識溫度隨后提問學生有何感受，學生回答后，教師給出溫度的定義-溫度是表示物體冷熱程度的物理量，熱的物體溫度高，冷的物體溫度低?；卮鹩^看后的感受，一邊寒冷，一邊炎熱由溫度冷熱的變化引出溫度的概念，讓學生對溫度判斷由冷熱變?yōu)闇囟雀叩蜏囟扔嬋绾闻袛鄿囟?、提問：憑感覺判斷溫度高低可靠嗎？準備三個燒杯，分別倒入相等的冷、溫、熱水，請一位同學上來，先一手握住冷水杯杯壁，一

4、手握住熱水杯杯壁，隨后再雙手握住溫水杯杯壁，提問學生有何感受，得出感覺判斷溫度是不可靠的。2、提問：怎樣準確的判斷溫度的高低？此時引入溫度計準確測量溫度的工具。思考老師提出的問題，積極回答，做實驗的學生能回答出雙手握住溫水杯杯壁時的感覺不相同。學生在接觸溫度前大多以感覺來判斷溫度，以同一杯水產(chǎn)生不同的感覺，來得出感覺是不可靠的，由此來引出溫度計，循序漸進。自制溫度計提問：溫度計是如何測量溫度的？不用學生回答，直接帶學生進行自制溫度計，展示自制溫度計的材料玻璃瓶、橡皮泥、吸管，簡述自制溫度計的過程（也可準備好材料后讓學生自己動手制作，后面實驗也可作為探究實驗讓學生自行實驗，總結規(guī)律），隨后進行實

5、驗。實驗：準備兩個燒杯，一杯冷水，一杯熱水，先將自制溫度計放入熱水中，吸管中液柱上升，穩(wěn)定后，再放入冷水中，液柱下降，穩(wěn)定后拿出放桌面，隨后液柱恢復開始狀態(tài)。提問同學:自制溫度計放入冷熱水中后各自發(fā)生了什么變化？學生回答后進而提問：發(fā)生變化的原理是什么？得出溫度計的工作原理是液體的熱脹冷縮。提醒學生做好筆記。提問：如何改良自制溫度計？1、將吸管變?yōu)閮葟礁毜牟ＡЧ埽?將玻璃瓶改為更小的玻璃液泡；3、再給出精確的刻度。發(fā)揮想象力，思考如何自制溫度計，認真觀察實驗現(xiàn)象，總結實驗規(guī)律，自制溫度計在冷水中液柱會下降，在熱水中會上升，在書上做好筆記，觀察自制溫度計與實驗溫度計的區(qū)別，積極思考如何改良自制

6、溫度計。溫度計在生活中隨處可見，但學生并不知道溫度計的工作原理，因此設計自制溫度計的實驗，讓學生從根本上了解溫度計，學生印象更深刻?；緲嬙煺故緶囟扔嫞謩e介紹溫度計的結構：玻璃泡、液體、玻璃外殼、刻度、細玻璃管、單位記住溫度計的基本構造常用溫度計給出三張圖片，分別為實驗室溫度計、體溫計、寒暑表熟悉三種溫度計攝氏溫度由三種常用溫度計上的刻度及攝氏度符號引出攝氏溫度，提問：溫度計上的符號代表什么？刻度又是怎樣規(guī)定的呢？1、單位：溫度的常用單位為攝氏度，符號；2、規(guī)定：在標準大氣壓下冰水混合物的溫度定為0，沸水的溫度定位100；3、攝氏溫度：把0-100等分為100份，1份為1攝氏度；4、溫度的讀

7、法：例舉樹上的例子。觀察到溫度計上的符號，跟隨老師，直到什么是攝氏溫度，以及刻度的規(guī)定，學會溫度的讀法由溫度計上的符號可讀引出攝氏溫度，此前學生對攝氏溫度的了解并不完全，因此要細化講解，對攝氏溫度規(guī)范化溫度計的使用在認識溫度計后，就溫度計如何使用開展討論，為每個小組準備好溫度計及一杯水，讓學生動手測量水的溫度，并從中得出使用溫度計的順序及正確方法，記錄在實驗紙上，隨后請學生簡單闡述他們的實驗結果?？偨Y學生的實驗結果，如何正確的使用溫度計：1、會選：估測；觀察量程、分度值、刻度線，介紹三種常用溫度計的量程、分度值，并告訴學生選擇不恰當造成的后果；2、會放：溫度計的玻璃泡應全部浸入被測的物體中，不

8、要碰到容器底或容器壁（例舉三種錯誤的情況及正確的方法）；3、會讀：示數(shù)穩(wěn)定后讀數(shù)，讀書時玻璃泡不能離開被測液體，視線與溫度計液柱相平（例舉正確及錯誤的例子）。自行測量水的溫度，注意實驗順序，發(fā)現(xiàn)實驗中的問題，并根據(jù)科學依據(jù)解決，將實驗中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律以及不理解的地方寫在實驗紙上，隨后向老師闡述。跟隨老師總結，做好筆記。與前面剛剛學習的直尺相呼應，了解了溫度計后，應讓學生自制探究如何使用溫度計，提升學生的動手動腦能提，讓學生思維更加發(fā)散，養(yǎng)成科學的實驗規(guī)律。體溫計簡述體溫計的作用：1、體溫計用于測量人體溫度；2、體溫計使用的液體是水銀；3、量程：35-42，分度值：。隨后提問：體溫計與實驗室溫度計有什么不同？（體溫計的玻璃泡與直玻璃管之間有一細的彎曲縮口）體溫計讀書時為什么可以離開人體？使用體溫計使為什么要用力甩幾下？回答后給出一道例題，隨后總結：體溫計，如不甩，只升不降。配合生活中實例，思考老師提出的問題，跟隨老師思路，做好筆記體溫計學生生活中經(jīng)常接觸，但對體溫計的結構極為陌生，但體溫計結構原理比較簡單，教師直接講解學生更易理解。課堂練習給