《廉頗藺相如列傳》教案合集九篇

1、廉頗藺相如列傳教案合集九篇 廉頗藺相如列傳教案合集九篇 作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。我們該怎么去寫教案呢？以下是為大家整理的廉頗藺相如列傳教案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。 廉頗藺相如列傳教案 篇1 教學(xué)目標(biāo)：1、繼續(xù)積累文言常用詞，繼續(xù)培養(yǎng)文言文語感。2、史記中的小說因素齊備。體會課文善于剪裁和組織材料的方法以及用語言行動揭示人物性格的表現(xiàn)手法。3、認(rèn)識廉頗、藺相如思想品質(zhì)的可貴之處，培養(yǎng)以大局為重的愛國主義精神。教學(xué)方法：誦讀、提問、講解、質(zhì)疑。重點(diǎn)難點(diǎn)：1、積累文言常用詞，繼續(xù)培養(yǎng)文言文語感。2、在學(xué)習(xí)小說技巧的基礎(chǔ)

2、上進(jìn)一步理解其特征，借鑒寫法。課時安排：三課時教學(xué)內(nèi)容及步驟第一教時一、導(dǎo)入課文：司馬遷一生經(jīng)歷坎坷，因李陵一案而遭受酷刑中最為恥辱的腐刑后，“腸一日而九回，居則忽忽若有所亡，出則不知所如往。每念斯恥，汗未嘗不發(fā)背沾衣也。”他曾想過死，但一想到“人固有一死，死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，他猶豫了，因?yàn)樗咽聵I(yè)、理想看得比一切都寶貴，他思想升華了，毅然活下來，發(fā)憤著書，終于完成了“史家之絕唱，無韻之離騷”的史記。正因?yàn)槿绱?，司馬遷才對那些在逆境中發(fā)憤，在厄運(yùn)中不屈不撓，在險(xiǎn)境中視死如歸的仁人志士有著深刻的理解，他的史記才會出現(xiàn)那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨難英雄形象。比如荊軻、毛遂、晁錯

3、而藺相如則是這些人物中的突出典型。藺相如在虎狼成群、險(xiǎn)象橫生的環(huán)境中，置個人生死于不顧，以國家利益至上，憑自己的勇氣和智慧，贏得了國家的尊嚴(yán)。今天我們就一起學(xué)習(xí)史記中著名篇章廉頗藺相如列傳?；蛞浴巴觇禋w趙”、“負(fù)荊請罪”導(dǎo)入。2、由學(xué)生介紹課文故事發(fā)生時的戰(zhàn)國形式、歷史條件，教師補(bǔ)充。合縱連橫：戰(zhàn)國時弱國聯(lián)合進(jìn)攻強(qiáng)國，稱為合縱，隨從強(qiáng)國去進(jìn)攻其他弱國，稱為連橫。戰(zhàn)國后期，秦最強(qiáng)大。合縱指齊、楚、燕、趙、魏、韓等國聯(lián)合抗秦；連衡是指這些國家中的某些國跟著秦國進(jìn)攻其他國家。戰(zhàn)國末期，當(dāng)時秦、楚、齊、趙、韓、魏、燕等七國中，以秦力量最為強(qiáng)大，它要統(tǒng)一中國，采取遠(yuǎn)交近攻、各個擊破的戰(zhàn)略，積極對外擴(kuò)張它

4、南邊的楚國和西北的趙國，實(shí)力比秦稍弱。在藺相如完璧歸趙和澠池會時，秦的主要力量正對付楚國，所以它對趙國雖也虎視耽耽，但還抽不出主要力量來進(jìn)攻這就是藺相如進(jìn)行外交斗爭取得勝利的客觀有利條件當(dāng)然，藺相如的主觀努力利用有利的形勢，機(jī)智勇敢地進(jìn)行斗爭也是非常重要的三、學(xué)生聽讀理解課文，理清課文脈絡(luò)。本文寫了三個故事，以藺相如為主，以廉頗為賓，三件事都是突出藺相如的性格，廉頗后又有傳。12節(jié)：廉藺簡介313節(jié)：完璧歸趙。1416節(jié)：澠池相會。1721節(jié)廉藺交歡（負(fù)荊請罪）四、集中學(xué)習(xí)113節(jié)1、學(xué)生對照注釋看課文，將注音、部分疑難詞語的注釋寫到原文中。2、師生共同疏通，明確重點(diǎn)詞語。3、落實(shí)文句翻譯。4

5、、品讀“完璧歸趙”的故事，分析藺相如如何“使不辱于諸侯”。A、藺相如出使前初顯膽識：“寧許以負(fù)秦曲”。B、藺相如從哪些地方看出秦王“無意償城”？秦國不合禮數(shù)有三：章臺不是接見外臣的場所；美人不是禮待外臣的人員；“左右皆呼萬歲”，左右侍從的狂喜不是尊重外臣的禮節(jié)。C、藺相如發(fā)現(xiàn)秦王“無意償城”后怎么辦？設(shè)計(jì)智?。鸿涤需Γ堉甘就?。說理斗爭：布衣之交尚不相欺。誓死捍衛(wèi)：持其璧睨柱，欲以擊柱。D、秦王“以詐佯為予趙城”后，藺相如又如何對策？首先，使出緩兵之計(jì)，要秦王齋戒，設(shè)九賓禮；其次，私下派人把璧送回趙國。E、歸璧于趙后，藺相如又如何對秦王交代的？義責(zé)秦王朝歷來言而無信，“秦自繆公以來二十余君，未

6、嘗有堅(jiān)明約束者也?！备纱嗾f明璧已經(jīng)歸趙：“臣誠恐見欺于王而負(fù)趙，故令人持璧歸，間至趙矣。”以“秦強(qiáng)而趙弱”的事實(shí)，說明只要“堅(jiān)明約束”，“趙立奉璧來”。表示自己知道有罪：“臣知欺大王之罪當(dāng)誅，臣請就湯鑊。”提出希望：“唯大王與群臣熟計(jì)議之”，暗示秦王殺使者不是好辦法。F、出使結(jié)果如何？“秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧。”兩國僵持，進(jìn)入對立狀態(tài)。G、概括：寫“完璧歸趙”，著重表現(xiàn)藺相如的大智大勇。表現(xiàn)方法：直接描寫（如寫藺相如的語言、動作、神態(tài)等）；間接描寫（以秦王的聲威、秦廷環(huán)境氣氛來反襯藺相如的鎮(zhèn)定自如，智勇雙全及非凡的外交斗爭藝術(shù)。5、學(xué)生誦讀五、布置作業(yè)。第二課時一、集中學(xué)習(xí)1416節(jié)1

7、、學(xué)生對照注釋，試翻譯。2、師生共同疏通，落實(shí)文句翻譯。3、研讀、討論“澠池之會”。（會前計(jì)議：相如主行并從，廉送至境與訣；會上斗爭：迫使秦王擊破缶，反請咸陽為壽；斗爭結(jié)果：會上終不勝趙，會后秦不敢動。）秦軍在打勝仗的情況下為什么主動與趙求和？在軍事上取得勝利的情況下，試圖在外交上以勢壓倒對方，逼迫對方投降，免去或減少動用武力的代價。秦王怎樣侮辱趙王？從哪些字可以看出來？藺相如是怎樣針鋒相對的？“秦王飲酒酣”中的一個“酣”字寫出秦王的趾高氣揚(yáng)、盛氣凌人的神態(tài)；“令趙王鼓瑟”中的“令”寫出秦王自命高趙王一等，且要寫進(jìn)史冊。藺相如：首先前曰：“趙王竊聞秦王善為秦聲，請奉盆缶秦王，以相娛樂”；其次“

8、前進(jìn)缶，因跪請秦王”，“五步之內(nèi)，相如請得以頸血濺大王矣”；再次“張目叱之，左右皆靡”。秦王一計(jì)未成，又提出“請以趙十五城為秦王壽”的無理要求，藺相如如何對策？藺相如針鋒相對，以攻為守，提出同樣要求：“請以秦之咸陽為趙王壽”，咸陽是秦的都城，其價值在趙十五城之上?！皾瞥刂畷钡慕Y(jié)果如何？一是“秦王竟酒，終不能加勝于趙”；二是“趙亦盛設(shè)兵以待秦，秦不敢動”。二、集中學(xué)習(xí)1721節(jié)1、學(xué)生朗讀，翻譯。2、品讀討論：廉頗藺相如之間的矛盾起因是什么？廉頗的心理狀態(tài)有何變化？是由哪些語言體現(xiàn)出來的？藺相如是怎樣處理這一矛盾的？從而顯示出藺相如怎樣的性格特征？他們的和好的共同思想基礎(chǔ)是什么？作者寫藺相如舍

9、人的諫言用意是什么？怎樣看待廉頗的形象？你喜歡他嗎？3、誦讀，增強(qiáng)語感，接受古文化的熏陶。三、布置作業(yè)。第三課時一、從小說鑒賞的角度分析寫作技巧。從歷史著作的特色看，本文突出表現(xiàn)了士階層的兩個杰出人物在特定的歷史時代所起的重要的歷史作用，而且顯示出作為個體的士，怎樣在時代中把握機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)自我的價值；而作為文學(xué)作品的傳記文學(xué)，它又有極高的文學(xué)價值，可供寫作借鑒：1、選取典型事件刻畫人物形象。（三個故事，集中、凝練、鮮明）。2、在矛盾沖突中刻畫人物。（如完璧歸趙，秦求趙璧又不予之城，秦強(qiáng)而趙弱，矛盾陡起，藺相如分析了形勢，并入秦請完璧歸趙，情節(jié)已趨緩和。秦廷受欺，相如睨柱，又緊張，秦王答應(yīng)相如的要

10、求，又趨緩和，相如欺秦王，幾被處死，情節(jié)緊張，秦王終于畢禮而歸之，不再索璧，又趨緩和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻趙，又緊張，為和好，引出澠池會，歸國拜上卿，廉頗與之爭位的矛盾。）3、以富有代表性的細(xì)節(jié)刻畫人物。4、用個性化的語言刻畫人物。5、懸念、虛實(shí)映襯等技巧在本文體現(xiàn)突出。二、結(jié)合課后資料藺相如完璧歸趙論，重新審視這篇作品，看有什么新的研究體會。1、翻譯這節(jié)文字。2、王世貞“對這種稱道”提出質(zhì)疑，他的疑點(diǎn)何在？疑點(diǎn)：奈之何既畏而復(fù)挑真怒也！秦強(qiáng)趙弱，趙畏秦合理，挑其怒不合理。3、何以見得是故意挑其怒？秦王設(shè)九賓，齋戒而待相如上璧，相如欺秦王，這就使秦有了理，有借口攻趙索璧。這就是挑其怒，

11、對強(qiáng)權(quán)不能搞以其人之道還治其人之身。4、置疑啟示：這個疑點(diǎn)并不能否定此傳，還需史實(shí)旁證，但這里提出的矛盾性細(xì)節(jié)足以構(gòu)成了疑點(diǎn)，疑點(diǎn)可成立。質(zhì)疑的內(nèi)容要有一定的認(rèn)識價值。像本文的疑，就有澄清史實(shí)的價值。石鐘山記也是質(zhì)疑，就有研究命名邏輯的價值，惜之，蘇軾沒能，也不可能把這一邏輯方法問題徹底解決。但是引發(fā)人們探究的欲念，還是有價值的。提出質(zhì)疑，就要有辯駁，要駁倒不合理的，要找不合理之處，進(jìn)行反駁，反駁的理由要充分，這也要合乎邏輯和事實(shí)，最后再提出自己合理的看法。三、歸納整理本文的語言現(xiàn)象，進(jìn)一步進(jìn)行考點(diǎn)知識梳理。1、通假字可與不：不，通“否”。臣愿奉璧西入秦：奉，通“捧”，用手托。拜書送于庭：庭，

12、通“廷”，接受朝拜和處理政務(wù)的地方。如有司案圖：案，通“按”，察看。秦自繆公以來，未嘗有堅(jiān)明約束者也：繆，通“穆“。唯大王與群臣孰計(jì)義之：孰，通“熟”，仔細(xì)。2、一詞多義負(fù)秦貪，負(fù)其強(qiáng)（依仗，憑借）臣誠恐見欺于王而負(fù)趙（辜負(fù)，對不起）相如度秦王雖齋，決負(fù)約不償城（違背）均之二策，寧許以負(fù)秦曲（使承擔(dān)）謙頗聞之，肉袒負(fù)荊（背著）使秦昭王聞之，使人遺趙王書（派）其人勇士，有智謀，宜可使（出使）乃使其從者衣褐（讓）大王乃遣一介之使（使臣）引引趙使者藺相如（引見，延請）左右欲引相如去（拉）相如引車避匿（牽，拉，引申為掉轉(zhuǎn)）徒秦城恐不可得，徒見欺（白白的）而藺相如徒以口舌為勞（只，只不過）幸而君幸赦臣（

13、幸好，僥幸）而君幸于趙王（寵幸）以以勇氣聞于諸侯憑愿以十五城請易璧用，拿嚴(yán)大國之威以修敬也來，連詞則請立太子為王，以絕秦望用以，用來吾所以為此者，以先國家之急而后么仇也因?yàn)?、古今異義拜為上卿拜，授予官職欲勿與，即患秦兵之來患，憂慮，擔(dān)心請以咸陽為趙王壽壽，向人敬酒或獻(xiàn)禮臣所以去親戚而事君者去，離開；親戚，近親及姻親請指示王指示，指給看于是相如前進(jìn)缶前進(jìn)，上前進(jìn)獻(xiàn)宣言曰：事見相職必辱之宣言，揚(yáng)言，到處說布衣之交布衣，平民4、詞類活用名詞作動詞舍相如廣成傳舍舍，安置住宿左右欲刃相如刃，用刀殺乃使從者衣褐衣，穿名詞作狀語而相如庭斥之廷，在朝廷上故令人持璧歸，間至趙矣間，從小路使動用法完璧歸趙完，使

14、完整秦王恐其破璧破，使破碎寧許以負(fù)秦曲負(fù)使承擔(dān)畢禮而歸之歸，使回去意動用法且庸人尚羞之羞，以為羞恥先國家之急而后私仇也先，以為先；后，以為后5、文言句式判斷句廉頗者，趙之良將也和氏璧，天下共傳寶也我為趙將被動句而君幸于趙王秦城恐不可得，徒見欺倒裝句賓語前置：何以知之定語后置：求人可使報(bào)秦者介賓短語后置：拜送書于廷四、布置作業(yè)。附：課后資料藺相如完璧歸趙論翻譯。藺相如完璧歸趙，人們都稱贊他。但我不敢認(rèn)為這是可以令人信服的。秦國拿了十五座城池的空名，欺騙趙國，并且用威脅的態(tài)度企圖攫取它的和氏璧。這時說秦國想要得到璧是實(shí)情，但不是要趁此機(jī)會窺伺趙國的呀。趙國知道這個真實(shí)的情況就不給它，不知道這個真實(shí)

15、的情況就給它；知道這個真實(shí)情況而懼怕秦國就給它，知道這個真實(shí)情況而不懼怕秦國就不給它。這只要兩句話就能解決的啊，為什么既懼怕它而又要去挑起它的怒火呢！況且說到秦國想要得到這塊璧，趙國不肯給它，雙方是無所謂是非曲直的。趙國送去了璧而秦國不交割城池，那錯在秦國。秦國交出了城池而趙國反把璧拿回去了，這錯在趙國。要想使這錯在秦國，就不如舍棄這塊璧；害怕丟掉這塊璧，就不如不送去了。那秦王既然按照地圖去交割城池，又準(zhǔn)備九賓的隆重禮儀，齋戒沐浴了才來接受這塊璧，照這形勢已是不得不給城池的了。如果璧拿去了而不給城，相如就可以上前去恭敬地說：“我本來就知道大王是不會給城的。那璧不是趙國的璧嗎？而十五座城池也是秦

16、國的珍寶啊。如今使大王為了這塊璧的緣故，而失去了十五座城池；那十五座城池的百姓，都會深深地怨恨大王把他們拋棄了如同草芥一般。大王不給城池，卻騙取了趙國的璧，就為了一塊璧的緣故，而竟在天下人的面前失去信用，我請求就死在這里，來表明大王的失信?！边@樣，秦王未必不歸還璧。當(dāng)時為什么要派手下的人懷揣著璧逃回去，把這有理的一方給了秦國呢！那時秦國的意思還不打算和趙國斷絕關(guān)系啊。假如秦王發(fā)怒而在大街上殺掉相如，派武安君統(tǒng)領(lǐng)十萬大軍兵臨邯鄲，責(zé)問那塊璧的去向以及為何失信，秦一次勝仗就可以使相如滅族，再次勝仗那塊璧就終于送到秦國了。我所以說，藺相如能夠保全這塊璧，那是上天的保佑啊。至于他在澠池對秦國所表示的強(qiáng)

17、硬態(tài)度，溫和忍讓地對待廉頗，那辦法是越做越神妙的了。所以能夠趙國，這實(shí)在是上天袒護(hù)保佑著它啊！ 廉頗藺相如列傳教案 篇2 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、掌握司馬遷和史記的有關(guān)知識；2、熟讀課文，積累字詞，把握故事情節(jié)?！局亍㈦y點(diǎn)】史記的相關(guān)知識及故事情節(jié)?！局R鏈接】一、時代背景課文所寫事件發(fā)生在戰(zhàn)國后期，當(dāng)時秦、楚、齊、趙、韓、魏、燕七國紛爭。七國中，秦通過變法實(shí)力最強(qiáng)，它要統(tǒng)一中國，基本采取各個擊破戰(zhàn)略，積極對外擴(kuò)張。它南邊的楚國和東北的趙國，實(shí)力比秦國稍弱，但比其它四國強(qiáng)。在藺相如完璧歸趙和澠池之會的時候，秦國主要力量正對付楚國，所以它對趙國雖也虎視眈眈，不時蠶食欺壓，但還抽不出主要力量來進(jìn)攻。這就是

18、藺相如進(jìn)行外交斗爭取得勝利客觀上的有利條件。當(dāng)然，藺相如的主觀努力利用有利形勢，機(jī)智勇敢地進(jìn)行斗爭也是很重要的。二、作者介紹司馬遷字子長，生于公元前145年（一說前135年），卒于公元前87年（一說前90年）。西漢左馮翊夏陽（今陜西省韓城縣）人，是我國偉大的史學(xué)家和文學(xué)家。其父司馬談，漢武帝時任太史令，“掌管秘籍，職司記載”。司馬遷十歲時隨父到長安，這使他有機(jī)會閱讀到大量的歷史文獻(xiàn)。二十歲后，他開始漫游大江南北。南到江淮一帶和會稽、長沙等地，北到齊、魯，西到大梁、登封，最后回到長安。回長安不久，做了郎中，曾隨漢武帝到過西北的扶風(fēng)，又奉使到過四川、云南。后來又隨漢武帝到過東海和長城。他的足跡幾乎

19、遍及全國，所到之處他都注意探訪古跡，采集傳說，考察風(fēng)土人情，積累了豐富的史料，為后來著述史記準(zhǔn)備了條件。公元前108年繼父任太史令。自公元前104年起，他開始寫史記，實(shí)踐他父親的遺志。公元前99年李陵戰(zhàn)敗投降匈奴，司馬遷為李陵辯解，觸怒漢武帝，入獄受了腐刑。他本想自殺，但想到史記還沒有寫成，于是“就極刑而無慍色”。公元前96年出獄，做了中書令。從此他更發(fā)憤著書，終于在公元前91年寫成史記。三、史記簡介：史記是我國第一部紀(jì)傳體的通史。它記述了上自傳說中的黃帝，下至漢武帝太初年間約三千年左右的歷史。全書共130篇，五十二萬多字，分十二“本紀(jì)”、十“表”、八“書”、三十“世家”、七十“列傳”?！氨炯o(jì)

20、”是按帝王的世序和年代記敘政治上的重大事件?！氨怼笔桥疟炔⒘袣v代帝王和諸侯國間的各年（月）大事。“書”是經(jīng)濟(jì)、制度、文化等各方面的專題論述?！笆兰摇笔怯洈⒅T侯王國和輔漢大功臣的事跡?！傲袀鳌笔钦?、軍事、文化等各方面較知名的人士的傳記。這五個部分互相補(bǔ)充配合，組成一個整體。史記的體例開辟了史籍的新面貌，為以后歷代歷史著作所取法。史記的影響：1.對后代小說的影響：從唐代的傳奇到明、清的短篇小說以至長篇巨制，它們在人物塑造上、描寫手法上、情節(jié)安排和語言運(yùn)用上，都有史記影響的痕跡。2.對后世散文的影響：唐宋的古文大家以及明清的優(yōu)秀古文家，莫不從史記里吸取寶貴的寫作經(jīng)驗(yàn)。魯迅先生曾評價史記為“史家之絕

21、唱，無韻之離騷”。這句話精辟地指出了史記在愛憎分明和寄寓作者人生感慨等方面和離騷有相同之處。指出了史記和離騷同樣熔鑄著作者司馬遷深沉而強(qiáng)烈的主觀感情。這一點(diǎn)司馬遷在他的太史公自序和報(bào)任安書里都有極其沉痛的自述。四、學(xué)生讀課文，理清課文脈絡(luò)。1節(jié)：廉藺簡介。25節(jié)：完璧歸趙。67節(jié)：澠池相會。8節(jié)：負(fù)荊請罪?！緩?qiáng)化記憶】1、文學(xué)常識：作者，字，是朝偉大的家、家家。史記是我國歷史上第一部_體_史，又名太史公書。它記載了從傳說中的_到漢武帝時共約_年的歷史，全書體例包括_、_、_、_、_五部分，共_篇。魯迅先生評之為“_,_.”司馬遷自述寫作的目的為：“_,_,_.”。2、夯實(shí)基礎(chǔ)字音繆（）賢赦（）

22、免袒（）露倨（）傲睨（）柱佯（）為湯鑊（）靡（）亂不懌（）避匿（）臣等不肖（）刎頸之交（）廣成傳舍（）繆賢舍人（）見臣列觀（）相如雖駑（）臣語曰（）使人遺趙王書（）濱城區(qū)二中高二語文魯人版選修史記導(dǎo)學(xué)案編號：23編寫人：李愛榮班級：姓名： 廉頗藺相如列傳教案 篇3 一、作家作品。史記是我國第一部紀(jì)傳體通史，分本紀(jì)、世家、列傳、書、表等五種體裁。列傳，用以記述帝王以外的人物事跡，課文廉頗藺相如列傳是列傳中的一篇代表作。史記既是史學(xué)巨著，又是文學(xué)巨著。作品有很高的寫作技巧，人物形象鮮明，有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。公元前四世紀(jì)，戰(zhàn)國七雄征戰(zhàn)不已。秦國最強(qiáng)，它對六國都有野心。秦國多次擊趙，但趙國重用廉頗、藺

23、相如，將相團(tuán)結(jié)合作，外交上、軍事上都取得了成功，保障了國家的安全。這篇課文就是記敘廉頗、藺相如團(tuán)結(jié)合作，抗擊強(qiáng)秦的歷史事實(shí)。二、基礎(chǔ)知識。、給下面加點(diǎn)字注音?？娰t舍人（mio）西河澠池（min）秦王不懌（y）、解釋下面加點(diǎn)詞語。去親戚（內(nèi)外親屬） 約束（信約，限制） 宣言曰（公開揚(yáng)言） 請指示王（指出來，給人看）從此以往（往那里） 因而厚遇（趁此） 前進(jìn)缶（上前，進(jìn)獻(xiàn)） 明年復(fù)攻趙（第二年）以示美人（妃嬪） 不過三十日（不超過）鄙賤之人（知識淺薄，地位低下）獨(dú)畏廉將軍哉（ ）、下面請有不同的用法，分類正確的一項(xiàng)是（）寡人竊聞趙王好音，請奏瑟三十日不還，則請立太子為王請以趙十五城為秦王壽璧有瑕，

24、請指示王請奉盆缶秦王，以相娛樂 （/請?jiān)试S我） 三、課文分析。（一）完璧歸趙。1、這篇文章開頭第、自然段與一般傳記寫法相同，介紹了廉頗、藺相如的身份地位。從全文看，這一介紹有什么作用？請簡析。答：廉頗、藺相如的身份和地位不同，一貴一賤，對比鮮明，為下文這兩人的矛盾產(chǎn)生埋下伏筆。、下面對第自然段的分析，不正確的一項(xiàng)是（D）、交代故事發(fā)生的原因：秦欲以城易趙璧。、暗示故事的矛盾是：趙予璧與勿予璧。、說明報(bào)秦者肩負(fù)重任，為藺相如的出場作鋪墊。、這里的計(jì)未定，指的是求人可使報(bào)秦者，未得。、藺相如斗強(qiáng)秦，不僅有勇，而且有智。他料定秦王無意償趙王城邑的理由，歸納起來有三，請概述。（1）大王見臣列觀，禮節(jié)甚

25、倨 （2）得璧，傳之美人，以戲弄臣（3）秦自繆公以來二十余君，未嘗有堅(jiān)明約束者也。、這一部分寫藺相如完璧歸趙，情節(jié)一波三折，表現(xiàn)他大智大勇。下面分析不正確的一項(xiàng)是（）、藺相如奉璧于秦王，見秦王無意償趙城，設(shè)計(jì)奪回玉璧。、藺相如復(fù)得璧之后，怒發(fā)上沖冠，數(shù)落秦王失信，并誓死與玉璧共存亡。、藺相如度秦王特以詐佯為予趙城，設(shè)計(jì)完璧歸趙。、藺相如私下完璧歸趙，激怒了秦王，他自知欺秦王之罪，請就湯鑊。（二）澠池之會。、會前計(jì)議三十里不還，則請立太子為王，以絕秦望，表現(xiàn)廉頗怎樣的思想性格？這一思想性格與下文的他與藺相如爭列，是否矛盾？請簡析。會前計(jì)議表現(xiàn)了廉頗對國家的忠誠及其膽識。這與下文與藺相如爭列并不矛

26、盾，因這表現(xiàn)的是一個人的和胸懷和氣度。正是由于廉頗有這樣的優(yōu)點(diǎn)的弱點(diǎn)，這一人物更顯得真實(shí)可信。、會上斗爭，藺相如與秦王作針鋒相對的斗爭。五步之內(nèi)，相如請得以頸血濺大王矣！這句話表面上說：五步之內(nèi)，我能夠拿我的頭頸的血濺在大王身上實(shí)際上說：我要與大王拼命。、斗爭結(jié)果，趙亦盛設(shè)兵以待秦，秦不敢動。對這句話在文中的作用的分析，不正確的一項(xiàng)是（與開頭并沒有呼應(yīng)） ）、呼應(yīng)澠池之會的開頭，使故事完整。、點(diǎn)出廉頗在澠池之會中的活動，既詳寫相如，又兼顧廉頗。、指出藺相如在外交上取得勝利的外在原因。 、交待秦國不敢馬上報(bào)復(fù)趙國的原因。（三）廉藺交歡。、這一部分可分作三個層次，請概括這三個層次的意思。（每層概括

27、不超過個字）（）廉頗欲辱相如，藺相如不與他爭列。 （）藺相如不爭列的原因是先國家之急而后私仇。（）廉頗肉袒負(fù)荊向藺相如謝罪，成刎剄之交。、文中寫藺相如與舍人的矛盾沖突，其作用是（ ）借舍人之口寫廉頗與藺相如爭列。 借舍人之口表現(xiàn)舍人的愚昧無知。借舍人之口反襯藺相如胸懷的寬大。 借舍人之口襯托藺相如的智勇雙全。 廉頗藺相如列傳教案 篇4 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】一、知識與能力：能聯(lián)系已學(xué)知識，自主整理積累文言基礎(chǔ)知識，發(fā)現(xiàn)問題能熟練掌握文言句式與詞語的活用、通假、多義現(xiàn)象二、過程與方法：能結(jié)合屈原的生平與遭遇讀懂文意，并且能與準(zhǔn)確理解作者在描述屈原遭遇與內(nèi)心情感中寄托的復(fù)雜感情能辯證地評價屈原忠貞報(bào)國的志向

28、與堅(jiān)貞不屈，出污泥而不染的操守，能聯(lián)系當(dāng)今社會與個人實(shí)際，體會堅(jiān)持理想追求與現(xiàn)實(shí)的差距。三、情感態(tài)度與價值觀：正確理解并培養(yǎng)高尚的聯(lián)系與人生價值觀，培養(yǎng)勇于面對困境，百折不撓及珍愛生命不懈追求的精神【教學(xué)方法】誦讀、啟發(fā)、品析、評論【教學(xué)課時】二課時第一課時一、戰(zhàn)國背景與人物簡介廉頗、藺相如活動的年代是戰(zhàn)國末期“七雄”并峙的時代，當(dāng)時秦強(qiáng)趙弱的形勢已十分明顯。廉頗和藺相如都是為了趙國的利益敢于和強(qiáng)秦進(jìn)行斗爭的杰出人物。課文通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個故事的敘述，歌頌了藺相如機(jī)智勇敢，維護(hù)一團(tuán)一結(jié)的精神，以及廉頗勇于改過的品質(zhì)。闡發(fā)了兩人精神與品質(zhì)上的相通之處，那就是大敵當(dāng)前

29、，捐棄了個人恩怨，不計(jì)較個人得失，切以國家利益為重。二、初讀課文，把握主要內(nèi)容，給故事分段，并概括主要人物的精神品格理解、概括，口頭表述，開放性*，多樣化三、自主學(xué)習(xí)，找出通假字、詞類活用字、被動句，并整理“以”字在文中的個中用法與意義。通假字奉、不、案、孰、庭繆賓古今異義美人、左右、約束、因而、前進(jìn)一詞多義幸因負(fù)引道間詞類活用臣請完璧歸趙畢禮而歸之聞于諸侯患秦兵來從大王前進(jìn)缶秦王竟酒左打欲刃相如四、誦讀重點(diǎn)語段，加深對文意的理解五、練習(xí)與實(shí)踐1、整理鞏固文言知識2、誦讀全文，歸納廉頗與藺相如的性*格特征第二課時一、學(xué)生口述故事梗概，提高概括與表述能力。二、探究思考1、描寫人物和事態(tài)，形象逼真

30、是本文的文學(xué)成就，試加以賞析。典型事件表現(xiàn)人物性*格使人物形象真實(shí)可信感人課文以寫藺相如為主，廉頗為輔。寫藺相如沒有寫他生的事跡，只選擇三個典刷事例來突出他的性*格特征。完璧歸趙、澠池之會，寫他對敵斗爭的大智大勇；負(fù)荊請罪，寫他的顧全大局，寬厚待人。三個典型事例從不同側(cè)面表現(xiàn)藺相如的思想品質(zhì)，集中、凝練、鮮明的藝術(shù)效果。寫廉頗，主要通過“負(fù)荊請罪”這一典型事例來體現(xiàn)他的坦率偏激的個性*與勇于改錯的精神。澠池之會則表現(xiàn)作為武將的文韜武略，善于應(yīng)變與對趙王的赤膽忠誠。在矛盾沖突中刻畫人物，使人物形象鮮明突出藺相如是在秦國威脅利誘，趙國群臣束手無策的矛盾中出場的；又在秦廷與秦王面對面緊張而尖銳的斗爭

31、中得到淋一漓盡致的表現(xiàn)；在處理與廉頗的矛盾中，他退讓避辱，委曲求全。對待不同矛盾的不同處理，把藺相如的性*格刻畫得更加豐滿。運(yùn)用對話表現(xiàn)人物性*格，使人物形象個性*鮮明本文大量運(yùn)用對話，使人如聞其聲，如見其人。如藺相如在秦廷對秦王說的話，有口才語氣平和，謙恭有禮，使對方放松警惕；有時直言斥責(zé)，有理有據(jù)；有時堅(jiān)決表態(tài)，分析利害；有時怒斥叫罵，以死抗?fàn)帯Ｔ~鋒犀利，剛?cè)嵯酀?jì)而又輕重恰當(dāng)，充分表現(xiàn)一個熱愛祖國，不畏強(qiáng)一暴，有勇有謀，能言善辨的外交家形象。三、口頭翻譯最后三段，加深對文意的理解四、練習(xí)與實(shí)踐1、整理鞏固文言知識，翻譯重點(diǎn)語句2、寫一篇評價人物的短文，談?wù)剬ψ髡邔懽魉囆g(shù)的體會【教學(xué)反思】

32、廉頗藺相如列傳教案 篇5 教學(xué)目的1借助工具書培養(yǎng)閱讀文言文的能力。整理和復(fù)習(xí)一般常見的文言詞匯和句式。2通過梳理矛盾沖突，品味人物語言和體會對比手法來把握人物形象的思想性格。3了解并認(rèn)識作者及史記的歷史、文學(xué)價值，以及對后代的影響。教學(xué)重點(diǎn)設(shè)問啟發(fā)學(xué)生梳理故事“完璧歸趙”的矛盾沖突的發(fā)展過程；品讀體會故事“澠池之會”的語言藝術(shù)；琢磨感 悟“將相合歡”的對比深度。教學(xué)設(shè)想誦讀、提問、講解、質(zhì)疑1超越常規(guī)字詞教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生品鑒史記的文學(xué)魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。2立足于課文三個故事，各自確定一個教學(xué)重點(diǎn)，連點(diǎn)成線，注重人物形象思想性格的完整性和豐富性；集中突破，深化學(xué)生對人物描寫藝術(shù)手法的

33、理解。教學(xué)步驟一、導(dǎo)語（作者生平見補(bǔ)充資料）司馬遷一生經(jīng)歷坎坷，因李陵一案而遭受最為恥辱的腐刑后，毅然活下來，發(fā)憤著書，終于完成了“史家之絕唱，無韻之離騷”的史記。正因?yàn)槿绱?，司馬遷才對那些在逆境中發(fā)憤，在厄運(yùn)中不屈不撓，在險(xiǎn)境中視死如歸的仁人志士有著深刻的理解，他的史記才會出現(xiàn)那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨難英雄形象。比如荊軻、毛遂、晁錯而藺相如則是這些人物中的突出典型。今天我們就一起學(xué)習(xí)史記中著名篇章廉頗藺相如列傳?；蛞浴巴觇禋w趙”、“負(fù)荊請罪”導(dǎo)入二、學(xué)生聽讀理解課文，理清課文脈絡(luò)。1、學(xué)生對照注釋看課文。（譯文見補(bǔ)充資料）2、師生共同疏通，明確重點(diǎn)詞語，落實(shí)文句翻譯。（語法點(diǎn)見

34、補(bǔ)充資料）這篇課文節(jié)選自史記廉頗藺相如列傳，原傳全文記敘了戰(zhàn)國時代趙國的四個重要人物廉頗、藺相如、趙奢、李牧的事跡。課文節(jié)選的是第一部分。文中 共講了幾個故事?請簡要概括內(nèi)容：廉藺簡介（12節(jié)）完璧歸趙（313節(jié)）澠池相會（1416節(jié)）負(fù)荊請罪（1721節(jié)）三、完璧歸趙：梳理矛盾，把握人物問題：.課文是怎樣描寫藺相如出場的？相如是在秦國威逼利誘，趙國君臣束手無策左右為難的矛盾中出場的。課文先寫趙國君臣面臨的“三難”：秦王求璧，貪婪霸道，一難趙王。面對秦王的易城求璧，趙國君臣深感“矛”或“勿予”兩難，才有“求人”報(bào)秦之議，繆賢薦才之舉，趙王召見之事，相如入秦之行。(虎狼之秦易城求璧，誠意少而詐騙

35、多，趙王為難，相如不易，矛盾愈尖銳，愈能顯示相如化“兩難”為“兩全”的智勇。).藺相如出使秦國后，與秦國繞著和氏璧展開了一場怎樣的比智比勇的外交較量？相如使秦，智斗秦王集中顯示了他成竹在胸，從容應(yīng)對的大智大勇，矛盾雙方圍繞“保璧”與“騙璧”展開三個回合的較量：第一個回合獻(xiàn)璧取璧。獻(xiàn)璧之后，相如敏銳地覺察到秦王“無意”償趙城。相如略施小計(jì)，收回璧后，對比趙王“修敬”和“秦王”倨傲，面責(zé)秦王無理無償，最后以人、璧俱碎的誓言來威脅對方，迫使他不得已“辭謝”割城。第二個回合，歸璧于趙。相如看出秦城“實(shí)不可得”，就一方面以“趙王恐，不敢不獻(xiàn)”的話來迎合秦王的虛榮心，一方面向秦王考慮到急切不能得璧，被迫接

36、受了條件，于是相如采取斷然措施，暗中派人把璧送回趙國。第三個回合，廷斥秦王。藺相如在大庭廣眾之下，援引歷史，揭露秦國歷朝歷代，背信棄義的慣用伎倆，并理直氣壯地告訴秦王，和氏璧已送回趙國，個人生死，置之度外，秦王無可奈何，至此，相如取得了“完璧歸趙”的勝利，化解了趙王的困窘，打擊了秦國的威風(fēng)，捍衛(wèi)了趙國的尊嚴(yán)。四、澠池之會：品味語言，把握人物。問題：秦軍在打勝仗的情況下為什么主動與趙求和？在軍事上取得勝利的情況下，試圖在外交上以勢壓倒對方，逼迫對方投降，免去或減少動用武力的代價。秦王怎樣侮辱趙王？從哪些字可以看出來？藺相如又有怎么樣的反應(yīng)？“秦王飲酒酣”中的一個“酣”字寫出秦王的趾高氣揚(yáng)、盛氣凌

37、人的神態(tài)；“令趙王鼓瑟”中的“令”寫出秦王自命高趙王一等，且要寫進(jìn)史冊。藺相如：針鋒相對,毫不畏懼。首先前曰：“趙王竊聞秦王善為秦聲，請奉盆缶秦王，以相娛樂”；其次“前進(jìn)缶，因跪請秦王”，“五步之內(nèi)，相如請得以頸血濺大王矣”；再次“張目叱之，左右皆靡”。.藺相如的“五步之內(nèi)，請以頸血濺大王矣”有什么含義？秦王不肯擊缶，藺相如一句話，改變了他的念頭：“五步之內(nèi)，請以頸血濺大王矣！”無須高聲，無須宏論，藺相如交代了兩個事實(shí)，作了一個暗示。兩個事實(shí)是：一、兩人五步之距，秦王已成藺相如的人質(zhì)；一、在秦王面前是一個敢“以頸血濺大王”的人，是一個大智大勇，敢說敢為的人，是一個不顧生死，死而更勇的人。一個暗

38、示是：我要與你同歸于盡！無庸置辯的事實(shí)，凌厲明確的暗示，秦王除了服從，別無選擇。結(jié)果是“秦王竟酒，終不能加勝于趙”。概括：完璧歸趙、負(fù)荊請罪著重表現(xiàn)藺相如的大智大勇。表現(xiàn)方法：直接描寫（如寫藺相如的語言、動作、神態(tài)等）；間接描寫（以秦王的聲威、秦廷環(huán)境氣氛來反襯藺相如的鎮(zhèn)定自如，智勇雙全及非凡的外交斗爭藝術(shù)。五、負(fù)荊請罪：感悟思想，把握人物。問題：藺相如怎樣處理與廉頗的矛盾？從而顯示出藺相如怎樣的性格特征？這個故事運(yùn)用怎樣的表現(xiàn)手方法來描繪人物？明確運(yùn)用對比反襯的手法，使主要人物相得益彰，形象性格更加鮮明突出。作者以廉頗的居功自傲，心胸狹隘，反襯藺相如的豁達(dá)大度，顧全大局。廉頗炫耀自己“有攻城

39、野戰(zhàn)之大功”，鄙視藺相如“徒以口舌為勞”；而藺相如在與舍人的對話中則說：“顧吾念之，強(qiáng)秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也。”同時，作者又以廉頗重視軍事斗爭，輕視外交斗爭，反襯藺相如的見識卓爾不凡，超人一等。怎樣看待廉頗的形象？你喜歡他嗎？六、總結(jié)主題和藝術(shù)特點(diǎn)（先教師示范人物刻畫）以上，我們抓住三個故事，各有側(cè)重地解讀了司馬遷的寫人藝術(shù)。完璧歸趙注重在矛盾沖突的發(fā)展變化中刻繪人物。“澠池之會”注重簡潔平實(shí)，凝練傳神的語言來描繪人物，“廉藺合歡”注重在對比、反襯中凸現(xiàn)人物的思想性格。其實(shí)，三個故事中，這些表現(xiàn)手法的運(yùn)用不是絕然分開，相反，司馬遷非常注重綜合運(yùn)用多種表現(xiàn)手法來刻畫人物形象。對比

40、反襯，貫穿始終，語言出彩，比比皆是；矛盾沖突，起伏跌宕，我們在欣賞作品時，既要相對集中，突出重點(diǎn)，又要整體著眼，前后勾勒，以求對人物形象有一個充實(shí)、完整的理解。從歷史著作的特色看，本文突出表現(xiàn)了士階層的兩個杰出人物在特定的歷史時代所起的重要的歷史作用，而且顯示出作為個體的士，怎樣在時代中把握機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)自我的價值；而作為文學(xué)作品的傳記文學(xué)，它又有極高的文學(xué)價值，可供我們寫作借鑒：1、選取典型事件刻畫人物形象。（三個故事，集中、凝練、鮮明）。2、在矛盾沖突中刻畫人物。（如完璧歸趙，秦求趙璧又不予之城，秦強(qiáng)而趙弱，矛盾陡起，藺相如分析了形勢，并入秦請完璧歸趙，情節(jié)已趨緩和。秦廷受欺，相如睨柱，又緊張

41、，秦王答應(yīng)相如的要求，又趨緩和，相如欺秦王，幾被處死，情節(jié)緊張，秦王終于畢禮而歸之，不再索璧，又趨緩和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻趙，又緊張，引出澠池會，歸國拜上卿，廉頗與之爭位的矛盾。）3、以富有代表性的細(xì)節(jié)刻畫人物。4、用個性化的語言刻畫人物。 廉頗藺相如列傳教案 篇6 (一)認(rèn)識藺相如機(jī)智勇敢、不畏和顧全大局的精神;認(rèn)識廉頗公忠體國和勇于改過的精神。(二)了解史傳作品在選材和布局上的特點(diǎn)。(三)學(xué)習(xí)文言詞詞義辨析的方法。二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析(一)有人說，第2段”藺相如者，趙人也，為宦者令繆賢舍人”一句可刪。理由有二：刪去此段則第1段和第3段銜接得自然;此句與第4段開頭”宦者令繆賢曰：臣舍

42、人藺相如可使”重復(fù)。試據(jù)文章布局的道理給予反駁。分析：不可刪的理由有二：本文是一篇”合傳”，廉藺二人，一將一相，相互配合，對維護(hù)趙國的安全起了重要作用。按史記體例，在傳記開頭將二人并提，表明二人的事業(yè)是密不可分的。這樣開頭既突出了廉頗的戰(zhàn)功，又突出了藺相如的出身低微，可使讀者了解繆賢舉賢、趙王破格提拔、廉頗”宣言”而后”負(fù)荊”的深刻意義。(二)相如奉璧使秦一節(jié)是按怎樣的層次來敘述的?這樣的布局有什么好處?分析：在獻(xiàn)璧后作者集資描繪了藺相如三次有步驟的行動：取璧、保璧、歸璧。無不緊扣著和氏璧的命運(yùn)。這樣的布局使藺相如如同置身于一個五光十色的舞臺，其機(jī)智果敢的性格得到了充分的表現(xiàn)。(三)本文第12

43、段已將”完璧歸趙”故事敘述完畢，為什么作者在它后面又加上”秦亦不以城予趙，趙亦不予秦璧”這兩句話?分析：這兩句話在全文結(jié)構(gòu)中有承上啟下的作用。一方面揭露了秦王”以城易璧”的騸，肯定了趙反欺騙斗爭的勝利;另一方面又暗示秦王惱羞成怒，導(dǎo)致對趙采取軍事行動，由此過渡到下文。(四)從來史筆求簡。試比較下面兩組話，說說哪一種寫法好?a宦者令繆賢曰：”臣舍人藺相如可使。”王問：”何以知之?”對曰：”臣嘗有罪臣竊以為其人勇士，有智謀，宜可使?！眀宦者令繆賢曰：”臣舍人藺相如勇而有謀，宜可使?！盿于是舍人直與諫曰：”臣所以去親戚而事君者臣等不肖，請辭去。”b于是舍人相與諫藺相如，欲辭去分析：b的寫法不好，用b

44、的寫法，則繆賢敢于薦舍人去充當(dāng)使者、趙王同意召見相如，均不可得而知，視國家大事為兒戲，不符合史家選材原則。用b的寫法，略去諫的內(nèi)容，則下文”獨(dú)畏廉將軍哉”推動所本。緊接本文，原作還有這樣一段話：“是歲，廉頗東攻齊，破其一軍。居二年，廉頗復(fù)伐齊畿，拔之。后三年，廉頗攻魏之防陵、安陽，拔之。后四年，藺相如將而攻齊，至平邑而罷其明年，趙奢破秦軍于閼與下?！狈治觯哼@是對上文的補(bǔ)筆，略寫”廉藺交歡”后五年間趙國的大事，從側(cè)面贊揚(yáng)廉藺二人精誠團(tuán)結(jié)，在軍事上產(chǎn)生了積極的結(jié)果。(六)難詞釋義。(1)一詞多義類：負(fù)：依仗(負(fù)其強(qiáng))承擔(dān)，使承擔(dān)(寧許以負(fù)秦曲)背著(肉袒負(fù)荊)辜負(fù)(恐見欺于王而負(fù)趙)背棄(負(fù)約不償

45、城)引：把箭射出去(引而不發(fā))拉(欲引相如去)延請(引趙使者藺相如)掉轉(zhuǎn)(引車避匿)幸：僥幸(則幸得脫矣)表敬用(大王亦幸赦臣)寵幸(幸于趙王)小結(jié)：抓住一個最基本的意思;結(jié)合上下文內(nèi)容加以引申。(2)引申一個特殊種類詞義隨用法的變化而變化：名詞活用如動詞。衣：穿(乃使其從者衣褐)刃：殺(左右欲刃相如)舍：安置住下(舍相如廣成傳舍)形容詞、動詞的活用。完：使完好(臣請完璧歸趙)畢：將進(jìn)行完畢(畢禮而歸之)歸：送回(畢禮而歸之)破：把弄破(恐其破璧)急：使急、逼迫(大王必欲急臣)三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)(一)導(dǎo)入新課。(略)(二)司驪遷和史記簡介。1.司馬遷簡介。司驪遷(約前145約前90)，西漢著名史

46、學(xué)家、文學(xué)家和思想家。字子長，夏陽(今陜西朝韓城南)人。其父司驪談是漢朝太史令(掌管起草文書、編寫史料，兼管國家典籍、天文歷法的官職)。司馬早遷年游蹤遍及南北，到處考察風(fēng)俗，采集傳說。史記。太史公自序有這樣的記載：”二十而南游江、淮，上會稽，探禹穴，規(guī)九疑，浮于沅、湘;北涉汶、泗，講業(yè)齊魯之都，觀孔子之遺風(fēng)，鄉(xiāng)射鄒、嶧、彭城，過梁、楚以歸?！背跏死芍?，曾奉使西南。元鼎六年(前111)回家，值父病篤。父親臨終前囑咐他說：”余先周室之太史也。自上世嘗顯功名于虞夏，典天官事。后世中衰余死，汝必為太史;為太史，無忘吾所俗論著矣。”并告誡他不要”廢天下史文”。元封三年(前108)，司馬遷繼父職，任太史令

47、，得以博覽皇家珍藏的大量圖書、檔案和文獻(xiàn)，為史記的寫作提供了豐富的資料。天漢二年(前99)，在史記草創(chuàng)未就之際，司馬遷因替投降匈奴的要陵辯解而被捕下獄，受腐刑。出獄手任中書令(掌管皇家機(jī)要文件)，繼續(xù)發(fā)憤著書，于征和二年(前91)寫成史記。(注：可預(yù)備一張中國全圖，講述時指出司馬遷游蹤的大致方位。)2.史記簡介。史記是我國第一部記傳體通史，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長達(dá)三千年間的歷史。全書共130篇，包括本紀(jì)12篇，世家30篇，列傳70篇，年表10篇，書8篇，共52萬字。本紀(jì)、世家、列傳用于記述人物事跡，書用于說明各種制度的發(fā)展變化，表用于顯示史事的脈絡(luò)，奠定了后世寫史的體例。史記有很高史學(xué)

48、價值。班固稱贊這部書說：”善序事理，辯而不華，質(zhì)而不俚，其文質(zhì)，其事核，不虛美，不隱惡，幫謂之實(shí)錄?！?漢書。司馬遷傳)意思是它高度地反映了歷史的真實(shí)。不僅如此，其中陳涉世家肯定了陳涉起義的作用;河渠書、平準(zhǔn)書、貨殖列傳反映了社會經(jīng)濟(jì)生活;匈奴列傳西南夷列傳等記敘了少數(shù)民族的活動，這些都是本書的優(yōu)點(diǎn)。史記又有很高高的價值。書中對部分歷史人物的敘述，語言生動，形象鮮明。學(xué)習(xí)廉頗藺相如列傳這篇課文，我們將對此有深刻的體會。(三)時代背景簡介。戰(zhàn)國(前403前221)是一個兼并劇烈的歷史時期。本文所敘史實(shí)發(fā)生在前283年到前279年之間，正值戰(zhàn)國中期之末。在此之前，秦早已占領(lǐng)了巴蜀，并奪取魏在河西的

49、全部土地，又多次大敗楚軍，初步形成了統(tǒng)一全國的趨勢。在此期間，秦以主力圖楚，前280年秦取楚上庸(今湖北房縣、均縣等地)及漢水北岸，前278年秦將白起攻破郢都(今湖北江陵)，逼楚遷都于陳(今河南淮陽)。盡管如此，秦仍未停止對趙的進(jìn)攻，所以如何對付秦的挑戰(zhàn)已成為趙國安危之所系的大問題。廉頗和藺相如就是在這個歷史舞臺上起關(guān)鍵作用的人物。教法：在講解上述內(nèi)容之后，可以先畫一個趙大事紀(jì)年表，按課文填寫可填的項(xiàng)目.，然后提問學(xué)生：“完璧歸趙”、”澠池會”、”廉藺交歡”三個故事各發(fā)生在哪一年?趙大事紀(jì)年表：趙惠文王年序大事16年(前283)廉頗伐齊，取陽晉。17年(前282)藺相如完璧歸趙當(dāng)在此年。18年

50、(前281)秦伐趙，拔石城。19年(前280)秦復(fù)攻趙，殺二萬人。20年(前279)澠池會。廉藺交歡當(dāng)在本年或稍后。(注：此表與史記。六國年表人個別地方有出入，但澠池會的年代是以年表為依據(jù)的。)(四)檢查預(yù)習(xí)情況：學(xué)生復(fù)述”完璧歸趙”的故事。(五)講解課文第15段。1.閱讀課文第12段。先解釋”合傳”體例，然后提問：(1)從節(jié)選的這一部分看，文章以記述藺相如為主，為什么開篇介紹人物履歷將廉頗置于藺相如之前?(廉頗拜為上卿時，而藺相如為”舍人”，地位相差懸殊。補(bǔ)充：傳的后半部敘謙頗事跡較多。有提挈全文的作用。)(2)”為宦者令繆賢舍人”這句話的含義是什么?在全文中有什么作用?(舍人地位低微，況為

51、宦者令舍人乎!又，為藺相如被薦使秦設(shè)伏。)(注：括號內(nèi)的話是答案要點(diǎn)，其中加著重號的語句即點(diǎn)評語，可寫在黑板上。下同。)2.齊讀第3段。(1)讓學(xué)生概括大意。(故事緣起)(2)指出”求人可使報(bào)秦者”為本段關(guān)鍵句，并加分析。(為相如出場作鋪墊)(3)提問：本段寫趙君臣議而不決，有什么用意?(烘托相如膽識)3.齊讀第4段。(1)指出古代宦官不得干預(yù)朝政，當(dāng)時又有薦人不當(dāng)一并治罪的規(guī)定，然后叫一個學(xué)生重讀”臣嘗有罪”至段末這一部分，讓全班學(xué)生仔細(xì)品味。(2)敘史貴簡。從這個原則出發(fā)，能不能將這段話改寫為：”于是繆賢薦藺相如，王許之?！?不能)(3)討論中可提出一些輔助性問題：繆賢是怎樣的人?(挺身而

52、出，亦有膽識，)對表現(xiàn)藺相如有什么作用?(先虛寫一筆)劃也關(guān)鍵語句。(”其人勇士，有智謀，宜可使?！?4.齊讀第5段。(1)教師將藺相如的對策語連貫起來朗讀一遍，然后帶領(lǐng)同學(xué)分析它的特點(diǎn)。(見事深刻、決斷明確_真乃快人快語;對奉使一事，早已成竹在胸。)(2)聯(lián)系上文說說在安排主要人物出場上的特點(diǎn)。(設(shè)伏_陪襯_虛寫_出場便不同凡響。)5.整理前五段詞語。(1)通假字：斧質(zhì)()可予不(否)奉(捧)壁。(2)古代慣用語：”見”用于表示被動(徒見欺)?！坝凇币灿糜诒硎颈粍?幸于趙王)。試比較二者的不同。(六)講解第613段。1.學(xué)生朗讀”大王俗得璧俱碎于柱矣”段話之后，提出以下的問題進(jìn)行討論：(1)

53、這段話是怎樣的情況下說的?(”秦王無意償趙城”。)藺相如是從什么地方看出來的?(注意行文前后照應(yīng)。)”章臺”列觀”;”以示美人”傳之美人?！?2)劃分這段話的層次。(述”奉璧”使秦經(jīng)過;斥秦王無禮，說明”復(fù)取璧”原因;預(yù)防秦王”強(qiáng)奪”之策。)(3)討論這段話的內(nèi)容及方式：“秦貪，負(fù)其強(qiáng)，以空言求璧”(借趙群臣語揭出秦王要害)?！安家轮簧胁幌嗥?，況在國乎”(由抑轉(zhuǎn)揚(yáng)，緩和氣氛)?！扒乙澡抵誓媲刂畾g，不可”(說明趙方誠意，以退為進(jìn)。)。說”齋戒五日”一事(”修敬”是關(guān)鍵，為要求秦王”齋戒”五日設(shè)伏，何等周密)。不可”逆強(qiáng)秦之歡”(又何等委曲)。“戲弄”(”怒發(fā)上沖冠”之由，照應(yīng)上文)。“臣頭與

54、璧俱碎于柱”(一夫決死，萬乘莫當(dāng)，秦王入我掌中)。(4)從秦王的反應(yīng)來看，這段話有怎機(jī)關(guān)報(bào)特點(diǎn)?秦王”辭謝”是否僅僅因?yàn)椤笨制淦啤?(這段話義正辭嚴(yán)，切中三八式秦方要害，使秦王理屈詞窮。)(5)從這段話看藺相如的策略。提示：要聯(lián)系上下文，例如上文未提趙王”齋戒五日”一事;要著眼于”完璧歸趙”的全過程?！拌涤需Α?”復(fù)取璧”的辦法何等巧妙)?！坝谑勤w王乃齋戒五日”(向秦王提出同樣要求前提，暗藏歸璧于趙的計(jì)劃，使秦王入彀)。“拜送書于庭”(為提出”設(shè)九賓于廷”設(shè)伏，這關(guān)涉到相如的下一步計(jì)劃，以進(jìn)為退)。(6)小結(jié)藺相如的性格特點(diǎn)。(有膽識，有智謀，善于相機(jī)行事，掌握主動)(7)要求全班內(nèi)科學(xué)將這段

55、話重讀一遍，再抽查個別學(xué)生，看看是否已達(dá)到基本成誦。2.學(xué)生朗讀”秦自繆公以來孰計(jì)議之”這段話后，提出以下問題進(jìn)行討論：(1)指出這話是在”九賓禮”以說的，要求學(xué)生細(xì)讀有關(guān)注釋，體會藺相如說這番話的意圖。(2)劃分這段話的層次。(聲稱璧已送回趙國提出解決問題的辦法甘愿受刑)(3)這段話的要害是什么(”先割十五都予趙”擊中秦王要害。)(抓住這個要害，則藺相如之使人持璧歸趙，要求”高九賓于遷”等等作法之用心，無不害然而明。(4)這段話還有哪些特點(diǎn)?(理解”令人持璧歸”，歸罪于秦君”未嘗有堅(jiān)明約束者”，故秦王之受欺，咎由自取，而相如不過是”以其人之道還治其人之身”;以”先割十五都予趙”檢驗(yàn)秦王是否有

56、”易璧”的誠意;自己承擔(dān)”欺大王之罪”，與趙王無關(guān)。)(5)快速背誦練習(xí)：把這段話齊讀兩遍，然后抽查個別學(xué)生。3.試簡工回答下列問題，體會史記寫作上的某些特點(diǎn)。(1)次要人物的處理。作者是怎樣描寫秦王的?哪些屬于正面描寫?哪些屬于側(cè)面描寫?(”傳之美人及左右”正面;”左右皆呼萬歲”側(cè)面。極寫秦王之貪傲慢?！笨制淦畦抵笍拇艘酝宥加柃w”正面寫心理動作，表現(xiàn)其狡詐?！鼻赝跻蛟划叾Y而歸之”正面，寫人物語言，表現(xiàn)秦王在關(guān)鍵時刻能從大局著眼，有大國之君的風(fēng)度。)(2)說說下面兩組細(xì)節(jié)的作用。a相如因持璧卻立，倚柱，怒發(fā)上沖冠b相如持其璧睨柱，欲以擊柱(七)講解第1416段(”澠池會”)。1.澠池會是在

57、怎樣的背景下舉行的?(”其后，秦伐趙殺二萬人”。補(bǔ)充說明：春秋舊中國戰(zhàn)國時期諸侯之間在戰(zhàn)后舉行雙方國君會晤的慣例。)這樣的背景說明了什么?(趙是以戰(zhàn)敗國身份與會。)2.秦王為什么主動提出舉行這次會晤?趙王為什么”畏秦，欲毋行”?(秦王不懷好意，借會晤取得戰(zhàn)場上沒有取得東西，所以趙王畏秦詐騙。)補(bǔ)充史實(shí)：秦一向以詐和力制服侯。前340年商鞅伐魏，以”為好會”為名騙魏主將分子來會，然后扣留他;魏失主將，大敗。前313年，張儀以獻(xiàn)地六百里誘使楚懷王與齊斷交。齊楚斷交后，張儀改為獻(xiàn)地六里。3.學(xué)生齊讀廉頗送別趙王時說的那一段話，然后提問：根據(jù)這段話說說廉頗對待國家大事的態(tài)度。(考慮到澠池會的最壞結(jié)果：

58、秦方扣留趙王。以”請立太子為王”擊破秦的陰謀。說明分謹(jǐn)慎持重，對敵斗爭堅(jiān)決，有長遠(yuǎn)眼光。)作者詳寫這段放話有什么用意?(為”廉藺交歡”張本。)4.學(xué)生默讀第15、16兩段，復(fù)述澠池會上的斗爭經(jīng)過，然后提問：從藺相如跟秦方進(jìn)行針鋒相對的斗爭過程可以看出什么?(秦方蓄意進(jìn)行挑釁;藺相如不畏。)趙王認(rèn)為藺相如”功大”，是否有理由?(維護(hù)了趙國的尊嚴(yán)，表示敢于跟秦斗爭的決心。)5.廉頗是否也有功呢?(有。”趙亦盛設(shè)兵以待秦，秦不敢動”一句暗寫廉頗。以軍事力量作后盾，挫敗了秦方以武力相脅的陰謀。)(八)講解第1721段(廉藺交歡)。1.指出這部分要求背誦，然后齊讀。2.劃分本部分層次，為誦讀作準(zhǔn)備。(相

59、如”拜為上卿”廉頗”宣言”相如”避匿”相如答舍人諫廉頗”負(fù)荊”)3.在你看來，這部分的核心是哪一句話?(”吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也”。)”國家之急”是指什么說的?(強(qiáng)秦加兵。)”私仇”又是指什么說的?(”兩虎共”)4.誦讀藺相如”夫以秦王之威先國家之急而后私仇也”這一段話，然后回答問題：明人李贄評相如”引車避匿”一事說：”節(jié)節(jié)見相如智勇俱妙。”試結(jié)合這段話說說”妙”在什么地方。(相如深知廉頗公忠體國之心，故以”秦王之威”相比，又以”國家之急”相許，足見其胸襟闊大，如此方能使廉頗頓悟己非。)5.廉頗始而”宣惡言”，聞藺相如語即”肉袒負(fù)荊”，”至藺相如門謝罪”，這前后對比說明了什么?(

60、說明他的居功自傲是他思想中次要的一面，所以聽了藺相如的那一番話后，十分感愧，立即從計(jì)較個人得失的立場轉(zhuǎn)到維護(hù)國家利益的正確立場上來，表現(xiàn)了公忠體國、勇于改過的精神。) 廉頗藺相如列傳教案 篇7 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、疏通課文，掌握文中重點(diǎn)虛詞、實(shí)詞的用法及意義；2、特殊句式的特點(diǎn)及判斷；2、把握文中的主要人物的主要性格特點(diǎn)，以及本文在塑造人物性格和組材上的【重點(diǎn)】實(shí)、虛詞用法【難點(diǎn)】句式特點(diǎn)及判斷一、指出下列詞的用法并解釋1.秦璧西入秦（）2.秦御史前書曰（）3.且庸人尚羞之（）4.先國家之急而后私仇也（）5.歸璧于趙（）6.怒發(fā)上沖冠（）7.舍相如廣成傳舍。（）8.左右欲刃相如。（）9.大王必欲急