滬教版五年級(jí)下冊(cè)語文《荷蘭的花》教案三篇

1、滬教版五年級(jí)下冊(cè)語文荷蘭的花教案三篇篇一【教學(xué)目標(biāo)】1、讀準(zhǔn)“堤、謐、湛、蕨 ”等字音，理解 “滄?！?、“桑田”、“秀姿天 成”等詞語在文中的含義。2、通過品讀課文，了解作者的選材特點(diǎn)。3、能有感情朗讀課文，積累文中描寫郁金香的語段，體會(huì)比喻的 精準(zhǔn)。4、聯(lián)系課文內(nèi)容理解荷蘭人與荷蘭的花之間的關(guān)系， 感受荷蘭人 的勤勞，對(duì)土地的熱愛、 對(duì)花的癡迷以及鮮花在荷蘭人生活中的重要 性?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 理解荷蘭人與荷蘭的花之間的關(guān)系，感受荷蘭人的性格特點(diǎn)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師；制作多媒體課件學(xué)生：按要求預(yù)習(xí)課文【預(yù)習(xí)要求】1、查字典解釋下列詞語滄海：桑田：秀姿天成：心馳神往：洼地：靜謐：出落：2、熟讀

2、課文，讀正確生字、新詞的字音，讀通順，讀連貫句子。3、用直線劃出文中一句最能體現(xiàn)荷蘭的花和人之間的關(guān)系的句 子。【教學(xué)過程】一、回顧舊知，建立新舊知識(shí)的聯(lián)系1、復(fù)習(xí)引入2、揭示課題： 今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文也有這樣的特點(diǎn) 出示課題： 8、荷蘭的花，我們知道，課文不僅僅是寫花，而是 要通過荷蘭的花寫荷蘭的人。（1）齊讀課題（2）板書 荷蘭人過渡：作者是怎樣一步步向我們講清荷蘭的花和人之間的關(guān)系的 呢？二、根據(jù)提示，理清脈絡(luò)，了解作者選擇的三部分內(nèi)容1、預(yù)習(xí)反饋，了解荷蘭的花和人之間的關(guān)系。師：昨天我們預(yù)習(xí)了課文，找到了文中最能體現(xiàn)荷蘭的花和人之 間的關(guān)系的一句句子。打開書，誰愿意和大家交流一

3、下。（1）指名交流，出示：荷蘭人用鮮花裝飾了生活，讓生活顯示出令人心馳神往的美（2）讀句子，理解 “心馳神往 ”。（3）小結(jié)過渡：這是文章最后一句話，點(diǎn)明了花和人之間的關(guān) 系齊讀句子。（4）欣賞荷蘭美景。（5）出示，引讀：流連荷蘭，你會(huì)覺得到處是這雙神奇的手所 創(chuàng)造的美。板書：神奇的手2、根據(jù)第 5 小節(jié)的提示，梳理作者選擇的三部分內(nèi)容師：課文是怎樣讓我們感受到荷蘭人真的有雙神奇的手的呢？首 先要了解一下作者選了哪些內(nèi)容來寫的？老師提示大家課文寫了三 部分的內(nèi)容， 要弄清楚這三部分的具體內(nèi)容， 我們要特別關(guān)注第五小 節(jié)。（1）預(yù)習(xí)檢查，指名讀正確、讀通順第五小節(jié)。正音：滄海、 桑田、柔弱。（2

4、）根據(jù)提示句，理清文章三部分內(nèi)容。 出示句子：很久以前，這花被荷蘭人發(fā)現(xiàn)，便小心翼翼地捧回家， 用那雙能變滄海為桑田的神奇的手， 輕輕撫弄暗淡柔弱的小花朵。 一 年、兩年 好多年過去了， 人們?cè)僖脖嬲J(rèn)不出它那小而可憐似的模 樣了。郁金香出落得驚人的莊重、典雅。（3）交流，隨機(jī)點(diǎn)撥并板書：變滄海為桑田讓郁金香出落得驚人的莊重、典雅用鮮花裝飾城市4、小結(jié)梳理： 通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了作者選了哪些內(nèi)容讓 我們感受到了荷蘭人有雙神奇的手。作者是這樣安排選擇的材料的， 先簡(jiǎn)略地介紹了（板書：略） 荷蘭人用神奇的手變滄海為桑田， 再詳細(xì)地介紹了（板書：詳） 荷蘭人用這雙神奇的手讓郁金香出 落得驚人的莊

5、重、典雅；接著概要敘述了（板書：概） 他們用鮮 花裝飾城市。三、深入學(xué)習(xí)，聯(lián)系上下文理解荷蘭人與荷蘭的花之間的關(guān)系， 感受荷蘭人的性格特點(diǎn)（一）學(xué)習(xí) 1、 2 小節(jié)，了解荷蘭人如何用雙手變滄海為桑田的， 感受他們對(duì)土地的熱愛1、輕聲讀 1、2 小節(jié)，找到相關(guān)的內(nèi)容，把句中帶點(diǎn)詞的意思說 清楚?？醋罡鼌柡?！出示：荷蘭的沿海地帶曾是一片滄海， 。如今這里變成了桑田， 。2、交流。a、指名交流第一句。（2 人） 出示答案：荷蘭的沿海地帶曾是一片滄海，沿海邊，有一望無際 的洼地。海風(fēng)輕鼓起波浪，海水就會(huì)漫過淺灘 。b、理解 “洼地 ”在文中的意思。c、指名交流第二句。d、出示答案：如今這里變成了桑田，

6、到處種滿了花兒，郁金香、 風(fēng)信子、百合花 春末夏初，這些花兒盛開時(shí)，像一片靜謐的五彩3、他們是怎么做到的呢？3、補(bǔ)充資料：荷蘭人的圍海造田工程。4、交流；學(xué)到這兒，你覺得荷蘭人怎么樣？板書：了不起、堅(jiān)持 不懈、勤勞 5、小結(jié)：從第一部分的內(nèi)容，我們感受到了荷蘭人的勤勞、堅(jiān) 持（二）學(xué)習(xí) 35 小節(jié)，理解荷蘭人與荷蘭的花之間的關(guān)系，體會(huì) 比喻的精準(zhǔn)過渡：讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二部分，你又會(huì)對(duì)荷蘭人又有哪些了解 呢？作者用三小節(jié)介紹了他們最癡迷的郁金香。1、默讀 3、4、5 小節(jié)，用一個(gè)詞或短語作批注，三小節(jié)各寫了什 么？2、交流，隨機(jī)學(xué)習(xí)第 5 小節(jié)。（板書：善于發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造美）3、學(xué)習(xí)第三節(jié)，體會(huì)比喻

7、的精準(zhǔn)。（1） 自讀，交流其中一段話介紹了郁金香的名字的句子。正音： 熾熱、鑲。（2） 明確修辭手法。（排比、比喻）（3）體會(huì)比喻的精準(zhǔn)。 你發(fā)現(xiàn)什么了嗎？你有什么問題嗎？ （質(zhì)l （ 1）指名分別讀兩個(gè)例子。2）小結(jié)：為了一支罕見的郁金香，荷蘭人愿意郁金香真是價(jià)值不菲、價(jià)值連成。通過這部分的學(xué)習(xí)，我們對(duì)荷蘭人有了進(jìn) 一步地了解，他們富有想象力，充滿著生活的情趣。（三）學(xué)習(xí) 6-10 小節(jié)，感受荷蘭人用鮮花裝飾生活的氛圍 過渡：他們用鮮花裝飾著生活， 讓生活顯示出令人心馳神往的美。 看1、配樂欣賞圖片。2、自讀 610 小節(jié)。3、師生配合讀，理清順序。4、小結(jié)，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們感受了荷蘭人

8、對(duì)美的追求，讓生 活充滿了情趣。四、總結(jié)提升，了解寫作特色，明確荷蘭的花和人之間的關(guān)系1、總結(jié)：作者在文章結(jié)尾用一句話點(diǎn)明了荷蘭的花和人之間的關(guān) 系（1）出示句子：荷蘭人用鮮花裝飾了生活，讓生活顯示出令人心 馳神往的美。（2）齊讀。2、寫話。師：作者用 “荷蘭人 ”開頭總結(jié)了全文，你能用 “荷蘭的花 ”開頭， 結(jié)合板書或課文內(nèi)容寫一句總結(jié)的話嗎？參考答案：荷蘭的花在荷蘭人精心培育，悉心呵護(hù)下出落得如此 美麗，它們把荷蘭裝扮城花園城市， 讓荷蘭人的生活充滿令人心馳神 往的美。3、總結(jié)：今天，我們又學(xué)習(xí)了一篇課文 荷蘭的花。課文不僅 僅寫花，透過花寫人，讓我們對(duì)荷蘭人有了進(jìn)一步地了解。今后我們 讀

9、這類文章要邊讀邊思， 雖然課題是寫景， 但是文章內(nèi)容是不是僅僅 寫景，對(duì)你讀懂文章有很大的幫助。五、布置作業(yè)，落實(shí)表達(dá)訓(xùn)練1、從文中找到相關(guān)內(nèi)容，把句中加點(diǎn)字的意思寫具體。 荷蘭的沿海地帶曾是一片滄海， 。如今這里變成了桑田， 。2、用“荷蘭的花 ”開頭寫一段話，寫一寫荷蘭人和荷蘭的花之間的 關(guān)系。荷蘭的花3、收集資料，了解一種 “中國(guó)的花 ”的特點(diǎn)。（如有“中國(guó)國(guó)花 ”之稱的 “牡丹”，“上海市市花 ”之稱的 “白玉蘭 的有關(guān)資料，頌揚(yáng)它們的詩(shī)句）板書設(shè)計(jì)：8、荷蘭的花（1、2）變滄海為桑田 勤勞、堅(jiān)持不懈略荷蘭人 （3 5）讓郁金香出落得驚人的莊重、典雅 善于發(fā)現(xiàn)、 創(chuàng)造美神奇的手） 詳

10、有想象力610） 用鮮花裝飾城市篇二教學(xué)目標(biāo)：1、繼續(xù)學(xué)習(xí)通過提問來理解句意的方法。2、通過變換句式的練習(xí)，體會(huì)使用反問句可以使語氣更加強(qiáng)烈， 感情更加真摯。3、能仿照課文第三或第四節(jié)的寫法介紹一種中國(guó)的花。 教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系上下文，在語言環(huán)境中理解 “熾熱、秀姿天成、心馳神往 ”的 意思。并能積累描寫郁金香形狀與顏色的好詞佳句。教學(xué)難點(diǎn)：能聯(lián)系課文內(nèi)容說說對(duì)課題的理解，從中感受到荷蘭人對(duì)土地的 摯愛、對(duì)花的執(zhí)著以及花在荷蘭人生活中的重要性。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)時(shí)間：1 課時(shí)教學(xué)過程：一、揭示課題今天老師將帶大家去一個(gè)有著 “歐洲花園 ”美稱的位于歐洲中部的 國(guó)家荷蘭，去瀏覽那兒的城市風(fēng)光，

11、去欣賞那兒特有的鮮花，去 呼吸一下異國(guó)風(fēng)情所帶給我們的氣息吧！二、學(xué)習(xí)課文。1、師：打開書，翻到課文，聽老師讀課文，你了解到課文主要寫 了些什么？（師范讀課文）音樂2、學(xué)生交流，教師適時(shí)板書：最愛郁金香 鮮花裝飾生活3、輕聲讀課文，課文哪幾小節(jié)寫了荷蘭人最愛郁金香？4、師：拿起書，我們一起來讀一讀 3到 5節(jié)，每一節(jié)各寫了什么？ （齊讀 35 節(jié)）交流：第 3 節(jié)寫了郁金香的形狀和顏色。5、教師出示第 3 節(jié)，師：誰能給大家讀一讀這一節(jié)？ 一生讀第3 節(jié)， 師：你有什么感受？學(xué)生交流； 師：作者運(yùn)用了生動(dòng)的比喻和排比的修辭手法，將郁金香的典雅 描繪得有聲有色！ 誰能通過自己的朗讀來讓大家深有同

12、感呢？ （指名 有感情的朗讀課文。）展示圖片）齊讀第 3 節(jié)。師：課文的第 4、5 節(jié)又向我們介紹了什么？學(xué)生交流：第 4 節(jié)運(yùn)用兩個(gè)具體的事例寫了荷蘭人癡迷郁金香， 并把郁金香定為國(guó)花。 第 5 節(jié)寫了郁金香的由來以及荷蘭人對(duì)它的 精心栽培。師：從這些字里行間你能體會(huì)出荷蘭人對(duì)郁金香的癡迷嗎？找一 找讓你感受最深的句子來交流一下吧！學(xué)生交流。師：讓我們每一個(gè)人都融入進(jìn)荷蘭人的生活中一起去癡迷這典雅、 高貴的郁金香吧！請(qǐng)男生讀第 4 節(jié)，女生讀第 5 節(jié)，讀出這份癡迷！ 過渡：是呀，荷蘭人用他們的手創(chuàng)造了美。流連荷蘭，你會(huì)覺得到處是這一雙雙神奇的手所創(chuàng)造的美。請(qǐng)你快速讀讀課文610 節(jié)，完成下

13、面的填空。 出示填空： 在城市高高的電線桿上，你一眼就能 看見（ ）花籃，里面插滿（ ），（ ）。橫跨江河的橋頭， 你會(huì)發(fā)現(xiàn)（ ）。 窗口放滿了（ ），（ ），（ ）。 指名回答。師：讓我們?cè)僮屑?xì)看看 （出示圖文） 再仔細(xì)看看，窗口放滿 了粉紅的百合花、 白色的慈姑花和蒼翠碧綠的蕨草， 這不就是精美絕 倫的窗簾嗎？指名讀，說說它的意思。 （出示意思）再仔細(xì)看看， 窗口放滿了粉紅的百合花、 白色的慈姑花和蒼翠碧綠的蕨草， 這就是 精美絕倫的窗簾。 （指導(dǎo)朗讀反問句和陳述句，體會(huì)荷蘭人窗戶上 不掛窗簾，他們用鮮花做窗簾，真不可思議。 ）師：你能用反問句式將下面這句話換種說法嗎？ （出示句子：流 連

14、荷蘭，你會(huì)覺得到處是這雙神奇的手所創(chuàng)造的美。 ）指名回答。10、多美的國(guó)家??！多浪漫的荷蘭人??！讓我們一邊讀課文的6 10節(jié)，一邊走入這個(gè)美麗的國(guó)家吧！ （齊讀課文的 610 節(jié)） 出示圖片師：荷蘭人是那么的喜歡鮮花，你知道其中的原因嗎？ 對(duì)，課文 的第 1、 2 節(jié)就告訴了我們，讓我們一起來讀一讀吧。 （齊讀第 1、 2 節(jié)） 師敘述補(bǔ)充資料： “荷蘭”在日耳曼語中叫尼德蘭， 意思為“低 地之國(guó) ”，因其國(guó)土有一半以上低于或幾乎水平與海平面而得名。為 了生存和發(fā)展， 荷蘭人竭力保護(hù)原本不大的國(guó)土， 避免在海水漲潮時(shí) 遭到“滅頂之災(zāi) ”。他們長(zhǎng)期與海搏斗，為海造田。早在 13 世紀(jì)就筑 堤壩攔

15、住海水，再用風(fēng)車抽干圍堰內(nèi)的水。幾百年來，荷蘭修筑的攔海堤壩長(zhǎng)達(dá) 1800公里，增加土地面積 60 多萬公里，如今荷蘭國(guó)土的20%是人工填海造出來的。 （有關(guān)圖片）11、師做小結(jié)：荷蘭人不僅愛花，而且更熱愛他們生活的土地，他們用那雙能變滄海為桑田的手神奇的在荷蘭這片土地上創(chuàng)造了美， 從風(fēng)車搖曳、 木屐深深的低洼地， 荷蘭人翻天覆地將其演變成馨香四 溢的“歐洲花園 ”，創(chuàng)造了一個(gè)令世人矚目的荷蘭。讓我們一起走進(jìn)荷 蘭，再一次去感受那份神奇的力量吧！ （全班有感情的朗讀全文。 ） （音樂、圖片）師：多美的荷蘭啊， 你還知道這個(gè)國(guó)家的其他資料嗎？ 學(xué)生進(jìn)行 交流，教師在多媒體出示有關(guān)資料。三、讀寫結(jié)

16、合 師：在茫?；êＶ校商m人最癡迷的是郁金香，那么你呢？是否 也能用你的筆將你最喜歡的一種花介紹給大家呢？出示要求：讀寫結(jié)合：學(xué)習(xí)課文第 3 或 4 節(jié)的寫法，介紹一種你 最喜歡的花。 學(xué)生動(dòng)筆寫一寫。板書設(shè)計(jì)：荷蘭的花最愛郁金香鮮花裝飾城市裝飾生活國(guó)花形狀、顏色、來歷篇三教學(xué)目標(biāo)：1、聯(lián)系上下文， 在語言環(huán)境中理解 “炙熱、秀姿天成、心馳神往 ” 的意思，積累描寫郁金香形狀與顏色的好詞佳句。2、繼續(xù)學(xué)習(xí)通過提問來理解句意的方法； 通過變換句式的練習(xí)， 體會(huì)使用反問句可以使句子所表達(dá)的語氣更加強(qiáng)烈，感情更加真摯。3、能聯(lián)系課文內(nèi)容說說對(duì)課題的理解，從中感受荷蘭人對(duì)土地 的摯愛、對(duì)花的執(zhí)著以及花

17、在荷蘭人生活的重要性。4、能仿照課文第 3 節(jié)或第 4 節(jié)的寫法介紹一種中國(guó)的花。教學(xué)重點(diǎn)：繼續(xù)學(xué)習(xí)通過提問來理解句意的方法，并運(yùn)用方法理解 郁金 香出落得驚人的莊重、典雅，就像有位作家說的：艷麗得讓人睜不開 眼，完美得讓人透不過氣來。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文抓典型事物描寫方法， 并仿照課文介紹一種 “中國(guó)的花 ”。課時(shí)安排：1 課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：老師詞語若干，相應(yīng)的課件。學(xué)生1、讀課文，并理解下列詞語：炙熱、秀姿天成、心馳神往等；2、查找資料，了解荷蘭、郁金香等資料；3、收集 “中國(guó)的花 ”相關(guān)資料，積累描寫花的詞語八個(gè)。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景、引入新課。1、出示荷蘭具標(biāo)志性代表圖片 郁金香、風(fēng)車、木

18、屐等，一定 知道這是什么國(guó)家？通過課前的預(yù)習(xí)及收集的資料， 誰來介紹一下你 所了解的荷蘭。2、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)，自由輕聲讀讀，說說你讀懂了什么？出示：荷蘭，是世界上地勢(shì)最低的國(guó)家，沿海邊，有一望無際的 洼地。海風(fēng)輕鼓起波浪，海水就會(huì)漫過淺灘，把荷蘭成片成片的洼地 淹沒。于是，荷蘭人在大海邊，筑起了一道宏偉的堤壩，像萬里長(zhǎng)城 一樣，把洶涌的海水擋在堤壩外，讓泥土完完整整地顯露出來。就這 樣，荷蘭人從海里掏出了千頃土地。交流并板書：滄海 桑田就這樣，荷蘭人從海里掏出了千頃土地。1 頃 =100 畝，千頃 =10 萬畝，荷蘭人向大海要土地，可見媒體出示：荷蘭人對(duì)土地有種很深沉，很執(zhí)著的感情。3、交流補(bǔ)

19、充關(guān)于荷蘭的資料， 荷蘭人從大海里掏出了這千頃土地， 因此對(duì)于這片土地有著一份深沉愛。 在這片新墾的土地上， 荷蘭人中 滿了自己心愛的花兒，補(bǔ)全課題： 8、荷蘭的花 齊讀說明：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生把課前收集到的資料通過自己的 語言大膽的表達(dá)出來，促進(jìn)他們大膽說，認(rèn)真聽的同時(shí)，激發(fā)了他們 在課外閱讀、收集、篩選信息的興趣。然后選擇與學(xué)生交流最相關(guān)的內(nèi)容簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)，為重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)留足時(shí)間。 二、初讀課文，整體感知。1、師：正因如此，他們?cè)谧约旱膰?guó)土上種滿了鮮花，今天我們就 來學(xué)習(xí)的課文中。有一種花被譽(yù)為荷蘭的國(guó)花，你們知道是哪種花 嗎？（郁金香） 自由朗讀課文，想想課文是從幾方面介紹郁金香的？

20、2、學(xué)生交流，教師板書姿態(tài)、種類荷蘭人對(duì)它的癡迷由來與栽培說明：在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過小組間的合作初讀課文不僅讓孩子 在合作中讀正確課文， 與此同時(shí)，讓學(xué)生們整體了解課文的主要內(nèi)容， 以簡(jiǎn)單的講述理清課文的主線，讓學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知。 三、細(xì)讀課文，互動(dòng)交流。1、荷蘭人為何如此喜愛郁金香？讀讀第三節(jié)，找找答案。 生交流，媒體出示：在茫茫花海中，荷蘭人最迷郁金香。那花有 光滑碧綠的長(zhǎng)葉，葉間伸出一梗壯實(shí)的花莖，上面托了朵柔美的花， 活脫脫像只典雅的高腳酒杯。 郁金香花色繽紛， 而且每種顏色有個(gè)美 妙動(dòng)聽的名字：像烈焰般熾熱鮮紅的，叫 “斯巴達(dá)克 ”；像黑夜般神秘 幽深的，叫 “夜皇后”；鑲有

21、淺紅花邊的白花，被譽(yù)為 “中國(guó)女性 ”，真 是亭亭玉立，秀姿天成。2、指名朗讀，交流：形狀、顏色隨后媒體出示郁金香的圖片同學(xué)們這就是秀姿天成的郁金香，請(qǐng)大家再看著圖來讀一讀郁金 香的秀姿天成。3、師生配合朗讀，師引語：句中運(yùn)用了比喻和想象將郁金香的形 狀、顏色描繪得淋漓盡致，你們看文中將郁金香的外形比作 （典雅的高腳酒杯） ，有一種叫 “斯 巴達(dá)克 ”的郁金香像（烈焰般織熱鮮紅），有一種叫夜皇后的郁金香像 （黑夜般神秘幽深）被譽(yù)為中國(guó)女性的郁金香（鑲有淺紅花邊的白 花），真是（亭亭玉立，秀姿天成）荷蘭人的想象多妙，同時(shí)也看出 荷蘭人對(duì)郁金香的癡迷。說明：此節(jié)的教學(xué)還是以 “讀”代講，通過同桌合

22、作讀，教師的引 讀、學(xué)生合作讀感悟 、加深郁金香在孩子們腦海中的印象，充分領(lǐng) 略它的美艷，進(jìn)而理解 “秀姿天成 ”的意思，水到渠成。 4、其實(shí)在鮮花王國(guó)中還有許多嬌艷美麗、值得夸耀的花。交流課 前收集的資料，出示相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察各種花的姿態(tài)、種類； 出示花文字介紹， 了解各類花的訊息； 請(qǐng)大家模仿這一節(jié)的寫法也來 寫一寫其他的花，寫出它的形狀和顏色。學(xué)生寫段，交流，評(píng)點(diǎn)與指導(dǎo)要素：表達(dá)方式、語言組織等。5、沉浸在花的海洋中，心情是舒暢的、愉悅的，荷蘭人陶醉在這 花的海洋中，簡(jiǎn)直到了癡迷的程度， 引讀第 4 節(jié)，了解兩個(gè)具體事例， 這事例的選取是為了說明？6、那么多的花為何荷蘭人獨(dú)獨(dú)喜歡郁金香呢？你們知道它的由來嗎？媒體出示：其實(shí)，郁金香原生長(zhǎng)在我國(guó)的青藏高原，現(xiàn)在那兒還 有野生的郁金香。很久以前，這花被荷蘭人發(fā)現(xiàn)，便小心翼翼地捧回 家，用那雙能變滄海為桑田的神奇的手， 輕輕撫弄暗淡柔弱的小花朵。 一年、兩年好多年過去了， 人們?cè)僖脖嬲J(rèn)不出它那小而可憐似的 模樣