部編人教版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文 口語(yǔ)交際 討論 課件

1、討論猶如礪石，思想好比鋒刃，兩相砥礪將使思想更加鋒利。 培根你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，互相交換，各自得到一個(gè)蘋(píng)果；你有一種思想，我有一種思想，互相交換，各自得到兩種思想。蕭伯納口語(yǔ)交際 討論1.明確討論與一般意義上的交談不同；（重點(diǎn)）2.明確討論的原則和注意事項(xiàng)，遵守討論的規(guī)則，能積極與他人進(jìn)行討論；（重點(diǎn)、難點(diǎn)）3.養(yǎng)成討論問(wèn)題的好習(xí)慣，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。（素養(yǎng)）學(xué)習(xí)目標(biāo) 一、什么是“討論”？ “討論”指就某一問(wèn)題交換意見(jiàn)或進(jìn)行辯論。在生活或?qū)W習(xí)中，我們經(jīng)常會(huì)就某些問(wèn)題與他人進(jìn)行討論，尋求共識(shí)或解決問(wèn)題的方法。知識(shí)備查緊扣議題，言無(wú)不盡，包容合作。1. 圍繞議題，有的放矢，突出重點(diǎn)；2.

2、每個(gè)參與者都要積極發(fā)言；3. 合作“避短”，共同“揚(yáng)長(zhǎng)”。二、討論的原則 三、討論的注意事項(xiàng)知識(shí)備查【1】預(yù)先公布相關(guān)要求；【2】主持人要保持中立；【3】參與者發(fā)言機(jī)會(huì)均等；【4】發(fā)言觀點(diǎn)要明確；【5】發(fā)言時(shí)間與次數(shù)受限；【6】不同問(wèn)題依次討論；【7】就事論事，文明表達(dá)； 【8】尊重發(fā)言的完整性。四、討論的規(guī)則知識(shí)備查交際示例 請(qǐng)以小組為單位對(duì)下列問(wèn)題進(jìn)行討論，討論結(jié)束后，整理出討論報(bào)告，在全班展示。合作探究活動(dòng)一：某中學(xué)準(zhǔn)備調(diào)換走廊里的掛圖，向同學(xué)們征求意見(jiàn)。下面是幾位同學(xué)討論是的記錄。你覺(jué)得他們各自的表現(xiàn)怎么樣？如果你與你的同學(xué)討論這一問(wèn)題。你們會(huì)說(shuō)些什么？不妨找?guī)孜煌瑢W(xué)試一下。甲：我覺(jué)得

3、走廊里什么都不用掛。走廊不就是過(guò)道嘛！不掛圖反而顯得干凈整潔。合作探究乙：你的眼里就只有簡(jiǎn)單、整齊。一點(diǎn)兒審美意識(shí)都沒(méi)有！照你這么說(shuō)，你就該把你的書(shū)包洗干凈。再把書(shū)包上的小掛件摘了。這樣就整潔了合作探究丙：其實(shí)還是要掛一些圖的。咱們學(xué)校的建筑本來(lái)就老舊，更應(yīng)該講究細(xì)節(jié)的美。校園應(yīng)該是美的。 ?。何乙灿X(jué)得應(yīng)該掛一些圖。不過(guò)現(xiàn)在走廊里的掛圖太單調(diào)了。都是些名人名言。確實(shí)應(yīng)該換一換了。合作探究討論的主題：怎樣才算是“有教養(yǎng)”？如何做一個(gè)“有教養(yǎng)”的人？討論的地點(diǎn)：班教室參與討論者：班全體學(xué)生討論的時(shí)間：年月日過(guò)程記錄：主持人：同學(xué)記錄人：同學(xué)活動(dòng)二：合作探究主持人：同學(xué)們，大家好！之前，我們學(xué)習(xí)過(guò)利

4、哈喬夫的論教養(yǎng)，文中列舉了很多人們?cè)谌粘Ｉ钪兴憩F(xiàn)出來(lái)的“有教養(yǎng)”與“無(wú)教養(yǎng)” 的言行舉止。 今天，我們來(lái)展開(kāi)討論。討論的話(huà)題是：怎樣才算是“有教養(yǎng)”？如何做一個(gè)“有教養(yǎng)”的人？我們先來(lái)討論第一個(gè)問(wèn)題：怎樣才算是“有教養(yǎng)”？請(qǐng)大家暢所欲言。合作探究甲：有教養(yǎng)的人從不遲到。他懂得，即使是無(wú)意識(shí)的遲到，對(duì)準(zhǔn)時(shí)到達(dá)的人來(lái)說(shuō)也是不尊重的表現(xiàn)。 乙：有教養(yǎng)的人從不打斷別人的講話(huà)。他首先要聽(tīng)完對(duì)方的發(fā)言，然后再去反駁或者補(bǔ)充對(duì)方的意見(jiàn)。合作探究丙：有教養(yǎng)的人在同別人談話(huà)的時(shí)候，總是看著對(duì)方的眼睛，而不是翻閱文件，來(lái)回挪動(dòng)什么東西，或者擺弄鉛筆、鋼筆等，因?yàn)檫@些動(dòng)作只會(huì)反映出不耐煩的情緒，使講話(huà)者發(fā)窘，以

5、至于打斷人家的思路，占去談話(huà)雙方更多的時(shí)間。 ?。河薪甜B(yǎng)的人在與人交往時(shí)，無(wú)論是工作還是休息，從不強(qiáng)調(diào)自己的職位，從不表現(xiàn)出自己的優(yōu)越感。合作探究戊：有教養(yǎng)的人遵守諾言，即使遇到困難也從不食言。對(duì)他來(lái)說(shuō)，自己說(shuō)出來(lái)的話(huà)，就是應(yīng)當(dāng)遵守的法規(guī)。己：有教養(yǎng)的人在別人遇到不幸時(shí)絕不袖手旁觀，而是盡自己的力量和可能給予幫助。 合作探究示例一： 不應(yīng)該。我的理由有幾下幾點(diǎn)：會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重影響。一些學(xué)生在午休、晚上睡前甚至課堂上發(fā)信息幾乎達(dá)到癡迷狀態(tài)，不但嚴(yán)重影響了自己正常的學(xué)習(xí)和休息，也影響到其他同學(xué)。長(zhǎng)期盯著手機(jī)看，會(huì)嚴(yán)重影響青少年的視力。容易形成不良的消費(fèi)習(xí)慣。很多中學(xué)生把帶手機(jī)到學(xué)校作為一種炫耀和

6、裝飾，易于引發(fā)攀比心理，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生造成較大的思想負(fù)擔(dān)和影響。泛濫的垃圾信息不利于學(xué)生心理的健康發(fā)展?；顒?dòng)三：中學(xué)生上學(xué)應(yīng)不應(yīng)該帶手機(jī)？為什么？合作探究示例二： 我認(rèn)為中學(xué)生不應(yīng)該帶手機(jī)。現(xiàn)在智能手機(jī)普及程度高，手機(jī)功能也很多，大部分中學(xué)生的自制力就不高。一旦允許帶手機(jī)，學(xué)生晚上就可能玩手機(jī)玩得很晚，從而影響睡眠質(zhì)量和第二天上課的精神狀態(tài)，還可能在上課期間因?yàn)榻邮障⒑头聪ⅲ驍嗦?tīng)課的思路，影響上課的質(zhì)量，并還會(huì)對(duì)身邊的同學(xué)造成影響。同時(shí)，禁止中學(xué)生帶手機(jī)，也是很多國(guó)家都明令禁止的。如韓國(guó)，制定法案規(guī)定小學(xué)生不能攜帶手機(jī)入校；準(zhǔn)許初中生與高中生攜帶手機(jī)，但到校后須將手機(jī)交給學(xué)校集

7、中保管，放學(xué)后還給學(xué)生。日本則禁止學(xué)生攜帶手機(jī)上學(xué)。一些私立學(xué)校則規(guī)定，統(tǒng)一由學(xué)校購(gòu)置學(xué)生的手機(jī)，該手機(jī)可攜帶到學(xué)校，上課時(shí)統(tǒng)一關(guān)機(jī)，學(xué)生與學(xué)生或師生通話(huà)免費(fèi)，可通過(guò)GPS掌握學(xué)生發(fā)生緊急情況時(shí)的位置。英國(guó)的教育部也曾致函各學(xué)校校長(zhǎng)，明確表示除了緊急情況，16歲以下的學(xué)生不準(zhǔn)使用手機(jī)。合作探究 示例三： 我認(rèn)為中學(xué)生可以帶手機(jī)。手機(jī)之所以出現(xiàn)，就是為了人們通訊和聯(lián)系的方便和快捷。放學(xué)或放假，孩子還沒(méi)回家，家長(zhǎng)心急如焚，孩子有個(gè)手機(jī)就會(huì)很方便聯(lián)系。在孩子有事情或者是有情緒的時(shí)候，也可以及時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)進(jìn)行傾訴。關(guān)于害怕允許帶手機(jī)會(huì)影響孩子學(xué)習(xí)的問(wèn)題，學(xué)生玩手機(jī)不是手機(jī)本身的問(wèn)題，而是學(xué)生自制力的問(wèn)題

8、。所以，我們不應(yīng)該想著禁止學(xué)生帶手機(jī)，而是應(yīng)該想如何提高學(xué)生自制力，以及引導(dǎo)學(xué)生合理利用手機(jī)。合作探究討論的原則緊扣議題言無(wú)不盡包容合作板書(shū)設(shè)計(jì)【中考威海】 隨著微博、微信等社交軟件的迅速發(fā)展，人們可以通過(guò)手機(jī)等移動(dòng)終端隨時(shí)隨地獲取海量的碎片化信息。毫無(wú)疑問(wèn)，我們現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入了碎片化閱讀時(shí)代，似乎一切信息、知識(shí)唾手可得，閱讀顯得如此輕松、容易。針對(duì)這一現(xiàn)狀，某班級(jí)準(zhǔn)備就碎片化閱讀的利弊分正方反方展開(kāi)辯論，請(qǐng)你選擇一方，在辯論會(huì)上陳述觀點(diǎn)。（4 分）拓展探究中考鏈接示例二：（反方）大家好！我支持反方觀點(diǎn)，認(rèn)為碎片化閱讀存在極大的弊端，（1分）理由如下：一是降低閱讀效果；（1分）二是缺乏深度和思考；(1 分）三是閱讀者獲得的信息是零星的，不系統(tǒng)、不嚴(yán)謹(jǐn)。（1分）示例一：（正方）大家好！我支持正方觀點(diǎn)，（1分） 認(rèn)為碎片化閱讀優(yōu)勢(shì)明顯：（1分）能夠隨時(shí)隨地及時(shí)獲取大量信息；（1分)有效提高零散時(shí)間的利用率。(1分）拓展探究【中考陜西節(jié)選】 圍繞“是否贊成加父母為微信好友”這個(gè)話(huà)題，朋友圈里展開(kāi)了辯論。請(qǐng)你發(fā)表看法并闡述理由。（50字左右）（2分）拓展探究示例二：我不贊成加父母為微信好友。（1分）我們 長(zhǎng)大了，需要個(gè)人空間。如果加父母為好友，會(huì)時(shí)刻 受父母的關(guān)注，對(duì)我們個(gè)性發(fā)展并不利。（1分）示例一：我贊成加父母為微信好