淺談 西方經(jīng)濟學 考試內(nèi)容與考試方法的思考

1、淺談 西方經(jīng)濟學 考試內(nèi)容與考試方法的考慮論文關(guān)鍵詞：考試內(nèi)容考試方法改革論文摘要;作為經(jīng)管類專業(yè)根底課的?西方經(jīng)濟學?在考核時，往往側(cè)重于對學生記憶力、對教材內(nèi)容、對學生試卷成績的考核。在對其考核內(nèi)容和方法進展改革時，應(yīng)注重考核學生對知識的運用和創(chuàng)新才能及理論才能，通過多樣的考核手段和統(tǒng)一的考核標準，全面考察學生的整體素質(zhì)?？荚囀墙虒W過程的重要環(huán)節(jié)，也是測量和監(jiān)控教學活動效果的重要工具。它通過對學生知識、技能、才能和素質(zhì)程度等方面的測量，甄別和評價教學效果?？荚嚨膬?nèi)容和考試方法的選擇將影響學生學習方式、行為方式，最終影響培養(yǎng)人才的才能構(gòu)造綜合素質(zhì)。因此考試必須基于人才培養(yǎng)目的的需要，服從于教

2、學目的的實現(xiàn)。對經(jīng)管類本科學生而言，?西方經(jīng)濟學?通常包含微觀局部和宏觀局部，分兩學期授課，屬于經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)根底課。以下將結(jié)合黃河科技學院自身做法，對?西方經(jīng)濟學?的考試內(nèi)容和考試方法進展討論。一、常用的考試方法和考試內(nèi)容1、閉卷考試閉卷考試是我國高校大局部課程主要采用的考試方法，也是?西方經(jīng)濟學?課程最常用的考試方法。它著重檢驗學生記憶知識的數(shù)量和理解知識的程度，側(cè)重于考察學生的知識掌握程度，注重知識的再現(xiàn)程度而無視了學生應(yīng)用知識才能的考察，具有命題簡單、閱卷準確方便、易于組織考試等優(yōu)點。2、開卷考試開卷考試是允許學生帶與該課程相關(guān)的資料進入考場，在規(guī)定時間內(nèi)完成試卷的考試形式。開卷考試

3、不要求學生死記硬背，考試內(nèi)容多為理論聯(lián)絡(luò)實際的開放性試題，這種考試方式主要考察學生應(yīng)用所學知識分析問題、解決問題的綜合才能，考察學生的創(chuàng)新精神和應(yīng)用才能。3、閉卷考試與開卷考試相結(jié)合考試方式閉卷考試的內(nèi)容與開卷考試的內(nèi)容各占一定比例?？荚嚂r先做開卷考試，然后收開卷局部答案，再做閉卷局部試題。閉卷局部側(cè)重考察學生對根本知識的掌握情況，開卷局部側(cè)重考察學生利用根本理論分析問題的才能。4、撰寫小論文這種考試形式要求學生寫出一篇學科論文，題目既可自擬也可由老師出題，老師根據(jù)學生書寫的論文質(zhì)量評定成績。有時在學生完成論文之后，還可以組織學生進展辯論。書寫論文不僅要求學生理解掌握書本上的知識，還要求學生利

4、用網(wǎng)絡(luò)、圖書館等資源查閱大量資料，對知識進展理解吸收，并加以分析、綜合，所以這種考試方法不僅是對知識的綜合考察，也是促進學生增強分析才能、表達才能的種有效手段。5、實驗操作考試、技能操作考試這種考試形式要求學生進展實際操作或技能操作，其考察的重點是學生實際動手才能，包括在實驗過程中提出問題、分析問題和解決問題的才能。二、?西方經(jīng)濟學?課穗現(xiàn)行考試體系中存在的問題1、重記憶，輕運用從我校該課程的考試內(nèi)容看，主要側(cè)重于考核學生對根本概念、根本理論的掌握程度和理解程度，題型上多為名詞解釋、判斷、選擇、簡答、計算和闡述。前5種題型應(yīng)該是檢驗學生對概念掌握的準確程度和綜合應(yīng)用才能的，但經(jīng)常所命題目在課本

5、上能找到現(xiàn)成答案，學生只要背下來即可。而闡述題重點表達的是學生運用知識分析問題的才能，但在實際命題中所占分值也不高，最高只有10。因此，從整體上看。對學生運用這些根本知識和根本理論分析和解決現(xiàn)實中問題的才能缺乏有效的考核。而本質(zhì)上，我校采取的這種考試形式，考察的是學生的記憶才能，誰的記憶力好，誰的成績就好，使學生形成了考前背一背就能順利通過考試的習慣，很難將學生學習的優(yōu)劣真正的區(qū)分開來。2、重教材，輕就業(yè)盡管?西方經(jīng)濟學?課程是經(jīng)管類專業(yè)考研的必考科目，但結(jié)合我校實際情況來看，考研率和錄取率比擬低，更多的學生在畢業(yè)后走向工作崗位。因此，在考試內(nèi)容上，應(yīng)該注重與人才培養(yǎng)目的、就業(yè)崗位相聯(lián)絡(luò)。但從

6、我校該課程的考試內(nèi)容上看，主要側(cè)重于對教材內(nèi)容的考核，尚缺少對技能和才能的考核。目前我校?西方經(jīng)濟學?課程在開設(shè)時設(shè)置6個學時的理論課時，但這種理論并不能表達于就業(yè)方向的聯(lián)絡(luò)。在就業(yè)日益困難的今天，假設(shè)所學內(nèi)容和考試內(nèi)容假設(shè)仍局限于教材和課堂教學中老師講授內(nèi)容，就會與人才培養(yǎng)目的、就業(yè)崗位相脫節(jié)，影響學生學習的積極性。如何將該課程與學生今后的就業(yè)聯(lián)絡(luò)起來，仍然需要進展深化討論。3、重卷面成績考核，輕素質(zhì)考核在我校，該課程的考核主要通過閉卷考試，以成績來衡量優(yōu)劣。卷面成績一般占學期總成績的70；平時成績占學期總成績的30。卷面成績主要根據(jù)期末考試成績，平時成績主要通過平時作業(yè)來衡量。這種相對單一

7、的考核形式使得學生不注重平時學習，依靠考前背一背，作業(yè)抄一抄來獲得成績，考試的導學、促教功能難以發(fā)揮，學生上不上課與期末考試學業(yè)評價的關(guān)系不大，導致學生缺課、逃課，甚至忽略學習的規(guī)律，造成知識的掌握不牢，根底不穩(wěn)，也難以全角度、全方位地考核學生的知識、技能和才能。4，重結(jié)果，輕過程管理在我校，由于?西方經(jīng)濟學?課程是經(jīng)管類專業(yè)的必修課，涉及到多個專業(yè)，通常是多名老師共同承當教學任務(wù)，使得在過程管理中存在著對學生考核標準不一致的問題。不僅是平時成績的考核工程、評分標準不一致，在卷面成績和平時成績所占比例也出現(xiàn)不一致。這種過程管理的不一致，使得很難真正公平的考核學生。三、?西方經(jīng)濟學?考試內(nèi)容與考

8、試方法改革1、由注重理論考核向注重知識的運用和創(chuàng)新考核轉(zhuǎn)變?西方經(jīng)濟學?的考試不應(yīng)該僅僅是對書上某些問題的照抄或者照搬，也不僅僅是對學生根本知識和根本理論的掌握情況的考核，而是要在考核根本知識和根本理論的根底上，考察學生對當前相關(guān)經(jīng)濟現(xiàn)象或者經(jīng)濟熱點的分析才能，表達出學生對知識的運用才能和創(chuàng)新才能。在出考題時，要把握以下原那么：一是適用性的原那么?？荚嚨膬?nèi)容要貼近學生學習的實際，符合培養(yǎng)運用才能和創(chuàng)新才能的根本要求；二是可操作性的原那么。無論在考試的內(nèi)容上或手段方法上，都應(yīng)既有科學性，又簡便易行，便于操作，以反映和掌握學生的真實才能和程度為目的。2、由注重知識考核向注重理論才能考核轉(zhuǎn)變盡管?西

9、方經(jīng)濟學?是一門理論性較強的根底課程，但在注重知識考核的同時，應(yīng)該注重對學生理論才能的考核。理論的形式可以是多樣的：(1)做社會調(diào)查，形成調(diào)查報告。調(diào)查的內(nèi)容選擇應(yīng)滿足以下要求：能引起學生的興趣；是書本知識的拓展；能鍛煉學生。(2)組織課堂討論。就書上某個知識點或者經(jīng)濟現(xiàn)象進展討論，既鍛煉了學生的口頭表達和語言組織才能，又表達了學生對問題的分析才能。在詳細操作時，可以采用事前準備或者即興發(fā)揮兩種方式。事前準備給學生較長的準備時間，主要考察學生利用查詢到的信息全面分析問題的才能，即興發(fā)揮那么側(cè)重考察學生自身學識素質(zhì)、語言組織及邏輯分析才能。(3)撰寫小論文?？梢圆捎米杂蛇x題或者指定選題的形式，借

10、助于資料的查閱，通過自我的理解、吸收和分析，形成一篇小論文。通過采取多種形式的理論，增強學生的理論才能，表達出對學生理論才能的考核。3、由相對單一的考試向多元化考試形式轉(zhuǎn)變?西方經(jīng)濟學?課程的考核在期末采取閉卷考試的同時，要盡量豐富平時成績的考核形式。對平時成績的評定除了將作業(yè)作為一個考核工程外，還可將出勤、課堂討論、撰寫小論文、平時測試、調(diào)查報告等作為考核工程。此外，進步平時成績在總評成績中的比例，不以一次考試的優(yōu)劣來評判學生，將對學生的考核在一個過程管理中表達出來，全面反映學生的整體素質(zhì)。4、考核標準由相對隨意向統(tǒng)一性考核轉(zhuǎn)變對學科性質(zhì)和地位根本一樣的?西方經(jīng)濟學?的考核，應(yīng)該采用統(tǒng)一的考核標準。(1)統(tǒng)一命題。打破誰上課誰命題、同門課程不同專業(yè)各自命題。(2)統(tǒng)一平時成績的考核標準。組織該課程的所有任課老師進展討論，確定平時成績的考核工程、評分標準。(3)統(tǒng)一卷面成績和平時成績的分值比例。任課老師共同確定兩者之間的適當比例。(4)集體閱卷。保證閱卷過程中的公開性和公平性。作為經(jīng)管類專業(yè)根底課的?西方經(jīng)濟學?，如