人教統(tǒng)編版高中歷史必修中外歷史綱要上第13課從明朝建立到清軍入關教學設計

1、課題名稱歷史學科從明朝建立到清軍入關教學設計 從明朝建立到清軍入關授課年級與教材授課類型一、教材分析高一 中外歷史綱要（上） 見習課設計者本節(jié)是部編版（ 2019）中外歷史綱要( 上）第四單元第一節(jié)從明朝建立到清 軍入關的內(nèi)容。明清時期是中國封建社會的晚期，了解明清時期統(tǒng)一全國和經(jīng)略 邊疆相關內(nèi)容，對于認識統(tǒng)一多民族國家版圖奠定有重要意義，有利于落實家國情 懷等核心素養(yǎng)。二、教學目標1、通過時空定位，知道明朝建立，鄭和下西洋等歷史史實，感受明朝的強大與輝 煌，通過史料分析認識鄭和下西洋的目的，學會從歷史表象中發(fā)現(xiàn)問題。2、通過地圖分析認識明朝面臨的邊疆威脅和措施，培養(yǎng)學生歸納整理歷史脈絡和 處

2、理歷史問題的能力。3、站在文明史觀、全球史觀角度對比中西方的差距，感知明朝加強君主專制造成 中國落后，激發(fā)學生的愛國主義精神。三、教學方法1、講授法；2、問題探究法；3、史料研習法；4、課堂講授與教材閱讀相結合。四、教學重難點項目教學重點教學難點五、教學過程內(nèi)容明王朝政治制度的變化；明王朝海疆和內(nèi)陸邊疆的問題及治理明朝政治制度的變化（主要是明朝內(nèi)閣制度的形成）教學環(huán)節(jié)教師的活動學生的活動多媒體（資設計意圖導入新課同學們，歷史有一位人有這樣的 回答：朱元璋 經(jīng)歷：放過牛，做過和尚，起義軍首領，最后成了開國皇帝，他是誰呢？朱元璋作為明朝的開創(chuàng)者，他是源）的應用多 媒 體 展示 朱 元 璋畫像以 朱

3、 元 璋 傳 奇 人 生 經(jīng) 歷 導入本課，激 發(fā) 學 生 的 興 趣如何來鞏固統(tǒng)治的呢？1 、教師引導學生觀看書本，了學生緊跟老師思多 媒 體 展通 過 材 料 教一、明朝政治制度的變化解明朝建立史實。2 、多媒體展示關于明初廢除丞 相的材料：“自秦始置丞相，不 旋踵而亡。漢、唐、宋因之，雖 有賢相，然其間所用者多有小 人，專權亂政。今我朝罷丞相，設五府、六部 分理天下庶務，不敢相壓，事皆朝廷總之，所以 穩(wěn)當?！币龑W生理解明朝“廢 相”原因，其根本原因是宰相制 度妨礙皇權，廢宰相的目的在于 加強皇權。教師展示材料后講述：“廢相后， 皇帝直接管理六部，政務繁忙， 需要幫手。”然后，展示明太祖

4、、 明成祖、明宣宗、明神宗時期關 于內(nèi)閣的材料，引導學生通過史 料認識明朝內(nèi)閣制度的形成。后 引導學生探究比較宰相和內(nèi)閣 首輔的不同，后師生共同得出內(nèi) 閣首輔不等于宰相，內(nèi)閣只是一 個常設的輔佐皇帝處理政務的 秘書機構。4、教師講述：“雖然內(nèi)閣只是一 個咨詢機構，但皇帝還是不放路，在教師的引導 示 相 關 史 下，參與史料的研 料 及 表 格 讀與分析、分享， 對比。 探究填表格，厘清明朝政治制度變化的邏輯與線索。學法，培養(yǎng)學 生 的 總 結 歸 納能力。在教 學實踐中，教 師 指 導 學 生 抓 住 關 鍵 詞 句進行分析， 在 活 動 探 究 一 中 引 導 學 生 得 出 朱 元 璋 廢

5、 除 宰 相 制 度 的 根 本 目 的 是 為 了 加 強 皇 權 這 一結論；活動 探究二中，分 析 材 料 得 知 宰 相 廢 除 后 國 家 政 務 繁 忙，明政府設 立內(nèi)閣。最后 點 撥 出 現(xiàn) 宦 官 專 權 的 局 面。心，更信任身邊的人?！倍嗝襟w展示宦官專權的材料： “明朝皇帝擔心內(nèi)閣變成事實 上的宰相，威脅皇權，于是以司 禮監(jiān)的太監(jiān)牽制內(nèi)閣。萬歷皇帝 二十四年不上朝，從憲宗到熹宗 前后竟有一百六十余年沒有召 見大臣，這就使太監(jiān)的權利越來 越大?！币龑W生分析宦官專權 出現(xiàn)的原因及表現(xiàn)。二、海上交通與沿1、多媒體展示材料朱元璋的禁 海令：“寸板不許下海禁瀕海1.學生通過教材 與

6、課堂展示的史多 媒 體 展示 相 關 圖通過地圖、史 料 以 活 動 探海形勢民私通海外諸國。”教師提問 料，回答教師的設 片及史料。 究 形 式 來 認 問，了解鄭和下西 識 世 界 背 景指出材料反映的明朝對外政策。 明朝真的沒有海外貿(mào)易嗎？引出當時有官方貿(mào)易鄭和下西洋；展示材料明史 鄭和傳：“成祖疑惠帝亡海外，欲蹤跡 之，且欲耀兵異域，示中國富強。 永樂三年六月，命和及儕王景弘 等通使西洋。宣天子詔，因給 賜其君長，不服以武攝之。”及 鄭和航線圖，引導分析鄭和下西 洋的主要目的及評價。2、介紹倭寇的含義、倭寇的組 成、抗倭斗爭；選取相關史料和 抗倭路線圖，引導學生思考相關 內(nèi)容。3、引導

7、學生閱讀課本，然后結 合地圖展示歐洲殖民者在中國 沿海的活動范圍。4、引導學生閱讀書本 64 頁“史 料閱讀”，材料記載荷蘭殖民者洋相關知識。2.學生利用課堂 展示的戚繼光抗 倭圖，深入理解明 朝的抗倭斗爭。3.學生閱讀課本 后找出歐洲殖民 者在中國的活動。下 明 朝 的 沿 海危機。使學 生 辯 證 認 識 到 歐 洲 殖 民 者 在 中 國 沿 海的侵奪，破 壞 了 中 國 的 主權，給沿海 人 民 帶 來 了 災難。來到東方后，與明朝軍隊的交戰(zhàn) 情況，顯示當時西方的火器制造 技術已經(jīng)明顯領先于中國，這件 事在當時產(chǎn)生了重要影響。三、內(nèi)陸邊疆與明清易代1、教師設計活動“讀圖說史”： 1、學

8、生依據(jù)教材看明朝形勢圖，結合教材分別指 內(nèi)容結合地圖指出 A、B、C 區(qū)域的主要民族，并 出 ABC 三個區(qū)域 說明明朝政府是如何經(jīng)略這些的主要民族，并說地區(qū)的？明明朝政府是如何經(jīng)略這些地區(qū)。2、教師給出時間軸，引導學生歸納明清易代大事記。西南：烏思藏授封號；設機構，設立行都指揮使司等機構；任用藏族上層管理。北方：蒙古族為防御蒙古族，重新修筑長城；瓦剌與明朝沖突，土木堡之變，俘虜明英宗；俺答汗與明朝和議（隆慶和議），接受明朝冊封，恢 復貿(mào)易。東北：女真族明朝招撫，設立奴兒干都司。2、學生根據(jù)書本多 媒 體 展示 明 朝 形勢 圖 及 時間軸。根 據(jù) 地 圖 說 史，培養(yǎng)學生 的 讀 圖 和 信

9、 息匹配能力， 體 現(xiàn) 地 理 學 科 和 歷 史 學 科的融合。學 生 通 過 梳 理時間軸，掌 握 重 要 時 間 點，同時培養(yǎng) 歸納能力內(nèi)容歸納明清易代大事。課堂小結教師引導學生整合本節(jié)課框架， 并以思維導圖的形式進行呈現(xiàn)。緊跟教師進行本 節(jié)課知識框架的 梳理。多 媒 體 展示 思 維 導圖提 高 學 生 的 知 識 整 合 與 概括能力。板書設計第 13 課 從明朝建立到清軍入關一、明朝政治制度的變化 1. 廢除丞相制度2. 內(nèi)閣的形成3. 宦官專權的出現(xiàn)二、海上交通與沿海形勢 1. 鄭和下西洋2. 明朝的抗倭斗爭3. 歐洲殖民者在中國沿海的活動三、內(nèi)陸邊疆與明清易代1. 明朝與北方蒙古的關系2. 明朝與東北女真各部關系3. 明朝與西部藏族的關系4.明清易代作業(yè)布置完成同步練習 13 課 從明朝建立到清軍入關教后反思本課通過將復雜