自能高效提升初中英語(yǔ)內(nèi)驅(qū)力

1、自能高效，提升內(nèi)驅(qū)力構(gòu)建“自能高效課堂”是教育的覺(jué)醒，就是要打破常規(guī)，打破自 己的思維定式，嘗試著換個(gè)角度、換一種思維方式，想方設(shè)法尋求到 教材和學(xué)生的思維、接受能力的最正確結(jié)合點(diǎn)，從而更便捷高效地進(jìn)行 課堂教學(xué)。一、準(zhǔn)確定位，把握方向在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，要明確要求學(xué)習(xí)什么及到達(dá)什么程度。 教材前面“編者的話”能讓我們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)了解乃至掌握本冊(cè)教 材在整個(gè)初中階段的地位，它所涵蓋了整冊(cè)書(shū)的內(nèi)容及將要培養(yǎng)學(xué)生 怎樣的情懷和能力。課堂是否高效，取決于學(xué)生學(xué)到什么，學(xué)得如何。 我要求學(xué)生充分利用手頭的英語(yǔ)課本，結(jié)合“課下注釋”及手頭的工 具書(shū)預(yù)習(xí)單詞、課文等基礎(chǔ)內(nèi)容，領(lǐng)略編者的思路、情感體驗(yàn)、

2、寫(xiě)作 手法、語(yǔ)言品味等內(nèi)容。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題可以 通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式解決。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，師生共同確定 本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，后進(jìn) 生之所以差，沒(méi)有奮斗目標(biāo)是一重要原因，在對(duì)每位后進(jìn)生全面了解 的基礎(chǔ)上，師生要商榷給他們制定短期學(xué)習(xí)目標(biāo)和長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)（一 學(xué)期），而且經(jīng)常予以檢查催促，及時(shí)修改過(guò)程目標(biāo)。一旦發(fā)現(xiàn)給他們 訂得過(guò)高或過(guò)低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們上進(jìn)的動(dòng)力。英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)思想是倡導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流， 開(kāi)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生主動(dòng)思 維、提高文化意識(shí)、形成積極的情感態(tài)度和自主學(xué)

3、習(xí)能力的過(guò)程。教 師從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，通過(guò)輔助教學(xué)充分展示了圖像、動(dòng)畫(huà)、聲 音、文本方式做背景鋪設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生自主獨(dú)立地大膽想象與創(chuàng)設(shè)。學(xué) 生通過(guò)表演，內(nèi)化了所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，開(kāi)展了言語(yǔ)技能；通過(guò)與別人的 合作與交流，產(chǎn)生思維的撞擊，不斷地開(kāi)拓自己的思維；同時(shí)又通過(guò) 自身的分析，去處理和應(yīng)用相關(guān)的語(yǔ)言信息，最終對(duì)所學(xué)語(yǔ)言點(diǎn)形成 深刻的理性認(rèn)識(shí)。每個(gè)學(xué)生在參與表演、展示自己學(xué)習(xí)過(guò)程的同時(shí)， 也是在進(jìn)行創(chuàng)造性的自學(xué)活動(dòng)，這種互動(dòng)式學(xué)習(xí)方式就像是一座立交 橋，通過(guò)動(dòng)態(tài)活動(dòng)為學(xué)生的創(chuàng)造性注入活力。實(shí)踐證明，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力，僅靠課堂教學(xué)是不 夠的。課堂的方寸之地和有限時(shí)間在一定程度上制約著教

4、學(xué)的深入發(fā) 展，抓好節(jié)日英語(yǔ)活動(dòng)課”“引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書(shū)”等一系列活動(dòng)， 使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情高漲。把布置數(shù)遍的抄寫(xiě)單詞、現(xiàn)成的語(yǔ)段的 作業(yè)變成語(yǔ)言輸出。我把課前的Daily Report和School Play等作 為學(xué)生課前知識(shí)輸出的一個(gè)方式，把編寫(xiě)對(duì)話、文章作為課后知識(shí)輸 出的方式，促進(jìn)學(xué)生活學(xué)活用。二、有效提問(wèn)，把握時(shí)機(jī)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要保證學(xué)生有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須充分表達(dá)“學(xué)生 是學(xué)習(xí)的主人:這就要求在英語(yǔ)閱讀課中，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué) 習(xí)的主動(dòng)性、積極性的同時(shí);還要對(duì)“自主探究”的方法進(jìn)行指導(dǎo)。 否那么，“自主式”就會(huì)變成“放羊式工要教會(huì)學(xué)生自主性閱讀，就要教學(xué)生先學(xué)會(huì)對(duì)文本提出有效問(wèn)

5、 題，因?yàn)樘岢鲇行?wèn)題是學(xué)生進(jìn)行“自主探究”的前提。學(xué)生從被動(dòng) 學(xué)習(xí)到學(xué)會(huì)“自主探究”需要一個(gè)過(guò)程，教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生在閱讀 中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，這樣就能增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感和思維的敏銳性。在訓(xùn)練的初期，教師可作示范提問(wèn)。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，不能無(wú)情地 打擊，也不能一味地夸獎(jiǎng)，要給予適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)，讓學(xué)生知道怎樣的提 問(wèn)才是有價(jià)值的。經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)慢慢學(xué)會(huì)提問(wèn)，從而讓高 效閱讀落到實(shí)處。小組“合作探討”活動(dòng)只是一種學(xué)習(xí)方式，并不是任何問(wèn)題都適 合在課堂中進(jìn)行“合作探討”，教師應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)， 把握好“合作探討”的最正確時(shí)機(jī)。一般來(lái)說(shuō)，在“問(wèn)題的難處”和“問(wèn) 題答案多樣化處”適合進(jìn)行

6、小組“合作探討”活動(dòng)。在合作探討活動(dòng)時(shí)，首先要明確小組成員的個(gè)人責(zé)任，可以根據(jù) 學(xué)生特點(diǎn)確定出四個(gè)角色：主持者、記錄者、發(fā)言者、監(jiān)督者，以保 證“合作探討”活動(dòng)有效有序地進(jìn)行。二是在小組活動(dòng)之前應(yīng)留出學(xué) 生獨(dú)立思考的時(shí)間。合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)之上的。 只有學(xué)生獨(dú)立思考了，對(duì)問(wèn)題有了一些模糊的見(jiàn)解，處于一種“憤” “俳”的欲言而不能的境界再展開(kāi)小組合作探討活動(dòng)，這樣的合作交 流才有價(jià)值、有成效。千萬(wàn)不能一提出問(wèn)題就讓學(xué)生討論，那樣只能 使學(xué)生面面相覷，不知所措，甚至還很容易說(shuō)些題外之話，這就削弱 了合作的實(shí)效性。三是在小組合作探討時(shí)，要保證足夠的討論交流時(shí) 間。對(duì)于那些“能拓展思維

7、、鍛煉能力”的有價(jià)值的問(wèn)題，多討論一 些時(shí)間也是值得的。三、用心把脈，找準(zhǔn)切點(diǎn)“把人看成是多種特征、品質(zhì)、才能和愛(ài)好的和諧的統(tǒng)一體”，蘇 霍姆林斯基要求人們，要設(shè)法“讓學(xué)生的思想和自尊融為一體，讓他 們的知識(shí)不要成為最終目的，而要成為手段”。一一自能高效，就是要 深入學(xué)生的內(nèi)心世界，努力尋找其中的最正確切入點(diǎn)。第一，切入心靈。沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生。愛(ài)是一種巨大的 改造力量，教師要把學(xué)生看作翻開(kāi)心靈窗口的朋友，去盡心地撒播陽(yáng) 光、播種希望。“良言一句三春暖J教師努力把微笑和鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂, 和藹可親地面對(duì)每一位同學(xué)，積極營(yíng)造平等、友愛(ài)、和諧的氣氛，讓 學(xué)生的臉上也充滿陽(yáng)光。要設(shè)法與學(xué)生“通心二

8、只有“一呼百應(yīng)”、“心 有靈犀一點(diǎn)通”才能“愚公移山二蘇霍姆林斯基教給我們一個(gè)教育秘 訣：“只有教師關(guān)心學(xué)生的人的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)而受到教 育?！敝挥心軌蚣ぐl(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育才是真正的教育。絕大多數(shù)學(xué) 生害怕來(lái)自同學(xué)尤其是同他關(guān)系密切的同學(xué)的指責(zé)和不滿。因而，教 師可組織學(xué)生就問(wèn)題學(xué)生的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，促使問(wèn)題學(xué)生內(nèi)省而到達(dá) 行為矯正的目標(biāo)。角色扮演可為學(xué)生提供客觀真實(shí)的“鏡影”，使問(wèn)題 學(xué)生認(rèn)清角色所擔(dān)負(fù)的正常行為和不同場(chǎng)合角色的轉(zhuǎn)化。在這個(gè)過(guò)程 中不斷糾正不屬于此角色的行為，而賦予其應(yīng)有行為，深入心靈而自 覺(jué)矯正。第二，切入信心。對(duì)于每一位學(xué)生，教師應(yīng)多給他們以鼓勵(lì)和表 揚(yáng)。每當(dāng)

9、他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)成績(jī)時(shí)，教師不要認(rèn)為這是偶然，而應(yīng)歸功于 他們的主觀努力，并且在班集體內(nèi)大力宣傳，以激起他們內(nèi)心深處希 望與進(jìn)取的火花。即使這樣的學(xué)生某些方面一直不好，我們也可以適 當(dāng)調(diào)整評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，然后再?gòu)恼姹頁(yè)P(yáng)，把他們推向進(jìn)步的“絕境”，使 他們沒(méi)有“退路二第三，切入思維。要使知識(shí)活起來(lái)，應(yīng)當(dāng)努力做到，把已獲取的 知識(shí)變成掌握新知識(shí)的手段，變成新知謖的工具。教學(xué)中要盡量消除 學(xué)生心理上和生理上的無(wú)效勞動(dòng)，把他們自我控制的力量導(dǎo)向不產(chǎn)生 疲勞的事上，激活思維。用短暫時(shí)間到達(dá)最正確效果，課堂上盡量創(chuàng)造 愉快的氣氛。本著“教”為“學(xué)”服務(wù)的觀點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生自身的 積極性和主體作用，把“問(wèn)”的權(quán)力交

10、給學(xué)生；把“讀”的時(shí)間還給 學(xué)生；把“講”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把“練”的權(quán)力放給學(xué)生，為學(xué)生 提供更多的自主創(chuàng)新、自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間。四、科學(xué)歸因，巧妙應(yīng)對(duì)一個(gè)人的歸因傾向會(huì)影響其未來(lái)活動(dòng)的選擇、堅(jiān)持性和動(dòng)機(jī)強(qiáng) 度。如果孩子把失敗歸結(jié)為努力程度，那么他們就有可能在失敗的情 況下堅(jiān)持努力，并相信將來(lái)一定能取得成功。相反，如果把失敗歸結(jié) 為能力，那么孩子就不會(huì)相信自己能夠改變現(xiàn)狀，也就不會(huì)再努力學(xué) 習(xí)。由于努力程度可受個(gè)人意志的控制，因此當(dāng)學(xué)生把學(xué)業(yè)失敗歸因 于自己努力不夠時(shí)，就會(huì)增強(qiáng)其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。老師在學(xué)習(xí)過(guò)程 中除了學(xué)習(xí)內(nèi)容要完善和科學(xué)外，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò) 程中有一個(gè)正確態(tài)度

11、。對(duì)于新的英語(yǔ)知識(shí)，講解要通俗易懂，訣不能讓學(xué)生將學(xué)習(xí)英語(yǔ) 的失敗歸因?yàn)槟芰Σ恍小３鯇W(xué)英語(yǔ)的學(xué)生由于受到視覺(jué)和思維定勢(shì)的 影響畏懼英語(yǔ)，這時(shí)老師就要引導(dǎo)學(xué)生跳出常規(guī)思維的怪圈，引導(dǎo)學(xué) 生慢慢建立一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)模型，使孩子們相信自己是完全可以學(xué)好英 語(yǔ)的。如果說(shuō)技能是奪冠的基礎(chǔ)，那么在勢(shì)均力敵的情況之下，無(wú)數(shù)體 育明星奪冠的例子無(wú)疑昭示了一點(diǎn)：奪得冠軍的最重要因素是心態(tài)。 同樣，學(xué)習(xí)心態(tài)也左右著學(xué)生的成功與否。要錘煉一名骨干學(xué)生，最 重要的是能夠使孩子具備高業(yè)績(jī)的積極心態(tài)。自滿類(lèi)型的學(xué)生最容易眼高手低、好高鷲遠(yuǎn)；要么盲目樹(shù)立學(xué)習(xí) 不過(guò)如此的自滿心態(tài)，一旦遭遇挫折，那么很快轉(zhuǎn)化到自卑心態(tài)。就好 比用冷水慢慢煮青蛙，到青蛙發(fā)現(xiàn)不對(duì)勁時(shí)，它已無(wú)力跳出。故而要 趕緊做好下面幾件事：首先讓學(xué)生找個(gè)學(xué)習(xí)楷模作為追逐目標(biāo)。一旦 有了合適的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，很容易使之下定決心主動(dòng)改變。孩子就不會(huì)掉 入爛泥潭。改變自卑心態(tài)就要讓學(xué)生在心里樹(shù)起困難是進(jìn)步階梯的大 旗，每次見(jiàn)到困難都暗自揮舞一番。最后，每當(dāng)克服了困難，記得要 獎(jiǎng)勵(lì)一下，同時(shí)要告誡孩子，只要努力，你還能去采摘蘋(píng)果園里更多 的果實(shí)。